“雙減”政策落地教師發(fā)言稿

—積極應(yīng)對“雙減”下的新挑戰(zhàn)

日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義

務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”。

減輕學生作業(yè)負擔、開展豐富多彩的課后服務(wù)、提升教師教學質(zhì)量……

新學期，新變化，在“雙減”政策下，我校在新學期的教學安排上做

了多項調(diào)整，推進“雙減”政策全面落地。

今年的秋季開學，我市教育部門也是全面落實國家的“雙減”政

策，要求學校減輕學生課后作業(yè)負擔，同時也減少課外培訓負擔。

新學期開始，“雙減”新政落地，將讓中小學的辦學生態(tài)發(fā)生巨

變，學校教育主陣地地位增強，教師肩上的責任無疑更重，專業(yè)性要

求更高?！半p減”新政給老師帶來了哪些影響？“雙減”之下，如何

讓教育回歸，讓幸?；貧w。作為一名教師，該如何積極應(yīng)對“雙減”

下的新挑戰(zhàn)呢？

一、理解“雙減”的目的：實現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“雙減”工作是民心所向，是維護教育公平和教育生態(tài)的關(guān)鍵舉

措，是打造共同富裕示范區(qū)縣域樣板的題中之義。各地各部門思想認

識要高度統(tǒng)一，站在講政治的高度，以更強的決心扎實開展“雙減”

工作。工作舉措要精準有效，切實處理好“數(shù)量”與“質(zhì)量”“力度”

與“溫度”“治標”與“治本”三對關(guān)系。工作推進要握指成拳，強化

責任落實，健全工作機制，營造濃厚氛圍，以更強合力確保“雙減”

工作取得實效。

要想理解“雙減”，就要理解國家要培養(yǎng)什么樣的人。長期以來，

功利化、短視化的教育評價觀念及傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式導致學生學業(yè)負

