器樂教學(xué)對促進學(xué)生發(fā)展的研究為了探索音樂教學(xué)如何有效的實施素質(zhì)教育，我校因地制宜開創(chuàng)了“器樂教學(xué)”進課堂的教學(xué)模式，從課程表設(shè)置開始，每班每周一節(jié)“器樂課”?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂大綱指出：“器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，更好地實施素質(zhì)教育。”在音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生想象思維的靈活性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，還能有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，促進學(xué)生掌握基本的音樂文化知識，培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)，從而更好地優(yōu)化音樂課堂。一、問題的提出1.目前世界上絕大多數(shù)國家都非常重視器樂教學(xué)，在美國學(xué)習(xí)樂器（包括各類簡易樂器）的小學(xué)生幾乎全部，中學(xué)生為一半左右，德國政府規(guī)定每個中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩件以上的樂器。2.“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)缺少器樂教學(xué)，缺少聽覺訓(xùn)練和行之有效的讀譜訓(xùn)練，從而使得學(xué)生的音樂素質(zhì)難以提高。“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)不利于面向全體學(xué)生，單純的唱歌對小學(xué)生在音域、音色，歌唱技巧的掌握和運用等方面都有不少的局限性，很多嗓子不好或正處于變聲器的學(xué)生會對單純的唱歌產(chǎn)生不耐煩，音樂素質(zhì)難于提高，音樂水平發(fā)展不均衡。器樂教學(xué)是人聲歌唱的延伸發(fā)展。變化的技法、豐富的音色擴展了藝術(shù)的表現(xiàn)。演奏器樂可使手、眼、耳、腦以致全身要協(xié)調(diào)一致，不僅深化樂感而且對人的藝術(shù)潛能開發(fā)有巨大的激發(fā)作用，因此，器樂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。3.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們圍繞“樂器進課堂”展開實驗，試圖建立一套利用器樂來優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略體系，該體系將有效促進我校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促使樂器在“以審美為核心”的課堂上作用最大化，讓器樂在音樂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。4.部分音樂教師的自我禁錮目前仍有部分音樂教師受傳統(tǒng)音樂課堂（唱歌、音樂知識、欣賞三大塊）的影響，即使教材上安排了器樂學(xué)習(xí)，也被老師忽略了，再加上學(xué)校和專家評價音樂課對器樂不夠重視，或者重視教學(xué)方法，形式的多樣化，忽視了音樂課堂的本質(zhì)，使得音樂教師在常規(guī)課上直接把器樂部分給省略了，即便是加上器樂教學(xué)內(nèi)容，也不能和其音樂內(nèi)容有機結(jié)合，其器樂和課堂的有效性無從談起。二、“器樂進課堂”的實施過程1.做好樂器的選購和開發(fā)工作。大綱中提到的樂器有民族樂器、口琴、豎笛、打擊樂器等。我校根據(jù)教師、學(xué)生的自身條件和經(jīng)濟條件為學(xué)生選購了打擊樂器以及民族樂器“葫蘆絲”。學(xué)生也可自選個人有興趣的樂器在課堂上向老師請教。葫蘆絲，又稱"葫蘆簫"，是云南少數(shù)民族樂器，葫蘆絲發(fā)源于德宏傣族景頗族自治州梁河縣，富有濃郁的地方色彩和民族特色。新中國成立后，中國民族音樂工作者對葫蘆絲進行了不斷地改革，增大了音量，擴展了音域，豐富了印象色彩和變現(xiàn)力。常用于吹奏山歌、農(nóng)曲等民間曲調(diào)?？煞譃楦?、中、低音三種類型。外觀樸實、精致，簡單易學(xué)，適合集體學(xué)習(xí)、齊奏，邊吹邊舞等多種表現(xiàn)形式，受到許多音樂愛好者的喜愛。2、器樂進課堂具體實施步驟（1）實驗的時間：2018年3月至2018年6月和2019年3月至2019年6月。（2）實驗的對象:四年級全體學(xué)生，五年級全體學(xué)生（3）實驗的過程：2018年3月我教四年級三個班音樂課。采取的音樂課堂是標準的唱歌、知識、欣賞三大塊教學(xué)模式。在完成三大塊之余有時間的話再教一些打擊樂器，碰鈴或者雙響桶、三角鐵。由于打擊樂器有限，上課時間有限，常常是帶著樂器進課堂還沒有進行就到下課了。即便留有時間進行器樂訓(xùn)練，也是走馬觀花，不能夠深入學(xué)習(xí)。