PYP課程教案：《我們的城市——超學(xué)科主題探究實(shí)踐課》一、課程基本信息1.課程名稱：我們的城市——超學(xué)科主題探究實(shí)踐課2.授課對(duì)象：PYP項(xiàng)目小學(xué)3-4年級(jí)學(xué)生（具備基礎(chǔ)探究能力和小組合作經(jīng)驗(yàn)）3.授課時(shí)長：120分鐘（可拆分為3課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）4.超學(xué)科主題：“我們?nèi)绾谓M織自己”（HowWeOrganizeOurselves）5.探究線索：①城市的組成部分及功能；②城市中人們的角色與相互依存關(guān)系；③城市的變化與可持續(xù)發(fā)展6.授課場地：多媒體探究室+校園周邊社區(qū)實(shí)地考察點(diǎn)+小組探究工坊7.核心素養(yǎng)目標(biāo)：（1）知識(shí)與理解：學(xué)生能準(zhǔn)確說出城市3個(gè)核心組成部分（居住、商業(yè)、公共服務(wù)）及其功能；明確城市中至少4種不同職業(yè)角色（如教師、醫(yī)生、消防員、商販）的職責(zé)；了解城市從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的2-3個(gè)關(guān)鍵變化節(jié)點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的基本含義。（2）技能發(fā)展：學(xué)生能運(yùn)用“觀察記錄法”完成社區(qū)實(shí)地考察任務(wù)，規(guī)范填寫探究記錄表；能通過訪談、問卷等方式收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分類整理；能以小組為單位完成城市模型搭建或思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，清晰呈現(xiàn)探究成果；能運(yùn)用多元表達(dá)方式（語言、繪畫、模型、戲?。┱故咎骄堪l(fā)現(xiàn)。（3）態(tài)度培養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生對(duì)城市探究的好奇心和求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)歸屬感和責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人觀點(diǎn)、樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和開放心態(tài)。（4）行動(dòng)落實(shí)：學(xué)生能結(jié)合探究發(fā)現(xiàn)，提出1-2條改善校園周邊社區(qū)環(huán)境的具體建議；能在生活中踐行低碳環(huán)保行為（如垃圾分類、綠色出行），為城市可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)微小力量。8.跨學(xué)科融合：融合語文（訪談?dòng)涗?、成果匯報(bào)）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比例建模）、美術(shù)（城市繪畫、模型設(shè)計(jì)）、科學(xué)（環(huán)保知識(shí)、生態(tài)平衡）、道德與法治（社會(huì)角色、公民責(zé)任）等學(xué)科內(nèi)容。二、課程重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地探究和小組合作，梳理城市組成部分與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系；理解城市中不同角色之間的相互依存關(guān)系（如消防員依賴醫(yī)院提供醫(yī)療支持，居民依賴商販提供物資）；掌握PYP探究的基本方法（觀察、訪談、信息整理、成果展示）。2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將實(shí)地探究收集的零散信息進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，形成有邏輯的探究結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人體驗(yàn)”上升到“系統(tǒng)認(rèn)知”，理解城市運(yùn)作的整體性；激發(fā)學(xué)生將探究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的意識(shí)和能力，避免“只探究不行動(dòng)”。三、課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制定詳細(xì)的探究方案，明確探究線索和評(píng)價(jià)量規(guī)；準(zhǔn)備探究工具包（每人1套：探究記錄表、問卷模板、繪畫本、鉛筆、相機(jī)；每組1套：訪談提綱、卷尺、模型制作材料——紙板、顏料、剪刀、膠水）；提前與校園周邊社區(qū)管理者、商戶溝通，確定實(shí)地考察路線和訪談對(duì)象；制作多媒體課件（含城市發(fā)展紀(jì)錄片片段、探究方法指導(dǎo)視頻）；劃分探究小組（每組4-5人，明確組長、記錄員、訪談員、展示員等角色）；準(zhǔn)備探究成果展示板和評(píng)價(jià)量表（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前與家長溝通，了解自己家所在社區(qū)的基本情況；學(xué)習(xí)簡單的訪談禮儀和溝通技巧（如主動(dòng)問好、清晰提問、認(rèn)真傾聽）；準(zhǔn)備1-2個(gè)關(guān)于城市的疑問（如“為什么城市里有這么多紅綠燈？”