《成長》教學(xué)反思―語文教學(xué)反思

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇一」

教學(xué)實踐中我深深地意識到反思是教師專業(yè)發(fā)展、自我成長和完善職業(yè)道德的

杠桿。在教育教學(xué)（此文來自）行動研究和案例研究中，我跨出無反思的習(xí)以為常

的圈子，就自己的教育教學(xué)（此文來自）片斷、閃光點、失誤、困惑積極反思，試

圖總結(jié)出教育教學(xué)（此文來自）行為中的規(guī)律和藝術(shù)，力求探索出解決問題的方法

和途徑。如撰寫的班主任工作管理反思，化學(xué)教學(xué)反思，學(xué)期工作反思，有些在年

級組學(xué)校里起到了拋磚引玉的作用，有些反思的觀點與成果在全校引起了大家的普

遍關(guān)注和強烈共鳴同事經(jīng)常請教我，青年教師經(jīng)常向我學(xué)習(xí)，教育教學(xué)（此文來

自）管理技能經(jīng)常讓人贊賞。

在反思與感悟中成長。我認(rèn)為教學(xué)反思是促進教師覆行職業(yè)道德根本體現(xiàn)和有

效途徑。

①教學(xué)前的反思，內(nèi)容包括該教學(xué)活動的設(shè)計理念是什么？是否反映課改的精

神？教學(xué)活動的準(zhǔn)備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源？教學(xué)的重難點處理

是否得當(dāng)？等等。

②教學(xué)中的反思。在組織教學(xué)過程中不斷地反思自己的教育教學(xué)（此文來自）

行為，反思”教學(xué)目標(biāo)是否明確”？“學(xué)生的主體性在活動中如何體現(xiàn)”？“學(xué)生

的需要是否給予滿足”？通過邊活動邊反思，可以對整個活動過程進行有效調(diào)控。

③教學(xué)后的反思。反思教學(xué)中的失誤，反思成功的教學(xué)經(jīng)驗。

④自我反思。反思一些教學(xué)觀點，是否搦有積極陽光心態(tài)，是否對學(xué)生的成長

有積極影響。

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇二」

20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有

九位老師參與聽課與課后教研討論。

本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、

發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要

求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積

極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與

解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但

是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正

的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動。

在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我

受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學(xué)上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成

長，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課

程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇三」

反思成為習(xí)慣以反思促進成長的物理教學(xué)反思

人們常說失敗是成功之母，其實中間一個重要環(huán)節(jié)就是反思。美國學(xué)者波斯納

認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，

教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的

公式：教師的成長二經(jīng)驗+反思?！胺此肌笔墙處煶蔀檠芯空叩钠瘘c，是促進教師專

業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，處于教師發(fā)展中心位巴。葉瀾教授說過：“一個教

