《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)：

1、引導(dǎo)在具體情境中感受“平均分”，在分的中建立“平均分”

的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明

確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的,過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均

分”物品幾種的不同方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“平均分”的方法，并解決一些的實(shí)際問題。

教法：

實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法，在加強(qiáng)直觀教同時(shí)，注意

從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”

1、情境引入，“平均分”的特點(diǎn)。

師：二(1)班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？

課件出示教材中的圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組聽。

各小組。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？矗?/p>

他們正在分食物呢！

這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣,

每份都是4顆。）

2、教學(xué)例1,引入“平均分”。

（1）動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個(gè)，把你們組的糖果數(shù)量以及是分的匯報(bào)給大家。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2

顆、3顆。

（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

①小組討論分配，突出分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,

每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（每份的數(shù)量同樣多。）

出示小精靈的活，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，

集體訂正。

二、互動(dòng)新授，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌

分一分。

2、動(dòng)手操作，展示平均分的分法。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里，每盤分3個(gè)。

分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子

里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤子里再放一

個(gè)。

分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在另

一個(gè)盤子里，依次類推。

第三種分法分得很快，能你們是怎樣想的嗎？

學(xué)生可能會(huì)說是根據(jù)三六，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè)；也可

能是想到乘法算式3_6=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè)；或者用除法，18

除以6等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)……

讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

3、再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)

分嗎？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其

他學(xué)生進(jìn)行。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其

他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、鞏固拓展，解決問題。

1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

（1）出示：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。

先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)

學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），

學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

學(xué)生在組內(nèi)自由分。

教師：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每

份分得同樣多，所以都是平均分。

2、鞏固拓展

（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。

提問：把8根火腿腸平均分給4個(gè)?。◤?qiáng)調(diào)平均分），下面有

三種分法，哪種分法對(duì)？

學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對(duì)的，分

法3是平均分，但不是平均分成4份，所乂是錯(cuò)的。

(2)完成教材“練習(xí)二”的第2題。

提問：一共有幾個(gè)貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾

份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個(gè)？

嘗試解決，并畫一畫。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么？

學(xué)生自由。

教師小結(jié)：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把

你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、和你的、朋友?！冻ǖ某醪秸J(rèn)

識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁

的例題4.設(shè)計(jì)理念：

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建

立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但

缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作

明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重

點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在,在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)

教案。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生

感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不

利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技

能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素,

經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，

具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁.使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，

并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，導(dǎo)入新課。

2.重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)

生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得

著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小

熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平

去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下

來讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？在學(xué)生

交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握

除法算式的讀寫法及含義。3.面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程

中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的‘學(xué)

生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性

——每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都

給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同

體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。

教材分析：

在這課之前，通過分東西，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，

學(xué)生還不知道

除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解

決除法問題的過程c學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)

開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就

是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。

因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算

式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，

介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分

的具體過程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要

組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又

是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的

知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的

興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通

過前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也

有比較明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該

比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。

教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)

經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參

與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們

的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展

的作用?！币虼?，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下

兩個(gè)方面：1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放

手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的

主體地位。2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過程中,

培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)和能力，提高語言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)

促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一

份是多少用除法計(jì)算。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。

過程與方法

經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗(yàn)歸納、概括的思想

和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶

學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫

法.

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義.

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：孩子們，你們知道我國的動(dòng)物國寶是什么嗎？對(duì)，是大熊

貓。今天熊貓盼盼邀請(qǐng)了幾位小伙伴來家里做客，媽媽為她們準(zhǔn)備

T12個(gè)竹筍。

課件出示：12個(gè)竹筍，和4個(gè)盤子。

師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分，你愿

意幫助盼盼招待小伙伴嗎？

二、動(dòng)手操作，明確含義

1、動(dòng)手操作，激活經(jīng)驗(yàn)

師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動(dòng)手分一分。

鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩

支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個(gè)盤子

里放（3）個(gè)竹筍。

2、直觀展示，形成表象

師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，

結(jié)果怎樣？課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

3、語言表述，明確含義

師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？

生：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用手動(dòng)的生活情境，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參

與通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意

識(shí)。通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象，溫故知新，結(jié)合

圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表述，為

學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備。】

三、自主嘗試，突出含義

1、自主嘗試，算式表征

師：你能把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。”

這件事用算式表示出來嗎？

學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

2、展示交流，突出含義

師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說說算式表示的含

義。

12：333312(4--312-3-3-3-3=03+3+3+3=12124-4=3

觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不司，但表示同樣的含義，

都是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式的表征再創(chuàng)造過程，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含

義?！?/p>

四、建立概念，學(xué)習(xí)除法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成

幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來

表示。（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

師指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平

直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、滲透文化，深化含義

課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次

用“+”表示除法c“土”用一天橫線把兩個(gè)小圓點(diǎn)分開，表示平

均分的意思。

3、寫出算式，體會(huì)關(guān)系

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？”這

道題可以寫成板書：12+4=3；這個(gè)算式讀作：12除以4等于3.