“垃圾都運(yùn)到哪里去了？”）；穿著舒適的鞋子和便于活動(dòng)的衣物，攜帶水杯。四、課程流程（探究循環(huán)：導(dǎo)入→探究→整理→展示→反思→行動(dòng)）（一）探究導(dǎo)入：激發(fā)好奇，明確方向（20分鐘）1.情境喚醒：播放城市發(fā)展延時(shí)攝影視頻（5分鐘，包含本地城市從過去到現(xiàn)在的變化畫面），結(jié)束后提問：“視頻里的地方你們熟悉嗎？它和以前相比有哪些變化？你在城市里每天都會(huì)接觸到哪些人和地方？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享感受。2.問題收集：發(fā)放“我的城市疑問卡”，讓學(xué)生寫下自己關(guān)于城市的疑問，如“城市里的水是怎么來的？”“為什么要有警察局？”等。教師收集疑問卡，分類整理后展示，告訴學(xué)生：“今天開始，我們就一起當(dāng)小探究員，解開這些關(guān)于城市的秘密！”3.主題明確：教師介紹超學(xué)科主題“我們?nèi)绾谓M織自己”，展示探究線索和課程安排：“接下來我們會(huì)通過實(shí)地考察、小組探究、成果創(chuàng)作等方式，了解城市的組成、人們的角色和城市的發(fā)展，最后還要用自己的方式展示發(fā)現(xiàn)并付諸行動(dòng)?！卑l(fā)放探究任務(wù)清單，明確各階段目標(biāo)。（二）實(shí)地探究：走進(jìn)社區(qū)，收集信息（40分鐘）1.探究培訓(xùn)（10分鐘）：（1）方法指導(dǎo)：教師講解“觀察記錄法”（看、聽、問、記）和“訪談技巧”（提前問好、清晰表達(dá)問題、不打斷他人、及時(shí)感謝），示范如何填寫探究記錄表（包含“觀察對(duì)象、功能、我的發(fā)現(xiàn)、疑問”等欄目）。（2）安全強(qiáng)調(diào)：明確考察路線和集合時(shí)間，強(qiáng)調(diào)“不脫離小組、不隨意觸碰物品、遵守交通規(guī)則”等安全要求，每組發(fā)放安全聯(lián)絡(luò)卡。2.分組考察（25分鐘）：各小組在教師和家長志愿者帶領(lǐng)下，前往校園周邊社區(qū)開展實(shí)地探究，根據(jù)探究任務(wù)清單完成以下活動(dòng)：（1）觀察記錄：觀察社區(qū)內(nèi)的居住樓、商店、醫(yī)院、學(xué)校、公園等場所，記錄其外觀特征和人們的活動(dòng)，填寫探究記錄表。（2）訪談互動(dòng)：根據(jù)訪談提綱，采訪社區(qū)居民、商販或工作人員（如“您在這個(gè)社區(qū)工作多久了？社區(qū)里最方便的地方是什么？”“您覺得社區(qū)里需要改進(jìn)的地方是什么？”），記錄訪談要點(diǎn)。（3）資料收集：拍攝典型場景照片（如不同功能區(qū)的標(biāo)志、人們工作的瞬間），收集社區(qū)宣傳欄的信息（如通知、活動(dòng)海報(bào)）。3.返程匯總（5分鐘）：各小組回到教室，快速分享考察中的“最有趣發(fā)現(xiàn)”和“最大疑問”，教師簡要記錄，為后續(xù)整理環(huán)節(jié)做鋪墊。（三）信息整理：梳理分析，構(gòu)建認(rèn)知（30分鐘）1.小組內(nèi)整理（15分鐘）：各小組圍坐，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”整理實(shí)地探究收集的信息：（1）分類篩選：將觀察記錄、訪談內(nèi)容、照片等資料按“城市組成部分”“人們的角色”“有趣的發(fā)現(xiàn)”“未解決的疑問”進(jìn)行分類。（2）討論分析：針對(duì)分類后的信息展開討論，如“這些不同的場所對(duì)我們的生活有什么作用？”“醫(yī)生和病人之間是什么關(guān)系？如果沒有醫(yī)生會(huì)怎么樣？”，初步形成小組觀點(diǎn)。（3）選擇呈現(xiàn)方式：小組協(xié)商選擇成果呈現(xiàn)方式，如①城市模型搭建（用紙板等材料制作城市功能區(qū)模型，標(biāo)注名稱和功能）；②思維導(dǎo)圖創(chuàng)作（用圖文結(jié)合的方式梳理城市組成、角色關(guān)系等）；③情景劇本編寫（演繹城市中不同角色的互動(dòng)場景）。2.跨組交流（10分鐘）：各小組推選1名代表，分享小組整理的核心發(fā)現(xiàn)和初步觀點(diǎn)，其他小組可以提問或補(bǔ)充，如“你們小組發(fā)現(xiàn)社區(qū)里有3種商店，我們小組發(fā)現(xiàn)了5種，要不要補(bǔ)充到一起？”，通過跨組交流完善認(rèn)知。3.教師引導(dǎo)（5分鐘）：教師結(jié)合各小組分享，用思維導(dǎo)圖在黑板上梳理出“城市組成與功能”“角色與依存關(guān)系”的核心框架，解答學(xué)生提出的部分疑問，對(duì)未解決的疑問（如“城市如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”）進(jìn)行引導(dǎo)：“接下來我們可以通過觀看紀(jì)錄片和查閱資料，一起尋找答案。”（四）成果展示：多元表達(dá)，共享發(fā)現(xiàn)（20分鐘）1.展示準(zhǔn)備（5分鐘）：各小組根據(jù)選擇的呈現(xiàn)方式，快速完善成果作品，如給模型貼標(biāo)簽、給思維導(dǎo)圖補(bǔ)色、排練情景劇等。