《登幽州臺歌》的教學設計

《登幽州臺歌》的教學設計1

教學目標：

1、正確、流有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重難點：

借助注釋和課后練習，以及相關資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇

葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報

國無門；有這樣T立詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下

了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領略中華古詩的魅力。

大家知道詩人是誰嗎

2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過預習,對他有了一定的了解。老師這里也有

一份陣子昂的資料，請個同學讀一讀。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會帶給我們怎樣的感受呢，今天

我們就學習他寫的《登幽州臺歌》

二、初步感知

1、板書課題（提醒學生認真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，"幽"字中間一豎要

寫長些)，齊讀課題

2、誰來課題的意思,幽州臺在哪兒？(登上幽州臺的感受序IJ底是怎樣的感受呢？(心

曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧)

3、下面就讓我們一起來學習這首千古流傳的詩吧。

4、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

(1)讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。

(2)讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？(讀準了字音，詩的節(jié)奏把握很準，讀

出了詩的韻味。相機劃出詩的節(jié)奏)

賽讀(男女小組\齊讀。

三、深入理解

(現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情

懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧!!

了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會。下面是老師找到

的T分資料，請大家用我們剛學到的默讀的方法讀讀吧。)

1、學生自讀

出示學習要求：

(1)結合注釋詩句的意思。

(2)你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？并你是怎么體會到的？把你的體會讀出

來。

(3)小組交流自己的體會

2、全班交流體會

師：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文

化的蕭條呢？我們一起談談自己的感受吧

（預設：生不逢時的闔悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、

建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、"獨"字渲染了詩人不可名狀的‘孤獨悲涼質感、”愴然而

涕下“逼真的描繪了詩人端目飛灑的情態(tài)和悲憤）

3、升華朗讀

（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，一

—讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）

4、練習背誦

有沒有誰能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？

四、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會作者感情

（3）熟讀吟誦

2、默寫古詩。師：：是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是

"男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時"。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣

一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩

篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

五、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詩作

2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫

《登幽州臺歌》的教學設計2

教學目標：

1、正確、流有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習,初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重點難點：

分析詩歌的思想內(nèi)容，體味詩歌中所流露出來的孤獨寂寞悲哀的情緒。

教學過程：

一、導語：

"古來圣賢多寂寞"。孤獨是"感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚；孤獨是"坐觀

垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；孤獨是〃閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊"的百無期賴……

其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺躎立大唐詩人內(nèi)心的

那份孤獨。

二、作者介紹、詩歌背景

選自《陳子昂集》。

陳子昂（661-702）字伯玉，梓州射洪（現(xiàn)四川）人。唐代詩人。年輕時性格豪爽。

二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建

安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，

死于獄中，時年四十一歲。

696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸（you）宜率軍征討，陳子

昂仕武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，除子昂請

求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。詩

人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩C

三、識記注釋

1、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。

幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃

金置于其上而得名，其師郭魄（wei）,成為當時燕昭王月黃金臺招納而來的第一位賢才。

2、念：想，考慮。

3、悠悠：沒有窮盡。形容時間長，距離遠。

4、愴chuang然：悲傷凄涼。

5、涕：古時指眼淚。

四、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。（其實這首詩融“楚辭"與

漢魏的“歌”兩體而成）"上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

前—不見—古人，后—不見—來者；

后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念—天地一之—悠悠，獨—愴然—而—涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節(jié)奏把握很準，讀

出了詩的韻味。相機劃出詩的節(jié)奏）賽讀（男女小組1齊讀。

五、深入理解

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情

懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧??！

師生活動

（1）前不見古人，后不見來者

師：前兩句詩是什么角度寫的？

時間（前----后）

師："古人"指誰?"來者"指誰?

