讀《給教師的建議》有感開(kāi)學(xué)以來(lái)，我利用課余時(shí)間閱讀了蘇霍姆林斯基所著《給教師的建議》這本書(shū)，讓我感受頗深。其中，《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》、《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》、《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題》這幾篇文章帶給我強(qiáng)烈的感受。進(jìn)入教育教學(xué)工作，今年是第三年，而對(duì)于“后進(jìn)生”，我是一籌莫展。閱讀了這本書(shū)以后，我有了一些自己的體會(huì):一、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，“后進(jìn)生”總那么令人頭疼。那蘇霍姆林斯基教育“后進(jìn)生”有什么方法嗎?據(jù)書(shū)上所說(shuō)，他并不是為后進(jìn)生們補(bǔ)課，而是教這些孩子們自主閱讀和思考。他寫(xiě)道:“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”這讓我想起了我班的一些情況——我于四年級(jí)開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)，在這一年多的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)我班一位女同學(xué)上課發(fā)言特別積極，并且語(yǔ)言組織流暢，大多數(shù)時(shí)候都能精準(zhǔn)回答出問(wèn)題的關(guān)鍵，甚至有時(shí)候的回答會(huì)給我?guī)?lái)驚喜！在一次聊天中，我得知，她家里的課外書(shū)早就被她讀完了，并且有的書(shū)目都讀了兩遍以上，都沒(méi)書(shū)可讀了！我想，流利的表達(dá)，積極的思考，這些，肯定得益于她的大量閱讀。愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，更會(huì)思考。我班班長(zhǎng)，雖然上課發(fā)言不是很積極，可一到平時(shí)習(xí)作，或是有參加征文，那可就她的沙場(chǎng)了。一年多以來(lái)，只要有征文活動(dòng)，就會(huì)積極參加，并且?guī)缀趺科紩?huì)獲獎(jiǎng)。優(yōu)秀的表達(dá)能力，也得益于愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)然，以上是兩個(gè)較優(yōu)秀的孩子，“后進(jìn)生”的例子更多。我班還有一位男同學(xué)，數(shù)學(xué)能考九十往上的分?jǐn)?shù)，可語(yǔ)文卻只有七十多！為什么呢？翻看他的試卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這孩子前面的基礎(chǔ)知識(shí)做得挺好的，失分甚至完全不得分的在于閱讀和寫(xiě)作。而且和孩子平時(shí)說(shuō)話(huà)，以及上課發(fā)言情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子詞不達(dá)意，說(shuō)話(huà)就像五歲的孩童。一次，我和他媽媽交流，說(shuō)可以進(jìn)行有意識(shí)表達(dá)訓(xùn)練，多閱讀，獨(dú)立以后和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)閱讀的內(nèi)容。他媽媽回答：“書(shū)家里都有，《滿(mǎn)分作文》什么的，都有好多。他小時(shí)候愛(ài)看一些課外書(shū)，現(xiàn)在都不讓他看了?！甭?tīng)完這個(gè)回答，我屬實(shí)無(wú)奈。孩子愛(ài)閱讀的天性難道不是就這樣被扼殺的嗎？只讓看滿(mǎn)分作文，孩子怎么會(huì)愛(ài)上閱讀?這樣“貧瘠”的閱讀土壤，怎么能讓孩子的思維之苗發(fā)芽成長(zhǎng)？閱讀能力減弱，致使思考能力下降，最直接的后果，便是成績(jī)的不理想。所幸，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多學(xué)期的改變，孩子的習(xí)作終于不是三行搞定了，而且表達(dá)也越來(lái)越流暢。成績(jī)，其實(shí)與閱讀息息相關(guān)。為了讓孩子們多閱讀，多表達(dá)，我不定時(shí)會(huì)在節(jié)課前3分鐘請(qǐng)同學(xué)們交流最近閱讀書(shū)目及感受，讓同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)閱讀及表達(dá)。除此之外，我們班同學(xué)也在寫(xiě)循環(huán)日記，五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，我每天批改，并給出評(píng)語(yǔ)。同學(xué)們也可以閱讀彼此所寫(xiě)的內(nèi)容。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們的閱讀及表達(dá)水平都有所提高，讓閱讀真正走進(jìn)“后進(jìn)生”的生活。二、理解學(xué)生，尊重學(xué)生現(xiàn)代教育要我們建立新型師生關(guān)系，給學(xué)生更多的激勵(lì)、平等和寬容，營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境。目前我班孩子進(jìn)入高年級(jí)，一些孩子的叛逆情緒已初見(jiàn)端倪。一位家長(zhǎng)告訴我，他只是稍微“說(shuō)”了幾句孩子，孩子便不吃飯了。還有的同學(xué)，作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成，當(dāng)你去找他的時(shí)候，便能發(fā)現(xiàn)，他的眼神中寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)所謂、不服和你管我。這個(gè)時(shí)候，我們不能一味地去批評(píng)他，兇他，我們需要心平氣和地與他們講道理，分析利弊，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。我們只有做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，才能形成良好的師生關(guān)系。我們應(yīng)把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。其次，我們還需充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，學(xué)生們的人格尤為重要。三、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)教師一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生起到不可估量的作用，特別在孩子考試失意時(shí)和情緒低落時(shí)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是春風(fēng)送暖給他以足夠的信心和力量去戰(zhàn)勝一切困難。我班有好幾位“后進(jìn)生”，我會(huì)格外關(guān)注。從他們的作業(yè)、表現(xiàn)當(dāng)中，我會(huì)拼命的去尋找優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)他們進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幾位孩子進(jìn)步越來(lái)越顯著，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越認(rèn)真，當(dāng)然，成績(jī)也是有所進(jìn)步?？傊蠋煹墓ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！敝挥邪炎约喝谌肱c學(xué)生中，身體力行，才能讓學(xué)生感到老師既是朋友又是師長(zhǎng)，做到事半功倍。還有很重要的一點(diǎn)，“這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海。”只有不斷地讀書(shū)，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，老師在課堂上講解教材就更加自如地分配自己的精力，在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙。這樣不僅在教書(shū)，而且在教書(shū)過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。我們教師要做的就是在