“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié)

時間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在“雙減”政策背

景下，本學(xué)期，語文教研組在落實“五項管理減負提質(zhì)增效”

的理念指導(dǎo)下，堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任

務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團結(jié)協(xié)作，真抓實干，以全面提高學(xué)生

的語文綜合素養(yǎng)為目標，有條不紊地開展了各項語文教學(xué)與

教研工作。

一、以課堂為主陣地，提高課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長

的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與發(fā)展”為

宗旨，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正

落實“雙減”政策，開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴格備

好每一堂課，組內(nèi)進行同課交流，集體聽課，集體評議。每

節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,

家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級不進行紙筆檢測、不

留家庭作業(yè)；三—六年級家庭作業(yè)控制在一小時之內(nèi)完成。

此外，加強教師理論知識學(xué)習(xí)，再讀《新課程標準》；

經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)

有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的'

教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課

堂教學(xué)實效性。

-1-

二'以發(fā)展為目標，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語

文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著

眼于學(xué)生的未來。因此，我們組開學(xué)初就制定了語文素養(yǎng)的

培養(yǎng)目標：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱

讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)

的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級

還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學(xué)

校班級文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了

優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。

2、作業(yè)改革，加強學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”

政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，學(xué)校實行了“學(xué)科

作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個本子

上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)

生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級堅持“每日3個一”（運

動、閱讀、勞動）活動，全力培養(yǎng)孩子動手實踐操作能力。

三'以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動。

1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的

日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們錯時教研活動。

每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評課

議課、研討交流。安排匯報課、研討課、達標課、示范課,

主抓語文課堂教學(xué)，提高語文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)

-2-

化語文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中XX語文核心素養(yǎng)的能力培

養(yǎng)。其次，我們語文教研組認真組織再學(xué)《小學(xué)語文課程標

準》，從而更好地研讀教材，扎實備課，有效開展深度教學(xué)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、教研例會上，語文教研組長張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研

討了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實

“雙減”政策，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進行教學(xué)研究

活動。

沒有反思的教學(xué)就如一潭死水，課后對自己課堂準確的

審視和清晰的評價，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品

一樣有必要。只有及時恰當?shù)姆此疾拍芡七M課堂教學(xué)煥發(fā)生

命的光澤、才能真正實現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的

對話，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束

后都要求教師認真寫出課后反思，主要從課前預(yù)設(shè)、課中生

成、課后效果及課堂缺憾等四方面進行實事求是的反思。

四'加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。

35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是

校語文工作的生力軍。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比

賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實行教師培養(yǎng)“青藍工程”結(jié)對子，

張曉妮老師與我校市級教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對子、馬存

老師與楊榮榮老師結(jié)成對子，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教

學(xué)等方面予以指導(dǎo)，通過不斷地努力，共同探討加快青年教

-3-

師的成長。功夫不負有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲

“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。經(jīng)過一學(xué)期努力，全體語文

組成員不同程度都有提升。

重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭

宏偉、曹啟哲等專家老師，進行專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)

計，如何上好微型課。全體老師認真聆聽，受益匪淺。

五'積極開展課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

本學(xué)期，語文組以教研組為中心，全體語文教師每兩人

一個研究課題，加入到各組的課題研究中，結(jié)合課題研究的

內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，認真的撰寫了《眉縣中

小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊》，提高了教師們的課堂教學(xué)

策略、教學(xué)評價的能力，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為

宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標，個個都形成了自

己的教學(xué)模式。

今后我們語文教研組工作將在“實”字上再下功夫，在

“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,

與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，提

高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強教研組管理機制，

充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文教師的積極性和責任心，并在語文教

研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。

“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿

懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結(jié)、奮進的團隊！我們

-4-

清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。

我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

在下學(xué)期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)

情的有效課堂教學(xué)模式，聚焦課堂，同時積累探索中的優(yōu)質(zhì)

案例，促進各年級語文教學(xué)的整體提升。堅信，只要我們不

懈地努力，我校語文教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成

績！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計》學(xué)習(xí)體會與感悟

小學(xué)生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記

憶深處的美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負著堅守美

好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校

外培訓(xùn)負擔的“雙減”政策，這對我們教師來講是一個嚴峻

的挑戰(zhàn)。正當我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“XX小學(xué)

