《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，時(shí)常須要打算好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)

行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收集的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望

能夠幫助到大家。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

1、教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫(huà)式的筆觸，塑造了

范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，栩栩如生地刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相，在諷

刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。

解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第

一課時(shí)主要和學(xué)生一起共享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會(huì)背

景。其次課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手才巴握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)緣由，

以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言，駕馭刻畫(huà)人物的方法，提

高寫(xiě)作實(shí)力。

2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)學(xué)習(xí)，基本了解小說(shuō)的三大要素，并能

夠自行分析人物形象，但是對(duì)于人物的深層把握還須要老師很好的引導(dǎo)。

3、教學(xué)任務(wù)分析：《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教化初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：觀賞

文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和

形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此我對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)文中人物形象，把握情

節(jié)，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景去相識(shí)小說(shuō)的主題，相識(shí)社會(huì),

新課改還指出要變更傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講授為主的教學(xué)模式，復(fù)原學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的

主體地位，大力提倡和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生同等對(duì)話溝

通探討。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也照看到各層次學(xué)生，把課堂交

給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺(jué)得有話可說(shuō)，能更好的把握人物形象，理解小說(shuō)主題。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

積累字詞

了解吳敬梓和《儒林外史》

2.實(shí)力目標(biāo)

分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,理解其典型意義。

駕馭文章所運(yùn)用的諷刺手法,培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

3.德育目標(biāo)

相識(shí)科舉制的罪惡，了解其對(duì)學(xué)問(wèn)分子靈魂的毒害.

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

2、觀賞本文的諷刺手法，體會(huì)對(duì)比、夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、相識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

2、探究科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子人格的解構(gòu)。

教學(xué)方法

文獻(xiàn)法探討法點(diǎn)評(píng)法賞讀法

學(xué)法指導(dǎo)

課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其

他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來(lái)思索。

課時(shí)支配

3課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

(-)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，相互補(bǔ)充。

學(xué)生概括，相互補(bǔ)充

學(xué)生思索，各抒己見(jiàn)

學(xué)生從文中找出人物前后改變，分析眾人物形象

學(xué)生自由發(fā)言，留意人物刻畫(huà)的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)藝術(shù)手法上的共同之處。

(二)相關(guān)資料

學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補(bǔ)充。

結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。

（三）整體感知，把握故事情節(jié)。

1、聽(tīng)讀課文，正音正字。

2、概括故事情節(jié)

概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事務(wù)：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物

改變：范進(jìn)和四周的'人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉，講解并描述中

舉前后個(gè)人的改變。

3、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，讀一讀。

（四）布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、思索”范進(jìn)中舉，是喜還是悲？"

其次課時(shí)

（-）回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

（二）感知人物形象，探究主題。

1、范進(jìn)中舉，是喜，還是悲？

喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高

悲—35年掙扎的悲傷，受科舉摧殘至深

總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書(shū)人.

（多媒體顯示，補(bǔ)充"周進(jìn)”片段）

※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書(shū)人都被科舉所戕害。

2、我看眾生相

（1）小說(shuō)中，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書(shū)人的范進(jìn)“失?！眴?？他四周的人是否都是

"常態(tài)”呢？

分析眾生相

胡屠戶：前倨后恭

眾鄉(xiāng)鄰：冷眼旁觀一熱忱幫忙

張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

（2）補(bǔ)充"周進(jìn)中舉后"片段

※不僅是范進(jìn)四周的人改變大，而是整個(gè)社會(huì)太功利，反映的是社會(huì)的悲傷。

小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書(shū)人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。

1、你認(rèn)為小說(shuō)中的哪個(gè)人物刻畫(huà)最為精彩？

2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象？（學(xué)生列舉）

對(duì)比，夸張，細(xì)微環(huán)節(jié)一諷刺藝術(shù)

（四）拓展延長(zhǎng)，感受名著魅力，充分相識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果

多媒體顯示"嚴(yán)監(jiān)生將死"片段。

作者刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)記憶猶新的是燈盞

里點(diǎn)的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫(huà)廊里一個(gè)不朽的形象。

和《范進(jìn)中舉》一樣，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采納了夸張的手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。

（五）課堂小結(jié)

文章為我們呈現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的人情事態(tài),

對(duì)我們相識(shí)封建科舉制度有重要意義?？婆e制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是

中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)峻侵害，值得我們深思。

（六）布置作業(yè)

1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的

手法，達(dá)到諷刺的效果。（300字左右）

2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中觀賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、以培育自讀實(shí)力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法’進(jìn)行分析的實(shí)力。

2、采納引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培育他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