擔過重，各種壓力過大，身心受到嚴重傷害。毫無疑問，早日將“雙

減”落實落地，切實把“雙減”工作落到實處，就必然能夠使廣大中

小學生騰出更多的時間和精力，在確保身心健康情況下，“野蠻”體

質(zhì)，文明精神，完善自我，真正實現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，為中華民

族偉大復興中國夢奠定重要的人才基礎(chǔ)。

二、“雙減”需要教育綜合改革才能得到很好地落實。

我們要提高課堂的教學效率和領(lǐng)導力，可以讓孩子們在課堂當中

消化了很多；第二個就是作業(yè)分層次設(shè)計，針對不同的孩子，不同的

學科，我們肯定要減少一些抄抄寫寫的作業(yè)，分層對不同層次的孩子

進行一個作業(yè)的設(shè)計。

為了真正讓“雙減”政策落地，其實還將之前一直實施的周三無

作業(yè)日延續(xù)，徹底地減輕學生的課業(yè)負擔；第二個增強親子溝通，“千

師訪萬家”活動，既能夠增強家校溝通，更能夠讓學生和老師之間增

強一種情感。

國家推行“雙減”政策，讓學科教育回歸學校和課堂，禁止校外

培訓機構(gòu)超前補課，這政策是好的，可是家長有不少是焦慮的，孩子

放學沒人管怎么辦？今年，我校全面推行課后代管服務(wù)，不僅解決了

家長接送難的問題，與此同時，學生也不用再奔波各種補習班，所有

學習難題是校內(nèi)解決，花式課程，促進學生們身心健康。

三、每一位教師都要切實落實好課堂教學，做到應(yīng)教盡教。

學生在校時間，教師在課堂上要引導到位、點撥到位、訓練到位、

提升到位，不僅讓學生吃得飽，吃得好，還能讓有潛力的學生找到跳

一跳的感覺；不要為一己利，做有損師德的事情，也不給課外培訓機

構(gòu)以可乘之機。

在此需要特別強調(diào)的是，一定要對學生完成書面作業(yè)的時間有一

個總量控制一一按照“雙減”和“五項管理”要求，確保小學一、二

年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不

超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

今年秋季開學后，義務(wù)教育學校課后服務(wù)將實現(xiàn)全覆蓋，結(jié)束時

間與上班族下班時間相銜接，并為有需求的孩子提供延時服務(wù)，切實

解決家長接送難的問題。課后服務(wù)主要內(nèi)容是指導學生認真完成作業(yè),

并對學習有困難的學生進行輔導答疑，開展豐富多彩的文藝、體育、

勞動、閱讀、心理輔導、科普興趣小組及社團活動，為孩子提供多樣

化的學習需求。

“雙減”表面上是要全面減輕學生負擔，降低考試壓力，但根本

之策在于深化教育教學改革，提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式，同

時鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求。所

以‘雙減'更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛教育，學校必須愛老師，

惟其如此，才能強化學校主陣地作用，做到應(yīng)減盡減，應(yīng)教盡教。

課后服務(wù)的內(nèi)容主要以作業(yè)輔導為主，也就是我們說的"1+N〃，

1就是作業(yè)輔導，N就是挖掘?qū)W校教師的潛能，琴棋書畫，吹拉彈唱等

藝體類方面，盡可能地拓展學生視野，為老師搭建這樣的平臺，也為

學生個性化服務(wù)提供這樣的平臺?；顒又畜w現(xiàn)了自我，放飛了自我，而

且個性也得到了張揚。

按照國家的"雙減"政策要求，學校每周五天時間都要服務(wù)，而且

是每天服務(wù)至少兩個小時。今年，市教育部門不但推行課后服務(wù)，同

時也開展課前服務(wù)，可以說切實解決家長接送難的問題。

有些雙職工的家庭上班時間比較早，我們到校時間相對比較晚，所

以我們適時推開了課前服務(wù)也就是允許家長七點半把孩子送到學校，

由我們的老師開展體育鍛煉和詩文誦讀等等一些活動。這個時間也能

夠與家長的上班時間進行銜接，這樣的話能夠保證解決家長的后顧之

憂，這也是我們開展我為群眾辦實事的開局項目。

雙職工家長的接送問題解決了，可同樣需要接送孩子的教師，在

雙減之后又該如何權(quán)衡日常工作和孩子接送呢。

設(shè)置豐富多彩活動項目，加大對老師的勞動補償和人文關(guān)懷，最

終的目的就是讓孩子在課后的這兩個小時的時間里，能夠盡情享受學

校教育資源，擴展自己的學習空間。不僅如此，今年我市教育部門還

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)云課堂內(nèi)容，讓一些學習困難的孩子能夠不

用跑遠路也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

教師要加強與家長的溝通，科學分析造成學生學業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺

陷的原因，家校共同努力，幫助學生有效學習和健康成長。考慮到了

孩子們回家后的安排，倡導家長給孩子高質(zhì)量的陪伴。最好的愛就是

陪伴，家長們漸漸能發(fā)現(xiàn)親子之間的關(guān)系更加融洽了，再也不會因為

作業(yè)雞飛狗跳了。

我們要做的是有溫度的教育，要培養(yǎng)有理想、有情懷、有溫度的

孩子，在'雙減'的政策契機下，我們將繼續(xù)做好課后托管服務(wù)，同時

做好家庭教育方面的指導，將‘雙減'進行到底，讓孩子們健康快樂地

成長！

小學語文教師落實“雙減”心得體會

7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減

輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件，全面部

署開展“雙減”工作。作為一名一線的語文老師，對于“雙減"，我是

完全贊同的，但我們的目光不應(yīng)只盯在“減"字上，更要看到背后的“加

"字，以期最終達到減負增效的目的?！霸搭^治理”是基本思路，從根

本上強化了學校教育的主陣地地位。為構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長

焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長提供了制度保障。語文學科

如何做到“減負增效"，我們可以從這幾個方面下功夫。

一、理念先行，思想過關(guān)