師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！彼?/p>

以，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富

和完善自我。

下面我就根據(jù)自己平時的實踐，談?wù)剬虒W(xué)反思的認(rèn)識和理解，如有不當(dāng)之處

敬請批評指正。

要有積極向上的態(tài)度，要把反思變成一種日常教學(xué)習(xí)慣。

反思按時間來分有學(xué)年的反思、學(xué)期的反思、單元的反思和一節(jié)課的反思。

對手?節(jié)課，我?股進行三階段的反思。首先是教學(xué)前的反思。在自己備好課

后（一般提前4—5天備課），考慮備課的內(nèi)容有沒有脫離學(xué)生的實際，情境的引

入能否達到預(yù)期的效果，整個教學(xué)流程是否順暢，思維的過程有沒有做到由淺入

深，層層遞進；例題的選取有無典型性（最好能一題多解、一題多思），例題對作

業(yè)能否起到指導(dǎo)作用等。其次是教學(xué)過程中的反思，考慮是否把著眼點放在了學(xué)生

的發(fā)展上，教學(xué)環(huán)節(jié)是否扎實有效等。最后是教學(xué)后的反思，即課上得如何（通過

自身的感受和學(xué)生的課堂反應(yīng)等），是否每個學(xué)生都有收獲（通過課堂的練習(xí)、詢

問和回家作業(yè)的情況），還有哪些困惑與問題需要研究解決等。經(jīng)過反思后，將反

思的結(jié)果以及改進的措施及時的記錄在案，對于有些不能解決或解決不好的問題及

時請教別人，加以改進，不斷提高。

目前，我的反思主要集中于以下幾點：

1、課堂情境的引入是否能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有沒有更好的方法

物理的興趣。對于教學(xué)的進度、難度和廣度上，盡可能考慮到他們，使他們在新課

中也能有所收獲。

接下來談?wù)勛约喝绾巫珜懡虒W(xué)反思的

一、寫成功之處

將課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的‘過

程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛怼＠?/p>

如：“阿基米德原理”是初中物理的一大難點，備課時對教材進行了處理，變一課

時為二課時。課后的反思寫著：本節(jié)課用了2課時，第一課時探究浮力的大小與什

么因素有關(guān)；第二課時探究“阿基米德原理”。學(xué)生通過自己制作的溢水杯，通過

猜想、驗證，學(xué)生的想象能力和動手能力都得到培養(yǎng)。“F浮二G排”這個難點得以

循序漸進的突破。比起以往的教師演示，一節(jié)課完成任務(wù)，學(xué)生的收獲更多。課堂

上應(yīng)留給學(xué)生充分的時間自主地學(xué)習(xí)，而不能急以求成，特別是難點，學(xué)生的感性

認(rèn)識比教師講解更重要，切記！這樣把教學(xué)反思詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)

時參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳

理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。

例如：在“光的反射”備課時，由于器材的限制，木節(jié)課采用演示實驗。但課后寫

著：木節(jié)課由于器材的局限性，無法進行學(xué)生實驗，學(xué)生對光的反射定律的理解不

透，是一堂失敗的課。這種反思具有批判性，能為今后的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。

三、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)

充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教

學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下

來，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。例如在在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

時，學(xué)生提出了浮力的影響因素有排開液體的體積、物體浸沒在液體中的深度有

關(guān)、液體的密度、物體的密度、容器中液體的多少、物體的重力等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的

預(yù)計。我將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學(xué)前進行反

思，豐富自己的教學(xué)預(yù)想，有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力。

四、寫教學(xué)靈感

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往

會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過

境遷而煙消云散，令人遺憾。在初二物理的“平面鏡成像”中，“虛像”是難點，

課本中這樣定義：物理學(xué)中把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實像；不能在光屏上呈現(xiàn)，

只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。課堂上發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是不能理解，這時我想

到了教室現(xiàn)成的能成實像的投影儀。把物體投到扉幕（即光屏）上，能清楚地看到

有光線到達光屏，如果的光線擋住，則看不到像了。這樣與學(xué)生做的平面鏡成像中

的像作對比，學(xué)生豁然開朗。諸如此類的教學(xué)靈感日積月累，便成為教師的智慧，

也能更好地形成教師的教學(xué)風(fēng)格。

五、寫教學(xué)中困惑的問題

無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能

解決的。可以把這些問題先記錄下來。如“慣性”的反思學(xué)生從生活經(jīng)驗認(rèn)為：一

個物體的速度越大，慣性越大。這個問題該如何解釋？慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)要不

要提？類似的問題還有很多，把這些問題用心地記錄下來，今后備課組集體備課時

可以和其他教師討論，也可從教學(xué)參考中有重點地注意教學(xué)同行在處理這些問題時

的策略，不失為提高自己教學(xué)水平的好方法。

總之，面對變化不定的課堂，面對課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗無法

化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。同時，反思教學(xué)會使我們從

“日常教學(xué)”中覺醒過來。反思貴在自覺，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追

求。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚

沙成塔”的收獲。

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇四」

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用多種不同材料通過畫、剪、貼等裝飾自己的相冊。

2、體驗自己從出生到現(xiàn)在是個不斷成長的過程。

3、積極參與成長過程中快樂往事的交流。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動準(zhǔn)備：

1、各種不同的紙、筆若干，剪刀、膠水、照片等人手一份。

2、錄音兩段、錄音機一個，小本子每人一份.