（-）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接

魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教化對(duì)讀書(shū)人殘害的名

著.節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)木文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更

深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中觀賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文

學(xué)名著的實(shí)力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后迥然不同的境遇，分析重要人物范

進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的緣由及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不

簡(jiǎn)單著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不

斷發(fā)展愛(ài)好，領(lǐng)悟本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要留意精講，講求適當(dāng)?shù)?/p>

取舍。本文的關(guān)鍵在‘中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收‘牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重

點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并留意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參加型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外

史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點(diǎn)分析范達(dá)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他

的不同看法,了解夸張、對(duì)比手法在本文中詳細(xì)運(yùn)用所達(dá)到的劇烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦

課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采納引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述實(shí)力，

又使學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，有利于培育他們的創(chuàng)建性思維實(shí)力"（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采納學(xué)生主動(dòng)手參加型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法

進(jìn)行分析的實(shí)力。在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多探討來(lái)共同完成本節(jié)

課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素養(yǎng)培育狀況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參加型教學(xué)方式授課，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好主主動(dòng)性，并較好地培

育學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的實(shí)力。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，有利于培育他們創(chuàng)建性思維的實(shí)

力。

3、培育學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系,全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

4、范進(jìn)中舉教學(xué)反思

《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文是

一篇揭露封建科舉制度和封建文化教化對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生

對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在閱讀中觀賞、感知藝術(shù)形

象。

因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，且文白摻雜,又不想占用學(xué)生的課下時(shí)間，第一課時(shí)在簡(jiǎn)介作者和《儒

林外史》后，讓學(xué)生當(dāng)堂讀課文感知內(nèi)容，思索：圍繞中舉這個(gè)中心事務(wù)又寫(xiě)了哪些事？（讓

學(xué)生練習(xí)概括事務(wù)的方法，提示學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)潔），因?yàn)楫?dāng)堂讀下來(lái)占用的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以

只有5分溝通展示明確，特別倉(cāng)促，最終5分鐘挑寫(xiě)生字詞語(yǔ).40分鐘緊驚慌張.

《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的、深度，其次課時(shí)備課時(shí)我

始終在思索：對(duì)于初三的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)少、效果好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)節(jié)和主要問(wèn)題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題和一個(gè)拓展。

三個(gè)問(wèn)題：

1、范進(jìn)中舉，為何會(huì)瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思索科舉制度對(duì)讀書(shū)人的影響之大。）

2、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的看法有什么改變？這種改變反映了

當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相?（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思索封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的危害。）

3、諷刺是本文突出的特色，找出喜愛(ài)的語(yǔ)段加以賞析。（我用范進(jìn)贈(zèng)錢、屠戶拿錢做

為范例。）

一個(gè)拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書(shū)是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今日讀書(shū)的目的

就不同了談?wù)勀阕x書(shū)的目的和你的志向準(zhǔn)備式引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)，"不求人人升學(xué)，

但求人人成材”。）

反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。課堂上自己講、說(shuō)的還是太多，

對(duì)文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問(wèn)題時(shí)，夸張的文字和劇烈的對(duì)比許多，可讀性很強(qiáng),

課上支配讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特別意義，是我講，學(xué)生被動(dòng)

接受地。拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)的、敢說(shuō)的就幾個(gè)同學(xué)，我想不是學(xué)生

沒(méi)有答案，而是大部分的學(xué)生還沒(méi)有打算好，他們須要時(shí)間來(lái)思索，假如能學(xué)生拿筆來(lái)寫(xiě)，

那么呈現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)當(dāng)會(huì)更豐富、更豐滿的想法。

現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題必將是一筆珍貴的財(cái)寶，必將促進(jìn)我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂

教學(xué)。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解吳敬梓與《儒林外史》。

2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說(shuō)主要內(nèi)容。

3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

觀賞本文的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)

1、組內(nèi)溝通收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。

2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。

二、整體感知

1、朗讀課文

讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，留意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的說(shuō)明。

2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。

圍繞“中舉"這一中心事務(wù)，按時(shí)間依次將選文分成"中舉前"和"中舉后”兩個(gè)部分。

第一部分（）

其次部分（）

三、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、填空

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期及的活過(guò)和精

神面貌。作者是。

2、給下列加點(diǎn)的字注音

中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?/p>

兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）口卒在嘴上（）

3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫(xiě)成語(yǔ)

(1)范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，走去同丈人協(xié)商，被胡屠戶一口碎在臉上，罵了一個(gè)

