《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課

《動手做做看》，齊讀課題。讓我們也杷雙手動起來和文中的人物一起動手做做

看。

二、識字。

1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀

準(zhǔn)字音。

2、集體識字。齊讀生字卡片。

3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字

音是否讀準(zhǔn)。

三、朗讀感悟。

1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個人物？板書：朗志萬伊

琳娜2、默讀課文，說說兩個人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句

畫下來。

說說默讀要注意什么？

3、小組內(nèi)討論，兩個人物喜歡誰？說說喜歡的原因。

4、生匯報。

（一）學(xué)習(xí)五段。

1、把魚放在杯子里，會發(fā)生什么情況，我們一起看看?！凑n件動畫）

2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀？（驚訝、生

氣、奇怪、吃驚）這個“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，

加上動作。

3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？

（二）學(xué)習(xí)六、七段。

1、此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？想

想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會不同語氣。指名讀，全班齊

讀。

2、這段話中“哄騙”這個詞是什么意思？

3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣

想的。

4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？

5、老師希望大家做個生活中的有心者，動手做做看，把心中的？變成！齊

讀課文最后一段。

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友

的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。

2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。

四、課后延伸。

2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？

3、伊琳娜是個愛動腦，動手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動腦、動手做

做看，科學(xué)家朗志萬說的不一定對:那其他名人說的是否對呢？

介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅

重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的先著地?！?/p>

4、大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

板書：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

哄騙

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)理念：

《動手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級第四單元。本單元

的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課

文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，

培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。

教學(xué)目的：

1、知識與技能：

⑴認(rèn)讀10個生字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

發(fā)。

2、過程與方法：

⑴通過自由讀大致了解課文內(nèi)容°

⑵鼓勵學(xué)生用自己己有的識字方法去自主識字。

⑶通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“動手做做看”的意義。

⑷通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。

3、情感與態(tài)度：

⑴感受動手做做看的樂趣，認(rèn)識動手做做的意義。

⑵喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于熨踐的意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)讀10個生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。

2、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“動手做做看”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡。

2、做實(shí)驗(yàn)的用具。

課時安排共兩節(jié)課，上第一課時。

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和

大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還

必須動手做做看。

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動手做做看》（板書課題）。

設(shè)計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生

有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，認(rèn)識新字

1、自由讀，要求：

（1）圈出不認(rèn)識的字。

⑵標(biāo)出自然段。

2、識記生字：

⑴學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生溟記生字.

比如：朗：可聯(lián)系學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。

志：士+心?；蚓幾种i。

漫：換偏旁：慢一漫。

鱗：為什么會是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字?；蜃黾臃ㄗR記。

哎:為什么有口。

哄：做加法，口+共。

騙：馬+扁。

⑶學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

G）變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么

變化。再問學(xué)生少了護(hù)音朋友，還認(rèn)識這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。

⑸將生宇寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，

所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字

的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方

式，幫助學(xué)生更好地識記生字。

三、默讀全文，小組討論問題

1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高

興？

2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。

3、學(xué)生分組交流答案。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生

提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，乂利于培

養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到

啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識生字.

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

2課時。

一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會不會出

來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？

讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。(課件出示插圖)

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

(1)字詞：

鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組

織，由角質(zhì)組成。

哄騙：用假話或手段騙人。

（2）理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是市

的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的

目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文，小組討論：

1、默讀思考

（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小

朋友是怎樣回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么說的。

（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是本的°”這句話嗎？

2、匯報：

課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，

水不會漫出來的問題。

（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

本文通過寫伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個道理，教育我們不要輕信

權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎導(dǎo)入。（課件打出一則“手”的謎語）

2、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢。讀了課題，有什么要問的嗎？（歸納學(xué)生

所提問題：誰動手做做看；為什么要動手做做看；怎么做）

設(shè)計意圖：學(xué)生喜歡猜謎語，運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入，引出課題，充分激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容；啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課

題，培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，帶著問題深入課文，由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀文。師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字。

⑴自由讀。調(diào)皮的生字排隊(duì)和大家見面來了，仔細(xì)看看第一排和第二排生

字寶寶讀音有什么特點(diǎn)？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對了的同學(xué)帶

