一、課程背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)定位情境導(dǎo)入：從校服編號到數(shù)學(xué)問題知識建構(gòu)：在記錄編號中理解萬以內(nèi)數(shù)實踐應(yīng)用：用數(shù)學(xué)記錄班級“數(shù)字名片”總結(jié)升華：數(shù)在生活中，數(shù)學(xué)在身邊課后延伸與評價建議目錄2025小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)（記錄校服編號）課件01課程背景與目標(biāo)定位課程背景與目標(biāo)定位作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我始終相信：數(shù)學(xué)知識的生命力在于與生活的聯(lián)結(jié)。當(dāng)我看到孩子們每天穿著印有編號的校服走進(jìn)教室時，突然意識到——這些看似普通的校服編號，正是幫助二年級學(xué)生理解“萬以內(nèi)數(shù)”的最佳載體。本節(jié)課以“記錄校服編號”為情境主線，緊扣人教版二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”單元目標(biāo)，旨在通過真實生活場景，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—抽象—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)以下三維目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)能正確讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)位順序表中“個位、十位、百位、千位、萬位”的意義；能結(jié)合校服編號實例，準(zhǔn)確描述數(shù)的組成（如“編號2305是由2個千、3個百、0個十和5個一組成”）；初步學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。2過程與方法目標(biāo)通過觀察校服編號、記錄班級同學(xué)編號、整理編號信息等活動，經(jīng)歷從具體事物中抽象出數(shù)的過程，發(fā)展數(shù)感；在小組合作中嘗試用數(shù)學(xué)語言描述編號特征，提升表達(dá)與交流能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會“數(shù)”作為信息載體的實用價值；通過記錄校服編號的活動，增強(qiáng)對班級的歸屬感，萌發(fā)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的興趣。02情境導(dǎo)入：從校服編號到數(shù)學(xué)問題情境導(dǎo)入：從校服編號到數(shù)學(xué)問題上課鈴響前，我特意收集了本班35名學(xué)生的校服上衣，整齊地掛在教室后方的展示架上。當(dāng)孩子們的目光被色彩統(tǒng)一、帶有編號的校服吸引時，我順勢舉起一件藍(lán)色校服：“同學(xué)們看，這件校服上的‘202307’是什么意思？誰能說說自己校服上的編號？”1生活經(jīng)驗喚醒小宇立刻舉手：“我知道！前兩位‘20’是年級，我們是二年級，所以是20；中間兩位‘23’是班級，我們是2班3組？不對，應(yīng)該是2班3號？”小晴補(bǔ)充：“我媽媽說過，校服編號是學(xué)校為了區(qū)分學(xué)生做的標(biāo)記，可能包含年級、班級和學(xué)號?！焙⒆觽兊挠懻撝饾u熱烈，我適時總結(jié)：“這些編號其實是萬以內(nèi)的數(shù)，今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光，一起研究‘記錄校服編號’中的萬以內(nèi)數(shù)?！?問題驅(qū)動探究我在黑板上寫下幾個典型編號：2015（一年級5班）、2108（二年級1班8號）、3006（三年級6號）、4235（四年級2班35號）?！坝^察這些編號，你發(fā)現(xiàn)了什么？”小林舉手：“有的是四位數(shù)，有的是三位數(shù)！”“為什么會有不同位數(shù)？”“因為年級不同，學(xué)號位數(shù)可能不一樣。”