(形容罵得痛快淋漓I

(2)你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照！(指不正派或不像樣子)，就想

天鵝屁吃！

(3)說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊(指昏迷過(guò)去,失去知覺(jué)I

四、布置作業(yè)

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析人物形象

2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況改變把握科舉制度，從四周人的看法改變了解世態(tài)。

學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

觀賞本文的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、深化探究

分析人物形象

1、范進(jìn)形象分析：

通過(guò)人物的種種丑態(tài)和名貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。

從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)效果。

2、胡屠戶形象分析：

完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫(xiě)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

其性格特征。

胡屠戶

行為

語(yǔ)言

對(duì)范進(jìn)的看法

范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后看法改變。

3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？

4、概括人物形象特征：

范進(jìn)：

胡屠戶：

張鄉(xiāng)紳：

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、通過(guò)填寫(xiě)下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。

本文通過(guò)范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后改變）及中舉前后的改變，深刻

地揭露和批判了腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建

末世的世道人心，對(duì)各類市償小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

2、對(duì)下面對(duì)比的寫(xiě)法理解正確的是（）

中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒(méi)有早飯米，母

親已餓得兩眼都看不見(jiàn)了，范進(jìn)慌張抱了雞到集市上去賣。

中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來(lái)幾千錢慶賀。

A）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們憐憫可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

B）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們敬重學(xué)問(wèn)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

C）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤的金錢關(guān)系。

D）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.《儒林外史》的介紹。

2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式一夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.觀賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

2.比較閱讀的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解封建科舉對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒

林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體狀況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，

主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住

范進(jìn)中舉前后的不同遭受及中舉后喜極而瘋的緣由的探討分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)

(1)特性顯明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

(2)對(duì)比、夸張與干脆寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

2.難點(diǎn)

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口港。

3.疑點(diǎn)

同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同？

4.解決方法

重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)實(shí)行結(jié)合上幾

節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教具學(xué)具打算

錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2.老師啟發(fā)，學(xué)生探討分析"

Q)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身改變中把握人物性格及世態(tài)人情.

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對(duì)比、夸張、干脆寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

3.老師舉薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,老師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況改變把握科舉制度的罪惡，從四周人的看法改變了

解世態(tài)。

3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

（二）整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一起先應(yīng)予以介紹并激勵(lì)課外閱讀，這

也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課學(xué)問(wèn)、人物主題的相識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟識(shí)故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)

上重點(diǎn)剖析主子公范進(jìn)的遭受及性格。

㈢教學(xué)過(guò)程

1.作家、作品簡(jiǎn)介

吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境

由富到貧的改變中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較醒悟的相

識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史決

“儒林"指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建學(xué)問(wèn)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)

他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但

有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的

社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了很多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中匡文學(xué)

史上,尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。

2.聽(tīng)課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，留意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的說(shuō)明。

(2)圍繞"中舉"這一中心事務(wù)，按時(shí)間依次將選文分成"中舉前"和"中舉后”兩個(gè)

部分。

3.范進(jìn)形象分析

Q)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，［思索］兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這

種情形下，他仍偷偷參與鄉(xiāng)試，這說(shuō)明白什么？

明確：如"這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回"「家里已是餓了兩三天"幾句可見(jiàn)范

進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然’唯唯

連聲:在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

(2)中舉后

投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析

這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明白什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍

手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，"我中了"一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,

"我中了"體現(xiàn)他記憶猶新的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了

范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，［思索］范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些改變?這說(shuō)明白什么？

范進(jìn)對(duì)胡屠戶的看法有何改變?又說(shuō)明白什么？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位立刻提高，這從四周眾鄰居的稱呼"范老爺"，胡屠戶的言

行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不行相提

并論，更預(yù)示他從今將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父"轉(zhuǎn)為"老爹"，可見(jiàn)他性

格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已起先成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也

立刻表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶看法改變，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科

舉制度所腐蝕，所同化。

4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀

書(shū)人的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而

已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

（五）布置作業(yè)

1.朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。

2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.胡屠戶形象分析。

2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法”

3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。

4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

（二）整體感知

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的觀賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔

乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及干

脆寫(xiě)實(shí)等。

［思索］本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確：主要用了對(duì)比、夸張和干脆寫(xiě)實(shí)三種。

Q）對(duì)比胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后看法改變。

對(duì)范進(jìn)的稱呼"現(xiàn)世寶"一"賢婿老爺二

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮"一”才學(xué)又高,品貌又好"賀禮"一副大腸和一瓶酒"

-"七八斤肉，四五千錢。"

動(dòng)作。"腆著肚子去了"，"一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭"一"連斟兩碗酒喝了，

