《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》教學(xué)反思1

日出日落就是一日，花開花謝就是一年，我們不禁感嘆光陰

似箭，日月如梭?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙

人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間

流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。下面分享

一些我在教學(xué)中的心得反思：

一、反復(fù)誦讀，積淀感悟。

語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。讀書百遍，

其義自見，本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時間，通過各種形式的

讀，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到

個性品讀；學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考，不僅感受到

文章的語言美，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，更在讀中品味

字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間

對話的過程”。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，

融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理

解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。各種形式的

讀讓學(xué)生真正走進文本，實現(xiàn)了學(xué)生、文本、作者的三者對話。

符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰

顯，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實處。

二、感受語言，體會情感。

朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”

此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃

厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體

驗去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者

的傷感……及對人生的'思索。

縱觀全文，課文語言優(yōu)美，描寫形象生動，富有感染力c作

者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷?！把嘧尤チ耍?/p>

有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的

時候?！把嘧觼砹擞秩チ耍瑮盍萘擞智嗔?，花兒開了又謝了，

這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價

值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)

化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。本文巧

妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更

能感染學(xué)生?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使

看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、

比喻、擬人、排比等修辭手法運用，便句子更加生動形象。

作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。

讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極

普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳

步?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”

三、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的表達方式。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)

生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！霸鯓永煤媒滩?/p>

這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”

在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言

的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達

方式，積累語言。

在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆

匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我讓學(xué)生先讀文中的句子，“于

是一一洗手的時候，日子從水盆里過云……”，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)

系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，

接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，

過去“，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、

“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生

的思路開闊了，說得漸漸多了，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天

時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看

電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過?！庇械恼f：

“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！?/p>

有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙

中飄過?！?/p>

閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、

主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，要使學(xué)生

掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運月恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的仿

寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指

導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引

發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生

生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

本節(jié)課也有不足之處：如提問：作者是怎樣寫我們的日子匆

匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來,

但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒

有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”

是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、

引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因

而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。

“細(xì)節(jié)決定成敗，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一

個細(xì)節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質(zhì)量，只有我們將每個細(xì)

節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率，這將是我要努力的方向。《匆

匆》教學(xué)反思2

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文

章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表

達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已

有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生

理解起來有一定難度°但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)

句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生

在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還

不盡人意。在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

通過出示老師小時候到現(xiàn)在的一些照片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，讓他們初步感受到了時間腳步匆匆，一去不復(fù)返，非常的寶

貴。

教學(xué)本課，我主要以讀為主線。以讀激情：通過品讀、配樂

朗讀，感受時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之

情，激發(fā)學(xué)生珍惜時間；以讀導(dǎo)練：用“在……的‘時候，……

從……過去"，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特

感受。這些環(huán)節(jié)，都完成得比較好。整體把握了作者的感情基調(diào),

在讀中使讀者與作者、文本對話；和學(xué)生一起欣賞、品味了文章

的語言美及探究了它的表現(xiàn)美；使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式

遷移到了寫作。

我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、

生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開

提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該戌為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。

教學(xué)時我以“作者在文中向我們提出了一個什么問題？作者是怎

樣寫我們的日子匆匆而逝的？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本以為

這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，

這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達

到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只

是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師

生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情。因而，問題的設(shè)

計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課

匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，讓課堂更加完美?！洞掖摇方?/p>

學(xué)反思3

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達

了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已

有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)

美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手

法，語言生動具體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)

尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體

驗和理解“。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)

生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同

感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓

學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得

獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生

互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文

是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出

有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀

中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)

語言的表達方式，積累語言。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提

高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資

源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)勺的讀書深，廣程度，我擴

展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課

后讓學(xué)生收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的‘濃厚”。

此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃

厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體

驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者

的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體

會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己

的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)工的生活體驗，體會時間的

稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們

智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，

有的地方支離破碎。

3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應(yīng)的句子

點出來。《匆匆》教學(xué)反思4

時間過得很快，這學(xué)期教研，我是本組第一個講課的成員，

這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章,

全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計這

節(jié)課的時候，主要是利用第一課時教學(xué)生品讀散文的‘方法，對課

文進行初步的了解；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實

情況，從而延伸到積累拓展。

一、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要，但是對于指導(dǎo)

朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節(jié)課

來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗

讀重點的句子，但是由于自己的原因，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。希

望自己在今后的教學(xué)中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢

的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、無痕教學(xué)如何落實。在這節(jié)課的講授過程中，郭姐評價

我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué)，其實我們每一個人都在

反思自己的教學(xué)，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教

學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，

我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計

好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。

三、教學(xué)語言。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的

評價是干脆、利索。其實我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點，但

是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學(xué)生

在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得

到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。

總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就

能夠很好的激勵自己更好的前進，加酒！《匆匆》教學(xué)反思5

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文

章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表

達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已

有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于

二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所天同，學(xué)生理解起來有一定

難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短

句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理

解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，整體把握了作者

的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學(xué)生一起欣賞、

品味、探究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移

到了寫作。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課開始讓學(xué)生背《長歌行》，并

讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點。其次，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀

《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒

有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在？的時候，？

從?過去”，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀

文后的獨特感受。不足之處：

首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其

次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交

流的.平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)

計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預(yù)習(xí)提

示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，

對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出

了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為

這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，

這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達

到預(yù)期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回

答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠

充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，

而把握教學(xué)時機更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課

匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的

散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，

表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。

我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文

大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”

的意思；二是再讀課文，弄清各個自然段大意；三是細(xì)讀課文，整

體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀

邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣

摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的

看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，

充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感

的濃厚。我把教學(xué)重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓

學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地

讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者

的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。

最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的

體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很

完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系

學(xué)生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)

語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實踐能力才能不斷提高。《匆

匆》教學(xué)反思6

案例1：激情組織教學(xué)，直觀初步導(dǎo)入，文本深入主題。

1、組織教學(xué)：孩子們，你們好！看到你們一個個精神飽滿的

樣子，一張張陽光燦爛的笑臉，我很高興，也很自信和大家共同

上好這堂課，你們有信心嗎？讓我們?yōu)樽约杭佑停。ê⒆觽儬幭嗌?/p>

出右手中指食指和同桌“耶一”）

2、直觀導(dǎo)入：出示一個自制教是（鐘表），同學(xué)們仔細(xì)觀察

教具。

我不失時機地問：“看到這個鐘表，你馬上想到了什么？

學(xué)生們異口同聲：“時間”。

我轉(zhuǎn)身板書：時間

我又問：“你能說說你對時間的理解嗎？”

生爭先恐后舉手回答。

生a：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

生b：少壯不努力，老大徒傷悲。

生c：光陰似箭，日月如梭。

生d：時光如流水，一去不復(fù)返。

生e：少易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

3、肯定學(xué)生的回答后，我導(dǎo)入文本：“同學(xué)們，今天，我想

和你們一起去神奇美妙的語文王國走一回，去感受語言文字的優(yōu)