誰來說說這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

這個(gè)算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一

份是3.）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)

值。通過明確

算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通

過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，贈(zèng)強(qiáng)學(xué)習(xí)除

法的興趣?！?/p>

4、及時(shí)鞏固，靈活運(yùn)用

出示課件：（1）“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放

幾個(gè)？

(2)“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？

寫出除法算式，再讀一讀。

師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決，上面的

這3個(gè)算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4、3、2份是份數(shù)，每

盤放的個(gè)數(shù)叫每份數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能

不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除

法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給

學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過

程，領(lǐng)悟除法意義C]

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課件出示P13頁“做一做”，自己讀題，理解題意：“把

15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放()條。”

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，寫出算式。

你能說出15?5=3表示的含義嗎？

你能再說一件事，也可以用15+5=3表示嗎？

2、課件出示練習(xí)三的第2題。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思？(平均分成2份)誰會(huì)列

算式？為什么這樣列算式？

4.完成教科書練習(xí)三的第3題。

讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式？讓學(xué)生在練

習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。

5、說一說：你能說出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？

6、出示課件：考考你

□+□+□+□=8□=?12=0+0+0O=？

四、總結(jié)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除

法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算

式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱.

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

(3)、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再

列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？

：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題呻味發(fā)奧學(xué)生

自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平

均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的'三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

(2)、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分

的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么

都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題呻噪發(fā)奧學(xué)生

自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平

均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報(bào)。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分

后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再

讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除

法算式表示的意思知除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結(jié)c《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義，并且從

平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表

示的意義；

、能力目標(biāo)

1、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

、德育目標(biāo)

教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

三、教具、學(xué)具

教具：課件、紙條、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過程

、激趣引入

1、激趣

同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，

通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

動(dòng)手實(shí)踐一：

①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，

也就是2堆；

②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

③、學(xué)生匯報(bào)

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)

生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）

888817263544

④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特

別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑤、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣?

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，

都是4張。（教師板書：同樣多）

2、弓I入

動(dòng)手實(shí)踐二：

①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就

是4堆，每份要分得同樣多；

②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多;

④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得司樣多嗎？是幾個(gè)？教師

指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2

（1）、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂

三只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只

小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子

（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流

口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵

翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不

過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成

幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

(2)、動(dòng)手實(shí)踐三：

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

(3)、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣

分的。(課件演示第一次分的‘過程)提問：每盤放了幾個(gè)？分完了

嗎？繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才

分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？

(4)、動(dòng)手實(shí)踐四：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程

教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的

同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法

做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

①、除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書：:)，先寫橫，橫要寫平,

然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在

除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。

(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學(xué)

生讀“8+4=2”進(jìn)行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2,(板書，學(xué)生齊讀)，學(xué)

生說“8+4=2”的意義。

、形成練習(xí)

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

②、動(dòng)手實(shí)踐五：

學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

③、觀看動(dòng)畫

學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次

每堆放幾根？

④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等

于幾？

為什么除以3?

算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表

示什么？

(2)、做“做一做”第一題的第二小題

①、學(xué)生獨(dú)立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表

示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步

認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

、課堂作業(yè)

做練習(xí)十二的第一題

、板書設(shè)計(jì)（略）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分,

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)

除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中

沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接

影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法

的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確

“平均分”的含義c例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的

理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算

式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練

習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分

一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意

義。

、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并

且從“平均分”的過程清

楚、直觀地了解除法的含義；

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意

義；

3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義。

、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知

規(guī)律;

②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；

③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；

④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

①、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;

二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操

作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提

問引出“平均分”C

②、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是

幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

③、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是

平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法

進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

④、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分“之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每

份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義?！冻ǖ某醪?/p>

認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁，例4,練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)

算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每

盤應(yīng)放幾支？

請(qǐng)小朋友想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

(1)指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支

一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,

結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放()支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題

呻味發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),

強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這

樣的問題能不

能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子星，每盤放三支，每盤放得

同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我僅學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天

老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“土”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先

畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。124-4=3,讀作：12除以4

等于3.