壯一壯膽"，"那手早顫起來(lái)"，"千思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了"

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡香戶欺貧爰富、趨炎附勢(shì)的市伶性格。

⑵夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，"那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不

過(guò)來(lái)J眾人回家時(shí)，"屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

這種細(xì)微環(huán)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡居戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)"

（3）干脆寫(xiě)實(shí)

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的'動(dòng)作"攥"、"舒"縮"、"揣"及”緊緊"、"趕忙"兩個(gè)詞活畫(huà)出他那

副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市價(jià)形象，

他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、言俗自私。

學(xué)生探討文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

2.學(xué)生探討，匕徽范進(jìn)與孔乙己形象。

老師提示：可以從人物性格，人物的遭受，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、自命不凡；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐和

善；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最終被打折了腿

死路一條；范進(jìn)中舉后，四周人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人訕笑,掌柜最終記

得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的看法：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有憐憫。

3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞"中舉"這一事務(wù)，描寫(xiě)各色人等

的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者

用了對(duì)比、夸張、干脆寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與特性。同

樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比

較都有利于深化地把握人物性格"

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀探討。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中探討。

示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，

不用象箸時(shí)，很擔(dān)憂他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)"在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在

嘴里"，這才放心。一句"大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封

建禮教的虛偽性。

示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的

心事"燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油"，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生"點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，

登時(shí)就沒(méi)了氣、這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中聞名的吝嗇鬼形

象之一。

（五）布置作業(yè)

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

［參考答案］《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與干脆寫(xiě)實(shí)。它的干脆寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛

夫的每一次言行，其中還借助于道具一軍外套，來(lái)增加諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)

潔的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比（《范進(jìn)中舉》的

諷刺藝術(shù)參見(jiàn)"重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程"）

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《范進(jìn)中舉》自主學(xué)習(xí)方案

張娟

小說(shuō)是人類生活的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能得到藝術(shù)的享受,而且能從中得到對(duì)社會(huì)、

自然、人生的感悟。透過(guò)范進(jìn)中舉前后，特殊是出榜那一天迥然不同的境遇，同學(xué)們不難看

出封建社會(huì)各色人等的丑態(tài)，從而了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒"

一、整體感悟

1、閱讀：積累字詞

（11讀準(zhǔn)字音：

作揖帶挈害羞星宿

兀自長(zhǎng)親桑梓忌諱

(2\釋準(zhǔn)詞義

a、宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？

b、壯一壯膽，把方才這些當(dāng)心收起，將平日的兇狠樣子拿出來(lái)。

c、鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人說(shuō)道："罷么,胡老爹,你每日殺豬的營(yíng)生……"

5屠戶趕忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道："也罷，你而今相與了這個(gè)張老

爺，何愁沒(méi)有銀子用？"

2、初讀：感悟內(nèi)容

(1)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的三要素。

(2)找出文中最好笑、最精彩的片段。

二、分析揣摩

1、研讀：分析人物

(1)讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋部分，研討范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？

(2)讀胡屠戶治瘋部分，研討胡屠戶是怎樣的一個(gè)人？

2、賞讀：品嘗特色

(1X品細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用：讀下列語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作

用

a、"屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了"、"，低著頭，千恩萬(wàn)謝，笑瞇瞇的去了、

b、屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些當(dāng)心受起，將平日的

兇狠樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。

c、屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回。

d、"屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)"、〃屠戶趕忙把拳頭縮了回去，往腰

里揣"

(2)品析對(duì)比的諷刺手法：思索《范進(jìn)中舉》是怎樣運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的？

三、探究質(zhì)疑

同學(xué)們學(xué)了《孔乙己》，再讀《范進(jìn)中舉》，是不是有一種感覺(jué)：兩個(gè)不同時(shí)代的作家，

同以“科舉制度”為話題，寫(xiě)了兩篇異曲同工的傳世之作。你能不能就兩篇課文的人物形象、

思想意蘊(yùn)、語(yǔ)言風(fēng)格或其中的某一方面作比較鑒賞。

四、讀寫(xiě)結(jié)合

1、有人寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，很好地概括了范進(jìn)中舉前后的境遇："回憶去歲饑荒,五六七

月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今

朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦

上添花。"你不想一試身手嗎？

2、有愛(ài)好把《范進(jìn)中舉》改成課本劇或挑一個(gè)自己喜愛(ài)的角色過(guò)一回演員癮嗎？

五、拓展延長(zhǎng)

1、閱讀《儒林外史》第三回(課文內(nèi)容所在的章節(jié))，了解范進(jìn)中舉前后的的詳

細(xì)狀況。

2、假如有愛(ài)好又有時(shí)間的話,可閱讀與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)或《儒林外史》全書(shū)，領(lǐng)