2.探究博覽會(huì)（15分鐘）：設(shè)置“成果展示區(qū)”，各小組展示作品并進(jìn)行講解：（1）模型組：展示城市功能區(qū)模型，講解“我們設(shè)計(jì)的城市有居住小區(qū)、超市、醫(yī)院和公園，超市能給居民提供食物，醫(yī)院能幫人們治病”。（2）思維導(dǎo)圖組：展示思維導(dǎo)圖，梳理“城市里的教師教我們知識(shí)，我們長大后成為不同角色，又會(huì)為城市做貢獻(xiàn)”的角色依存關(guān)系。（3）情景劇組：表演“社區(qū)救援”情景劇，演繹消防員、醫(yī)生、居民之間的協(xié)作過程，體現(xiàn)相互依存關(guān)系。展示過程中，學(xué)生可以自由參觀、提問交流，教師作為引導(dǎo)者和參觀者，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。（五）反思行動(dòng)：總結(jié)提升，落實(shí)實(shí)踐（10分鐘）1.探究反思（5分鐘）：（1）個(gè)人反思：學(xué)生填寫“探究反思表”，回答“我最有收獲的發(fā)現(xiàn)是什么？”“我在探究中遇到的困難是什么？如何解決的？”“我還想知道什么？”等問題。（2）小組反思：各小組討論“我們小組探究的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么？下次探究可以如何改進(jìn)？”，組長匯總后分享。2.行動(dòng)倡議（5分鐘）：（1）成果轉(zhuǎn)化：教師引導(dǎo)：“通過探究我們知道了城市需要大家共同愛護(hù)，我們能做些什么呢？”各小組提出改善社區(qū)或校園環(huán)境的建議，如“在社區(qū)設(shè)置垃圾分類提示牌”“組織校園周邊撿垃圾活動(dòng)”等。（2）行動(dòng)承諾：學(xué)生簽訂“我的城市行動(dòng)承諾書”，承諾在生活中踐行1-2條環(huán)保行為（如“每周至少騎兩次自行車上學(xué)”“不亂扔垃圾并提醒他人”），教師拍照記錄，后續(xù)跟蹤落實(shí)情況。五、評(píng)價(jià)體系（PYP多元評(píng)價(jià)）1.過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在實(shí)地探究中的參與度、小組合作中的表現(xiàn)、探究記錄表的填寫質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究態(tài)度和技能掌握情況；采用“小組互評(píng)表”，從“合作配合、任務(wù)完成、貢獻(xiàn)度”等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.成果性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的成果展示作品（模型、思維導(dǎo)圖、情景劇）和講解表現(xiàn)，從“內(nèi)容準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、創(chuàng)意性”等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；結(jié)合學(xué)生的反思表，評(píng)價(jià)其探究反思能力。3.行動(dòng)評(píng)價(jià)：通過跟蹤學(xué)生“行動(dòng)承諾書”的落實(shí)情況，結(jié)合家長反饋和社區(qū)觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生將探究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力，如是否踐行環(huán)保行為、是否參與社區(qū)改善活動(dòng)等。六、拓展延伸1.家庭探究任務(wù)：和家長一起繪制“家庭周邊社區(qū)地圖”，標(biāo)注出重要的功能區(qū)和自己常去的地方，寫下“我最喜歡的社區(qū)場所及原因”，下次課分享。2.跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)：與五年級(jí)學(xué)生合作，開展“城市可持續(xù)發(fā)展”主題探究，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享城市環(huán)保案例，共同設(shè)計(jì)“綠色城市”創(chuàng)意方案。3.社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，組織學(xué)生開展“垃圾分類宣傳”或“社區(qū)清潔”志愿活動(dòng)，將探究行動(dòng)落到實(shí)處，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思1.本節(jié)課通過PYP超學(xué)科探究模式，將課堂延伸至社區(qū)實(shí)地，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，大部分學(xué)生能積極參與觀察、訪談和成果創(chuàng)作，基本達(dá)成知識(shí)、技能、態(tài)度和行動(dòng)的目標(biāo)。實(shí)地探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生從“書本認(rèn)知”走向“生活認(rèn)知”，對(duì)城市角色與依存關(guān)系的理解更深刻。2.難點(diǎn)突破方面，通過“