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一

寫出除法

算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供

“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？“激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引

入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),

給學(xué)生提供做中學(xué)的‘機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的

過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

(1)自己讀題，理解題意

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

(3)交流匯報(bào)。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題)：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪

一張，讀

得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

(2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)

形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)

氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)

習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)c《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，

求一份是多少，用除法計(jì)算.

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：除法的含義.

難點(diǎn)：掌握第一種分法.

教具和學(xué)具

教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子.

學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）通過實(shí)物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支.

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每

人同樣多，我們叫它為“平均分”.

怎樣進(jìn)行平均分呢？

教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊.教師把6支鉛筆

分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程.

第一次分，每人分給1支.最后教師問：“分完了嗎？“學(xué)生

回答后，教師再接著分.第二次分，每人又分給1支，教師問：

“分完了嗎？“（分完了）

教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：

“每人分得2支.”教師問：“每人分得司樣多嗎？”這就叫做

“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支.”

（二）教學(xué)例1

要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上.然后把8

個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)

手?jǐn)[一擺，分分看.教師巡視，了解學(xué)生擺的情況.

學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過

程，并說一說是怎樣分的.（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1

個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）

“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè).

（三）學(xué)習(xí)”把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法

計(jì)算

教學(xué)例2,出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”

（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）

“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得司樣多，應(yīng)該怎樣放？”

學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程.因?yàn)橐骄旁?

個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè).然后再提問：“分

完了嗎？”

教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？”

“每盤放幾個(gè)？”

“是不是每盤同樣多？”

“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3

個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在

數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法一一除法來計(jì)算.（板書課題：除法的‘

初步認(rèn)識(shí)）

“+”叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要

平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊.

把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列

呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面（板書:

64-）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面；每份是幾？把

這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面.教師指著“6?3:2”說明：這個(gè)算式叫除

法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2.再指名一兩名學(xué)生說

出算式的意思，并讀出算式.

然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖.先

要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)

桃分完.

（四）鞏固反饋

1.做課本中第46頁“做一做”中的題.

第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[

一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)

表示什么.

第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正.

第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生

實(shí)際連一連，表示分的過程.然后在書上填寫算式，并指名讀出除

法算式.

2.做練習(xí)十四的第1題和第2題.

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說

完全.

第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后

填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思.

小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾

份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和

寫法.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.除法的最基本含義是“平均

分”.因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪

種分法是平均分，哪種分法不是平均分.

在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分.通過學(xué)生多次操作，對(duì)

平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每

份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算.把除法算式的讀法、除法算式的含

義與具體操作緊密聯(lián)系起來.

在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含

義.《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含

義。

2.過程和方法：通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式,

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法,

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。

難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、熊貓卡通圖片、竹筍卡通圖片、盤子卡通圖片、

除法算式卡片、智慧星、紅花、太陽花。

四、教學(xué)步驟

（一）、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)參與

1.談話。（邊講邊出示情境圖）

師：小朋友們，誰知道我們的動(dòng)物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題：京京是一只

十分可愛的熊貓。（貼出熊貓卡通圖片）它十分好客，今天京京就

要請(qǐng)好朋友們來它家做客。于是，一大早京京就起床去園子里挖了

許多新鮮的竹筍（貼出竹筍卡片），它要把這些美味的竹筍分給它

的朋友們吃。瞧！吃的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了（依次出

示熊貓卡通圖片）c可是，京京該怎樣把竹筍分給它的朋友們呢？

生：平均分。

2.提出問題。

師：京京想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)該放幾個(gè)

呢？請(qǐng)大家?guī)途┚┫胍幌搿?/p>

3.開展活動(dòng)，解決問題。

師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思？

生：每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。

師：對(duì)，咱們班的小朋友真棒！誰愿意上臺(tái)幫京京分一分？

（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示）

師：誰和他分的方法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的小朋友是

一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，但無論怎樣分,

結(jié)果都是一樣的'，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？

生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。

（板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)）

（二）、學(xué)習(xí)新知

1.引入除法。

師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動(dòng)，幫

助京京解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算

呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。

（板書課題：除法）

師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放的

同樣多，是平均分嗎？

生：是。

師：那么，我們可以用除法來計(jì)算。

2.介紹除法算式的讀寫。

師：我們以前學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)“+”、

“一”、，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“小”。

“小”叫除號(hào)，寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩

點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（學(xué)生連寫，教師巡視）

師：我們已經(jīng)會(huì)寫除號(hào)了，那么要把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)