略小說(shuō)超群的諷刺藝術(shù)。

參考答案：

一、整體感悟

1、(1)作揖(yi)帶挈(qie)害羞(miantian)星宿(xiu)兀自(wCi)

長(zhǎng)親(zhang)桑梓(zT)忌諱(hui)

(2)a寫(xiě)文章的功夫b顧慮c說(shuō)話尖刻d結(jié)交

2、(1)主要人物：范進(jìn)胡屠戶張鄉(xiāng)伸等

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后，四周人對(duì)他的不同看法

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情

(2)范進(jìn)中舉發(fā)瘋、胡土屠戶治瘋

二、分析揣摩

1、(1)范進(jìn)：熱衷科舉，一旦功名到手，就迷了心竅的下層學(xué)問(wèn)分子

(2)胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市價(jià)

2、(1)a、表現(xiàn)胡屠戶粗魯沒(méi)修養(yǎng)，前倨后恭、嫌貧愛(ài)富的市價(jià)丑像。

b、表現(xiàn)胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的敬畏心理。"油晃晃的衣袖"，把胡屠戶的.職業(yè)特征表

現(xiàn)得特別顯明。

J一個(gè)"扯"字，充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他極盡諂媚之能事。

d、胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜卻假意推讓的一系列動(dòng)作，如特寫(xiě)鏡頭，諷刺意味十足。

(2)文章有多處對(duì)比，如：

人物的種種丑態(tài)和"名貴”的身分對(duì)比。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人被人們認(rèn)為是

天上的文曲星下凡，名貴之極；而眼前的這個(gè)范進(jìn)的形象卻是窮酸、瘋狂、荒唐，丑態(tài)百出。

通過(guò)人物對(duì)同一個(gè)人、同一件事因情勢(shì)的不同而看法迥然不同的對(duì)比，達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表現(xiàn)，同一地點(diǎn)、同一對(duì)象，評(píng)價(jià)完全不同。范進(jìn)中舉前，胡屠戶罵他：

"像你這尖嘴猴腮，也該救拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃r范進(jìn)中舉之后，胡

屠戶卻說(shuō)："我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺也沒(méi)有

我女婿這樣一個(gè)風(fēng)光的相貌。"通過(guò)這一對(duì)比，使得胡屠戶前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附

勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市價(jià)性格躍然紙上。

通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比來(lái)揭示人物的丑惡靈魂。范進(jìn)中舉前，“家

里餓了兩三天""抱著雞""尋人買"，無(wú)人理睬他的生死。而范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，口

口聲聲"世先生""親切的世兄弟""你我年誼世好，就如親骨肉一般"，而且又送銀子,又

送房子。這一對(duì)比，那丑惡的靈魂、卑劣的形象昭然若揭。

三、探究質(zhì)疑

孔乙己和范進(jìn)同是讀書(shū)人，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死，一個(gè)到晚年最終中舉而發(fā)瘋。

從思想性格上講，他們都熱衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲氣，偷竊

懶散的惡習(xí)之外不乏和善正直;范進(jìn)則顯委瑣軟弱又圓滑世故。

兩篇文章從不同的角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。兩位作家，都懷著滿腔憂

憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的科舉制度，但吳敬梓的筆觸，只限于鞭撻這種制度的弊害和學(xué)問(wèn)分

子精神的墮落，而魯迅先生則把批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)，比吳敬梓更勝一

籌。

對(duì)其他人物的刻畫(huà)，兩篇文章都令人拍案叫絕，但兩位作家的立足點(diǎn)有所不同。吳敬梓

用胡屠戶前倨后恭的自我I朝弄來(lái)嘲諷趨炎附勢(shì)的丑惡社會(huì)；魯迅則以掌柜對(duì)19個(gè)小錢的叨

念，剖析了病態(tài)社會(huì)異化了的人們對(duì)不幸者麻木不仁的涼薄。

在諷刺手法的詳細(xì)運(yùn)用上，雖然都具有"諧"、"諷"的特點(diǎn)，但兩篇文章仍有明顯的差

異。吳敬梓運(yùn)用夸張變形的筆法，酣暢痛快，一瀉無(wú)余；而魯迅運(yùn)用令人嘆服白描功夫信筆

寫(xiě)來(lái)，沉郁含蓄。

四、讀寫(xiě)結(jié)合（略）

五、拓展延長(zhǎng)（略）

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，相識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害，批

判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作的細(xì)微環(huán)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

