教師年度考核評價標準及自評范本一、教師年度考核評價標準概述教師年度考核是對教育教學工作的系統(tǒng)性復盤，既為職稱評定、評優(yōu)評先提供依據(jù)，更通過“以評促建”推動教師專業(yè)成長。考核標準需圍繞師德師風、教育教學能力、專業(yè)發(fā)展、育人成效四大維度構建，各維度既獨立體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，又通過“育人”目標形成有機統(tǒng)一。二、考核評價標準具體內容（一）師德師風維度1.職業(yè)道德規(guī)范：嚴格遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，忠誠教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，無有償補課、體罰學生、學術不端等違規(guī)行為。2.為人師表表現(xiàn)：言行文明得體，以高尚情操、人格魅力影響學生，在校園內外維護教師職業(yè)形象（如公共場合言行合規(guī)、網(wǎng)絡言論積極正向等）。3.師生與家校關系：尊重學生人格與差異，建立民主平等的師生關系；主動溝通家長，回應合理訴求，家校合作成效獲認可（如家長滿意度、家?；顒訁⑴c度等）。（二）教育教學能力維度1.教學設計：依據(jù)課程標準與學情，制定科學教案，教學目標明確、內容充實、方法適配（如分層設計、跨學科融合等），體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。2.課堂實施：課堂組織有序，能調動學生參與度（如小組合作、情境任務等），合理運用信息化手段（如希沃白板、微課等）提升效率，氛圍積極。3.教學效果：學生學業(yè)成績（或技能水平）呈階段性提升，學習興趣、能力發(fā)展獲學生/家長認可（如成績進步幅度、競賽獲獎情況等）。（三）專業(yè)發(fā)展維度1.教研與培訓：積極參與校本/區(qū)域教研，承擔公開課、專題講座；按要求完成繼續(xù)教育學分，學習成果轉化為教學實踐（如新課改理念應用、教學方法創(chuàng)新等）。2.專業(yè)成果：在教學研究、課程開發(fā)等方面有實踐（如撰寫反思、案例、論文，參與課題或資源開發(fā)），成果獲校級及以上認可（如獲獎、推廣使用）。3.自我提升意識：有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動學習新理念、新方法（如閱讀專業(yè)書籍、觀摩名師課例），關注學科前沿動態(tài)。（四）育人成效維度1.學生全面發(fā)展：關注身心健康與個性發(fā)展，指導學生參與德育、文體、社會實踐活動（如社團、志愿服務等），培養(yǎng)核心素養(yǎng)。2.班級管理（班主任/學科教師）：班主任需營造班級文化，建立管理制度，化解矛盾；學科教師需結合學科滲透德育，配合班主任促進班級發(fā)展。3.特殊學生幫扶：對學困生、心理困惑或家庭特殊學生給予針對性幫助，有具體措施與成效（如成績進步、心理疏導案例等）。三、教師年度自評范本撰寫指南與示例（一）自評撰寫要點1.實事求是，數(shù)據(jù)支撐：用具體事例、數(shù)據(jù)（如成績進步幅度、活動參與次數(shù)）說明成效，避免空泛表述（如“學生成績提升”改為“班級數(shù)學平均分從82分提升至89分”）。2.突出亮點，兼顧全面：提煉優(yōu)勢（如創(chuàng)新教學法、特色活動），客觀分析不足（如“分層作業(yè)設計不夠精細”而非“教學方法需改進”）。3.邏輯清晰，語言真誠：以“做法—成效—反思—計劃”為脈絡，用教師日常語言撰寫，避免套話。（二）自評示例（以初中數(shù)學教師為例）____學年度教師自評報告一、師德師風踐行本學年，我以《教師職業(yè)行為十項準則》為標尺，堅守教育初心。課堂上尊重學生思維差異，對基礎薄弱的學生通過“每日一題”個性化輔導增強信心；無有償補課、體罰等違規(guī)行為。家校溝通中，每學期組織2次家長會，建立“數(shù)學學習成長群”反饋學情，家長滿意度調查達92%。二、教育教學實踐1.教學設計：依據(jù)數(shù)學新課標，圍繞“函數(shù)應用”設計大單元教學，整合教材、生活案例與數(shù)學軟件（如GeoGebra），制定分層任務單（A層拓展建模、B層鞏固基礎）。2.課堂實施：采用“問題鏈驅動”教學法，如在《一次函數(shù)》教學中創(chuàng)設“打車費用計算”情境，引導學生通過小組建模解決問題，課堂參與率從70%提升至90%。3.教學效果：班級數(shù)學平均分從年級第6名提升至第3名，2名學生獲區(qū)數(shù)學競賽二等獎，學生反饋“數(shù)學不再枯燥，能解決生活問題”。三、專業(yè)發(fā)展探索1.教研與培訓：參與校級“新課標下的數(shù)學建模教學”課題，承擔2次校級公開課（《反比例函數(shù)》《數(shù)據(jù)分析》），在區(qū)教研活動分享“分層教學策略”。完成72學時繼續(xù)教育，學習“項目式學習”并應用于“校園平面圖設計”實踐課。2.專業(yè)成果：撰寫《大單元教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》獲校級論文一等獎，開發(fā)的《初中數(shù)學思維訓練手冊》在年級內推廣。3.自我提升：閱讀《數(shù)學新課標解讀》《給數(shù)學教師的100條建議》，訂閱《中學數(shù)學教學參考》，每月撰寫1篇教學反思優(yōu)化設計。四、育人成效體現(xiàn)1.學生全面發(fā)展：指導學生成立“數(shù)學建模社”，組織“校園節(jié)水方案設計”“運動會數(shù)據(jù)分析”等實踐活動，10余件作品獲校級創(chuàng)新獎。帶領學生參與“社區(qū)垃圾分類統(tǒng)計”實踐，獲區(qū)“優(yōu)秀實踐團隊”。2.班級協(xié)作（非班主任）：配合班主任開展“數(shù)學文化周”，策劃“數(shù)學史講座”“解題擂臺賽”，班級獲校級“數(shù)學文化特色班級”。3.特殊學生幫扶：針對數(shù)學焦慮的張某，制定“低起點、小步走”幫扶計劃（如每日1道趣味題、每周1次思維導圖梳理），其成績從55分提升至78分，學習信心顯著增強。五、反思與改進方向1.不足：對AI教學工具（如數(shù)學AI助教）運用不夠熟練，學困生長期跟蹤機制需完善。2.計劃：下學期參加信息化教學培訓，系統(tǒng)學習數(shù)學AI工具；建立學困生成長檔案，聯(lián)合班主任、心理教師形成幫扶合力。四、自評注意事項1.避免夸大虛化：成果需有跡可循（如獲獎證書、活動照片），問題反思要具體（如“分層作業(yè)設計未覆蓋全部學困生”而非“教學方法需改進”）。2.結合崗位特點：班主任突出班級管理、德育成效；學科教師側重學科教學、學科育人，避免內容同質化。