盤里，每盤放3個(gè)”用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，

我們先看分幾個(gè)竹筍？

生：12個(gè)。

師：那么，我們就把“12”寫在除號(hào)前面。分成了幾份？

生：4份。

師：我們就把“4”寫在除號(hào)后面，每盤放幾個(gè)？

生：3個(gè)。

師:最后把“3”寫在等號(hào)后面。

（板書：124-4=3）

師：這個(gè)除法算式就讀作12除以4等于3.

（同桌之間互相讀一讀）

3.分一分，寫一寫，讀一讀。

讓學(xué)生把12個(gè)竹筍分別平均分成2份、3份，并一一寫出除法

算式，再讀一讀。

（三）、挑戰(zhàn)園地

師：好，我歡迎大家進(jìn)入“挑戰(zhàn)園地”。

1.第一關(guān)“魔法卡片（教材第15頁練習(xí)三的第1題）

出示算式卡背面，請(qǐng)8名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一

張，讀得對(duì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)紅花一朵。

2.第二關(guān)“小幫手”（教材第15頁練習(xí)三的第2題）

（出示多媒體課件一一小熊分蘋果的情境圖）

師：誰告訴老師你是怎樣想的？

生：6個(gè)蘋果平均分給兩只小熊，每只分3個(gè)，平均分勇除法

計(jì)算。

師：嗯，你說得棒極了，真了不起！老師要頒發(fā)給你一枚智慧

星。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共司幫助了兩只小熊，解決

了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”。

3.第三關(guān)“分西瓜”。（教材第15頁練習(xí)三的第3題）

師：你們是怎樣想的？（出示多媒體課件）

生：題目要求寫除法算式，只有平均分才能用除法。圖上一共

有10個(gè)西瓜，兩個(gè)籃子，每個(gè)籃子里放5個(gè)西瓜，列成算式是

104-2=5

師：如果不讓你列除法算式，不動(dòng)手?jǐn)[，你還有其他分西瓜的

方法嗎？

（學(xué)生列舉方法，教師點(diǎn)評(píng)）

師：經(jīng)過大家的共同努力，老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過。

我宣布我們班的全體同學(xué)，挑戰(zhàn)成功！

（四）、全課小結(jié)

小朋友們，我們今天又認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法一一除法，并

學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將進(jìn)一步

學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！《除法的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算

式。

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式

表示平均分的方法C

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的

意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)

會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請(qǐng)看大屏幕一一講

述游戲規(guī)則：

請(qǐng)出每組4號(hào)回答問題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只

加1分。

請(qǐng)出參賽選手，答題。1號(hào)加分。

第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分洽了4位小伙伴，可是它

又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？

（我）

大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，

還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？(要)

請(qǐng)看大屏幕一一小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別

急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來，就可以幫

助小熊貓了，開始吧！

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題：

1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放()

個(gè)？

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎？

4、想一想，12、4、3分別表示什么？

5、你覺得除號(hào)怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1

題。

第三步：小組交流，全班匯報(bào)

活動(dòng)規(guī)則：

1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請(qǐng)小組同

學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”.小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)

習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分一一5

分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，

答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小

熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑

戰(zhàn)嗎？（敢）

請(qǐng)看大屏幕一一搶答開始。

第四步：教師點(diǎn)撥講解

你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，

除法的運(yùn)算符號(hào)“?”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的

新知識(shí)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

第五步：第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)一一自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則：

老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備

呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加

1分。

悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、

3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！

答題一一巡視一一搖號(hào)一一選題一一加分

我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們

驕傲，最后老師想送大家一句話一一爭做小組中最受歡迎的人！有

信心嗎？我期待著你的進(jìn)步!