讀。

⑵男女生賽讀。生字寶寶摘掉了帽子，還認(rèn)一識嗎？（去掉音節(jié)讀）

認(rèn)識詞語。

⑴課文里有兩個人名，外國人的名字可不好讀，誰能讀一讀？

⑵其他幾個詞會讀嗎？

4、指導(dǎo)書寫。今天所學(xué)的字里有兩個字的讀音是相同的，能找出來嗎？

（出示“題”與“提”）

①仔細(xì)觀察，這兩個字有什么相同和不同之處？

②觀察它們在田字格中的位置。說說寫的時候要注意什么。

③師范寫。

④生練習(xí)寫。（評議）

設(shè)計意圖：識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí)，又要講究方

法，真正放手讓學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計突出重點(diǎn)，在生字出現(xiàn)的形式上有意作了安

排，使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn)，區(qū)別前后鼻音讀音的不同，并以學(xué)生帶讀的形

式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書寫兩個生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？

⑴指名讀各自然段，注意及時正音。

⑵齊讀。

⑶分角色讀。

2、小組討論。討論剛才提出的三個問題，在書中畫出相應(yīng)的句子。

3、全班交流，解決所提問題。

⑴誰動手做做看？

⑵為什么伊琳娜要動手做做看？用書中的句子回答。（一個奇怪的問題）

①其他的小朋友聽了這個奇怪的問題是怎么想的？（師引讀）

②為什么伊琳娜會想到動手做做看呢？

③齊讀媽媽的話。

④補(bǔ)充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家，叫居里夫人，曾兩次獲徨諾

貝爾獎。

⑤媽媽的話到底要告訴伊琳娜什么？

⑥齊背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要動腦子想，

還要動手做一做才行。

⑶怎么做？帶著疑問，帶著媽媽的鼓勵，伊琳娜是怎么做的？找出有關(guān)的

句子。

①實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

②伊琳娜的媽媽知道是這個結(jié)果嗎？她為什么沒有直接告訴伊琳娜？

③伊琳娜為什么開始生氣，后來又笑了呢？

4、理解朗志萬的活。

①科學(xué)家朗志萬真的在哄騙他們嗎？

②朗志萬說的這番話是什么意思？

③讀了以后，你明白了什么？

5、小結(jié)：原來科學(xué)家朗志萬是要告訴大家，科學(xué)家的話也不一定都是對?

的，要動手做做看。讓我們再讀讀朗志萬說的話。（齊讀）

6、省略

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“朗、志”等10個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1?3自然節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會認(rèn)“朗、志”等10個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

2、朗讀課文1?3自然節(jié)的對話部分。

教具準(zhǔn)備

1、本課生字卡片，詞卡。

2、伊琳娜頭像。

教學(xué)過程

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀

和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年

級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能

知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》。

請同學(xué)們齊讀課題.（直微了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課

題。）

二、明確要求，初讀課文

請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音

朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

學(xué)生自由讀文。

（學(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

三、識字讀詞，突出重點(diǎn)

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求

認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識一在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。

在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行

字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的

時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)宇和認(rèn)人是一個

道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多

了，便認(rèn)識了。

你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的足誰和誰之間發(fā)生的一件事？

（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）

出示人名：伊琳娜朗志萬（齊讀）

這5個加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這5個字?！耙亮漳取边@

3個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中。“朗”這

個字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的

是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這5個字

都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。

除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一

個）

漫出魚鱗哎呀哄騙

（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個

讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）

詞語會讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸

膛.（齊讀）

誰有信心領(lǐng)讀。

出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀

音，出示多音字喝的卡片）。

同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最

棒。要讀得清楚干脆。

低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落熨課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字

“是1、2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教

學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課

上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。

每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落

實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）

找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)

構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）

真不錯?，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出

示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（）（題、提）

一生來貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的

構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識

字教學(xué)的靈魂，任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)

展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不

僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文

化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不

同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？

同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫

太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒！（巡

視，糾正）

提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師

在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫

端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，

特別是那些不容易寫好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看

吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀1、

2、3自然節(jié)，4、5、6、7各一人（簡單評一評）。

再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是

誰？（出示伊琳娜頭像）。

激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二

生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問

題畫下來。

畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語

氣）一、二人讀，評價（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。

朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？

我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就

應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。

另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候

就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出

這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回

答時要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，

創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境C學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極

強(qiáng)的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家

當(dāng)小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？

我來讀旁白，你們i起讀引號里面的句子，我也許會加上點(diǎn)提示性的語

言，要注意聽！

師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題。“一個杯子……為什

么？”

一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

另一個小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”