美和奇特，學(xué)習(xí)一種新的文字體裁，散文，學(xué)習(xí)著名散文作家朱

自清寫的有關(guān)時間的《匆匆》?！?/p>

板書課題：匆匆

［反思］

在案例1中，我首先激情組織教學(xué)，讓學(xué)生的思緒回到課堂

上，并作好積極思維的準(zhǔn)備，進入認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，然后我

出示自制教具（鐘表），讓學(xué)生在腦海中有了“時間”這一抽象概

念，并在啟發(fā)學(xué)生說出一個又一個惜時格言后，大家對“珍惜時

間”有了更深的了解，然后，我用充滿激情的語言引導(dǎo)他們?nèi)ジ?/p>

受和學(xué)習(xí)新的文學(xué)體裁，散文，并去認(rèn)識朱自清，進而充滿好奇

地去學(xué)習(xí)《匆匆》。這樣，層層引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極

性。

案例2：利用思維期待，深化文本主題，充分顯示個性，加強

積累訓(xùn)練。

1、我合上書，發(fā)出感慨：同學(xué)們，想想，匆匆，時間匆匆，

是??！時間一去不復(fù)返，（隨機板書：一去不復(fù)返）它匆匆消逝,

不留痕跡。那么我但這些即將畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，在生活中，

該怎樣珍惜它呢？（隨機板書：珍惜）大家談?wù)劇?/p>

生a：爭分奪秒。

生b：今天的事再也不拖到明天做。

生c：我以前浪費了太多的時間，光想著玩了，（他不好意思

低下頭，大家笑了）。我以后要珍惜時間，把以前的時間補回來,

（大家鼓掌）。

生d：我想：我們快畢業(yè)了，真該充分利用好時間，合理安排

好時間。

4e：時間不等人，我要趕在它前面才行，我要成為走在時間

前面的人。

2、肯定了大家的回答，我又引導(dǎo)：同學(xué)們，下面，我請大家

到“課堂加油站”去為自己加加油吧！看誰最最棒！

課堂練習(xí)，出示投影片：

（1）時光匆匆，稍縱即逝，我們要去時間！

（齊讀添上每個詞的句字，想想你最喜歡那個？選其中一句

用它來鞭策自己。）

（擠、趕、搶、找、追、奪、爭取、把握、贏得、超越、利

用……）

（2）時間他有腳?。∥覀円退?。（添上一個合適的體育名

詞，想想你為什么添它）。

（3）老師常常把表拔快兩分鐘，老師永遠(yuǎn)是走在時間的人,

（填上一個方位詞，猜猜老師為什么這做？）

學(xué)生在積極思維，熱烈討論，我穿梭在學(xué)生之間，巡回檢查，

了解他們的思想，指導(dǎo)他們并及時肯定和鼓勵他們。

3、趁熱打鐵，我肯定了學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)，進行教后激勵：

孩子們，45分鐘彈指一揮間，如白駒過隙，我衷心的希望這節(jié)課

讓你感受到了獲取知識的快樂，給你留下了美好的回憶，因為你

們的.快樂正是我最大的快樂，最高的成就。最后，送給大家一句

有關(guān)時間的最經(jīng)典最有哲理的名言，高爾基的一句話：世界上最

快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而

又最令人后悔的就是不等我說完，學(xué)生們齊聲高呼：“時間，”

（我會心地笑了，學(xué)生們也笑了。）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，

背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？

這首詩主要告訴我們什么?

生：它告訴我們要珍惜時間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水

一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱

自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由

讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什

么？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向

我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不

懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什

么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。

這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5.師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程

中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在

誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情

朗讀，在讀中理解其意義。

句子1：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這

些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機

會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀

后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）

8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

四、精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆

和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？

愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪

些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？

板書：……的時候，從……過去

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀

讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：”太陽他有腳啊，……”

5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我

們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說

的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時間是

浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自

己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的

時候，從……過去。

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

五、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆

和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不

能平的，偏要白白走這一遭??？）

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可

以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北

京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很

多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是

多么嚴(yán)格啊C

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相

請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？《匆匆》教學(xué)反思7

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程

設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解

和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，

怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計

不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的

輕重關(guān)系還需進一步認(rèn)識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好

才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中

可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決

困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我

們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步

推向深入?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖懙囊黄姼璋愕哪捴巳丝诘纳?/p>

文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，

表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕

人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語

言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修

辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提

高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資

源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)竺的讀書深，廣程度，我擴

展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫

課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)

習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一

步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟:

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。

此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃

厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的'情感體

驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者

的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體

會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己

的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)士的生活體驗，體會時間的

稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們

智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。上完這節(jié)課，我

覺得有很多不足之處，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，

有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)