數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”中聆聽了XX特級教師的一一《雙

減政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，這真是一場及時雨，一塊敲門

磚。

XX首先帶著我們重溫了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指

導(dǎo)意見》，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實驗小

學(xué)做過的作業(yè)研究呈現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個過程XX圍繞

-5-

自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，

包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評

價的分層。但是并不是說老師作業(yè)分層，一切就順利了，要

知道我們的對象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計還要經(jīng)歷三個階段：自

主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著XX

又給我們帶來了一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計》,

設(shè)計具有層次性的作業(yè)，設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，作業(yè)又分

為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計具有創(chuàng)造性的作業(yè)，

設(shè)計具有探究性的作業(yè)……XX從20XX年到20XX年一直到現(xiàn)

在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計的研究一直在路

上，學(xué)習(xí)時時刻刻不能停。

是的，就像XX說的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計關(guān)

鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。XX的的幾位老師同課異購《分數(shù)

乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，

就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備

課實效。減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的

起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認

真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補補課

件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教

材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……，只有全

面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)

要素，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。

-6-

那么“雙減”政策下我們該怎樣布置作業(yè)呢？看了XX

一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依

靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)二像XX這樣根

據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種

能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來

要努力的。

心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要

有學(xué)生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動下，更加堅定有力地

走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯……

《“雙減”政策下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實

施》培訓(xùn)心得

20XX年XX月XX日下午，有幸參加了教研員培訓(xùn)活動，

我聆聽了教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計

的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，

作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述

了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的

收獲：

一'理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏

固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究慣，提高

學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作

-7-

業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙

減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；

充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信

我們的教師，相信我們的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)

生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)

設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康

全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和

諧社會貢獻力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時

間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導(dǎo)和

幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才

是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該

提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,

是不是學(xué)會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率

有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評

價的進行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的研究

慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二'認識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學(xué)習(xí)，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)

性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

能力，反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔無

-8-

限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間，使我們的學(xué)生身

體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,

只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作

業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總

結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我

們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

三'清楚了單元作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計的

內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的

能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。

單元作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目

的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成

作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)

作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批

改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模

式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這

一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們

會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。

然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提

-9-

升進而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐,

善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才

會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得

“雙減”政策推行以來，自上而下，力度空前。這無疑

是一項得民心、順民意、解民憂的好措施，從中也可以看出

教育主管部門加大改的情懷、責任和決心。于是，一時間“大

力減負”的呼聲甚囂塵上，似乎任何教育問題只要不涉及“雙

減”便不好意思被開口提及。也讓“作業(yè)”成為了過街老鼠，

人人喊打。

但是，“雙減”實施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實問題呢？

我們是否真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過“作業(yè)”的相關(guān)

問題呢？

首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為

深入貫徹切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括

線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作

業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔:對于我們老師來說，這里面有兩

點需要特別注意，一是“切實提升學(xué)校育人水平”，二是“有

效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔”。我們要減輕學(xué)生

的作業(yè)負擔，但是請注意，減輕的是“過重”作業(yè)負擔，而

不是完全不要作業(yè)，是不要讓作業(yè)也過重，不要讓作業(yè)成為

-10-

負擔；還請注意，減負不減責，減量不減質(zhì)，要保證更要提

高學(xué)校的育人水平。那么，現(xiàn)在一窩蜂似的對學(xué)生放任自流,

不敢布置作業(yè)，以至于影響了學(xué)生對必要知識掌握的現(xiàn)象,

是不是有點過了呢？甚至，從某種程度上說，反而加重了學(xué)

生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識的負擔。盲目“減負”的結(jié)果是，既減

了“負”也減了“質(zhì)”，甚至是無形中增了“負”，減了“質(zhì)二

那么，究竟應(yīng)該怎樣正確認識“作業(yè)”，科學(xué)設(shè)計作業(yè)

