一、活動設(shè)計的核心目標(biāo)小學(xué)階段的英語口語活動需緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以語言運(yùn)用能力提升為核心，從多維度賦能學(xué)生語言成長：基礎(chǔ)能力維度：聚焦聽說素養(yǎng)，通過真實語境的語言輸入與輸出，夯實語音語調(diào)基礎(chǔ)，積累日常交際所需的詞匯與句式，讓語言表達(dá)從“機(jī)械模仿”走向“自然輸出”；情感態(tài)度維度：打破“開口即錯”的畏懼心理，通過低壓力、高趣味的活動設(shè)計，讓學(xué)生在成功表達(dá)中建立自信，將“不敢說”轉(zhuǎn)化為“我想說”，激發(fā)持續(xù)的語言學(xué)習(xí)興趣；文化素養(yǎng)維度：依托生活化、主題化的語言場景（如校園值日、節(jié)日慶祝、美食分享），潛移默化滲透跨文化交際意識，幫助學(xué)生理解“語言是文化的載體”，初步形成國際視野；思維發(fā)展維度：在互動交流、創(chuàng)意表達(dá)中，鍛煉邏輯思維（如辯論中的觀點(diǎn)梳理）、創(chuàng)新思維（如故事創(chuàng)編中的情節(jié)拓展）與問題解決能力（如情景模擬中的沖突化解），實現(xiàn)語言與思維的協(xié)同發(fā)展。二、活動設(shè)計的基本原則（一）情境真實性原則摒棄機(jī)械跟讀，創(chuàng)設(shè)“可感知、可參與”的真實場景（如校園值日、餐廳點(diǎn)餐、生日派對），讓語言運(yùn)用回歸生活邏輯。例如：低年級開展“班級小郵局”活動，學(xué)生用英語填寫明信片（含稱呼、簡單祝福），模擬郵寄流程；中年級設(shè)計“醫(yī)院問診”情境，用英語描述“病癥”（如“Ihaveaheadache.”）并獲取“醫(yī)囑”。（二）分層適切性原則根據(jù)年級認(rèn)知水平與語言基礎(chǔ)分層設(shè)計：低年級（1-2年級）：以“聽做、說唱”為主，活動時長控制在15-20分鐘，借助TPR（全身反應(yīng)法）強(qiáng)化語言感知（如聽指令做動作“Touchyournose”）；中年級（3-4年級）：側(cè)重“對話、表演”，鼓勵在固定框架內(nèi)進(jìn)行句式拓展（如將“Wouldyoulike...?”與個人喜好結(jié)合，生成“Wouldyoulikeacat?Ilikecats.”）；高年級（5-6年級）：引入“辯論、項目式表達(dá)”，支持觀點(diǎn)闡述與邏輯論證（如“Shouldstudentsbringmobilephonestoschool?”）。（三）趣味驅(qū)動性原則融合游戲化、故事化元素，降低表達(dá)壓力：游戲類：“單詞炸彈”（快速反應(yīng)說句子，避免“炸彈”單詞）、“聲音模仿秀”（模仿動物/卡通角色語音，如“Tweet-tweet!I’mabird.”）；故事類：小組合作創(chuàng)編“繪本續(xù)集”，用英語續(xù)編《小紅帽》等經(jīng)典故事，鍛煉敘事能力（如“WhathappenedafterLittleRedRidingHoodmetthewolf?”）。三、分學(xué)段活動內(nèi)容與實施案例（一）低年級：“玩中學(xué)”口語啟蒙主題1：校園生活小達(dá)人活動形式：兒歌闖關(guān)+角色扮演實施步驟：1.學(xué)唱《HelloSong》《ClassroomRules》等韻律歌謠，通過“動作模仿+歌詞填空”鞏固詞匯（如“Pointtothe____(door/window)”）；2.分組扮演“老師、學(xué)生、值日生”，用英語完成課堂指令（如“Cleantheblackboard,please!”），教師用貼紙獎勵準(zhǔn)確表達(dá)者，累計貼紙可兌換“英語小明星”徽章。主題2：家庭小劇場活動形式：親子任務(wù)卡+視頻打卡實施步驟：1.發(fā)放“家庭任務(wù)卡”（如“和家長用英語介紹3件臥室物品”），錄制1分鐘視頻上傳班級群；2.每周評選“最佳小演員”，展示視頻并總結(jié)亮點(diǎn)（如語音語調(diào)、肢體配合），優(yōu)秀作品在校園廣播“英語角”欄目展播。（二）中年級：“用中學(xué)”口語進(jìn)階主題1：社區(qū)生活體驗官活動形式：情景模擬+小組創(chuàng)編實施步驟：1.創(chuàng)設(shè)“超市購物”場景：學(xué)生分組設(shè)計“商品標(biāo)簽”（含價格、名稱），輪流扮演“收銀員”與“顧客”，用英語完成對話（如“CanIhelpyou?/Howmuchisit?”）；2.拓展任務(wù)：小組創(chuàng)編“特殊需求”劇情（如“找丟失的錢包”），鼓勵加入新詞匯（如“wallet”“police”），用英語描述“求助過程”。主題2：文化節(jié)日大碰撞活動形式：對比展示+問答互動實施步驟：1.分組研究“春節(jié)VS圣誕節(jié)”，用英語制作手抄報（含習(xí)俗、食物、祝福語）；2.班級開展“文化問答會”，用英語提問（如“WhydopeopleeatdumplingsatSpringFestival?”），鍛煉跨文化表達(dá)，教師補(bǔ)充“文化小知識”（如“Christmaspuddingvs年糕”的寓意差異）。