3、向父母采訪過自己已記憶模糊的快樂成長往事。

活動過程:

1、出示照片，引起幼兒興趣。

師：“你們認(rèn)識這些照片嗎？猜猜是誰？這些都是什么時候的照片？”比一

比，有那些變化？

2、通過排序體驗自己的生長過程。

師：剛出生不久的寶寶叫什么？他有那些特點呢？想知道你們還是嬰兒的

時候是怎樣慢慢長大的嗎？出示圖片，請幼兒排序。

3、分享成長的快樂。

師：“在我們小朋友的‘成長過程中，有著許許多多快樂的事情，有一部分我

們能自己回憶，記不得的我們也回去采訪過爸爸媽媽了，你們愿意把你們快樂的往

事和大家一起分享嗎？"我們再來聽一段錄音，通過父母的錄音分享快樂。

4、提供多種不同材料通過畫、剪、貼等裝飾自己的相冊。

出示裝飾好的相冊，幼兒欣賞。

選擇不同材料為自己做《我成長，我快樂》相冊，過程中，可請客人老師幫助

寫提示

活動反思：

選材主題是來自于生活，只要是貼近他們的生活，活動的開展必然會受到關(guān)

注。而且主題確定在于老師平時對孩子的交談，喜好關(guān)注，及時抓住他們所關(guān)心的

熱點，是大部分幼兒感興趣。興趣是所有活動的動機，我們應(yīng)關(guān)注、尊重并追隨孩

子的興趣，不斷創(chuàng)造、探索，感知的平臺，不斷拓展他們的經(jīng)驗和視野。

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇五」

當(dāng)前以課程改革為動力的教育教學(xué)改革正在全國上下全面鋪開，作為改革主體

的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提

高教師素質(zhì)的最有效途徑。新課程也非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納認(rèn)

為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教

師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。他同時提出了教師成長的公

式：教師的成長二經(jīng)驗+反思。因此，每一個教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進行

有效的教學(xué)探究，加強教學(xué)反思，使教學(xué)實踐日趨合理，以符合課程改革的目標(biāo)要

求，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領(lǐng)域。

“有反思”的教學(xué)與“反思性教學(xué)”是不能完全等同的。反思性教學(xué)，是指教

師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回

顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修

正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)

效能的過程。由此可見，反思性教學(xué)不僅僅是回憶或回顧已有的教學(xué)活動和教學(xué)行

為，而是要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，謹(jǐn)慎地考慮

教學(xué)實踐并不斷矯正不嵬的教學(xué)行為，追求教學(xué)實踐的合理性，使自我從經(jīng)驗型教

師發(fā)展為學(xué)者型教師。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教學(xué)實際，創(chuàng)造性

地解次問題；二是“兩個學(xué)會”加速師生共同發(fā)展；三是在探索中提升教學(xué)實踐的

合理性。

反思性教學(xué)會促成教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。新課程非常強

調(diào)教師的反思，那么我們這樣做一個“反思型教師”呢？

一、形成自覺的反思意識

“思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、

“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。在近代教育史上，

杜威率先強調(diào)了教學(xué)要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學(xué)是無止境

的，才會自覺反思自己的教學(xué)實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進取。首先要認(rèn)識反思

的價值，充分認(rèn)識到反思性教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教

師在教學(xué)中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。其次，要增強教學(xué)的責(zé)

任感。反思是一種“積吸的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過不

去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。

我們要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否

促進學(xué)生思維的發(fā)展。第三，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)

度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過程

中做到一有疑點就進入反思狀態(tài)。

“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边@句耳

熟能詳?shù)目谟?xùn)在研討會上經(jīng)常響起，然而在經(jīng)過一年多課改實踐后，我才意識到它

價值的真諦。過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反

思性教學(xué)的實踐者。通過反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、

提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提

高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。

實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在勞動中獲得

理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改革自己的生活

方式，從中體會自己課堂生命存在的價值和意義。

二、了解反思性教學(xué)的過程

反思性教學(xué)的完整過程主要分為三部分：

1、比較篩選一一教學(xué)活動前的反思

了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非

常重視讓學(xué)生在己有的知識經(jīng)驗上進行學(xué)習(xí)。因此教師在新課的教學(xué)前，必須充分

地了解關(guān)注學(xué)生已有的、相關(guān)的知識經(jīng)驗（也包括預(yù)見到他們可能碰到的困難），

才能實施有針對性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來自教師的‘教學(xué)經(jīng)驗。但是

