幼兒園小班故事教學(xué)活動(dòng)方案故事教學(xué)是幼兒園小班語言教育與習(xí)慣養(yǎng)成的重要載體，它能以生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的角色走進(jìn)幼兒的認(rèn)知世界，幫助他們?cè)趦A聽與模仿中發(fā)展語言、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、滋養(yǎng)情感。以下結(jié)合《小熊不刷牙》的故事，從活動(dòng)背景、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備規(guī)劃、過程推進(jìn)到延伸評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)一套兼具趣味性與教育性的小班故事教學(xué)方案，供一線教師參考實(shí)踐。活動(dòng)背景：為什么選擇“刷牙”主題的故事？小班幼兒正處于生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，“刷牙”是多數(shù)家庭關(guān)注卻又容易產(chǎn)生拉鋸的日常環(huán)節(jié)。《小熊不刷牙》以童話化的敘事（小熊哈利因不刷牙導(dǎo)致牙齒“逃跑”），將抽象的衛(wèi)生習(xí)慣轉(zhuǎn)化為具象的情節(jié)沖突，既契合幼兒“以物擬人”的認(rèn)知特點(diǎn)，又能借助故事的感染力，讓幼兒在情感共鳴中理解“刷牙護(hù)牙”的必要性，為后續(xù)行為養(yǎng)成埋下認(rèn)知種子?；顒?dòng)目標(biāo)：三維度錨定成長方向認(rèn)知目標(biāo)幼兒能聽懂《小熊不刷牙》的故事內(nèi)容，感知“不刷牙會(huì)帶來麻煩”的情節(jié)邏輯，初步建立“刷牙保護(hù)牙齒”的認(rèn)知。技能目標(biāo)愿意模仿故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話（如小熊的撒嬌、媽媽的提醒），嘗試用短句表達(dá)自己對(duì)刷牙的感受（如“我喜歡刷牙”“牙齒亮晶晶”）。情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)刷牙的積極態(tài)度，愿意在成人引導(dǎo)下嘗試自主刷牙，體驗(yàn)“照顧牙齒”的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：用細(xì)節(jié)點(diǎn)燃參與熱情物質(zhì)準(zhǔn)備：《小熊不刷牙》繪本（或PPT動(dòng)畫）、小熊哈利手偶、牙刷造型手偶、牙齒結(jié)構(gòu)圖（卡通風(fēng)格）、輕柔的森林主題背景音樂、“牙齒小衛(wèi)士”貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前1-2天，引導(dǎo)幼兒觀察家人刷牙的動(dòng)作，說一說“自己的牙刷是什么樣的”，積累對(duì)刷牙的直觀認(rèn)知?；顒?dòng)過程：在互動(dòng)中讓故事“活”起來情境導(dǎo)入：用好奇叩開興趣之門教師懷抱小熊哈利手偶，帶著苦惱的語氣說：“小朋友們，小熊哈利今天愁壞了，它的牙齒們說要‘離家出走’！這是為什么呀？我們一起聽聽它的故事，找找答案吧~”伴隨輕柔的背景音樂，自然過渡到故事講述環(huán)節(jié)。故事講述：用多元感官沉浸情節(jié)第一遍講述：教師結(jié)合繪本畫面（或PPT），用生動(dòng)的語氣演繹角色：小熊的耍賴（“我就不刷牙！”）、媽媽的溫柔勸說（“哈利，牙齒們需要洗澡呀”）、牙齒逃跑后的慌亂……講述中適時(shí)停頓，觀察幼兒的表情反應(yīng)，用眼神、語氣調(diào)動(dòng)他們的注意力。互動(dòng)提問：故事講到“牙齒們?cè)趬?mèng)里逃跑了”時(shí)，停下提問：“牙齒為什么要逃跑？如果你是哈利，現(xiàn)在心里會(huì)怎么想？”鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的詞語或短句回答（如“因?yàn)闆]刷牙，牙齒臟了”“哈利會(huì)害怕”），不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，重在激發(fā)思考。角色體驗(yàn)：用模仿深化理解對(duì)話模仿：教師拿出小熊和媽媽的手偶，邀請(qǐng)幼兒扮演“媽媽”，模仿對(duì)話：“小熊小熊，快刷牙！”“我不刷，我不刷！”引導(dǎo)幼兒用夸張的語氣重復(fù)，感受角色的情緒變化。情境表演：設(shè)置簡(jiǎn)單的“刷牙小劇場(chǎng)”：地面貼出“牙齒大街”的輪廓，幼兒扮演“牙齒寶寶”，教師（或幼兒）扮演“小熊哈利”，用牙刷手偶給“牙齒寶寶”“洗澡”，邊刷邊說：“左刷刷，右刷刷，牙齒寶寶笑哈哈！”讓幼兒在肢體參與中理解刷牙的動(dòng)作與意義。教師展示牙齒結(jié)構(gòu)圖，用童趣的語言解釋：“牙齒寶寶喜歡干干凈凈的家，每天刷牙就能讓它們住得舒服啦~”然后播放《刷牙歌》，帶領(lǐng)幼兒一起做刷牙律動(dòng)：“我是小牙刷，我最愛刷牙，上刷刷，下刷刷……”最后給每個(gè)參與的幼兒貼上“牙齒小衛(wèi)士”貼紙，強(qiáng)化“我會(huì)保護(hù)牙齒”的自豪感?；顒?dòng)延伸：讓故事的影響“走”出課堂區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在游戲中鞏固經(jīng)驗(yàn)語言區(qū)：投放《小熊不刷牙》的繪本、角色指偶，鼓勵(lì)幼兒自主講述或合作表演故事。美工區(qū)：提供彩紙、畫筆，引導(dǎo)幼兒畫“我給牙齒洗洗澡”的圖畫，用線條表現(xiàn)刷牙的動(dòng)作。家園共育：在生活中延續(xù)教育發(fā)放“刷牙小任務(wù)卡”，請(qǐng)家長用照片或視頻記錄幼兒在家刷牙的瞬間，分享到班級(jí)群中。教師可定期反饋：“XX小朋友的牙齒寶寶今天又洗得干干凈凈啦，真棒！”形成家園協(xié)同的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。活動(dòng)評(píng)價(jià)：從細(xì)節(jié)中看見成長參與度觀察：幼兒是否能專注聽完故事（如眼神追隨畫面、被情節(jié)吸引時(shí)的小表情），是否主動(dòng)參與模仿、表演環(huán)節(jié)。語言表達(dá)：能否用短句表達(dá)對(duì)故事的理解（如“牙齒逃跑因?yàn)闆]刷牙”），是否愿意模仿角色對(duì)話并嘗試創(chuàng)新（如“媽媽，我要給牙齒刷草莓味的牙膏”）。行為遷移：活動(dòng)后幾天內(nèi)，觀察幼兒在園或在家的刷牙意愿是否提升，是否會(huì)主動(dòng)提及“小熊哈利的牙齒”，以此評(píng)估故事的教育滲透效果。結(jié)語小班故事教學(xué)的價(jià)值，在于將教育目標(biāo)藏進(jìn)童趣的情節(jié)里，讓幼兒在“聽故事、玩故事、用故事”的過程中自然成長。《小熊不刷牙》的教學(xué)方案，既遵循了小班幼兒“直觀形象+游戲體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又通過