（三）高年級：“思中學(xué)”口語深化主題1：校園熱點(diǎn)辯論會活動形式：觀點(diǎn)陳述+反駁互動實施步驟：2.辯論流程：開篇陳詞（1分鐘/人）→自由辯論（3分鐘/組，用“First...Second...Finally...”梳理邏輯）→總結(jié)陳詞（1分鐘/人），教師引導(dǎo)“有理有據(jù)”的表達(dá)（如“Canyougiveanexampletosupportyouridea?”）。主題2：城市名片推介官活動形式：項目式表達(dá)+多媒體展示實施步驟：1.分組選擇家鄉(xiāng)特色（如景點(diǎn)、美食、非遺），制作英語PPT或海報（含核心詞匯“must-see”“traditional”等）；四、實施流程與保障機(jī)制（一）籌備階段：精準(zhǔn)定位需求1.學(xué)情調(diào)研：通過“英語聽說能力問卷”（含聽力理解、表達(dá)意愿、詞匯量）分析學(xué)生水平，例如：低年級重點(diǎn)調(diào)研“字母音、簡單指令反應(yīng)”，高年級關(guān)注“復(fù)雜句式運(yùn)用、觀點(diǎn)表達(dá)邏輯”；2.資源整合：開發(fā)“口語活動資源包”，包含：素材類：分級繪本音頻、動畫片段、主題詞匯卡（如“超市購物”主題卡含“cashier”“receipt”等）；工具類：口語評價量表（含“語音準(zhǔn)確性”“內(nèi)容豐富度”“互動積極性”維度）、小組任務(wù)單模板（如辯論稿框架、情景劇劇本模板）。（二）開展階段：分層推進(jìn)落地1.課時安排：每周設(shè)置1節(jié)“口語專項課”（40分鐘），與日常英語課結(jié)合（如每節(jié)課前5分鐘“口語熱身”，用“單詞接龍”激活舊知）；2.家校協(xié)同：設(shè)計“家庭口語任務(wù)清單”，如：低年級：每日“英語親子10分鐘”（聽兒歌、玩“我說你指”游戲）；中高年級：每周“英語家庭訪談”（用英語采訪家長的“童年游戲”“職業(yè)日常”）；3.分層指導(dǎo)：對“表達(dá)畏懼型”學(xué)生，采用“伙伴結(jié)對+短句梯度訓(xùn)練”（從“說單詞”到“說短句”，如先練“Thisisacat.”，再拓展“It’sablackcat.Ilikeit.”）；對“能力突出型”學(xué)生，提供“拓展話題包”（如辯論進(jìn)階、文化深度探究，如“中西方教育差異”）。（三）總結(jié)階段：反思優(yōu)化提升1.成果展示：每學(xué)期舉辦“英語嘉年華”，包含：低年級：“兒歌合唱+短劇表演”（如《三只小豬》英語版）；中高年級：“辯論擂臺+文化展播”（如“漢服VS和服”文化對比展示）；2.反思改進(jìn)：通過“活動日志”（教師記錄學(xué)生參與亮點(diǎn)與問題）、“學(xué)生反饋表”（含“最喜歡的活動”“希望改進(jìn)的地方”），調(diào)整活動形式與難度，例如：若學(xué)生反饋“辯論準(zhǔn)備時間不足”，則增加“論據(jù)收集指導(dǎo)課”，教授“如何從新聞、書籍中找案例”。五、評價與反饋機(jī)制（一）過程性評價：關(guān)注成長軌跡采用“口語成長檔案袋”，收錄：課堂表現(xiàn)：發(fā)言次數(shù)、參與積極性（用“星星貼紙”量化，5顆星為優(yōu)秀）；任務(wù)成果：視頻打卡、手抄報、辯論稿等（標(biāo)注“進(jìn)步點(diǎn)”，如“從‘單詞式表達(dá)’到‘短句表達(dá)’”）；同伴互評：小組內(nèi)用英語評價“Whospokemostclearly?”“Whohadthemostcreativeidea?”，培養(yǎng)評價能力。（二）多元反饋：激發(fā)持續(xù)動力1.教師反饋：用英語寫“個性化評語”（如“Yourpronunciationof‘th’ismuchbetter!Trytoaddmoredetailsnexttime,like‘IhaveaheadachebecauseIstayeduplatetoreadbooks.’”）；2.家長反饋：通過“家校聯(lián)系本”反饋家庭任務(wù)完成情況（如“孩子主動用英語介紹晚餐，能說出‘steamedfish’‘braisedpork’等詞匯，進(jìn)步明顯”）；3.自我反饋：學(xué)生用“英語日記”記錄“TodayIdaredtosay...（如“Idaredtosay‘Excuseme,whereisthelibrary?’toaforeignteacher.”）”，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。六、保障措施（一）師資支持定期開展“口語教學(xué)工作坊”，內(nèi)容包括：語音訓(xùn)練：國際音標(biāo)與自然拼讀結(jié)合，提升教師糾音能力（如區(qū)分“/θ/”與“/s/”的發(fā)音技巧）；活動設(shè)計：邀請專家指導(dǎo)“情境創(chuàng)設(shè)技巧”（如如何用簡筆畫快速搭建“餐廳”“醫(yī)院”場景）。（二）資源保障1.建設(shè)“英語角”：投放分級讀物、主題道具（如超市收銀機(jī)、郵局郵戳、各國國旗貼紙）；2.利用技術(shù)工具：推薦“英語趣配音”“一起學(xué)英語”等APP，支持個性化聽說訓(xùn)練（如“配音評分”功能可輔助學(xué)生自我糾音）。（三）時間保障將口語活動納入校本