不同的時期、不同的班級和學(xué)生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來

自于教師課前對學(xué)生的調(diào)查。如一位老師教“時、分、秒的認(rèn)識”，按照教材的要

求，要讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、學(xué)會看時刻、掌握時和分的進率，知識點很多。對教材這

一安排，老師進行了分析，并且課前做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)會看時針、分

針、12個數(shù)字以及大致的時?刻，但是對“分”的概念以及“時”和“分”的進率

關(guān)系還不清楚。同時教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗一一即學(xué)生在看接近整時和剛過整時

的鐘點時容易出錯。于是把這兒個方面作為教學(xué)重點，并加強了相關(guān)的練習(xí)，而對

鐘面的認(rèn)識則做簡單的介紹，使這節(jié)課做到了“省時高效”。由此我們可看到，教

師經(jīng)過教學(xué)前反思所形成的個性化的教學(xué)方案，符合了班情、生情，也自然能收到

理想的教學(xué)效果。

2、從容駕馭一教學(xué)活動中的反思

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程。尤其是進入新課程以后，在民主的教學(xué)氛

圍中，學(xué)生的自主性得到了應(yīng)有的發(fā)展，因此常會有一些意外的場面突現(xiàn)。這就需

要教師有較強的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)

生的發(fā)展需要。

在某校的一節(jié)課上，老師準(zhǔn)備講評練習(xí)卷，提前把評后卷子發(fā)了下去。上課是

發(fā)現(xiàn)，以往鈴響，教室就安靜下來，而今天卻反常，不少學(xué)生拿著卷子交頭接耳。

“學(xué)生為什么安靜不下來？他們有什么意見？到底是按自己原計劃的思路講評還是

先聽聽學(xué)生的看法？”老師作了短暫的反思后，決定還是先聽聽學(xué)生到底在議論什

么。于是幾個學(xué)生舉手說：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約（8）個，我

認(rèn)為是對的?！薄拔姨畹募s是22個，我認(rèn)為也是正確的！”“老師，我在店里幫

媽媽賣過雞蛋，確實有的大有的小?！泵鎸W(xué)生的各種意見，老師有些

始料不及。她想：在改卷時幾個老師商量過，答案可以填12~20之間?？蓪W(xué)生

現(xiàn)在有這么多不同意見，如果都肯定，那以后碰到這樣的題目，學(xué)生想填什么就填

什么，老師還怎么批改呢？于是這位老師做了說明：“我們只是考慮一般情況，答

案可以填12、20?！笨墒菍W(xué)生不依了：“那特殊情況也有的，我在電視上就看過，

有一種雞下的蛋很大?！薄皩?，少年報上也有介紹過?！泵鎸W(xué)生堅持己見，老師

心里一動。于是她說：“那么給你們一次機會，如果你能找到有關(guān)的資料證明你的

答案也是對的，老師就給你改對?！睂W(xué)生歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證

據(jù)”，有的跟著家長去菜市場實地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、從書上找來了答案。還有個

同學(xué)說：“老師，我想打電話到上海吉尼斯總部問問，您知道他們的電話號碼

嗎？”在這一“證明”的過程中，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的形成，搜集、獲取信息的能力

培養(yǎng)，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過答案本身。而老師也通過即時的反思，得到三點收獲：

（1）教學(xué)相長，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見。（2）課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，教師

要善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。（3）過程有時候比結(jié)論更重要。

3、概括歸納——教學(xué)活動后的反思

教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見的反思形式。它能使教師有比較充裕的時空對自己

的教學(xué)得失進行較深入的思考和總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導(dǎo)、改進后繼的教

學(xué)，并有助于提高教師自我評價的能力。課后反思的內(nèi)容包括以下幾個方面：

①教材的創(chuàng)造性使用

在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教

學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)

習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料：同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材

的建設(shè)者。如，教材中有些生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是很貼近學(xué)生