這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主

來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君

師：寫出了作者怎樣的境遇？

"前不見""后不見"，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因〃不見”明君，

不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生

不逢時，難以施展）的境遇,表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。

師：這句譯文：追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代堅主；向往未來，我更為

不能生逢曠世明君而萬分擔憂。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

空間角度（天、地I空間無限遼遠。

當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到

孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的

境遇，怎么能不"愴然涕下"？

師：是啊，作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓

的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了

一個"獨"字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。

"愴然而涕下"逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情念和悲憤。

師：譯文：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，

我怎能不憂從中來，潸然淚下呢！

（3）升華朗讀怵：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤

宣泄，情何以堪，一讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

再次指導朗讀：

前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛

字（"之"和"而"），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的

情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

孤獨情懷可化作海外游子對祖國母親的深深思念，作為生活在新時代的青少年，我們

又應該如何讓短促的生命更加充實？傾情朗誦：《鄉(xiāng)愁》（余光中）《匆匆》（朱自清）

（4）同學們你認為作者的‘人生態(tài)度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強

烈渴望。

（5）你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、

語言、神態(tài)等）

—我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然澇下的陳

子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。

—詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

（6）這首詩的主題是什么？

―這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時、懷才不遇、寂寞無聊

的愁苦情懷，也表達了作者人生的孤獨之感。

所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶

的情懷)

(7)寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉

—氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美；

——胸懷宏偉：胸懷宇宙

六、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：(1)理解詩句，初步弄懂詩意。

(2)想象古詩意境，體會作者感情

(3)熟讀吟誦

2、師：同學們，詩人是不幸的，報國無門,獨上高臺，知音難覓，有道是"男兒有淚

不輕彈，只是未到傷心時二詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬

古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇,讓我們

拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。(生默寫古詩)

七、課堂練習

理解默寫

①《登幽州臺歌》中表明詩人生不逢時的詩句：

②描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：

③陳子昂《登幽州臺歌》中表達陳子昂懷才不遇的詩句是：

④陳子昂《登幽州臺歌》中抒發(fā)詩人獨立于悠悠天地間，孤獨寂寞之情的詩句是：

《登幽州臺歌》的教學設計3

教學目標：

1、學習詩歌,培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。

2、指導學生朗讀，研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3、體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學重點：

初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學難點：

通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、導語：

古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨是"感時花濺淚，恨別鳥驚心”的

內(nèi)心酸楚，孤獨是"坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是"閑來垂釣碧溪上，忽復

乘舟夢日邊"的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種解為，也是一種超然?，F(xiàn)在我們就

去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅人物內(nèi)心的那份孤獨。

二、學習《登幽州臺歌》

1、朗讀指導

學生自由讀，再找學生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

2、介紹作者及寫作背景

陳子昂(661~702),唐代文學家。字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人。自幼具有豪

俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠大的政治抱負。24歲舉進士，

上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對

邊防軍事問題提出過一些有遠見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而

死。他的詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、

孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出

身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑邰不得志。薊

丘是春秋時燕的.舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之

±,樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。

3、合作探究

(1\"前不見古人，后不見來者"表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？

向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？

一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

(21詩人為什么會"愴然而涕下"？在這淚中還包含著什么深層的精神？

詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其

渺小！神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于

是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁”愴然而涕下"！詩歌中所表達的不

只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗爭與進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積

極精神。

三、當堂背誦

板書設計：

登幽州臺歌

陳子昂

寂寞悲憤的情緒

懷才不遇的苦悶

《登幽州臺歌》的教學設計4

教學目標：

1、正確、流^J、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重難點：

借助注釋和課后練習，以及相關資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

導入新課

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇

葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報

國無門；有這樣T立詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下

了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領略中華古詩的魅力。

大家知道詩人是誰嗎

2、指名回答。對，就是陳子昂約659-700,唐代文學家。字伯玉，因曾任右拾遺，

后世稱陳拾遺。

陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人，那時武則天當政，信用酷吏，濫殺無

辜。他不畏迫害，屢次直言上諫，對武則天后朝的不少弊政常常提出批評的意見，但不為武則

天采納，并曾一度因"逆"株連而下獄。他的政治抱負不能實現(xiàn),反而受到打擊，這使得他心

情非?？鄲灐Ｍㄌ煸辏?96）,契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。陳子昂作為參謀，屢次向