3.了解諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。

(1)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。觀賞本文的諷刺藝術(shù)。

朗讀法、品讀法、分析探討法、拓展延長(zhǎng)法多媒體2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們都知道現(xiàn)在，我們選拔人才是通過(guò)中考，高考等方式，那么有誰(shuí)知道封建

社會(huì)選拔人才的方式是什么嗎？(答案："科舉制""三省六部制""察舉制""九品中正制"

等)在這些制度里里，最主要也是沿用時(shí)間最久的制度?就是科舉。大家也看過(guò)許多古裝電

視劇，里面牽涉了不少科舉考試的內(nèi)容，那么，有沒(méi)有同學(xué)知道，科舉考試的前三名，被稱

為什么呢？(答案：第一名俗稱狀元，其次名俗稱榜眼，第三名俗稱探花)

封建社會(huì)的學(xué)問(wèn)分子十年寒窗苦讀，為的就是有朝一日能夠成名于天下，“十年窗下無(wú)

人知，一舉成名天下知、有的人數(shù)十年苦讀照舊美夢(mèng)落空，有的人美夢(mèng)成真從今一步登天，

也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷

刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》，一起來(lái)看看范進(jìn)的命運(yùn)會(huì)如何？

二、要求學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文了解“在此過(guò)程中介紹《范進(jìn)中舉》的

作者及背景資料。

《范進(jìn)中舉》選自清朝小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回

體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的指責(zé)小說(shuō)以干脆影響。它

以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建學(xué)問(wèn)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的

描繪與剖析，勾畫(huà)了一群"儒林"的丑惡形象，來(lái)諷刺封建科舉制度對(duì)人們的壓迫。

三、在學(xué)生閱讀以后，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.首先，請(qǐng)兩位同學(xué)一人讀兩行下列詞語(yǔ)，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們讀的音對(duì)不

又寸。星宿（Xiu）齋公（zhai）醉醺醺（xCin）碎（cui）攥（zuan）蜂擁（cu）僥幸（jiao）

作揖（yT）帶挈（qi）相（xiang）公行（hang）事長(zhǎng)（zhang）親腆（tian）著拋（pao）

嗑（k4）亞（y玲）元解（ji）元絹（wan）軒（xuan）敞錠（ding）子拙（zhu。）病商酌

（zhuo）桑梓（zi）

2、知道了詞語(yǔ)的讀音，也要知道詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)同學(xué)們看ppt,這是老師總結(jié)的一些

較難理解的詞語(yǔ)，有誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)的意思呢？知道多少說(shuō)多少，不要膽怯說(shuō)錯(cuò)，有哪位

同學(xué)情愿說(shuō)說(shuō)看？

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。

爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以

前\舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：見(jiàn)機(jī)行事。果不其然：果真不出

所料。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順當(dāng),倒霉。見(jiàn)外：當(dāng)做外人看待。狗血噴頭：形容

罵的很兇。商酌：商議斟酌。不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。

四、整體感知課文并分析

1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后告知我，你們覺(jué)得本文最突出的中心是什么呢？（答案：

范進(jìn)中舉）當(dāng)然是范進(jìn)中舉了，那么，你們覺(jué)得，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把全文分成幾

個(gè)部分呢？最明顯的分割線是什么呢？（答案：范進(jìn)中舉前，和中舉后）

是的，老師也是這么想的，范進(jìn)中舉把全文分成兩個(gè)部分，范進(jìn)中舉前和中舉后。有沒(méi)

有哪位同學(xué)已經(jīng)劃分好了層次，給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分段的呢？（言之有理即可）這位同學(xué)

說(shuō)的很好，請(qǐng)同學(xué)們看ppt,這是老師的分段，老師還把每一部分細(xì)分了好幾層，并且總結(jié)

了每個(gè)層次的主要內(nèi)容。

第一部分（I~2段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的狀況。第一層（1段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回

家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。其次層（2段）：寫(xiě)范進(jìn)向胡屠戶借盤(pán)纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱

罵。其次部分（3~結(jié)束）:寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。第一層（3~5段）:寫(xiě)范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

其次層（6~10段）：寫(xiě)胡屠戶治瘋。

第三層（11~結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

2.《范進(jìn)中舉》是一篇帶有諷刺意味的小說(shuō)，前后對(duì)比非常劇烈，劃分層次，有助于

我們更好地了解課文，那在你們閱讀課文的過(guò)程中，對(duì)哪些人物或者事務(wù)印象深刻呢？（答

案：”范進(jìn)，胡屠戶，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治瘋，范進(jìn)贈(zèng)銀，胡屠戶罵范進(jìn)等）同學(xué)們說(shuō)的都