的生活，不能引起學(xué)生的共鳴。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課

后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意

見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

②教學(xué)的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的

創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組

合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣是否濃厚？對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使

之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦

法和教學(xué)的新思路，寫出改進的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強化自己有效教學(xué)

的意識，提高課堂教學(xué)效率。

③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點。課堂教學(xué)中，隨

著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發(fā)事件

而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用

課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個教學(xué)程序

安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造

才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活

動、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，

結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

④學(xué)生的獨到見解

在我們平時課堂教學(xué)過程中，都有這樣的體會：下課后我們總是樂于把這節(jié)課

上學(xué)生的獨特解法、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等，與老師們交流，讓他們

共同分享其中的喜悅。這種源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特

感受，是一種無比豐富的課程資源。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨

到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們更是一種贊賞

和激勵，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教

學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來，可

以作為以后教學(xué)的寶貴資料。

當(dāng)然，教師在開展反思性教學(xué)的過程中必須認(rèn)識到，反思只是手段，其實質(zhì)在

于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。若只顧反思，不去行動，只能成為無效反思。教師如果只

顧研究，著書立說，卻型教學(xué)工作耽誤了，這就背離了反思性教學(xué)的宗旨。反思性

教學(xué)強調(diào)的反思不是越多越好，而是恰到好處，問題解決了，一次反思也就相應(yīng)結(jié)

束了。

總之，反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對教學(xué)實踐合理性

的不斷追求，它能使教學(xué)活動更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)

展成為“學(xué)者型教師”的有效形式。

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇六」

一、教學(xué)反思的含義

從文字的含義去理解，反思是人類基于探索外界活動的經(jīng)驗來追尋事物本質(zhì)的

意義，反思的過程是內(nèi)省的過程，源于內(nèi)心的力量，是進步的原動力。教學(xué)反思是

教師把課堂教學(xué)活動作為認(rèn)識對象，進行的全面思考和總結(jié)，通過教學(xué)反思可以提

高個人業(yè)務(wù)能力，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方法，并能解決教學(xué)中的一系列問題，進一

步充實提高自己。

二、教學(xué)反思的重要意義

教學(xué)反思不僅是教師工作活動中的重要任務(wù)，更是教師成長的進步階梯，尤其

對于青年教師來說，工作剛剛起步，教學(xué)經(jīng)驗還不是很充足，更多的是，一邊工作

一邊學(xué)習(xí)，正是成長的關(guān)鍵時期，教學(xué)反思對于青年教師來說尤為重要。通過教學(xué)

反思，提高自我教學(xué)意’只，增強自我指導(dǎo)及批評能力，并能解決青年教師理論與實

踐脫節(jié)的問題，用反思指導(dǎo)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思不但是個人的，也是團

體的，確定學(xué)生的主體地位，更重要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

三、測量專業(yè)教學(xué)工作中的反思

下面是本人實際教學(xué)中的反思案例《全站儀極坐標(biāo)放樣》的教學(xué)反思。本節(jié)課

是工程測量實訓(xùn)中有關(guān)放樣測量的第三節(jié)課。由于實訓(xùn)教材沒有針對我?，F(xiàn)有

nikon全站儀進行詳細(xì)講解，所以本課講授的內(nèi)容大部分都是自己搜集的資料和請

教老教師的成果。

本課共有兩項教學(xué)內(nèi)容：一是全站儀極坐標(biāo)放樣的六大步驟（一級目標(biāo)）；二

是對比分析經(jīng)緯儀極坐標(biāo)放樣，全站儀坐標(biāo)放樣，全站儀極坐標(biāo)放樣三種放樣方法

的異同點（能力目標(biāo)）。本課的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，同時通過師

生間的交流，給學(xué)生以方法、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。

放樣測量是工程測量實訓(xùn)中的核心內(nèi)容之一，它的綜合性很強，需要用到之前

課節(jié)中的很多基礎(chǔ)知識和技能，所以可以說本節(jié)課不僅是新授課也是復(fù)習(xí)課。在教

學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生主動參與和

自行強化放在了重要位置，下面對課程的具體內(nèi)容進行教學(xué)分析：

（一）成功之處

1.在教學(xué)過程中已經(jīng)達到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)計目的：學(xué)生已初步掌握了運用全站

