小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫整合訓(xùn)練教案一、教學(xué)背景與理念小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的整合訓(xùn)練能打破單一技能訓(xùn)練的局限，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言情境中構(gòu)建知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)。本教案以人教版三年級(jí)下冊(cè)《MyFamily》單元為載體，遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)技能的有機(jī)融合，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`father,mother,sister,brother,family`等；2.理解并運(yùn)用句型：`“Thisismy...”`,`“Ilovemyfamily.”`進(jìn)行交流。（二）能力目標(biāo)1.聽(tīng)：能聽(tīng)懂關(guān)于家庭成員的對(duì)話或短文，提取關(guān)鍵信息；2.說(shuō)：能在情境中用英語(yǔ)介紹自己的家庭，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然；3.讀：能讀懂簡(jiǎn)單的家庭主題短文，完成信息匹配；4.寫：能根據(jù)示例寫出包含3-5個(gè)家庭成員的小短文，語(yǔ)法正確、書寫規(guī)范。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)家庭責(zé)任感，體會(huì)親情的溫暖；2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.聽(tīng)說(shuō)讀寫技能在家庭主題情境中的整合運(yùn)用；2.準(zhǔn)確運(yùn)用核心詞匯和句型進(jìn)行語(yǔ)言輸出。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何設(shè)計(jì)連貫的任務(wù)鏈，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫自然銜接、相互促進(jìn)；2.引導(dǎo)學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性與語(yǔ)言的準(zhǔn)確性統(tǒng)一。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：家庭主題動(dòng)畫視頻、英文兒歌《MyFamily》、微課視頻（家庭樹(shù)制作示范）；2.實(shí)物道具：卡通家庭人物卡片、空白家庭樹(shù)模板、彩色筆、任務(wù)評(píng)價(jià)表；3.學(xué)習(xí)單：聽(tīng)力材料、閱讀短文、寫作提綱、小組任務(wù)卡。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入·激活語(yǔ)言（5分鐘）1.歌曲浸潤(rùn)（聽(tīng)+說(shuō)）：播放兒歌《MyFamily》，學(xué)生跟隨視頻哼唱，教師通過(guò)肢體動(dòng)作（指向自己的家人圖片）強(qiáng)化詞匯感知。歌曲結(jié)束后，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生用`“Hello,I’m...Thisismy...”`的句型介紹屏幕上的卡通家庭，激活舊知。2.情境提問(wèn)：教師展示自己的家庭照片，說(shuō)：`“Lookatmyfamily!Who’sthis?Doyouwanttoknowaboutyourpartner’sfamily?”`引導(dǎo)學(xué)生同桌間用中英混合提問(wèn)（如`“Who’syourmother?What’sherjob?”`），為后續(xù)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)·多模態(tài)輸入（10分鐘）1.聽(tīng)力辨詞（聽(tīng)）：播放一段家庭主題的短對(duì)話（內(nèi)容包含核心詞匯），要求學(xué)生聽(tīng)完后，用彩色筆在家庭人物卡片中圈出聽(tīng)到的成員（如`father,sister`）。教師巡視，及時(shí)糾正發(fā)音誤區(qū)（如`“th”`的咬舌音）。2.圖文共讀（讀+說(shuō)）：呈現(xiàn)教材中的家庭樹(shù)插圖，結(jié)合文字說(shuō)明，教師示范朗讀：`“ThisisPeter’sfamily.Hisfatherisateacher...”`然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，一人指圖、一人朗讀，交換角色后嘗試用自己的話描述（如`“Hermotherisnice.Shehasalittlebrother.”`），實(shí)現(xiàn)“讀”向“說(shuō)”的轉(zhuǎn)化。（三）技能整合·任務(wù)驅(qū)動(dòng)（18分鐘）任務(wù)一：家庭小偵探（聽(tīng)+讀）發(fā)放聽(tīng)力材料（一段關(guān)于“Mike的家庭周末活動(dòng)”的短文），要求學(xué)生先快速瀏覽問(wèn)題（如`“Whocooksdinner?Whatdoeshissisterdo?”`），再聽(tīng)錄音，在文中劃出答案。完成后，小組內(nèi)核對(duì)答案，并用`“Mike’s...is/does...”`的句型復(fù)述關(guān)鍵信息。任務(wù)二：家庭樹(shù)創(chuàng)作（寫+說(shuō)）發(fā)放空白家庭樹(shù)模板和彩色筆，學(xué)生先在樹(shù)的“枝干”上用英文寫出3-5個(gè)家庭成員的稱呼（寫），然后在“樹(shù)葉”上標(biāo)注他們的職業(yè)、愛(ài)好等信息（如`“father-teacher-reading”`）。完成后，小組內(nèi)輪流用`“Thisismy...He/Shelikes...”`介紹自己的家庭樹(shù)，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如`“Oh,yourmotherisadoctor!Doesshelikesinging?”`），實(shí)現(xiàn)“寫”與“說(shuō)”的互動(dòng)。任務(wù)三：短文創(chuàng)編（讀+寫）呈現(xiàn)一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的家庭主題范文（如《MyFamily》），引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭介紹家庭，中間描述成員，結(jié)尾表達(dá)情感）。然后學(xué)生結(jié)合自己的家庭樹(shù)，模仿范文結(jié)構(gòu)寫一篇小短文（寫），寫完后同桌交換朗讀（讀），互相用`“☆”`標(biāo)注精彩句子，用`“？”`標(biāo)記疑問(wèn)處，共同修改語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。（四）拓展延伸·真實(shí)運(yùn)用（5分鐘）1.家庭訪談：布置課后任務(wù)：用英語(yǔ)采訪父母的“童年家庭”（如`“Whowasyourbestfamilymemberwhenyouwereakid?Whatdidyoudotogether?”`），錄制30秒的英文視頻，下節(jié)課分享。2.文化拓展：展示中西方家庭結(jié)構(gòu)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考`“Familymeansdifferentthingsindifferentcultures”`，為后續(xù)跨文化學(xué)習(xí)埋下伏筆。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)·多元反饋（2分鐘）1.學(xué)生自評(píng)：用`“TodayIcan...Ineedtoimprove...”`的句型回顧學(xué)習(xí)收獲；2.小組互評(píng)：根據(jù)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“合作參與度”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三個(gè)維度，小組內(nèi)為成員貼星星貼紙；3.教師總結(jié)：肯定學(xué)生的努力，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四條腿，只有一起邁步，才能走得更遠(yuǎn)”，并布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)：朗讀短文并錄音；提升：用英文制作家庭電子相冊(cè)）。六、教學(xué)反思本教案通過(guò)“聽(tīng)—讀輸入，說(shuō)—寫輸出”的任務(wù)鏈，初步實(shí)現(xiàn)了四項(xiàng)技能的整合，但在實(shí)踐中仍需關(guān)注：1.時(shí)間把控：小組討論環(huán)節(jié)易超時(shí)，需提前明確任務(wù)時(shí)長(zhǎng)（如用沙漏計(jì)時(shí)）；2.個(gè)體差異：部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)會(huì)卡頓，可設(shè)計(jì)“句子銀行”（提供常用句型貼紙）輔助表達(dá)；3.情境真實(shí)性：后續(xù)可引入“給筆友寫家庭信”等真實(shí)任務(wù)