呢？XX教授的講座可以說是高屋建飆，直指要害。也讓我們

澄清了很多錯誤認識，收獲頗多。

作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。是學(xué)生借助教材、

工具書等，運用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力

和素養(yǎng)的過程。這一觀點，打破了我們以前對作業(yè)的認識,

由訓(xùn)練、檢測變成了“學(xué)習(xí)過程”，讓作業(yè)的身份名正言順。

而且，王教授用現(xiàn)代眼光，從六個方面闡述了作業(yè)的價值,

具有極強的針對性。是不是可以固守原來的作業(yè)觀呢？當然

不是。辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已

有明確規(guī)定，要把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量，創(chuàng)

新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，健全作業(yè)管理機制。

這就為我們提出了新的課題，“雙減”政策下，我們應(yīng)該怎

樣科學(xué)設(shè)計作業(yè)？

王教授的觀點和辦公廳的文件精神是高度契合的。一是

提高作業(yè)的質(zhì)，也就是進行單元作業(yè)的設(shè)計。以單元為基本

-11-

單位，選擇重組，改編完善或自主開發(fā)多種形式的作業(yè)。這

和我們教研中心正在探索的單元整體教學(xué)，理念完全一致。

王教授提到的，重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，

標注自然段序號，反思預(yù)習(xí)效果，摘抄美詞佳句，也正是我

們在探索的方向。二是轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，提倡跨學(xué)科作業(yè)、

實踐性作業(yè)和彈性作業(yè)。這和課程標準中強調(diào)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、

綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課是一脈相承的。尤其是語文學(xué)科，有

更廣闊的創(chuàng)新空間。三是嚴控作業(yè)時間，把握作業(yè)的量，調(diào)

整作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣才能保證“雙減”政策的落地實施，讓學(xué)

生回歸正軌的學(xué)校教育。從而回應(yīng)社會關(guān)切，有效緩解目前

的家校矛盾。

在具體的實施過程中，肯定會有很多的細節(jié)問題，包括

新的矛盾涌現(xiàn)出來，這恰恰為我們提供了更多的研究方向和

課題。希望能學(xué)習(xí)到更多、更先進的理念，促進教研中心的

更快發(fā)展。

雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實施對小學(xué)語文作業(yè)

設(shè)計提出了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計實踐中，要注意從減輕

學(xué)生負擔的角度對作業(yè)進行設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué)

生對語文知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計的效果，

為小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合“雙減”政策要

-12-

求，重點針對小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計策略進行了探究，旨在

發(fā)揮分層作業(yè)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，

做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、

習(xí)慣和方法的路徑。

“雙減”的減負，作業(yè)量的減少是當務(wù)之急。中國基礎(chǔ)

教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的

減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個

教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。

如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，又能真正“減量增質(zhì)”，

在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我

們努力探索實踐的重要課題。

一'作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角

度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極

大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)

生從各個角度進行學(xué)習(xí)，增強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定

的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容：一方

面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，

-13-

讓學(xué)生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)

生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語

文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，

增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說”的作業(yè)。說是語文教學(xué)需要達到最直接和重要

的教育目的。目前一些小學(xué)生能說會道，不怯場，而另外一

些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因為說的作業(yè)完成情況不佳在

課堂上可以讓學(xué)生通過相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間

發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對于課文的理解，對相互啟發(fā)和交流十分重要,

其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過問家長問題然后來課堂上

轉(zhuǎn)述，能夠加強家長和孩子之間的交流。

3、“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

力，通過布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)

生的知識。小學(xué)語文對學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求

教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注意對涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)

生對于漫畫類的讀本較為偏愛，通過選擇有插圖或者連環(huán)畫

的書本來吸引小學(xué)生注意力，讓他們在快樂當中學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生的知識儲備增加，

學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。

4、“寫”的作業(yè)。眼過千遍不如手過一遍，讓學(xué)生親自

動手實踐，可以加深學(xué)生對知識的理解。新課程理念下的小

學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合,

-14-

這就要求教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。

通過自己動手，可以增強學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對語

文的興趣。

二'作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角

度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了

解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，

這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每一個學(xué)生的不同

特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每位學(xué)生都能健康

成長。

三'作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的

政策，全面減輕學(xué)生的負擔，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)