儀進行極坐標(biāo)放樣的口-決和步驟。

2.在復(fù)習(xí)提問中，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生能在老師的啟發(fā)中完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加

深學(xué)習(xí)的印象。

3.在導(dǎo)課中運用設(shè)問法將學(xué)生引入問題情境，采用多媒體教學(xué)，播放視頻更直

觀地展現(xiàn)全站儀極坐標(biāo)放樣的工作，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。

4.有目的性地實施講練結(jié)合的教學(xué)思想方法，并在學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)存在

的問題，及時糾正，達到預(yù)先的教學(xué)目的。

5.在課堂教學(xué)中采用層次清晰、條理分明的多媒體課件。

（二）本節(jié)課的亮點

1.分組學(xué)習(xí)：課前將班級學(xué)生分為四組，每小組四人，規(guī)定哪個小組得分最高

將給予相應(yīng)獎勵，激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，有效地提高教

學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的.主動者，課堂氣氛十分活躍，師生配合默契，真

正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，枯燥的知識技能學(xué)習(xí)變得生動有趣，在游戲中獲得

知識，使學(xué)生改變了過去不愿意主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.口訣總結(jié)：通過師生的配合將繁瑣的全站儀極坐標(biāo)放樣步驟總結(jié)成口訣，并

有效利用圖示在黑板上簡單清晰地繪出全站儀操作界面，讓學(xué)生在黑板上標(biāo)記出口

訣中關(guān)鍵詞的位置，進一步加強記憶。

3.對比分析：在總結(jié)中對比分析經(jīng)緯儀極坐標(biāo)放樣，全站儀坐標(biāo)放樣和全站儀

極坐標(biāo)放樣的異同點，做出總結(jié)，讓學(xué)生.在對比中分析出問題的關(guān)鍵，并更好地對

相近的知識和技能做好區(qū)分，促進記憶，加深印象，能在老師有意識的培養(yǎng)中，學(xué)

會利用對比分析的有效學(xué)習(xí)方法。

4.師生合作：本節(jié)課以學(xué)生為主體，師生合作貫穿整個課堂，發(fā)揮學(xué)生的個體

特點，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中共同成長。

（三）不足之處及改正措施

在課件中，沒有充分的創(chuàng)新，制作方法有待提高。

應(yīng)多采用課件制作的動畫效果，或是自己創(chuàng)新的動畫效果，增強課上的活躍氣

氛。

（四）教學(xué)靈感

在測量儀器教學(xué)中總會遇到一些學(xué)生對新知識掌握得比較快，當(dāng)他們覺得已經(jīng)

掌握了新知識的時候，往往就會開小差、講話，或打游戲，對于這樣一些學(xué)生，我

把他們選為助學(xué)代表，讓他們在掌握新知識完成自己的作業(yè)后輔導(dǎo)后進學(xué)生，這個

方法既可以令先學(xué)會的學(xué)生約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以令后進學(xué)生得到及

時的輔導(dǎo)。

（五）學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，尤其

是在儀器使用學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解和新的操作方法，老師

首先要肯定學(xué)生的好方法、好思路并使學(xué)生受到鼓勵而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，保持良好

的學(xué)習(xí)態(tài)度，在給予學(xué)生激勵的同時，這些難能可貴的見解也是對教師課堂教學(xué)的

補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，不管是好的想法還是稍顯

偏頗的意見，教師只要運用好自己的教學(xué)方法使學(xué)生明白，都是很好的課堂創(chuàng)新。

四、教學(xué)反思對青年教師成長的作用

在教學(xué)反思中，不僅可以總結(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和完成情況，從中提煉出成功之

處并發(fā)現(xiàn)不足的方面，更多地讓青年教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還可以