武則天進言，屢遭降職，詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨

悲吟，寫下《登幽州臺歌》。

這樣T立才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會帶給我們怎樣的感受呢，今天我

們就學習他寫的《登幽州臺歌》

二、初步感知

1、板書課題（提醒學生認真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，"幽"字中間一豎要

寫長些），齊讀課題

2、誰來課題的意思。

登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨,面對。登到高處面對開闊的景物,人的心胸會為

之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文,陳子昂登臨幽川臺,幽

州臺在哪兒？

幽州臺即黃金臺，又稱薊W微，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，

當時是戰(zhàn)國時候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵精圖治，廣招賢士（有將有

德有才之人），為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，

延請?zhí)煜缕媸浚芸炀驼械搅藰芬愕荣t能之人，國家迅速強大，后來樂毅帶領大軍攻打齊國，

攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒

衍yWn請入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹立了自己賢明哲睿rui（即有智慧、有能

力、英明\招賢納士（網(wǎng)羅人才）的良好聲譽。

那么作者為什么要登上幽州臺，而不登其它高樓呢？

背景意義：對于我國封建歷史上數(shù)之不盡的懷才不遇的文人,燕昭王和黃金臺都有非

常重要的象征意義。陳子昂非常仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時，不能趨歸燕

昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)！

那么作者登上幽州臺到底是怎樣的感受呢？

陳子昂還曾寫過一首詩《燕昭王》，我們不妨先來理解一下這首詩：

南登碣石館，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉？

霸圖今已矣，驅馬復歸來。

譯文從南面登上碣石宮，望向遠處的黃金臺。丘陵上已長滿喬木，燕昭王到哪里去了？

宏圖霸業(yè)今已不再，我也只好騎馬歸營。

”南登碣石館，遙望黃金臺"。碣石館，即碣石宮。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑

碣石宮親師事之。"黃金臺"也是燕昭王所筑。昭王置金于臺上，在此延請?zhí)煜缕媸?。未幾?/p>

召來了樂毅等賢豪之士，昭王親為推轂gu（古代帝王任命將帥時的隆重禮遇），國勢驟盛。以

后，樂毅麾hui軍伐齊，連克齊城七十余座，使齊幾乎滅亡。詩人寫兩處古跡，集中地表現(xiàn)了

燕昭王求賢若渴禮賢下士的明主風度。從"登"和"望"兩個動作中，可知詩人對古人何等向

往！當然，這里并不是單純地發(fā)思古之幽情，詩人如此強烈地推崇古人，是因為深深地感到現(xiàn)

今世路的坎坷，其中有著深沉的自我感慨。次二句："丘陵盡喬木，昭王安在哉？"抒發(fā)了世

事滄桑的感喟。詩人遙望黃金臺，只見起伏不平的丘陵上長滿了喬木，當年置金的臺己不見,

燕昭王到哪里去了呢？這表面上全是實景描寫，但卻寄托著詩人對現(xiàn)實的不滿。為什么樂毅在

燕國能做出驚天動地的業(yè)績呢？道理很簡單，是因為燕昭王知人善任。因此，這兩句明說不見

"昭王"，實是詩人以樂毅自比而發(fā)的牢騷，也是感慨自己生不逢時，英雄無用武之地。作品

雖為武攸you宜（武則天的侄兒）“輕無將略"而發(fā)，但詩中卻將其置于不屑一顧的地位，從

而更顯示了詩人的豪氣雄風作品最后以吊古傷今作結："霸’圖今已矣，驅馬復歸來。"詩人作

此詩的前一年，契丹攻陷營州，并威脅檀州諸郡，而朝廷派來征戰(zhàn)的將領卻如此昏庸，這怎么

不叫人為國運而擔憂？因而詩人只好感慨"霸圖"難再，國事日非了。同時，面對危局，詩人

的安邦經(jīng)世之策又不被納用，反遭武攸宜的壓抑，更使人感到前路茫茫。"已矣"二字，感慨

至深。這“驅馬歸來"，表面是寫覽古歸營，實際上抒發(fā)自己報國無門的感嘆，也暗示了歸隱

之意。神功元年（697）,唐結束了對契丹的戰(zhàn)爭，此后不久，詩人也就解官歸里了。這首懷

古詩借古諷今，感情深沉，詞句樸質，有較強的感人力量。

表達了對燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾。這首五言古濤同《登

幽州臺歌》一樣，是作者隨武攸宜東征契丹時所作。

下面就讓我們一起來學習這首千古流傳的詩吧。

1、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求:

提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。（其實這首詩融"楚辭"與

漢魏的"歌"兩體而成）"上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

前—不見—古人，后—不見—來者；

后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念—天地—之—悠悠,獨—*愴然—而—涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節(jié)奏把握很準,讀

出了詩的韻味。相機劃出詩的節(jié)奏）

賽讀（男女小組\齊讀。

四、深入理解

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情

懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

1、學生自讀

（1）前不見古人，后不見來者

師：前兩句詩是什么角度寫的？

時間（前一后）

師："古人"指誰？"來者"指誰？

這里的古人是指：百代那些能夠禮賢下士的賢明君主

來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君

師：寫出了作者怎樣的境遇？

"前不見""后不見"，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因"不見"明君，

不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生

不逢時，難以施展）的.境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。

師：這句譯文：追憶歷史,我無緣拜會那些求賢若渴的古代堅主；向往未來，我更為

不能生逢曠世明君而萬分擔憂。（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕

下？

空間角度（天、地I空間無限遼遠。

當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久,在無限的時間與空間面前，詩人感到

孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的

境遇，怎么能不"愴然涕下"？

師：是啊，作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓

的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了

一個"獨"字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。

"愴然而涕下“逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。

師：譯文：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，

我怎能不憂從中來，潸然淚下呢1（31升華朗讀

師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪,

―讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧,）生齊讀古詩。

再次指導朗讀：

前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛

字（"之"和"而"），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的

情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

同學們你認為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但具實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強

