《大自然的聲音》（第一課時）教學(xué)及評析教學(xué)目標：1.認識“妙、奏”等生字，讀準多音字“呢”，會寫“演奏、”等生字。2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累喜歡的語句。3.能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”課前準備（播放《森林狂想曲》，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂猜聲音）師：剛剛的游戲中我們聽到了許多聲音，都是來自大自然，聽了這些聲音，你有什么感受？生：好聽、溫柔、美妙、有趣。師；是啊，大自然有許多美妙的聲音(出示句子，美妙標紅）,帶著你們美妙的感受一起讀一讀。（生自由讀）師：你們聽，大自然的音樂家們正在舉行一場音樂會呢！這節(jié)課就讓我們走進大自然，去感受美妙的聲音吧?。ò鍟n題）師：請同學(xué)們齊讀課題。（評析：開課運用聽音樂猜聲音的小游戲，不僅是為了點出課題，還調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生直觀感受到大自然聲音的美妙。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）二、整體感知，初識“美妙”師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文寫了大自然的哪些聲音？找出表格中已填上的兩個句子，用“——”畫出來；另外兩個方框要填的句子，用“～～～”畫出來。翻開書本88頁，跟隨老師一起進入大自然的奇幻世界。（學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)課文）師：要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。（出示生詞：淙淙潺潺

嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚）師：誰來帶著大家讀一讀？（指生帶讀、正音）師：你們發(fā)現(xiàn)了么，這些詞都是描寫聲音的詞？讓我們再一起有節(jié)奏地讀一讀吧！（出示短語：輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱）師：再看看這些短語，誰來讀？（指生朗讀詞語）師：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準，請全班學(xué)他一起讀。師：這個字還是一個多音字呢！當(dāng)它在呢喃這個詞中讀ni，你呢時讀輕聲ne。（生自由讀詞語）師：接下來，難度升級。（PPT出示由大到小的聲音展示。）老師給這些詞排了隊，聰明的你們不用我教，一定能讀好，我們來試試！師：詞語都讀好了，課文讀懂了嗎？（出示思維導(dǎo)圖）誰能試著說一說你找到的句子，幫老師填一填。生：水也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。師：你們找的和他一樣嗎？老師也把這幾句畫了出來（分別用橫線和波浪線），看看他們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是每段的第一句。師：（出示PPT每段話第一句）是啊，這些關(guān)鍵句都出現(xiàn)在了每段話的第一句，段落的內(nèi)容都是圍繞這幾個關(guān)鍵句來寫的。抓關(guān)鍵句，我們就能讀懂一段話的意思了！現(xiàn)在，你能借助結(jié)構(gòu)圖，說一說，圍繞“美妙”，作者先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么嗎？生：作者先寫了風(fēng)是大自然的聲音家，接著寫了水也是大自然的音樂家，最后寫了動物是大自然的歌手。（評析：學(xué)習(xí)生詞環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生明確詞語和短語都是描寫聲音的，需要讀出節(jié)奏感，又將短語按照聲音從大到小、從微弱到強烈進行排列，讓聲音“可視化”，直觀展現(xiàn)了聲音的“美妙”。學(xué)生讀起來融入了自己的理解，記憶更為深刻。梳理結(jié)構(gòu)這個環(huán)節(jié)，借助課后習(xí)題中的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到關(guān)鍵句；然后明確這些關(guān)鍵句都出現(xiàn)在了每段話的第一句，段落的內(nèi)容都是圍繞這幾個關(guān)鍵句來寫的，抓住關(guān)鍵句，就能讀懂一段話的意思；最后引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞將關(guān)鍵句串起來，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。）三、合作學(xué)習(xí)，感受“美妙”師：看來，大自然的美妙聲音都是這些音樂家?guī)淼陌。ò鍟N風(fēng)、水、動物），你們聽，音樂家風(fēng)先生來演奏啦！請大家認真聽聽它的演奏，給他的表演排個序吧。（播放風(fēng)這一段范讀，PPT出示：A演奏手風(fēng)琴B狂風(fēng)吹C、翻動樹葉D微風(fēng)吹）生：風(fēng)先生是按照演奏手風(fēng)琴、翻動樹葉、微風(fēng)吹、狂風(fēng)吹的順序進行演奏的。師：你們真是會傾聽的好孩子，風(fēng)的表演究竟怎樣美妙呢？請大家拿起筆，自己用波浪線畫出你覺得美妙的語句，然后四人小組讀一讀，說一說你找到的句子吧?。ㄉ詫W(xué)課文）師：同學(xué)們學(xué)得認真，討論熱烈。我們先來看看風(fēng)表演的第一個環(huán)節(jié)：演奏手風(fēng)琴（PPT出示手風(fēng)琴一句）誰來讀一讀？（指生讀）師：老師把手風(fēng)琴帶到課堂啦，你們想聽聽它的演奏嗎？（播放一段）聽完后，你有什么感受？生：輕快、動聽。師：將這樣的感覺送進句子里，我們一起來讀一讀。多么美妙的聲音，多么好看的畫面。同學(xué)們，這句話中還藏著三個生字寶寶，老師把他們找了出來，你能提醒大家注意一下他們的寫法嗎？（PPT出示三個生字：演、奏、琴）生：演字中間不要掉了一橫，奏字最后一筆是一點，琴字最后不要有一點。師：你們說得真好，請大家拿出手和老師一起將琴字寫進田字格里。師：哪個小組覺得風(fēng)翻動樹葉這一環(huán)節(jié)很美妙？請你們來讀一讀。