這些問題自然引出本節(jié)課的核心——理解萬以內(nèi)數(shù)的位數(shù)與組成。03知識建構(gòu)：在記錄編號中理解萬以內(nèi)數(shù)知識建構(gòu)：在記錄編號中理解萬以內(nèi)數(shù)3.1溫故知新：從100以內(nèi)數(shù)到萬以內(nèi)數(shù)為了幫助學(xué)生建立知識聯(lián)結(jié)，我先出示一組100以內(nèi)的數(shù)：35（3個十和5個一）、70（7個十）、99（9個十和9個一）。“我們已經(jīng)學(xué)過100以內(nèi)數(shù)的組成，那如果學(xué)號超過100，比如123號，這樣的數(shù)該怎么讀、怎么組成呢？”孩子們面露好奇，我趁機(jī)展開數(shù)位順序表的教學(xué)。1.1數(shù)位順序表的認(rèn)識我拿出自制的“數(shù)位小火車”教具：車頭是“萬位”，接著是“千位”“百位”“十位”“個位”，每個車廂上貼著不同顏色的數(shù)字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們的數(shù)就像小火車，每個車廂有自己的位置，叫做‘?dāng)?shù)位’。個位是最右邊的車廂，表示幾個一；十位是左邊第二個車廂，表示幾個十……”為了強(qiáng)化記憶，我讓學(xué)生用手指在課桌上畫數(shù)位順序表，邊畫邊念：“個位、十位、百位、千位、萬位，從右往左排整齊。”1.2校服編號的組成分析以本班學(xué)生小美（編號2135）為例，我在黑板上分解：“2在千位，表示2個千；1在百位，表示1個百；3在十位，表示3個十；5在個位，表示5個一。所以2135是由2個千、1個百、3個十和5個一組成的?！睘榱藱z驗理解，我請學(xué)生分解自己的校服編號：“小明的編號是3008，誰能說說它的組成？”小慧舉手：“3在千位是3個千，0在百位是0個百，0在十位是0個十，8在個位是8個一，所以3008是3個千和8個一組成的?！薄罢f得真好！中間的0雖然表示沒有，但不能省略，就像我們班級如果某組沒有同學(xué)，位置還是要留出來一樣?！?.1讀數(shù)規(guī)則的歸納我展示四張校服編號卡片：2135、3008、4050、5600。“請大家試著讀一讀這些編號，說說你是怎么讀的?！睂W(xué)生嘗試后，我引導(dǎo)總結(jié)：“讀數(shù)時，從高位讀起，千位是幾讀幾千，百位是幾讀幾百，十位是幾讀幾十，個位是幾讀幾；中間有一個0或兩個0，只讀一個‘零’；末尾的0不讀。”為了鞏固，我設(shè)計“小老師糾錯”環(huán)節(jié)：出示錯誤讀法（如3008讀作“三千零零八”），讓學(xué)生判斷并糾正。2.2寫數(shù)方法的掌握“現(xiàn)在請大家拿出記錄卡，寫下同桌的校服編號，并標(biāo)注每個數(shù)字的數(shù)位?！蔽已惨晻r發(fā)現(xiàn)，小軒把“二千零五十”寫成205，立刻蹲下來問：“小軒，二千零五十是幾位數(shù)？”“四位數(shù)！”“那千位是2，百位是0，十位是5，個位是0，應(yīng)該寫成2050對嗎？”小軒恍然大悟，修改后開心地說：“原來寫數(shù)時，哪一位沒有數(shù)字，就要用0占位，就像編號里不能空著位置一樣！”2.2寫數(shù)方法的掌握3大小比較：在排序中深化數(shù)感“運動會要給班級隊列排序，需要按校服編號從小到大排列，該怎么比呢？”我出示三個編號：1985、2103、2099。孩子們開始討論，我引導(dǎo)總結(jié)比較方法：“先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從高位比起，千位大的數(shù)大；千位相同比百位，百位大的數(shù)大；百位相同比十位，以此類推。”為了增加趣味性，我組織“編號排序賽”：小組合作將組內(nèi)5個編號排序，最快且正確的小組獲得“數(shù)學(xué)小管家”稱號。孩子們積極參與，有的用數(shù)位表輔助，有的互相檢查，課堂氛圍熱烈而有序。04實踐應(yīng)用：用數(shù)學(xué)記錄班級“數(shù)字名片”1記錄班級校服編號表我分發(fā)《班級校服編號記錄表》（如表1），要求學(xué)生以小組為單位，收集組內(nèi)6名同學(xué)的編號，完成“編號”“讀作”“組成”三列的填寫。小組活動時，我聽到小組成員互相核對：“小琳的編號是2216，讀作二千二百一十六，對嗎？”