烈渴望。

（5X你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、

語言、神態(tài)等）

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳

子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。

——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

（6\這首詩的主題是什么？

—這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶

的情懷）

（71寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉

—氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美；

—胸懷宏偉：胸懷宇宙

四、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。（2）想象古詩意境，體會作

者感情（3）熟讀吟誦

2、師:同學們，詩人是不幸的,報國無門，獨上高臺,知音難覓，有道是"男兒有淚

不輕彈，只是未到傷心時二詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬

古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇,讓我們

拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

五、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詁作

2、試看改寫這首詩，注意人物的心里描寫

《登幽州臺歌》的教學設計5

一、教材分析：

《登幽州臺歌》是初中（人教版新課標）八年級語文下冊課外古誦讀中的一首。語文

新課程標準指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認

同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢J誦讀古代，并能借助注釋和工具書

理解基本內(nèi)容可以更好的提升我們對傳統(tǒng)文化的了解。

二、學生分析：

《登幽州臺歌》主要是針對八年級學生，通過對本章節(jié)的學習，讓學生進一步了解古，

體會作者表達的思想感情，提高對古的鑒賞能力。

三、教學目標

1、有感情的朗誦這首詩并理解其大意；

2、體會作者思想感情。

3、了解"歌”這種體裁，提高學生古鑒賞能力。

四、教學步驟：

本節(jié)課將通過五個步驟進行教學：導入一講解一鑒賞一提問一總結。

（一）導入新課

1、同學們，本章我們將進入古的學習，詩歌就像一顆璀璨的明星，在豐富多彩的中華

文化中獨放異彩。而在眾多詩人當中，有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書卻屢受排擠，

報國無門。他難尋知音，獨上高樓；百感交集，悲從中來，于是寫下了一首千古傳唱的詩。今

天老師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？

2、學生回答。對，就是除子昂，大家通過預習，對他白了一定的了解。那么老師再稍

作補充（陳子昂（約659-700）唐代文學家。字伯玉，射洪（今屬四川）人。因曾任右拾遺，后世

稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺

正字。后遷右拾遺。曾因"逆"反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對

邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的

前驅者。其詩思想充實,語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、

白居易都從中受到啟迪。1

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會帶給我們怎樣的感受呢，今天

我們就通過學習他的《登幽州臺歌》一起感受一下。

（二）講解詩文

1、歌：唐代以前，寫詩不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、

五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩、七言者較多），唐人因而將這類詩歌稱為古

體詩。最主要的三類就是：〃歌〃、"行"、"吟"三體，屬樂府。

2、寫作背景：

武則天萬歲通天元年（696）,契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍

征訓I,陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，

陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍

曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺,遺址在今北京

市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》

3、幽州臺：即薊北樓，又稱燕臺,史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今

北京市大興縣。

4、翻譯：先代的圣君,我見也沒見到，后代的明主，要等到什么時候？

想到宇宙無限渺遠，我深感人生短暫，獨自憑吊，我涕淚縱橫凄惻悲愁!

（三）鑒賞

1.前兩句詩一時時角度（前、后1古人指古代禮賢下士的明君,來者指現(xiàn)代禮賢下

士的明君。"前不見""后不見"，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因"不見"明君,

不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生

不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。

2.后兩句詩是從一一空間角度（天、地力空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，

詩人感到孤獨,寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對前賢云集

的黃金臺，詩人深感在浩瀚的宇宙面前，自己的渺?。ò涤饕宰约阂蝗酥﹄y以扭轉時局I

3.在藝術表現(xiàn)上，前兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。

在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照,分外動人。念

這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊

的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，

因而深深為之激動。4.在用辭造語方面，語言古樸練達，意境蒼茫遒勁。同時，在句式方面，

采取了長短參錯的'楚辭體句法。上兩句每句五字,三個停頓，其式為：前一不見一古人，后

—不見一來者；后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念一天地一之一悠悠，獨一愴然

—而一涕下。前兩句音節(jié)匕匕較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了

一個虛字（"之"和"而"）’多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲

長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力C

（四）提問

1、《登幽州臺歌》給我們描繪了一幅怎樣的畫面？（詩人獨自登上幽州臺，面對著燕

昭王納賢之地深感自己英雄空老，報國無門不禁愴然淚下的凄涼畫面）

2、詩人仕登恰幽州臺是在憂心大唐江山還是為自己報國無門而深感憤懣?（_者兼而

有之）

3、本詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（懷才不遇，壯志難酬的感慨以及對英明君主的

渴望和人生的孤獨感）

（五）小結

詩人登上幽州臺，深感山河依舊，人物不同,不禁悲從中來?？畤@自己生不逢時，語

言奔放，慷慨遒勁。通讀全詩，詩人沉郁蒼涼的悲歌，是千百年來文人墨客反復吟詠的結晶。

陳子昂是不幸的，他懷才不遇，壯志難酬。但又是幸運的，為我們留下了璀璨的篇章，詩歌中

表達出的對理想的不懈追求至今熠熠生輝。其自身獨具的"漢魏風骨”也為一掃浮艷纖弱的齊

梁詩風首開先河。

《登幽州臺歌》的教學設計6

教學目標：

1、感受品味詩的游大而悲涼的意境

2、背誦詩歌

3、理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

教學重難點：

1、了解古代君子之風骨，增強對祖國的熱愛之情。

教學過程：

一、導入：

背背詩歌。《敕勒歌》《峨眉山月歌》《子夜吳歌》《秋浦歌》

二、初步感知

前/不見/古人，

后/不見/來者。

念/天地/之/悠悠，

獨/愴然/而/涕下。

1、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。

（其實這首詩融“楚辭"與漢魏的"歌”兩體而成）"上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

前—不見—古人，后—不見—來者；

后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念—天地一之—悠悠，獨—愴然—而—涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節(jié)奏把握很準,讀