言……

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。《匆匆》教學(xué)反思8

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨特的筆觸刻畫了

時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜

時間也很有教益。

在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味

語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的

表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具

體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)工品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生

聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的,

學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日

子從腳下跨過?！坝械恼f，：“看電視時，日子從眼前晃過：寫作

時，日子從筆尖滑過?！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上

飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日

子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！薄娨话愕恼Z

言從孩子們的‘嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進課文

中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺

到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是

學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更

為深刻的情感體驗。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培

養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文

實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，

把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性,

讓學(xué)生在活動中語文實踐能力不斷提高。《匆匆》教學(xué)反思9

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文

章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了

作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有

所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美、

內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比、比喻、排比、擬人的修辭手法，

語言生動具體。

上課伊始，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示

了幾幅優(yōu)美的圖畫，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生

積極性很高。從整體上，將“以人為亂發(fā)展學(xué)生的主體性”的教

學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，

讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)且選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)

方法、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相

啟發(fā)，提高認(rèn)識。讀、說，使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷

產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。

由于這種良好的伙伴關(guān)系，進一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快，輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾

乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，都是以讀為主，學(xué)生在品

詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是

多種多樣的，有向內(nèi)讀、個人讀、評讀、誦讀、小組合作瀆等。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體

會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有的背一背的

方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀，這

樣不僅增強了學(xué)生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做C

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的,語言

能力?！币虼?，我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆，（你

將如何珍惜時間？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機。讓“珍

惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)

生出一期以此為內(nèi)容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上

與學(xué)生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程

中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都

使自己和學(xué)生愉快無比。《匆匆》教學(xué)反思10

在茫茫然中，我嘗試靜下心來，結(jié)合學(xué)生實際情況，就《匆

匆》一課制定了初步設(shè)想：細(xì)化指導(dǎo)過程，把握特色，進行讀寫

遷移。

認(rèn)真研讀著課文，我將教學(xué)重點放在了二、三小節(jié)上。旨在

通過自主學(xué)習(xí)與合作交流等形式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對

話。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時間“匆匆”。怎樣學(xué)習(xí)作

者將看不見的時間用有形的事物細(xì)致描寫的方法？以往，我會通

過引讀的方式進行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進行

感情朗讀。遇到寫自己匆匆而逝的時間時，學(xué)生茫茫然。有必要

在這里給孩子一個指導(dǎo)，提醒他們放慢腳步，潛下心來找尋語言

的表達特色。“作者是從哪幾個方面寫日子來去匆匆的？”讀中

圈畫，發(fā)現(xiàn)時間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，

是那樣的輕快靈活。品析詞語，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體味“跨、

飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進行仿寫

練習(xí)，學(xué)生更得心應(yīng)手了。細(xì)節(jié)處的精彩，有時需要老師的點撥，

引起學(xué)生的關(guān)注，在欣賞作者文筆的細(xì)膩靈動中，受到語言的‘熏

陶，情感的浸潤。難點在細(xì)致的指導(dǎo)過程中得以突破。

領(lǐng)悟文中蘊含的哲理是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點。

作者的自責(zé)、無奈、不甘心在一個個問號中流露。對于這樣一篇

文質(zhì)兼美的散文，蘊涵著深深思索的散文，怎是一個“讀”了得？

讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學(xué)習(xí)散文的好方法?！拔?/p>

留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕

跡”，補充資料，走進作者，受到人生的啟迪！《匆匆》教學(xué)反思

11

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文

章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作

者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)

雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、

擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教

學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思

想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方

還有待改進。

一、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

上課一開始，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩，并讓學(xué)生談感受，激

發(fā)學(xué)生珍惜時間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》。

二、精心選用教學(xué)語言，讓學(xué)生感受語言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),

心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在

課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的.時間步履

匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾

起時間的足跡嗎？”

三、拓展讀書領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)海無涯。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源，為

拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡介，配樂課

文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法

收集有關(guān)事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。

四、反復(fù)朗讀，積淀感悟。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其

情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心

的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者

的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己

的感受。

五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)

生進行仿寫。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗，

體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的

心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結(jié)合。

在教學(xué)實踐中雖有閃光點，但也有很多不足之處。

一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定

難度，正常情況下應(yīng)分三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，

只設(shè)計了兩課時完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶

過，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜

生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應(yīng)該讓學(xué)生在

讀中感悟并深入體會。

二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在

教學(xué)中互動，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移、引

導(dǎo)?？稍谶@次課堂教學(xué)實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好

教學(xué)時機，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動

中，我還要在這方面不斷的完善自己?！洞掖摇方虒W(xué)反思12

有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷，聽了大家的建議，我重新審

視自己。

教學(xué)中，過于按照設(shè)計好的教學(xué)流程進行授課，面對中間出

現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題。比如：當(dāng)學(xué)

生朗讀不到位時，我沒有給予及時的示范引領(lǐng)。在交流句子中，

有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤

托出；還有的孩子思維跳躍，交流作者思考了哪些問題時，竟提

到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超

出我預(yù)期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步

該如何引領(lǐng)，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。

從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思考，

也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間，會有那么多的意想不至h

說實話，當(dāng)初進行《匆匆》設(shè)計時，我沒少犯愁。對于這樣一

篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒，學(xué)習(xí)抓住生活

中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑

戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達？經(jīng)過一番斟酌，我將

學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘，欣賞其中的精妙，領(lǐng)

悟作者思索中帶來的啟迪一一珍惜時間，不白走這一遭。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的'重點放

在欣賞文字，品情悟理上。在簡單的導(dǎo)入之后，學(xué)生帶著要求自

讀思考，勾畫批注，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理

解與感悟。在一層層的研讀中推進思考，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙，

推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的

寫法，抓住生活中的小事，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)

歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表

現(xiàn)著實讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從蟒僻啪啪的

敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時，時間從灑落的粉塵中飄走；思考

時，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過?！薄疤薄帮h”"穿”無不

生動地寫出了時間的匆匆。來自文本，豐富文本，超越文本，這

不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思

索。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實實地思考，循序漸進地引領(lǐng)，

文本生活牽手，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注，才有這妙筆文字的

呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧！

課堂上，我適時補充相關(guān)資料，更好推進學(xué)生對文本內(nèi)容的

理解。在交流“痕跡”之后，質(zhì)疑“矢自清真的沒有留下游絲樣

的痕跡嗎？”借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒有

留下痕跡，而是他認(rèn)為自己做的還不夠！”朱自清不滿足，不甘

心，在思索，在追問，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句，與作者對話。

出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看，一邊發(fā)出驚嘆，不斷思索、

執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時，

在師生聲情并茂的對讀中，尋找自問思索的答案，與自己對話，

表達珍惜時間的心聲。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來，

感覺時間匆匆，腳步匆匆。我很矛盾，如果將教學(xué)內(nèi)容進行取舍，

是否可以重點抓住二、三段進行文字訓(xùn)練。我也曾有過這樣的設(shè)

想，但考慮到本單元的目標(biāo)一一領(lǐng)悟哲理，與編者對話，單元訓(xùn)

練目標(biāo)不好落實了，讓我放棄了那個設(shè)想。

我想進行文字訓(xùn)練，踐行語文的“工具性”，又想將“人文

性”滲透在其中，實現(xiàn)單元目標(biāo)？魚和熊掌兼得，不知可否？

時間匆匆，腳步匆匆，我的思索沒有停止……《匆匆》教學(xué)反

思13

《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是

一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中

感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓

學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要

引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材

料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃

（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是

怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎

樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學(xué)習(xí)

方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了道求課堂的完

整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課

堂顯得知識點的學(xué)習(xí)落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對

課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝

的.交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了

完教學(xué)設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成?！洞掖摇方虒W(xué)反思

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