理念是行動的先導，作為一名語文老師，我們必須要明白學生語

文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來達到的。如果老師

們急功近利，眼里只有冷冰冰的分數(shù)，而沒有人的概念，那只會讓孩

子厭倦語文，喪失學習語文的興趣。

理念的改變，必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化,

如：學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、

閱讀速度，甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等，這些都可以作為我

們考查學生能力的指標。

教育是一份良心的事業(yè)，我們要看的絕不僅僅只是學生當下的分

數(shù)，更應(yīng)關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學習力的學

習者，不是做題機器。

二、課堂轉(zhuǎn)型增效

1.把握重難點，解決主要矛盾

一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。每個語文老師對于一篇語文

課文都會有自己的解讀，這導致了語文課千人千面，不同的人有不同

的上法。個別語文老師上的時候，甚至另辟蹊徑，尋找出不同的突破

口。且不說收效不大，重要的是浪費了語文課寶貴的學習時間。

著名的教育家陶行知先生早就告訴過我們，教材只是一個例子。

語文老師如何用好教材？語文部編版教材的編排為老師們備課提供了

一個非常明確的指導，通過雙線的單元要素以及人文主題，加上課后

習題和單元園地，老師能夠清楚地把握每個單元、每節(jié)課的重難點。

我們要依托語文科組教研和骨干老師的力量來幫助我們更好地確定教

學的重難點，提高教師的專業(yè)能力。

“不憤不啟，不俳不發(fā)"，老師都搞不懂的，我們就沒有必要講

了，學生能通過看語文書上的資料自己解決的，我們也沒有必要講。

學生已經(jīng)懂了的，我們更不需要講。當這些問題被舍棄的時候，那留

下來的就是我們需要解決的主要矛盾了。

2.課中鞏固，保障練習時間

小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間，而在“雙

減一政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。一堂課增

加練習時間，同時減少的又是什么呢？我想減少的應(yīng)該是我們老師對

文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的

廢話”。

三至六年級學生的練習冊是《能力培養(yǎng)與測試》，要求學生在學

校完成練習冊的精讀課文部分，但我個人覺得精讀課文中也并不是每

個題目都需要做。新學期，年級組內(nèi)老師還可以在精讀課文中篩選針

對性強的練習。老師先把關(guān)，才能更好地達到精練的目的。

高年級除了落實園地的八篇大作文的指導、創(chuàng)作以及講評外，還

有八篇小練筆的任務(wù)。八次的小練筆任務(wù)可以借助于我們語文書上課

后的小練筆訓練和語文書上的優(yōu)美文段，每次的訓練只抓住一個訓練

點，比如細節(jié)描寫，那就從動作、語言、神態(tài)中挑選一個刻畫人物的

方法，重點指導學生描寫，多在細節(jié)上做文章，讓作文內(nèi)容有血有肉。

一個學期下來，八次大作文落實學生的框架結(jié)構(gòu)意識，八次小作文落

實細節(jié)描寫。長此以往，學生在寫作上自然不會有太大問題。

一二年級屬于低年級，沒有練習冊。課中練習，以生字抄寫為主。

落實生字的書寫，輔之以適當?shù)膶懺捰柧殻源巳昙壍臅鴮懕磉_流

暢打下牢固的基礎(chǔ)。通過小組合作，同桌合作的形式落實口頭表達訓

練，而落在筆頭上的寫話材料，更多的是來源于我們的語文課本。用

好教材這個例子，從挑好的句子再到挑好的段落，讓學生進行仿句仿

段練習。到了二年級下冊的時候，就可以嘗試仿篇練習。這樣層層遞

進，到了三年級，不需要上所謂的作文補習班，也完全可以實現(xiàn)平穩(wěn)

過渡。

三、作業(yè)分層減負

分層布置，落實課后作業(yè)。學生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠

完成絕大部分的練習，回家的書面作業(yè)，自然就少之又少。那我們是

不是就可以讓學生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢？答案是否定的。

一二年級不留書面家庭作業(yè)，那我們就可以布置孩子回去書空生

字，第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況，并以檢測來督促學生

回去認真復習書空，觀察生字結(jié)構(gòu)。

高年級的書面家庭作業(yè)同樣也是先完成生字詞的抄寫，以第二天

的檢測情況來決定學生當天作業(yè)的抄寫情況：全對的孩子我們可以讓

他免去當天的機械抄寫，讓他自由支配自己的時間；三個以內(nèi)的抄一

遍；錯誤率較高的抄兩遍。這樣的分層布置也能讓學生端正學習的態(tài)

度，助力學生的學習。

如果家庭作業(yè)是小練筆，我們可以對不同能力的孩子提出不同的

要求。潛能生仿一段，學優(yōu)生仿一段的同時，分析自己所用到的寫作

技巧。在我們班級，把寫作技巧叫做“攝影技術(shù)”，雖然只是換了個

名稱，但是學生的興趣卻提高了不少。學生能在作文分析中把“音效

師""探視鏡頭”"詞語魔方""場景師""特寫鏡頭"等等這些電影技術(shù)進

行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。

機械的書面作業(yè)時間減去了，我們要增加的就是學生的體質(zhì)鍛煉、

個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，老師們也可以讓孩

子們積極參與一些綜合性的閱讀活動低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童謠、

高年級的古詩文誦讀等等..

孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結(jié)合，讓

孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。

當我們一起讀完古詩200首以后，孩子們利用假期完成了關(guān)于詩

人的思維導圖。將唐朝詩人劃分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個不

同的階段。這樣的繪畫不僅豐富了學生的知識，也提升了學生的思維

能力。

這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)展自己的潛力。能力

稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著拼音能把文字

讀準即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到的星級達標策

略：“下有保底，上不封頂"。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書

破萬卷，下筆如有神"，能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十

本課外書，這樣六年的堅持，語文學習的量變終將會引起未來的質(zhì)變。

四、多讀書，少做題

語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文

的學習更應(yīng)該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱

讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減"政策下，家長

對孩子的陪伴增加了，要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康和行為習慣的養(yǎng)成。

有很多家長不太理解"雙減"，感覺我們平時學校教的東西太簡單。就

拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語文素養(yǎng)得到

提高？能把作文寫好？答案也是否定的。語文學習“三分課內(nèi)，七分

課外"，要讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升

他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛上語文，享受語文學習的快樂。所以我們

的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)

生在語文課堂和課后服務(wù)中，讓學優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學困生至

少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。

我們學校一直把閱讀放在重要位置。家長每學期要共讀一本有關(guān)

家庭教育的書籍，學生每個學期每個年級也都有共讀課外書的閱讀活

動。

在學校層面：學校把每周的一節(jié)正課作為專門的課外閱讀時間即

啟閱課程。上個學期，學校通過導讀課、推進課，分享課三種課型，努

力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。當然，過程中也遇到了一些

困難，但通過老師們的努力，學生的閱讀習慣得到了較好的培養(yǎng)。今

后，我建議設(shè)計出相對完整的小學階段的閱讀序列：從低年級的大量

誦讀韻文兒歌來突破識字難題，到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和

古詩詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學生的終身閱讀習慣的

養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。

在家庭層面