營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，

把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就

學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4?7自然節(jié)。

下課。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6

1、認(rèn)識12個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到

啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

課文錄音，生字卡片。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣

（板書：動手做做看）

上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

故事內(nèi)容：

法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：

“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條

金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

有的小朋友說：“是金魚把水喝下去了?！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你

們猜猜這是為什么？

1、聚精會神地聽故事。

2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的

欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文

章涵意。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課

文吧！

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。

1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有

關(guān)的句子。

說說你是怎樣記住的？

2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語言）

3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個生字詞：

伊琳娜志

漫哎哄騙

你能用“哄騙”說一句話嗎？

小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成

的又快又好。

1、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答

案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第5自然段中看出來的。郎志萬

是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。

3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車

讀。

指名3?4人說句子c

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識字的能力。使學(xué)

生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)

原則。三、再讀課文，體會理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎

志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的

用意。

指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。

相機(jī)認(rèn)識剩下的3個生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的

看法。

1、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。

讀后談見解：

科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。

2、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元

化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

提示：

“志”要寫得上下勻稱；

“智”要寫得上寬下窄；

“獲”要寫得上小下大；

“慧”要寫得上中下各占三分之一。

認(rèn)真觀察、練寫生字。

五、語文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的？

2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。

3、板書課題：動手做做看（齊讀），這又是誰給我們的建議？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：

（1）課文主要講了誰和誰之間的事？

（2）課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙

魚鱗漫出來

伊琳娜哎呀

a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

b、開火車讀。

（“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙"前鼻音）

c、去拼音齊讀。

三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

（一）輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變叱的句子。

1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

（師板書：生氣高興）

寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬:

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

（二）學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎

么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

2、指名讀句子。

3、這樣的問題（點(diǎn)擊課件）是指怎樣的問題？;學(xué)習(xí)第1段）

“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會滿出來，如果放進(jìn)一條金

魚，卻不是這樣的，這是為什么？”

4、對于這樣的一個問題，伊琳娜為什么越想越生氣？（學(xué)習(xí)課文2-5段；

a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

h、交流.（隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn)）

c、課件出示：課文插圖和第5段

“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬

說的不一樣，水滿出來了?！?/p>

（隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn)）指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

5、再次讀伊琳娜生氣的句子。（指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認(rèn)為朗

志萬在哄騙她。）

6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

四、師生合作，寫好生字。

1、師示范寫“哄”（生認(rèn)真看），并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好

看，偏旁要

得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”

2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么？

“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳

丫”伸得長。

二年級下冊《動手做做看》教學(xué)反思

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：”教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所

有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的

變動。”這是教育的最高境界。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個寬松、和

諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何

在牢牢把握課堂動態(tài)生成的同時，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂

得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺

講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教

學(xué)任務(wù)。

受課文《動手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課

前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀

代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予

了學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生讀通、讀透。

在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心C以“哎

呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵，

點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場“動手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更

是創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)

突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改

革的甜頭，看到自己的成績，更增添了我堅定不移探索下去的信心。

可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時間，教

學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，

只要有堅定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會攻下寶壘的。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情

辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上己學(xué)的一首兒歌。采用孩子

們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的

情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，

會有主動學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出一一讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣

能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

二、初讀課文，識記生字

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同

學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)

生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，

還要把自己的想法告訴大家。

2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出

你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的

活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來

說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)

習(xí)就有了一定的目的性.

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢

查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你

是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識

字的方法，給他們鼓勵和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”

一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，”卻不是這樣”，“這樣”

指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣

的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀

出提問的語氣。

設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科

學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)

練，提高朗讀技能。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？

設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為

主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生

動形象一些。

3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他

們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有

了疑惑。生活中當(dāng)你走遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么

做的？

設(shè)計意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生

活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問

題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向

媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光

想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽

媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語

言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的

小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識。新課

改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動。

2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中

是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答

案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中

的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的

結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的

表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會

怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他

的目的是什么？

設(shè)計意圖：通過末課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要

“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，

只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在

這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如

果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在

學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次

從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過

程。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要

性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理

解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技

能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)一一

讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度

一一敢丁質(zhì)疑、善丁思考、勤丁實(shí)踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛，眼見為實(shí)；

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

勤動手和腦，成功就近了；

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9

1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意

識。

魚缸、金魚、課件c

1、課文講了誰的事？

2、課文說的是什么事？

3、讀完這篇文章你有什么收獲？

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動手做做看

2、檢查預(yù)習(xí)：

①課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。

師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎？”

②師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題

又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并

讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。）

3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

二、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做

實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣?