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法

算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均

分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛

的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)

備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）

你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓

可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤子,

將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，動(dòng)手分一分。

（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說一說，你是如何分

的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放

3個(gè)）

全班一起說

我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。

這樣的問題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就

來學(xué)習(xí)這種方法一一除法（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，是不是

平均分的問題？

在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來，跟他打打招呼：

除號(hào)，你好

除號(hào)的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)（注意你的寫字姿勢(shì)）

，，把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”到底該怎么

用除法算式表示呢？

（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12）,把12在這個(gè)總數(shù)寫在除號(hào)

前面

（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫在除號(hào)后面

（3）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫在等號(hào)后面

12+4=3

（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會(huì)聽）

（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一

次用?表示除法，?用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分

的意思。

（6）12+4=3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注

意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

（7）指生復(fù)述、男女生比拼

（8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

（9）數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他說

的對(duì)不對(duì)）

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

（1）誰能說說這幅圖表示的含義？

（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個(gè)

（3）在這個(gè)平均分的過程中，總數(shù)是15,份數(shù)是5,每份數(shù)是

3,所以除法算式是15+5=3

（4）在這道題中，15+5=3表示把15條魚，平均分成5分，

每份3個(gè)，你能在說一件事，也可以用15+5=3嗎？

2、做一做第2題

（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法

算式是什么

（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法

算式是什么

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

四、小結(jié)

通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

對(duì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分

可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼

續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?/p>

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P34的例1、例2.

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份

是多少，用除法解答。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步理解除法的含義。

2、正確掌握平均分的方法。

教具準(zhǔn)備：磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。

課的類型：新授課。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、通過實(shí)物演示，知道平均分的含義。

教師講故事：（提出要求：要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要

回答老師的問題）從前有一個(gè)媽媽，她生了兩個(gè)孩子，這兩個(gè)都非

常貪吃，有一天媽媽買來6個(gè)蘋果，分給兩個(gè)孩子吃。她第一次是

這樣分的；哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)，哥哥說：“不行不行，弟弟更

多，再分過?！叭缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋€(gè)給哥哥；哥哥還說:

“不行不行，弟弟更多，再分過?！边@樣?jì)寢層謴牡艿苣莾涸倌靡?/p>

個(gè)給哥哥。這時(shí)哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。

提問：故事里媽媽把6個(gè)蘋果分了幾次？是怎么分？板書：6

分成1和5；6分成2和4；6分成3和3.為什么哥哥最后高興的笑

了呢？（因?yàn)樗麄兎值囊粯佣啵┮粯佣噙€叫什么？（同樣多）

小結(jié)：像這樣分的同樣多（一樣多），我們叫它為“平均分”。

教師板書：平均分c

怎樣進(jìn)行平均分呢？

教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面，教師把6支鉛筆

分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，（請(qǐng)司學(xué)們注意分的過程）

第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問：“分完了嗎？"學(xué)生

回答后，教師再接著分。

第二次分，每人分給1支鉛筆，教師訶：“分完了嗎？”（分

完了）

教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：

“每人分得2支?！苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦?？”“同樣多”。

這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支”。學(xué)生跟讀一

遍。

二、教學(xué)案例1.

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，

然后把8個(gè)物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)學(xué)

生都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺(tái)桌上演示分的過程，并

說一說怎樣分的？（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)：再拿

出剩下的4個(gè)正方體，每份放1個(gè)），教師讓全體同學(xué)觀察：“每

份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。

三、學(xué)習(xí)”把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少“用除法計(jì)

算。

教學(xué)例2,出示“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”

（邊口述題目，邊拿出3個(gè)桃和3個(gè)盤子）

“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多）

“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”

學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因?yàn)橐骄旁?

個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)。然后提問：“分完

了嗎？”

教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了

嗎？”“每盤放幾個(gè)？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的

方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3

個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在

數(shù)學(xué)里我們要用一種方法一除法來計(jì)算。（板書課題：除法的初步

認(rèn)識(shí)）

叫除號(hào)，指導(dǎo)書寫：先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要

平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊C

把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列

呢？（邊談話邊寫），要分的.桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面

（板書：64-）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面，每

份是幾？把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面，教師指著“6?3=2”說

明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

指導(dǎo)讀出算式，6除以3等于2,再指名一兩名學(xué)生說出算式

的意思，并讀出算式。

打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說

說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

四、課內(nèi)練習(xí)

1、做教科書P41“做一做”中的題目。

2、做練習(xí)十二的第1、2題。

五、說一說你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾

份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和

寫法。

六、提出假設(shè)

做出總結(jié)：學(xué)了這課，如果你是那倆個(gè)孩子的媽媽，你知道應(yīng)

該怎樣分才能分得同樣多嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使