找到過去沒有的一些寶貴的教學(xué)靈感。青年教師更要多參加一些教育教學(xué)活動，在

過程中展示自己，磨煉芻己，并能通過其他教師的評價和建議進行針對性的教學(xué)反

思，更有目標(biāo)性地發(fā)現(xiàn)芻身的優(yōu)勢與缺點。把每一次的匯報課、優(yōu)質(zhì)課或是其他一

些能夠鍛煉自己的機會想象成各種嘗試性的實驗工作，把教室當(dāng)成實驗室，通過學(xué)

生的檢驗，發(fā)現(xiàn)原本不是問題的表象背后深藏的教學(xué)問題，并能通過及時的教學(xué)反

思去解決這些問題，達到提高自己教學(xué)水平的目的。有針對性的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自我

感覺反思，是一-種帶有準(zhǔn)確定位后的帶有目的的反思，能幫助青年教師更準(zhǔn)確地找

到自己在教學(xué)上的優(yōu)缺點。

五、教學(xué)反思對學(xué)生的積極影響

教學(xué)反思不僅是教師進步的重要階梯，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好助推劑。很多

人可能不理解，不過試想，如果教師不能很好地完成教學(xué)反思的工作，不能發(fā)現(xiàn)教

學(xué)中的不足和缺點，那么這位教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗就不能迅速地提高和進步，學(xué)

生便受到了影響。相反，在每節(jié)課后，教師能夠做到認(rèn)真地反思，分析授課過程中

良好的教學(xué)方式和方法，把學(xué)生愿意接受、容易理解的方法變成日后教學(xué)的常態(tài)教

學(xué)模式；探究教學(xué)中的不足和缺點，在課后，與其他教師積極交流，互相學(xué)習(xí)，并

在以后的課程中不斷改進，讓學(xué)生更好地接受所教所講的知識；發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)靈

感，及時把靈感記錄上，讓課堂不斷閃爍智慧的光芒。這樣把自身的優(yōu)勢不斷發(fā)

展，改掉缺點和不足，捕捉更多的教學(xué)靈感，那么相信伴隨著青年教師的成長道

路，我們的學(xué)生更會從中受益，更好地學(xué)習(xí)和進步，教學(xué)反思間接地推進了學(xué)生的

進步，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了積極影響。

總之，教學(xué)反思有助于改造和提升青年教師的教學(xué)經(jīng)驗，教育學(xué)家提出：經(jīng)驗

+反思:成長，沒有反思就沒有改進，沒有改進就沒有青年教師的成長。只有通過教

學(xué)反思的打磨與鍛煉，才能完成從青年型教師向經(jīng)驗型教師的轉(zhuǎn)變，才能在教學(xué)工

作中不斷地進步，獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。為了青年教

師的明天和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓我們在教學(xué)反思的路上不斷地探索與追尋，更好地

完善自身的同時，為教育事業(yè)付出自己最大的努力。

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇七」

今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使

學(xué)生知道面對挫折不要屈服，要正確認(rèn)識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以

更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。

這次活動，孩子們通過故事、討論交流、游戲等活動明白在生活中，人人都希

望走一條平坦的路，但人生不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也

有逆境。有人說，挫折是人人有份的‘“快餐”，也就是說，在學(xué)習(xí)和生活中，我

們隨時都可能遇到各種困難失敗，乃至遭受不幸。這時候，你是被挫折嚇倒，一蹶

不振，還是以頑強的意志走向成功呢？

特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對待挫折的態(tài)

度：（1）正確認(rèn)識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對待它，

而且要向它挑戰(zhàn)。（2）化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒

有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起

步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。

總之，在?個人漫K的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功，每個人都有失敗的時

候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，

不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信

心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失

敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。

相信同學(xué)們會越走越好：

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇八」

有關(guān)在夏天里成長教學(xué)反思

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)沒應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文

中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活

關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情

感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以，我的

學(xué)生們有時很沉默

其次學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個

性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，那么，就無

從談到關(guān)注了學(xué)生的.發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育

者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的

問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅定不移地相信這點。

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇九」

教材分析

1、新課標(biāo)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道公民有受教

育的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會運用法律維護自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義

務(wù)?！?/p>

2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權(quán)利”兩目組

成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務(wù)教育的含義、地位

和特征，認(rèn)識到接受教育是自己享有的一項基本人權(quán)。

學(xué)情分析

1、整體分析：授課對象為八年級學(xué)生。他們中大多數(shù)來自條件比較好的家

庭，為獨生子女，能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也擁有較為平等的受教育機會，但學(xué)習(xí)的