出了詩的韻味。相機劃出詩的節(jié)奏）

賽讀（男女小組\齊讀。

2、作者介紹

陳子昂（661-702）,字伯玉，射洪人。他是唐詩革新的先^者。詩的代表作為《感遇》38

首,旨在抨擊時弊，抒寫情懷。他是一個具有政治見解和政治才能的文人。他敢言，對武后朝的

不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天所重視，并曾一度因逆株連下獄，他的政治抱負不

能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲?。

3、背景介紹

武則天萬歲通天元年（696）,契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率

軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊

急，陳子昂請求遣萬人作前3區(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為

軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北

京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。

誰來課題的意思。

登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨,面對。登到高處面對開闊的景物,人的心胸會為

之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文,陳子昂登臨幽川臺,幽

州臺在哪兒？

幽州臺即黃金臺，又稱薊W微，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，

當時是戰(zhàn)國時候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵精圖治，廣招賢士（有將有

德有才之人），為了使原來國勢衰敗的.燕國逐漸強大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，

延請?zhí)煜缕媸?，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強大，后來樂毅帶領大軍攻打齊國，

攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒

衍yWn請入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹立了自己賢明哲睿rui（即有智慧、有能

力、英明\招賢納士（網(wǎng)羅人才）的良好聲譽。

3、那么作者為什么要登上幽州臺，而不登其它高樓呢？

背景意義：對于我國封建歷史上數(shù)之不盡的懷才不遇的文人,燕昭王和黃金臺都有非

常重要的象征意義。陳子昂非常仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時，不能趨歸燕

昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)！

4、那么作者登上幽州臺到底是怎樣的感受呢？陳子昂還曾寫過一首詩《燕昭王》，我

們不妨先來理解一下這首詩：

南登碣石館，遙望黃金臺。

丘陵盡喬木，昭王安在哉？

霸圖今已矣，驅馬復歸來。

譯文從南面登上碣石宮，望向遠處的黃金臺。丘陵上已長滿喬木，燕昭王到哪里去了？

宏圖霸業(yè)今已不再,我也只好狗馬歸營。

"南登碣石館，遙望黃金臺二碣石館，即碣石宜。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑

碣石宮親師事之。"黃金臺"也是燕昭王所筑。昭王置金于臺上，在此延請?zhí)煜缕媸?。未幾?/p>

召來了樂毅等賢豪之士，昭王親為推轂gu（古代帝王任命將帥時的隆重禮遇）,國勢驟盛。以

后，樂毅麾hui軍伐齊，連克齊城七十余座，使齊幾乎滅亡。詩人寫兩處古跡，集中地表現(xiàn)了

燕昭王求賢若渴禮賢下士的明主風度。從"登"和"望"兩個動作中，可知詩人對古人何等向

往！當然，這里并不是單純地發(fā)思古之幽情,詩人如此強烈地推崇古人，是因為深深地感到現(xiàn)

今世路的坎坷,其中有著深沉的自我感慨。

次二句：“丘陵盡喬木，昭王安在哉？"抒發(fā)了世事滄桑的感喟。詩人遙望黃金臺，只

見起伏不平的丘陵上長滿了喬木，當年年金的臺已不見，燕昭王到哪里去了呢？這表面上全是

實景描寫，但卻寄托著詩人對現(xiàn)實的不滿。為什么樂毅凝國能做出驚天動地的業(yè)績呢？道理

很簡單，是因為燕昭王知人善任。因此，這兩句明說不見"昭王"，實是詩人以樂毅自比而發(fā)