在藏族音樂《我的家在日喀則》一課學(xué)習(xí)中，器樂學(xué)習(xí)教材上要求碰鈴，鈴鼓，雙響桶的學(xué)習(xí)和樂隊表演，但在學(xué)完三大塊之后也是只進行了一樣鈴鼓就到了下課時間。而且樂器也有限不能保障人人拿到樂器，大部分同學(xué)只能看看個別學(xué)生演奏，當然教師也盡量照顧到全體學(xué)生，讓所有的同學(xué)都有機會接觸器樂，但達不到同時演奏。只能是有的演奏樂器，有的唱歌，有的做動作或配合舞蹈表現(xiàn)音樂。學(xué)生的音樂素質(zhì)也就停留在歌唱，做律動，欣賞的層面了。校本課程“葫蘆絲教學(xué)”經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也只是學(xué)了《婚誓》，《美麗的金孔雀》。加之學(xué)生不能保證人人帶樂器，這兩首曲子一學(xué)期下來也只是小部分學(xué)生會演奏，個別同學(xué)基本音階也不能熟練演奏。而參加校葫蘆絲社團的劉振遠，李思雨等同學(xué)卻能演奏《月光下的鳳尾竹》、《荷塘月色》等，班里學(xué)生演奏水平參差不齊，差距太大，也大大削弱了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性......（4）2019年3月我所教的這個年級升到了五年級，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和音樂組教師的教研、討論，確定了“器樂進課堂”的教學(xué)策略改革方案。從課程表的設(shè)置開始，各年級各班級每周兩節(jié)音樂課，其中一節(jié)設(shè)成了“器樂”課。這樣器樂課在課程表上真正顯示了出來。學(xué)生在班里一目了然的看到了這節(jié)課，“帶樂器”就成了常規(guī)。學(xué)生能保證器樂課把樂器帶到課堂，“器樂進課堂”等于成功了一半。加之教師從教學(xué)計劃開始，教學(xué)進程，教學(xué)方案，備課，上課、教學(xué)反思，教研活動等等，一絲不茍把“器樂教學(xué)”真正落到了實處。不光是校本課程“葫蘆絲”、打擊樂器，以及教師所擅長的其他樂器也都進了課堂，學(xué)生多方面的認識學(xué)習(xí)了多種樂器，小提琴，琵琶、古箏，真是百家爭鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子高漲了起來，學(xué)習(xí)效果也大大提高了。同學(xué)們還可以選擇一門自己喜愛的其他樂器深入學(xué)習(xí)，探討，延伸，大大提高了學(xué)生音樂素養(yǎng)，這個學(xué)期以來同學(xué)們都能熟練地演奏葫蘆絲曲《康定情歌》、《軍港之夜》，琵琶曲《金風(fēng)吹來的時候》。學(xué)生的節(jié)奏、音高音準、旋律等音樂素養(yǎng)也大大提高了。實踐證明，能把器樂學(xué)好的學(xué)生，文化課不會差，只會越來越好。老師在器樂課上給學(xué)生示范葫蘆絲演奏的正確姿勢三、實驗的結(jié)果（1）為了檢驗實驗的結(jié)果，第七小學(xué)在2019年的“六一”兒童節(jié)舉行了“葫蘆絲專場匯報演出”。演出中同學(xué)們各自展示了自己在這個學(xué)期學(xué)到的器樂方面的本領(lǐng)，同學(xué)們參加率高，每個班級都是全員參加，一年級小同學(xué)分別吹奏了《美麗的金孔雀》,《粉刷匠》《其多列》，二、三年級吹奏了《婚誓》《阿瓦人民唱新歌》等等，五、六年級吹奏了《荷塘月色》《瑤族舞曲》等等。有葫蘆絲齊奏，小提琴葫蘆絲合奏，器樂伴舞蹈等等，最后在校葫蘆絲社團表演的《美麗的神話》中結(jié)束。演出水準高形式多樣，精彩紛呈，增強了各班的凝聚力和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，得到的了校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認可和贊譽。（2）學(xué)校根據(jù)“器樂進課堂”之前和“器樂進課堂”之后對學(xué)生音樂素質(zhì)做了調(diào)查和對比，現(xiàn)將實驗結(jié)果簡介如下：1.視唱能力的測試：用一段2/4的4小節(jié)視唱曲（其中含四分音符、八分音符、十六分音符及浮點音符和休止符等）測其視唱能力。全對為優(yōu)，錯一處為良，錯兩處為中，錯三處以上為差。2.音準的測試：用鋼琴分別彈出單音，音程和四到八小節(jié)旋律，讓學(xué)生用a音模唱，評定等級方法同上，3.節(jié)奏的測試：出示四種節(jié)奏型，讓學(xué)生用雙手拍擊，評定方法同上。檢驗結(jié)果如下:通過教學(xué)實踐證明在學(xué)校開設(shè)器樂教學(xué)，引入各種器樂進課堂進行教學(xué)是可行的（但要根據(jù)本校的實際情況和師資及其他條件選擇適當?shù)臉菲鳎?。證明我們的理論基礎(chǔ)是可靠地，并有一定的科學(xué)性，創(chuàng)新性，應(yīng)用性。我們在教學(xué)中注意學(xué)生的差異性。因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以求學(xué)生整體素質(zhì)的提高，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使其主動、自愿參與到器樂學(xué)習(xí)當中，在演奏中全身心的投入，演奏水平