很好，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，印象最深刻的，就是作者描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋的那一段，作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，

讓一個(gè)中舉后喜極而瘋的腐儒形象躍然紙上。

請(qǐng)同學(xué)們看課文的第五段，探討下作者是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程的？（答案：

通過(guò)寫(xiě)范進(jìn)昏倒，拍手大笑，飛跑，跌倒，淋了一身水等）

依據(jù)同學(xué)們說(shuō)的這些描寫(xiě)，老師把范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程分為四層，下面我們一起來(lái)分析

這個(gè)片段。

第一層寫(xiě)昏厥。同學(xué)們找一找作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)范進(jìn)聽(tīng)說(shuō)自己中舉后狂喜以致昏

厥的情景?（答案:"看""念""拍""笑"」往后一跤跌到,牙關(guān)咬緊,不省人事"）用"看"

"念""拍""笑"寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用"往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事"寫(xiě)范進(jìn)昏

厥的動(dòng)作神態(tài)。

其次層寫(xiě)瘋跑。用"爬將起來(lái)""拍著手大笑""飛跑"這些動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋

勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。

第三層寫(xiě)跌倒。這是最富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀描寫(xiě)范進(jìn)跌倒的句子,

體會(huì)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)。(同學(xué)們念"走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭

發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水")

第四層寫(xiě)瘋走集上。"拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

3、學(xué)習(xí)了范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程，那么我們來(lái)探究一下，范進(jìn)歷盡千辛才考上了舉人，

可是為什么，在他得知自己中舉后，卻瘋掉了呢？同學(xué)們可以分小組探討，老師給你僅一些

提示哦，記得從外在的緣由和范進(jìn)自身的緣由去找尋。

同學(xué)們都探討好了吧，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們探討的結(jié)果呢？(答案：科舉制度的迫害，范

進(jìn)樂(lè)極生悲，范進(jìn)心理壓力過(guò)大,弦繃得太緊等)

老師來(lái)總結(jié)下同學(xué)們說(shuō)的緣由，我們從內(nèi)外兩方面來(lái)看：

(1)社會(huì)緣由：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順

的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。封建科舉制度隊(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害，這就是范進(jìn)發(fā)瘋

的真正緣由。

(2)個(gè)人緣由：范遂20歲起先應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾

十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必定性的。

4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家對(duì)課文有了個(gè)較為全面的了解，那么課文寫(xiě)范進(jìn)中舉

喜極而瘋是為了說(shuō)明白什么呢？(答案：說(shuō)明范進(jìn)追求功名，科舉制度對(duì)人的迫害)

沒(méi)錯(cuò)，這就是文章的主旨，作者就是通過(guò)寫(xiě)范進(jìn)中舉喜極而瘋，栩栩如生的刻畫(huà)了范進(jìn)

這個(gè)為了追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象，也尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的

毒害，諷刺覆蓋當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的的因熱衷功名端虛偽的不良風(fēng)氣。

五、之前我們學(xué)習(xí)了魯迅大師的一篇文章《孔乙己》，那是一個(gè)充溢笑聲的悲劇，控訴

了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的.世態(tài)炎涼。今日我們又學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中

舉》，下面，讓我們將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

(1)人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年最終中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。

從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而

死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒

害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

(2)作者的看法和諷刺手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)分。前者是對(duì)主子公(范進(jìn))

尖銳的訕笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)"的形象，那"頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥，淋淋漓

漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露，那

又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手漸漸走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣

的區(qū)分呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的訕笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；

魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)"，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便

挽救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的看法所確定。

(3)表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了劇烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙

己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主

題.

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了范進(jìn)中舉這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課，我們將著重分析本篇

課文的人物形象及文中表現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

七、布置課后作業(yè)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們整體梳理了本文的主要內(nèi)容，大致明白了范進(jìn)中舉這篇課文的一些

基本學(xué)問(wèn)。這節(jié)課我們就依據(jù)文中大量的描寫(xiě)來(lái)詳細(xì)的分析一下本文主要人物的性格特點(diǎn)，

了解下諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

二、首先，我們來(lái)分析本文的主子公，范進(jìn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本文，找出范進(jìn)中舉前和中舉后，都有哪些方面發(fā)生了改變呢？

這些改變?cè)谖闹心男┱Z(yǔ)句上有所體現(xiàn)呢？（答案：改變是從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)自己所

處環(huán)境的看法等方面）

（1）我們先來(lái)看范進(jìn)在中舉前的狀況：

請(qǐng)同學(xué)們找出能表現(xiàn)范進(jìn)在中舉前的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況的文中原話。（答案：如"這