“組成是2個千、2個百、1個十、6個一，沒錯！”通過動手記錄，學(xué)生不僅鞏固了讀寫和組成知識，更體會到數(shù)學(xué)是整理信息的工具。表1班級校服編號記錄表|姓名|校服編號|讀作|組成（例：2個千、3個百、0個十、5個一）||------|----------|------------|----------------------------------------|1記錄班級校服編號表|小美|2135|二千一百三十五|2個千、1個百、3個十、5個一||……|……|……|……|2解決真實問題“學(xué)校要定制新校服，需要統(tǒng)計學(xué)號超過1000的同學(xué)數(shù)量。請大家用今天學(xué)的知識，從記錄表中找出編號大于1000的數(shù)，數(shù)一數(shù)有多少個?！焙⒆觽兞⒖绦袆?，有的用位數(shù)判斷（四位數(shù)一定大于1000），有的逐個數(shù)比較。小航興奮地匯報：“我們組有5個四位數(shù)編號，都超過1000！”“那如果學(xué)號是999，編號該怎么寫？”“寫成0999？但前面的0可以省略嗎？”這個問題引發(fā)了更深的思考，我順勢補(bǔ)充：“實際生活中，校服編號為了統(tǒng)一格式，可能會固定位數(shù)（如四位），不足的用0補(bǔ)位，這也是萬以內(nèi)數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用?！?5總結(jié)升華：數(shù)在生活中，數(shù)學(xué)在身邊總結(jié)升華：數(shù)在生活中，數(shù)學(xué)在身邊下課鈴響起前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的“數(shù)學(xué)之旅”：“我們從觀察校服編號開始，認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，學(xué)會了讀寫和比較，還用這些知識記錄了班級的‘?dāng)?shù)字名片’。其實，生活中還有很多萬以內(nèi)的數(shù)——圖書的頁碼、電梯的樓層、超市的價簽……希望同學(xué)們課后繼續(xù)用數(shù)學(xué)眼光觀察，下節(jié)課我們分享‘我發(fā)現(xiàn)的萬以內(nèi)數(shù)’！”1知識梳理通過板書思維導(dǎo)圖（如圖1），幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧重點：萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序（個位到萬位）、讀寫規(guī)則（從高位起，中間0讀一個，末尾0不讀）、組成分析（各位數(shù)字表示的意義）、大小比較（先比位數(shù)，再比高位）。圖1萬以內(nèi)數(shù)知識思維導(dǎo)圖1知識梳理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識└─大小比較：先比位數(shù)，同位數(shù)比高位├─讀寫規(guī)則：高位起，中間0讀一個，末尾0不讀├─數(shù)的組成：各位數(shù)字表示幾個對應(yīng)數(shù)位├─數(shù)位順序：個位、十位、百位、千位、萬位（從右往左）2情感共鳴我舉起一件校服，輕輕說：“這些編號不僅是數(shù)字，更是我們班級的‘身份證’。當(dāng)你們畢業(yè)時，再看到這件校服上的編號，一定會想起今天數(shù)學(xué)課上的探索。數(shù)學(xué)不僅在課本里，更在我們穿的衣服上、走的路上、看的風(fēng)景里——這，就是數(shù)學(xué)的魅力。”06課后延伸與評價建議1實踐作業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)：完成課本第78頁“做一做”，記錄家庭成員的身份證號（選萬以內(nèi)部分）并讀寫。拓展任務(wù)：調(diào)查學(xué)校圖書館某類圖書的編號（如故事書編號2001-3000），統(tǒng)計其中大于2500的編號數(shù)量。2評價方式課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組活動中的參與度、表達(dá)準(zhǔn)確性（占30%）。記錄單完成情況：檢查編號讀寫、組成分析的正確率（占4