小學語文科組工作總結模板一、工作回顧：守正創(chuàng)新，深耕語文教學沃土（一）夯實教學常規(guī)，筑牢質量根基教學常規(guī)是學科發(fā)展的基石。本學期，科組以“精準、規(guī)范、高效”為目標，從備課、課堂、作業(yè)、評價四維度發(fā)力：集體備課提質：建立“主備+共研”機制，各年級圍繞單元語文要素開展主題備課（如三年級聚焦“童話閱讀策略”、六年級深耕“小說人物分析”），通過課例打磨、學情預判、資源整合，形成兼具梯度與創(chuàng)意的教案體系。課堂督導增效：采用“推門課+示范課+診斷課”組合模式，關注青年教師的課堂規(guī)范與骨干教師的創(chuàng)新實踐。例如，針對低年級識字教學，推廣“字理識字+游戲化鞏固”策略，課堂參與度顯著提升；高年級側重“任務驅動型閱讀”，引導學生在真實情境中運用語文工具。作業(yè)設計優(yōu)化：踐行“雙減”要求，設計“基礎+拓展+實踐”三階作業(yè)。低年級以“識字闖關卡”“繪本創(chuàng)編”為主，中高年級推出“跨學科項目作業(yè)”（如“校園植物觀察報告”“傳統(tǒng)節(jié)日手抄報”），既減輕負擔，又培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。評價方式多元：打破“唯分數(shù)論”，構建“過程性+終結性”評價體系。通過“朗讀星級榜”“作文成長冊”“語文實踐勛章”等載體記錄進步，期末增設“素養(yǎng)展示”環(huán)節(jié)，讓學生展現(xiàn)語文特長。（二）深耕教研沃土，催生專業(yè)生長教研是學科發(fā)展的引擎。科組以“問題即課題，教學即研究”為導向，開展多層次教研活動：課題研究破難點：立足教學痛點，申報校級課題《小學語文低年級“隨文識字”策略研究》，通過課堂觀察、案例分析、家長訪談，總結出“語境浸潤”“字理溯源”“生活聯(lián)結”三類識字方法，成果在區(qū)教研會分享。校本教研強內功：每周開展“微教研”，主題涵蓋“大單元教學設計”“作業(yè)分層實施”“閱讀課型創(chuàng)新”等。例如，在“群文閱讀”研討中，教師圍繞“神話主題”整合文本，設計“對比閱讀單”，引導學生發(fā)現(xiàn)文化共性與個性。資源開發(fā)促共享：搭建“語文資源庫”，收錄優(yōu)秀教案、分層作業(yè)、拓展閱讀材料等；制作“低年級拼音動畫微課”“高年級文言文朗讀音頻”，助力線上線下教學融合。（三）培育素養(yǎng)之花，綻放語文光彩語文教育的終極目標是滋養(yǎng)學生的語言與精神?？平M以“活動為載體，素養(yǎng)為核心”，開展系列育人行動：閱讀工程潤心靈：啟動“書香班級”建設，低年級開展“親子共讀打卡”，中年級舉辦“班級讀書分享會”，高年級推出“整本書閱讀思維導圖大賽”。本學期共評選“閱讀小達人”56名，班級圖書角藏書量平均達300冊。表達實踐展風采：舉辦“校園小作家”征文、“經(jīng)典誦讀”比賽、“課本劇展演”等活動。六年級學生原創(chuàng)的《家鄉(xiāng)的年味》作文集被區(qū)圖書館收藏；五年級課本劇《將相和》獲校級展演一等獎。實踐活動拓視野：結合語文要素設計實踐任務（如“尋找身邊的錯別字”“采訪社區(qū)老黨員”“制作節(jié)氣手抄報”），讓學生在真實情境中運用語文知識，增強社會責任感與文化自信。（四）凝聚團隊力量，共赴專業(yè)遠方教師是學科發(fā)展的核心動力?？平M以“共生共長”為理念，打造學習型團隊：分層培訓促提升：針對青年教師開展“三字一話”“教學設計規(guī)范”培訓，針對骨干教師組織“新課標解讀”“項目式學習設計”研修。本學期共開展專題培訓8場，教師參與率100%。師徒結對傳匠心：實施“青藍工程”，3對師徒簽訂成長協(xié)議，通過“每周一課”“每月一評”“學期一結”，助力青年教師快速成長。徒弟李老師的《坐井觀天》一課，在區(qū)新教師賽課中獲二等獎。師德建設鑄師魂：開展“師德故事分享會”“語文教師的育人使命”主題研討，引導教師以“大語文”視野關注學生全面發(fā)展。疫情期間，教師主動錄制“居家學習指導微課”，用行動詮釋教育擔當。二、問題反思：直面短板，明晰改進方向回顧工作，仍存在亟待突破的瓶頸：教研深度待拓展：部分課題研究停留在“經(jīng)驗總結”層面，缺乏理論支撐與數(shù)據(jù)驗證；校本教研的“問題解決”針對性不足，有時流于形式。教學創(chuàng)新不均衡：青年教師課堂多依賴“模仿”，創(chuàng)新意識薄弱；個別教師對“雙減”政策理解片面，作業(yè)設計仍存在“減量不減質”的誤區(qū)。學生素養(yǎng)發(fā)展不均：學困生的閱讀、寫作基礎薄弱，分層教學的“精準度”需提升；城鄉(xiāng)結合部學生的語文實踐機會相對較少，文化視野有待拓寬。三、未來展望：錨定目標，再啟語文新程針對問題，下學期將從三方面發(fā)力：深化教研轉型：以“小課題+微研究”為抓手，聚焦“大單元教學評價”“跨學科語文實踐”等前沿問題，邀請專家指導，提升研究的科學性與實效性。推進教學創(chuàng)新：構建“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”融合的課堂模式，推廣“情境教學”“思辨閱讀”等創(chuàng)新課型；建立“作業(yè)設計資源包”，細化分層標準，確?！皽p量提質”落地。分層培育素養(yǎng)：為學困生定制“1對1”輔導計劃，開發(fā)“基礎夯實微課”；為學優(yōu)生搭建“文學社團”“?？庉嫴俊钡绕脚_，舉辦“詩詞大會”“辯論大賽”，促進素養(yǎng)均衡發(fā)展。結語：語文教育是一場向美而行的遇見。未來，我們將繼續(xù)以“立德樹人”為根本，以“素養(yǎng)導向”為指引，