師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里

的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一

3、師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

三、回歸課文，感情朗讀

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說

的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、

急匆匆的感覺）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們

一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇

課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題一

師：一個小朋友毫不猶豫地說一

師：另一個小朋友肯定的說一

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說一

師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他

說一

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說一

四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識

1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑

了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活

中耍善丁質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定

都是對的。）

2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這

時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）

師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習(xí)中聽

到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑

問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆

號！（完成板書）

師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新

的感受。

六、靜思名言，深化認(rèn)識

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名

言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們在

知識的海洋里遨游！齊讀。

七、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束.老師這里有兩

個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探

究。相信你們都會成功！師出示兩個論斷：

1、鳥多的是，是不會滅絕的。

2、魚靠尾巴在水里游動。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故

事中受到啟發(fā)。

情感態(tài)度與價值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的‘意識。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的能力。

計劃課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)

言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)

習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

2.出示圖片，揭示課題

問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。

二、初讀交流，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

(學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等

方式讀準(zhǔn)字音。)

感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再

問為什么C目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，一定要動

手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手

實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。

2.檢查初學(xué)情況：

a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法，記住這些字

的。

b.出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。

3.師生總結(jié)識字方法：

(1)換偏旁識字：慢---漫mdn篇----騙piGn

(2)偏旁歸類識字：哎di哄hbng喝h?

(3)聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗憶ng”

(4)編字迷識字：士兵的心——志zhi

(5)比較識字：題——提11

4、讀課文：指名讀(檢查生掌握情況)一小組練習(xí)讀一師生評議。

三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

1.引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

ill：a.伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

b.朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計n

1、會讀“朗、志”等1o個生字，規(guī)范書寫“另”等9個字。

2、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可

貴。

3、學(xué)生認(rèn)識到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動手

的思想。

1、指導(dǎo)識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

2、樹立遇事動手的思想，認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)

性.

1、生字卡片。

2、制作簡單課件。

3、搜集類似的小故事。

第一課時

一、動畫激趣

大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過

河》。（播放動畫，聽故事）

聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說

得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的

習(xí)慣嗎？

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手

做做看的故事。

設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生

對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更

多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識字

我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

1、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文

讀得正確、通順、流利。

2、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武

松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識記生字。

3、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起

來讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

4、請同學(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀

好，就再讀一遍，給自己畫朵.

5、和自己的同桌讀讀畫””的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云

開霧散，得一個。

設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。

將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“蘭路虎”的“武松”，讓學(xué)生

產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗

讀作出評價，太陽是充自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的

作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生

越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第

6自然段，2?3名同學(xué)朗讀。

1、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

2、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

3、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，

你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第6自然段。

4、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

5、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了

（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。

6、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

⑴讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

7、分角色讀文，進(jìn)一步體會文意（進(jìn)一步體會這個事故帶給我們的啟

示）：

⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探

究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本

充分對話的過程中，教師適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

1、我們也來做一做這個有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

2、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去

發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的

實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)一步認(rèn)識到只

有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、科學(xué)家說過的一些名言。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子.我放進(jìn)一顆石子，水就會

怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么

呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文

中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是

怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通

了故事）

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小

伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導(dǎo)：

（1）換偏旁識字：慢一一漫、篇一一騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、*o

(4)聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。

(5)編寫字謎識字：士兵的心(志))

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪

紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？

(充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識字

效率)

三、感悟課文內(nèi)容------

1、自讀課文，思考以下兩個問題：

(1)“動手做做看”是誰給我們的建議？

(2)為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會

“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和

“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

(1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的

理解。

(2)、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

(3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、

想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

(4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說

的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲

望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、圍繞郎志萬的活，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

(1)讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意

義。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計13

教材分析：

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于

明白了一個深刻的道理一一科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑

戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐.文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣：語言平實(shí)，卻給人以

啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒

有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

發(fā)。

3、通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意

識。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。

教學(xué)方法：

范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀與想象結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片等。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)

言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)

習(xí)課文《動手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識字.

1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢一漫篇一騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題

如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

I、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題.

2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙'小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小

朋友嗎？

相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”

3、指導(dǎo)朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎

樣做的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的

伊琳娜：懷疑一受到鼓勵一動手一

實(shí)踐質(zhì)問

教學(xué)這課時，孩子們處于低年級階段，這個年齡段的孩子觀察事物往往只

注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、

推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不

自覺地模仿行為，活動的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易

懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的

深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜

于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生

在潛移默化中得到熏陶感染。

上完公開課后，而自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個方面；

I、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖

片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人

的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時老師順勢而導(dǎo)：

“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什

么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的

教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價中，在老師對重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)

生的朗讀水平得到提高。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計14

1、會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲

從、勇丁實(shí)踐的意識。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵

學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫一（出示生字卡片，學(xué)

生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課

題：動手做做看）

二、初讀課文，整體感知，識記生字