新教材外研英語必修第二冊UnitStageandscreen泛讀技能初養(yǎng)成教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析新教材外研英語必修第二冊UnitStageandScreen的教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的泛讀技能，這一目標(biāo)與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的閱讀技能培養(yǎng)要求高度契合。首先，在知識與技能維度，本課的核心概念包括文本理解、信息提取、推理判斷等，關(guān)鍵技能則涵蓋快速閱讀、略讀、掃讀等。根據(jù)認(rèn)知水平的不同，學(xué)生需要達(dá)到“了解、理解、應(yīng)用、綜合”的不同層次。通過思維導(dǎo)圖，我們可以構(gòu)建起一個關(guān)于閱讀技能的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握閱讀技巧。其次，在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括批判性思維、邏輯推理等。教師可以通過設(shè)計(jì)一系列的閱讀活動，如小組討論、角色扮演等，將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。最后，在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、批判性思維等核心素養(yǎng)。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)情分析針對本課的教學(xué)內(nèi)容，我們需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析。首先，學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎(chǔ)，但他們的閱讀技能水平參差不齊。部分學(xué)生可能對文本理解不夠深入，信息提取能力不足，推理判斷能力有待提高。其次，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)也對他們的閱讀能力產(chǎn)生影響。例如，他們對不同文化背景下的文本理解可能存在困難，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。最后，學(xué)生在閱讀過程中可能存在的學(xué)習(xí)困難包括：對生詞的識別和記憶、對復(fù)雜句型的理解、對文本主旨的把握等。教師需要針對這些困難，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，如詞匯教學(xué)、語法講解、主旨?xì)w納等，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于泛讀技能的層次清晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記并理解文本結(jié)構(gòu)、信息提取技巧、推理判斷方法等核心概念。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學(xué)生能夠識別文本中的關(guān)鍵信息，并能夠比較、歸納、概括不同文本的特點(diǎn)。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在新情境中運(yùn)用這些知識，例如“運(yùn)用信息提取技巧解決實(shí)際問題”、“設(shè)計(jì)一個基于文本內(nèi)容的討論方案”。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生需要能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成閱讀任務(wù)，如快速閱讀、略讀、掃讀等。此外，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，例如“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”和“提出創(chuàng)新性問題解決方案”。通過小組合作完成調(diào)查研究報(bào)告等復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生將綜合運(yùn)用閱讀、分析、溝通等多種能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和人文情懷。學(xué)生將通過了解不同文化背景下的文本，體會不同文化的獨(dú)特魅力，并培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。同時，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將課堂所學(xué)應(yīng)用于日常生活，例如“將環(huán)保知識應(yīng)用于實(shí)踐，并提出改進(jìn)建議”。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)科特有的思維方式解決問題的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建模型、進(jìn)行實(shí)證研究、進(jìn)行系統(tǒng)分析等。例如，學(xué)生將“構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)的模型，并用以解釋不同文本的特點(diǎn)”和“評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、成果和信息進(jìn)行有效評價的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何反思自己的學(xué)習(xí)策略，例如“運(yùn)用學(xué)習(xí)策略復(fù)盤學(xué)習(xí)效率并提出改進(jìn)點(diǎn)”。此外，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用評價量規(guī)對同伴的工作給出具體反饋，并學(xué)會甄別信息來源和可靠性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握泛讀技能的核心要素，包括文本結(jié)構(gòu)的識別、關(guān)鍵信息的提取以及推理判斷的能力。具體而言，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠“理解并應(yīng)用文本結(jié)構(gòu)分析技巧”，以及“通過略讀和掃讀快速獲取信息”。這些技能不僅是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過這些技能的掌握，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)考試要求，提高閱讀效率和理解力。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服對復(fù)雜文本理解的障礙，特別是在處理涉及跨文化背景和抽象概念時。例如，“難點(diǎn)：理解并分析涉及不同文化背景的文本”，這一難點(diǎn)源于學(xué)生可能缺乏相關(guān)的文化背景知識，以及對抽象概念的理解困難。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)活動，如角色扮演、文化比較等，以幫助學(xué)生建立對復(fù)雜文本的理解框架。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含文本結(jié)構(gòu)分析、信息提取技巧等教學(xué)內(nèi)容的PPT。教具：準(zhǔn)備圖表、模型等視覺輔助工具，幫助學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材或模擬工具，如電子詞典、閱讀器等。音頻視頻資料：收集與主題相關(guān)的音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。任務(wù)單：設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。評價表：制定評價標(biāo)準(zhǔn)，用于評估學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)教材，要求學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生具備畫筆、計(jì)算器等基本學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了開啟本課的“新教材外研英語必修第二冊UnitStageandScreen泛讀技能初養(yǎng)成”教學(xué)，我們首先需要設(shè)計(jì)一個引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以下是一個可能的導(dǎo)入過程：1.