展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫

大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一

一點，需要從以下幾個方面做起：

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜

歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能

是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文

學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也

可以增強學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一

-15-

個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的

理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以

進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程

可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，

更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進一步

加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者

所要表達的東西。

正如肖川博士所說：作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們

的禮物，它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供

機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚

起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個性和特長得到了淋漓盡致

的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究

作業(yè)，為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展

的精美“禮物

英語雙減作業(yè)設(shè)計心得體會

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的

學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)

的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減

輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),

提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作

業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗

-16-

教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要

求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，

立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以

下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，以鞏固

知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長

越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,

學(xué)習(xí)效果就越不好。

二'優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不

可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異

和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目

標分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,

創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作

業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生

核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍

繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放

的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時,

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探

-17-

究為主的探索性作業(yè)。

三'追本溯源，找準關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課

堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才

能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作

業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有

沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教

師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解,

不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講

有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要

做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，

如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的

應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效工具,

它簡單卻有效，是一種實用性的思維工具。它的主要特點就

是能用簡短的圖形或文字表達出文章或句子想要表達的核

心思想，能夠準確簡練地概括出文章的主要信息，使學(xué)生能

夠快速地從圖中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，提取有效信息。

小學(xué)低年級學(xué)生的認知尚處于初步發(fā)展水平，他們往往

-18-

只注意事物的表面現(xiàn)象和個別特征，而對于文字這種抽象的

東西還不是很敏感，但是他們會對色彩、圖形、這種生動具

體的東西比較感興趣。因此，教師應(yīng)抓住低年級學(xué)生的年齡

特點，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力。

一'利用思維導(dǎo)圖進行識字教學(xué)

低年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)還是識字。在識

字過程中，最重要的是要掌握那些漢字的偏旁部首和構(gòu)字規(guī)

律。因為許多漢字的部首都是相同的，所以教師在教授學(xué)生

識字的時候，可以利用思維導(dǎo)圖，用一個字的偏旁部首，引

申出更多的漢字。比如教學(xué)《貝的故事》一課，學(xué)生知道了

帶有“貝”的字一般都與錢財有關(guān)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫

一個貝殼，旁邊分支出很多"貝"字旁的字，并給他們組詞，

說句子，進一步認識更多的字和詞語。也可以用花盆開花、

糖葫蘆串、大手拉小手等圖形進行歸類，既能激發(fā)學(xué)生識字

的興趣，促進學(xué)生的形象記憶，也能讓學(xué)生學(xué)得主動，有效

達到鞏固與記憶的目的。

二'利用思維導(dǎo)圖概括和鞏固知識

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，不光要學(xué)習(xí)漢字和拼音,

還要學(xué)習(xí)課文。在講解課文時，教師可以在黑板上畫出與課

文內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理清文章思路，理

解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)課文《千人糕》時，用一些簡單

-19-

的圖形、箭頭和關(guān)鍵詞語，繪出千人糕的制作過程。讓學(xué)生

通過看圖，就能直觀形象地了解千人糕的制作過程，理解它

名字的由來，懂得尊重別人的勞動成果。在課后，學(xué)生可以

利用畫思維導(dǎo)圖的方式加強對課上所學(xué)知識的記憶。在學(xué)習(xí)

《傳統(tǒng)節(jié)日》時，可以做一個花朵形狀的思維導(dǎo)圖，課題做

花心，七個節(jié)日做花瓣，在花瓣上寫上節(jié)日的時間和習(xí)俗。

這樣，學(xué)生在繪畫中鞏固了知識，所繪制的思維導(dǎo)圖也能更

清楚直觀的展示出各個節(jié)日的特點，讓人看了一目了然。這

樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解課文，還能夠幫助學(xué)生打開思

路，開發(fā)想象力，有助于學(xué)生成績的提高。

三'利用思維導(dǎo)圖進行古詩詞教學(xué)

古詩詞在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。思維導(dǎo)圖

直觀形象的方式，使古詩教學(xué)充滿意境，能讓學(xué)生直觀的欣

賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣，從而樂于學(xué)習(xí)古詩。比如：

在教學(xué)古詩《江南》時，先在紙上畫幾個又大又綠的荷葉,

開出一朵粉色的荷花。然后根據(jù)詩的內(nèi)容，寫上關(guān)鍵詞“間、

東