十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回"，"家里已是餓了兩三天"）這些話可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，

而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然也甘受屈辱，’唯唯

連聲二

在這種情形下，他仍偷偷參與鄉(xiāng)試，這說(shuō)明白什么？（答案：表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。）

表現(xiàn)了對(duì)功名夢(mèng)寐以求，為功名神魂顛倒。（2）而在中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了天翻地澄

的改變，社會(huì)地位陡然上升，真是"今非昔比"了,這從四周眾鄰居的稱呼變成"范老號(hào)"，

胡屠戶對(duì)范進(jìn)前進(jìn)千盡吹捧奉承的言行，張靜齋上門送錢送房子幾件事都可以看出“

那么范進(jìn)在中舉后，對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父"轉(zhuǎn)為"老爹"，這說(shuō)明白他的什么性格？

（答案：他對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父"轉(zhuǎn)為"老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。）從中舉

之后看，范進(jìn)已起先成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出

虛偽、世故的性格，又悔屠戶看法改變，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐

蝕，所同化。

2、對(duì)比完了范進(jìn)中舉前后的改變，信任大家腦海中都有了一個(gè)對(duì)范進(jìn)的相識(shí)，那么，

我們?cè)籴槍?duì)范進(jìn)得知中舉后喜極而瘋的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)分析下范進(jìn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

請(qǐng)大家看原文第五段，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。這位同學(xué)

讀的很精確，聽(tīng)完這一段，誰(shuí)能告知我，這里有哪些文句的反復(fù)？（答案：這里拍手的動(dòng)作、

笑的表情多次重復(fù)，"我中了"一句話反復(fù)出現(xiàn)。）

作者反復(fù)地寫(xiě)他拍手、大笑，筆鋒深刻而委婉，活活勾畫(huà)出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的

丑態(tài)。這些細(xì)微環(huán)節(jié)生動(dòng)地揭示了反進(jìn)內(nèi)心和外形的沖突：就內(nèi)心而言，他是個(gè)成功者，他

感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑他要向四周的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所以街口外跑，

跑到集市上。但在外形上，范進(jìn)卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿身是水，猶如落湯

雞一樣。這就是劇烈的諷刺，把范進(jìn)醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分的刻畫(huà)出來(lái)。

3、在范進(jìn)發(fā)瘋飛跑到集市后，眾人一起協(xié)商怎樣為范進(jìn)治瘋。在這里，有一個(gè)特殊諷

刺的細(xì)微環(huán)節(jié)，有誰(shuí)知道嗎？請(qǐng)問(wèn)原文中的語(yǔ)句回答。

（答案："范老爺平日可有最怕的人？他只因高興狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。如今只

消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說(shuō)：’這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇,

把痰吐了出來(lái)，就明白了」）

借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者對(duì)封建

科舉制度極端痛恨的情感流露.范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋.他是封建科舉制度的信奉者。

這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的"心"上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

三、分析完范進(jìn)的人物特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)看一下范進(jìn)的岳父，胡屠戶，文中作者對(duì)他的描

寫(xiě)也是生動(dòng)形象的。

在文中，范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的看法發(fā)生了很大的改變，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)

出這些改變的?(答案:從胡屠戶的語(yǔ)言和動(dòng)作)文中有哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這種改變?(|)

從語(yǔ)言描寫(xiě)：

中舉前，胡屠戶可以隨意辱罵范進(jìn)，說(shuō)他是"現(xiàn)世寶""因我積了甚什德，帶挈你中了

個(gè)相公"并訓(xùn)斥他"凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)二罵他"是個(gè)爛忠厚沒(méi)用的人"范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)

有盤(pán)纏，向胡屠戶協(xié)商，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭"不要失了你的時(shí)""癩

蝦蟆想吃天鵝肉”說(shuō)他中相公是宗師望見(jiàn)他老.不過(guò)舍與他的，罵他長(zhǎng)相"尖嘴猴腮二罵

他野心"不三不四，就想天鵝屁吃"。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天,被胡屠戶知道又

罵了一頓。

中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋"，胡屠戶作莫非：”雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就

是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進(jìn)是"賢婿老爺"夸范進(jìn)”我的這個(gè)賢婚，

才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)風(fēng)光

的相貌"說(shuō)他女兒"像有些福氣的，終歸要嫁與個(gè)老爺"。

(2)從動(dòng)作描寫(xiě)：

中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和Tffi酒來(lái)賀喜,吃到日西時(shí)分，吃

得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子