視覺沖擊，激發(fā)興趣播放短片：首先，我們播放一段與電影相關(guān)的短片，短片中包含了多種不同的文本類型，如對話、旁白、字幕等。在觀看過程中，不提供任何解釋，讓學(xué)生直觀地感受文本的不同形式和功能。2.互動提問，引發(fā)思考提出問題：觀看結(jié)束后，我會提出問題：“你們覺得這段短片中的文本是如何幫助觀眾理解故事情節(jié)的？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文本閱讀在理解內(nèi)容中的作用。3.話題引入，建立聯(lián)系話題討論：接下來，我會引入一個與短片內(nèi)容相關(guān)的話題，例如：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀來獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)？”通過這個話題，將學(xué)生的注意力引向本課的核心內(nèi)容——泛讀技能。4.明確目標(biāo)，激發(fā)期待目標(biāo)闡述：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)如何通過泛讀技能，更高效地理解和吸收文本信息。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們將一起探索如何成為一名優(yōu)秀的讀者?！?.舊知回顧，為新知奠基回顧舊知：“在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的閱讀技巧。你們還記得有哪些方法可以幫助我們更好地理解文本？”通過回顧舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀技巧奠定基礎(chǔ)。6.學(xué)習(xí)路線圖，清晰指引路線圖展示：“接下來，我將為大家展示我們的學(xué)習(xí)路線圖。首先，我們會學(xué)習(xí)如何快速識別文本類型；然后，我們會學(xué)習(xí)如何提取關(guān)鍵信息；最后，我們會學(xué)習(xí)如何進(jìn)行推理判斷。通過這些步驟，我們將逐步提高我們的泛讀能力?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好心理和認(rèn)知的雙重鋪墊。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：文本結(jié)構(gòu)分析教學(xué)目標(biāo)：通過分析文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生快速識別文本類型和提取關(guān)鍵信息的能力。教師活動：展示不同類型的文本樣本，如新聞報(bào)道、故事、廣告等。引導(dǎo)學(xué)生觀察文本標(biāo)題、導(dǎo)語、段落結(jié)構(gòu)等特征。討論不同文本類型的結(jié)構(gòu)和目的。通過實(shí)例展示如何分析文本結(jié)構(gòu)。分享閱讀技巧，如快速瀏覽、關(guān)鍵詞搜索等。學(xué)生活動：觀察并分析文本樣本的結(jié)構(gòu)。討論文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和目的。實(shí)踐分析文本結(jié)構(gòu)的技巧。小組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)。反饋學(xué)習(xí)成果，提出問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別文本類型。學(xué)生能夠提取文本中的關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀技巧提高閱讀效率。任務(wù)二：信息提取技巧教學(xué)目標(biāo)：掌握信息提取技巧，提高閱讀效率和準(zhǔn)確性。教師活動：講解并示范信息提取的技巧，如掃讀、略讀、關(guān)鍵詞搜索等。展示信息提取的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析提取過程。設(shè)計(jì)信息提取練習(xí)，提供反饋和指導(dǎo)。組織小組討論，分享信息提取的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動：學(xué)習(xí)并練習(xí)信息提取技巧。分析文本樣本，提取關(guān)鍵信息。小組合作，討論信息提取的挑戰(zhàn)和解決方案。展示信息提取的結(jié)果，分享學(xué)習(xí)心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用信息提取技巧。學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取文本中的關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠有效地運(yùn)用信息提取技巧解決問題。任務(wù)三：推理判斷教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)推理判斷能力，提高對文本內(nèi)容的理解深度。教師活動：講解推理判斷的原則和方法。展示推理判斷的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析推理過程。設(shè)計(jì)推理判斷練習(xí)，提供反饋和指導(dǎo)。組織小組討論，分享推理判斷的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動：學(xué)習(xí)并練習(xí)推理判斷技巧。分析文本樣本，進(jìn)行推理判斷。小組合作，討論推理判斷的挑戰(zhàn)和解決方案。展示推理判斷的結(jié)果，分享學(xué)習(xí)心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運(yùn)用推理判斷技巧分析文本內(nèi)容。學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文本的意圖和觀點(diǎn)。學(xué)生能夠有效地運(yùn)用推理判斷技巧解決問題。任務(wù)四：批判性思維教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)批判性思維能力，提高對文本內(nèi)容的分析和評價能力。教師活動：講解批判性思維的原則和方法。展示批判性思維的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析評價過程。設(shè)計(jì)批判性思維練習(xí)，提供反饋和指導(dǎo)。組織小組討論，分享批判性思維的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動：學(xué)習(xí)并練習(xí)批判性思維技巧。分析文本樣本，進(jìn)行批判性思維。小組合作，討論批判性思維的挑戰(zhàn)和解決方案。展示批判性思維的結(jié)果，分享學(xué)習(xí)心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析文本內(nèi)容。學(xué)生能夠提出有見地的觀點(diǎn)和問題。學(xué)生能夠有效地運(yùn)用批判性思維解決問題。任務(wù)五：跨文化理解教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)跨文化理解能力，提高對多元文化的尊重和理解。教師活動：講解跨文化理解的原則和方法。展示跨文化理解的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析文化差異。設(shè)計(jì)跨文化理解練習(xí)，提供反饋和指導(dǎo)。組織小組討論，分享跨文化理解的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動：學(xué)習(xí)并練習(xí)跨文化理解技巧。分析文本樣本，進(jìn)行跨文化理解。小組合作，討論跨文化理解的挑戰(zhàn)和解決方案。展示跨文化理解的結(jié)果，分享學(xué)習(xí)心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解不同文化之間的差異。學(xué)生能夠尊重和理解不同文化。學(xué)生能夠有效地運(yùn)用跨文化理解技巧解決問題。