主動性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。

2、個體分析：個體狀況參差不齊，因為少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，缺乏

學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

1、從知識和學(xué)習(xí)兩個方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；

2、了解我國法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定：

3、知道受教育的權(quán)利的實現(xiàn)是有條件的，及國家、社會、家庭、學(xué)校有義務(wù)

為公民受教育權(quán)利的實現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識。

二、能力目標(biāo)：

1、運用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例，理解教育育人的幸福生活的關(guān)

系，從而培養(yǎng)觀察能力；

2、通過對有關(guān)受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；

3、通過對比是否受教育對個人發(fā)展和社會進步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生

的比較能力。

三、情感態(tài)度與價直觀目標(biāo):

體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，為以后樹立“科學(xué)

技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛學(xué)習(xí)的意識，以及自覺

運用所學(xué)的知識在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識。

教學(xué)重點和難點

1、重點：第一目：教育為人的幸福生活奠基

解決辦法：展示圖片、動手演練、自由論壇、理性探究

2、難點：第二目：我們享有受教育權(quán)利

解決辦法：質(zhì)疑交流、導(dǎo)引知識、展示材料、總結(jié)歸納

《成長》教學(xué)反思—語文教學(xué)反思「篇十」

在本課教學(xué)中，我采用了小組合作探討與交流展示的方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。但是，在處理個別問題是，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生自覺性較強，能主動參與其

中，而有的學(xué)生則參與意識不強，有待于提高。

另外，在教學(xué)中，有個別知識點落實不夠到位，需要進步加強。例如，在講

解教育的作用時，我應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v一些有關(guān)的實例加以說明，這樣教學(xué)效果

就會更好一些。在以后的教學(xué)中，我會在這些方面有所加強。

在學(xué)生的板書中，如果，讓學(xué)生精寫，簡寫，會大大減少時間，這樣學(xué)生交流

的時間就會多一些，互動的效果就會更好一些。

學(xué)生在交流的過程中，語言組織上也有待加工，使得學(xué)生的書面語言更規(guī)范，

更精確。

在本課的教學(xué)中，從整體上來說，學(xué)生的.表現(xiàn)還是不錯的，從學(xué)生的投入狀

態(tài)，參與情況，參與人數(shù)上都有很大的進步，對知識的鞏固情況也較好。

總之，對于本課的教學(xué)還有很多有待于提高的地方，在今后的教學(xué)中，我會更

加努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇十一」

《在歷史教學(xué)反思中成長》教學(xué)反思范文

“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話告訴我們在跑步中應(yīng)學(xué)會停下

來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以

更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師

勞累了幾十年，在退休時除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗

位上像一部機器痛苦地運轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的

快樂。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教

訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動

過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分

析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一

項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃

地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩嵺`出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得

以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗一一觀

察分析一一重新概括一一積極驗證。

首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，

并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。

接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自身教學(xué)活動的

信息，以判斷的眼光反觀自身。

第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極

尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。

最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它會是

一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而進入具體經(jīng)驗第

一階段，開始新的‘循環(huán)。

教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來

教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)

起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及

由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用

知識解決教學(xué)實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。

在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)

展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會

到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益

處。

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮:

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，

在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完

歷史課后，感覺非常恨意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同

學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié)，不禁豁然

開朗：課前，我走進教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和

常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學(xué)

生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以

往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他

們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯

燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點

真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作

中運用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固

所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的

同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小

心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三

下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示

中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過

中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每

次都考得非常好:我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也

要紜亳不懷疑他們自省和改F錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

世界，是教育成功的秘-決?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法:

有一次，在八（3）班課上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和

“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂

設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不

堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記

錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么

呢？"我百思不得其解，不得不請教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老

師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長：其次，不

能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地

了！"我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上

可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動

力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長

至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思二成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動

和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘

沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想

跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之

余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

《成長》教學(xué)反思一語文教學(xué)反思「篇十二」

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師

生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生