的牢騷，也是感慨自己生不逢時，英雄無用武之地。作品雖為武攸you宜（武則天的侄兒）”輕

無將略”而發(fā)，但詩中卻將其置于不屑一顧的地位，從而更顯示了詩人的豪氣雄風。作品最后

以吊古傷今作結："霸圖今已矣，驅馬復歸來」詩人作此詩的前一年，契丹攻陷營州，并威脅

檀州諸郡，而朝廷派來征戰(zhàn)的將領卻如此昏庸，這怎么不叫人為國運而擔憂？因而詩人只好感

慨"霸圖"難再，國事日非了。同時，面對危局，詩人的安邦經(jīng)世之策又不被納用，反遭武攸

宜的壓抑，更使人感到前路茫茫。"已矣"二字，感慨至深。這"驅馬歸來"，表面是寫覽古歸

營，實際上抒發(fā)自己報國無門的感嘆，也暗示了歸隱之意。神功元年（697）,唐結束了對契

丹的戰(zhàn)爭，此后不久，詩人也就解官歸里了。

這首懷古詩借古諷今，感情深沉，詞句樸質，有較強的感人力量。

表達了對燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾。這首五言古詩同《登

幽州臺歌》一樣,是作者隨武攸宜樂征契丹時所作。

三、賞析詩歌

詩的前兩句前不見百人

后不見來者

這是一首吊古傷今的生命悲歌。從時間的角度表現(xiàn)主人公的孤獨?！惫湃?和"來者"，

都是指像燕昭王和郭隗W百那樣禮賢下士、重用人才的明君和賢臣。前賢不見，后賢不及，想

到自己懷才不遇，屢受挫折，求賢主而不得，欲報國而無門，不禁悲從中來，感慨萬端。遙想

戰(zhàn)國時燕昭王曾在此筑臺招賢納士，而今物是人非，徒增蒼涼之感。詩歌的后兩句

念天地之悠悠

獨愴然而涕下

后兩句從空間角度表現(xiàn)了主人公的孤獨。第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無

垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。浩瀚的天宇

和蒼茫的原野交融在一起，詩人寂寞地站在這個時間和空間的交匯處，感慨天地悠悠,嘆息知

音難求。

四、品味情懷

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情

懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

1、學生自讀

（1）前不見古人，后不見來者師：前兩句詩是什么角度寫的？

時間（前一后）師："古人〃指誰？"來者"指誰？

這里的古人是指:古代那些能夠禮賢下士的賢明君主來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君師：

寫出了作者怎樣的境遇？

"前不見""后不見"，時間無止無休，而自己的生命短暫,而自己因"不見"明君,

不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生

不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。

師：這句譯文：追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代堅主；向往未來，我更為

不能生逢曠世明君而萬分擔憂。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

空間角度（天、地I空間無限遼遠。

當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到

孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的

境遇，怎么能不"愴然涕下"？

師：是啊，作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓

的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了

一個"獨"字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。

〃愴然而涕下“逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。

師：譯文：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，

我怎能不憂從中來，潸然淚下呢！

五、藝術特色

1、景藏情中

藏于情中的"景"是一種"虛景"，它來自詩人的情思，但它反過來又進行負載和寄托。

詩人的直抒之情、"虛景"所載之情與景象相互交融、相互滲透，構成了一種孤寂、幽深、寥

廓的意境。

2、沉郁悲壯

詩人曠視四野，思接千載，把悠悠之天地、古今之賢人統(tǒng)籠于筆下，然后直抒胸臆徑

吐塊壘。哀而不傷，悲中有壯。

3、長短參錯的楚辭體句法前兩句五字三頓，音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑

郁不平之氣；后兩句六字四頓，音節(jié)比較舒緩流暢，表現(xiàn)了詩人無可奈何、喟然長嘆的情景。

六、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詩作

2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫

《登幽州臺歌》的教學設計7

教學目標

1、正確流利的朗讀此詩,能夠理解翻譯。最好能當堂背下來。

2、體會詩歌闊達蒼涼的意境之美。

3、理解詩人懷才不遇，報國無門的苦悶情感。

教學重難點

1、重點：詩歌的朗讀背誦和理解翻譯

2、難點：詩歌的情感意境理解和描繪。

教學過程

1、導語：

同學們生活中有沒有遇到委屈的事情呢？