在新授環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)策略和活動設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計(jì)：提供與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的例題，要求學(xué)生模仿例題完成練習(xí)。教師活動：講解例題，提供解題思路和方法。學(xué)生活動：完成例題，鞏固基礎(chǔ)知識。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，糾正錯誤。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成例題，正確率達(dá)到90%以上。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用本課多個知識點(diǎn)的情境化問題。教師活動：講解情境化問題的解題思路和方法。學(xué)生活動：分析情境，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行小組討論，分享解題思路。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，正確率達(dá)到80%以上。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提供探究問題的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生活動：進(jìn)行小組討論，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。即時反饋：學(xué)生完成探究后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵創(chuàng)新思維。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的解決方案，正確率達(dá)到70%以上。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計(jì)：改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，鞏固解題方法。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)解題方法。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別本質(zhì)規(guī)律，正確率達(dá)到85%以上。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：通過"這節(jié)課你最欣賞誰的思路"等反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。作業(yè)布置作業(yè)類型：鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。作業(yè)指令：作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，提供完成路徑指導(dǎo)。教學(xué)反饋評價標(biāo)準(zhǔn)：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：閱讀并分析給定文本，完成以下練習(xí)：1.標(biāo)識并解釋文本中的關(guān)鍵信息。2.運(yùn)用略讀技巧，總結(jié)文本的主要觀點(diǎn)。3.分析文本結(jié)構(gòu)，并解釋其目的。完成以下變式練習(xí)：1.根據(jù)給定情境，運(yùn)用信息提取技巧，找出關(guān)鍵信息。2.分析給定文本的推理過程，并評估其合理性。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容直接對應(yīng)課堂教學(xué)的核心知識點(diǎn)。題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。教師進(jìn)行全批全改，重點(diǎn)反饋準(zhǔn)確性。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一個與文本內(nèi)容相關(guān)的主題，撰寫一篇短文，展示對文本的理解和思考。設(shè)計(jì)一個思維導(dǎo)圖，展示本單元的知識點(diǎn)及其相互關(guān)系。作業(yè)要求：將知識點(diǎn)嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的微型情境。設(shè)計(jì)需要整合多個知識點(diǎn)才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)進(jìn)行等級評價，并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：基于本單元的主題，設(shè)計(jì)一個社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如環(huán)境保護(hù)活動或文化傳承活動。選擇一個與文本內(nèi)容相關(guān)的歷史事件，撰寫一篇?dú)v史劇本。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計(jì)修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報(bào)、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展文本結(jié)構(gòu)分析理解并識別不同類型文本的結(jié)構(gòu)特征，如新聞報(bào)道、故事、廣告等。分析文本標(biāo)題、導(dǎo)語、段落結(jié)構(gòu)等元素在文本中的作用。掌握快速瀏覽、關(guān)鍵詞搜索等閱讀技巧，提高閱讀效率。信息提取技巧熟練運(yùn)用掃讀、略讀等技巧快速獲取文本中的關(guān)鍵信息。學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、事實(shí)和觀點(diǎn)。發(fā)展對文本細(xì)節(jié)的關(guān)注能力，提高信息準(zhǔn)確性。推理判斷理解并應(yīng)用邏輯推理原則，評估文本中的論證和論據(jù)。發(fā)展批判性思維能力，識別文本中的偏見和誤導(dǎo)。學(xué)會從多個角度分析問題，形成全面的理解。批判性思維發(fā)展對文本內(nèi)容的質(zhì)疑和反思能力。學(xué)會提出有見地的觀點(diǎn)和問題，促進(jìn)深度思考。培養(yǎng)對信息的分析和評價能力。跨文化理解理解不同文化背景下的文本特征和表達(dá)方式。學(xué)會尊重和理解不同文化，促進(jìn)跨文化交流。發(fā)展對多元文化的包容性和適應(yīng)性。泛讀技能綜合運(yùn)用上述技能，提高泛讀能力。學(xué)會快速、準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。發(fā)展獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀策略理解并應(yīng)用不同的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等。學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整閱讀策略。發(fā)展靈活運(yùn)用閱讀策略的能力。文本分析學(xué)會分析文本的語言風(fēng)格、修辭手法和象征意義。發(fā)展對文本深層含義的理解能力。學(xué)會從文本中提取深層信息和隱含意義。閱讀理解理解文本的表層意義和深層含義。學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和判斷。發(fā)展對文本內(nèi)容的綜合理解能力。閱讀反思學(xué)會反思自己的閱讀過程和閱讀理解。發(fā)展自我監(jiān)控和自我評估的能力。學(xué)會從閱讀中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。閱讀應(yīng)用學(xué)會將閱讀內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。發(fā)展解決問題的能力，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)會從閱讀中獲取靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維。八、教學(xué)反思在本次“新教材外研英語必修第二冊Unit