生：當(dāng)他……不同的歌曲。師：讀了這一句你仿佛看到了什么的景象？生：我仿佛看到了樹葉在翻動、在跳舞……師：帶著你們的想象一起來讀一讀吧?。ǔ鍪荆寒?dāng)他……樂曲）森林里的樹葉都在唱著歌，跟隨風(fēng)而翻動，（PPT出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂）師：你們想不想去看看？當(dāng)風(fēng)翻動柳葉，柳葉就會吟唱——生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：當(dāng)風(fēng)翻動荷葉，荷葉就會歡唱著——生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：當(dāng)風(fēng)翻動楓葉，楓葉會清唱著——生：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：當(dāng)風(fēng)翻動梧桐葉，他就會低唱著——生：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。師：樹葉不一樣，聲音就（不一樣），季節(jié)不一樣，樂曲也（不一樣）（PPT出示：春風(fēng)、夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)）師：春風(fēng)煦煦，滿是溫柔，溫柔地讀這一句（全班齊讀）；夏風(fēng)習(xí)習(xí)，滿是涼爽，讀出涼爽（全班齊讀）；秋風(fēng)瑟瑟，帶來豐收的喜悅，讀（全班齊讀）；冬風(fēng)刺骨，一片蒼茫，讀（全班齊讀）。師：請大家?guī)е鴦倓偟母杏X再來讀一讀，試著把它背下來。（出示遮住關(guān)鍵詞語的句子。）師：還有誰想分享自己覺得美妙的句子？請你來讀一讀。生：當(dāng)微風(fēng)……當(dāng)狂風(fēng)……師：微風(fēng)拂過，狂風(fēng)吹起，他們的聲音有什么不同？請同桌兩個同學(xué)分別讀這兩種風(fēng)，讀出他們的區(qū)別。（指生讀）師：你讀的輕輕柔柔，就像是呢喃細語一樣。老師仿佛感受到了迎面而來的微風(fēng)。呢喃細語，這個詞好有新鮮感。我們可以利用詞典來理解它。誰來讀一讀詞典上的意思？生：呢喃細語就是指小聲輕柔地說話師：原來，呢喃細語就是指小聲輕柔地說話。聯(lián)系生活實際，你在哪里聽到過這樣的呢喃細語？生：同桌和我說悄悄話會呢喃細語。師：是啊媽媽會對剛出生的寶寶呢喃細語，就像風(fēng)把樹葉當(dāng)做了自己的孩子，讀（齊讀微風(fēng)一句）;朋友之間也會呢喃細語，就像風(fēng)把樹葉當(dāng)做了自己的朋友，讀（齊讀微風(fēng)一句）。師：微風(fēng)、微風(fēng)，你和誰在說悄悄話？你在呢喃細語什么？生：我在和樹葉說話，我在和他說，你能和我做朋友嗎？師：這么輕，這么柔，我們班輕柔可愛的小仙女們，一起來讀一讀。當(dāng)狂風(fēng)吹過的時候，聲音又是怎樣的美妙呢？請你讀。（指生讀）師：是啊，整個森林都激動起來了，你們看?。ǚ乓曨l）狂風(fēng)吹過，你感受到了什么？來，帶著你的體驗，讀出狂風(fēng)的力量?。ㄖ干x）師：兩種風(fēng)帶給我們的感受如此不同，接下來請女生讀微風(fēng)，男生讀狂風(fēng)，讀出它們的對比！師：同學(xué)們讀得太棒了，風(fēng)先生也沉醉啦，他為我們送來了樂曲，希望同學(xué)們帶著感情，和著樂曲再讀給他聽。（出示不完全句子，全班一起讀）（評析：第二自然段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，大量的視頻、音頻、圖片等給學(xué)生展現(xiàn)了大自然的“美妙”景色；引導(dǎo)學(xué)生通過看“美妙”的畫面，想象“美妙”的聲音。利用播放范讀，確定順序；觀賞畫面，理解內(nèi)容；詩文對讀，感受美妙等方式，以讀代教，以讀促學(xué)，從而實現(xiàn)語言的積累與感悟。）四、總結(jié)拓展師：不論是演奏手風(fēng)琴、翻動樹葉，還是微風(fēng)狂風(fēng)，這些美妙的聲音都來自風(fēng)，難怪作者要說（指風(fēng)是大自然的音樂家），風(fēng)的演奏千變?nèi)f化，聲音層出不窮，難怪作者要說（指大自然有許多美妙的聲音。師：這節(jié)課我們深入感受了音樂家風(fēng)的美妙之處，雨和動物兩位音樂家又有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)評析：成政文老師的這節(jié)課，內(nèi)容充實，重點明晰，條理清楚，環(huán)節(jié)緊緊相扣，效果扎扎實實。令人賞心悅目。其一，關(guān)注語文要素，緊抓核心目標。部編版語文三年下冊教材第七單元以“我與自然”為主題，安排了三篇課文，《大自然的聲音》為單元首篇課文。語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句?！背衫蠋熯@節(jié)課時刻關(guān)注對這一語文要素的貫徹，不論是指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時巧妙的板貼設(shè)計（聲音由小到大，字體也由小到大），還是引導(dǎo)學(xué)生分享喜歡的段落，都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、感受、喜愛作者生動的語言。其二，關(guān)注學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法只有通過學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn)，主動嘗試，并通過拓展運用，才能轉(zhuǎn)化為運用的自覺。在授課中，成老師通過借助課后習(xí)題的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，訓(xùn)練學(xué)生運用找關(guān)鍵句的方法理解段落大意，又拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生通過梳理文章關(guān)鍵理解文章主要內(nèi)容。在理解“呢喃細語”一詞時，指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活實際等方法進行理解，學(xué)生經(jīng)歷了真實的發(fā)現(xiàn)、運用和鞏固的過程，既掌握了方法，又形