通過同學的回憶，體會委屈的情感，建立一個情感聯(lián)系，跟詩人感情互通的目的。

比如被父母批評，不被同學朋友理解，因為送同學回家晚了，被家長批評。跟家長出

門，指導的道路正確卻不被采納等等。

同時調動課堂氣氛，讓學生通過回憶回答，很快的進入課堂氛圍。

那么，歷史上，白一個人，比起你的事情來說,是倒霉頭透頂了。一設置懸念，引

出此詩的作者和經(jīng)歷，了解此詩的寫作背景。

2、介紹作者生平遭遇播放陳子昂圖畫。

簡介：陳子昂幼而聰穎，少而任俠，年十

七、八，尚不知書。后因擊劍傷人，始棄武從文，慨然立志，謝絕舊友，深鉆經(jīng)史，

不幾年便學涉百家，不讓乃父。青少年時輕財好施，慷慨任俠，24歲舉進士，以上書論政得

到女皇武則天重視，授麟臺正字。后升右拾遺，直言敢諫，曾因"逆"反對武后而株連下獄。

3、此詩背景

萬歲通天元年（696）,契丹族叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜

輕出兵，致使前軍陷沒。陳子昂熱情進諫，并自薦分麾下萬人為前驅，但武氏以書生輕之，不

納。數(shù)日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。此時的陳子昂，滿懷悲憤。登臨幽州

臺，寫了一首詩。

4、播放幽州臺景觀，指出幽州臺地點，弓I起學生參觀吊古的情懷。誰去過北京？誰去

過北京的大興？

凡是去過的‘學生，對這個問題肯定感興趣。而且,因此會加深印象。

5、介紹幽州臺

幽州，幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。

修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當時燕昭王

用黃金臺招納而來的第一位賢才。著名詩人陳子昂也寫了一首關于幽州臺的詩《登幽州臺歌》。

幽州臺又名"薊」襟：也有稱"燕臺"。

6、看到此臺，陳子昂什么心情？引出詩歌登幽州臺歌前不見古人后不見來者念天地之

悠悠獨愴然而涕下！

7、教師范讀。學生朗讀。自讀。讀給同桌挺聽。找同學朗讀。目的，就是加強學生的

朗讀。

8、翻譯解釋。

翻譯詞句，悠悠：形容時間的久遠和空間的闊達。愴然：悲傷，凄惻。涕：古時候指

眼淚。前：向前看。念：想到。翻譯詩歌內(nèi)容向前看不見古之賢君。向后望不見當今圣明。

一想到天地無窮無盡，蒼茫一片。我倍感凄涼獨自落淚。

9、分析探究

前不見古人，古人指什么人？后不見來者，來者指什么人？

描繪一下"念天地之悠悠，獨愴然而涕下r的畫面。

這道題只要學生描繪，基本就沒問題。學生同桌討論，再然后找學生描繪。登臺遠眺，

宇宙蒼茫，孤單寂寞。

詩歌表達作者什么樣的情感？

學生討論，同桌。然后找學生回答。只要學生說的詞語接近，就讓他們記下來。

生不逢時，懷才不遇，寂寞孤獨，悲涼悲戚。壯志難酬，報國無門，對英明君王的渴

望，和自己人生的苦悶。詩歌表達了什么樣的意境？天地人三位一體。創(chuàng)造出悠遠遼闊。

空曠蒼茫?？犊瘺龅囊饩场Ｔ娙说桥_遠眺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

聯(lián)想過去賞識賢才的英明君王和現(xiàn)在自己悲戚的遭遇。由此表達詩人什么情感？

懷才不遇，報國無門。這個是為了鞏固學生的記憶，在前面，已經(jīng)總結過。最后小結

這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。

此詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻

地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂

郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。

《登幽州臺歌》的教學設計8

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對詩歌的語言進行賞析，體會詩人的情感。

3、領悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

教學重難點：

有感情的朗讀古詩，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導入

同學們有沒有過登高的體驗，請談談你的感受。

唐代有一位文學家陳子昂，他登上了幽州臺，又有什么樣的感慨呢？下面讓我們一起

學習這首《登幽州臺歌》

提醒學生注意州字的寫法。幽州臺，即黃金臺，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢

士而建造的

二、讀詩韻

1、聽錄音。

2、學生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會到了詩人內(nèi)心有一種什么樣的感受？（悲傷，孤獨，難過）

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨。

三、釋詩意

1、書讀百遍，其義自現(xiàn)。用自己的話描述一下詩句的表面意思。2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個君王呢？學生講燕昭王筑黃金臺的故事

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢？結合背景陳子昂當時的境遇。

四、品詩味

你喜歡的，并談談喜歡的理由。

（可以從煉字、內(nèi)容、情感、意境、描寫角度、語言風格等方面