《出師表》優(yōu)質(zhì)教案

出師表教案篇一

教學(xué)目的

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

教學(xué)設(shè)想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰

堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也

是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建

議，有所諫凈。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的

心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡?/p>

龍?章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出

這點(diǎn)。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解.

加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史

人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸

葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)

丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年

16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率

蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢

室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切

勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜

斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是

《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。

學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮

的一些名言。

二、教師范讀課文。

二、正音.

殂（ctO陛（bi）以塞（s4）忠諫陟（zhi）臧否（zdngp

I）攸（y6u）

祎（yi）以遺（wei）陛下咨（zi）裨（bi）闕（quo）漏頹

（tui）桓（hudn）

聞（w6n）達(dá)猥（w6i）危難（ndn）二十有（y6u）一年夙

（su）努（nU）

攘（rGng）彰（zhdng）咎（jiU）?（zou）涕（ti）

四、朗讀。

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢

酌情講評(píng)。

五、默讀。

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂

提出。

布置作業(yè)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、初步理解并概存各段內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。

2、練習(xí)誦讀。

教學(xué)過程

講解文章第1一5段

第1段

一、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

二、詞句。

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋

也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于

陛下也C誠宜開張圣聽，以光先帝遺物，恢弘志十之氣，不宜妄自菲薄，引喻

失義，以塞忠諫之路也?！薄跋鹊邸保寒?dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；

“先”，稱已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。

“而”：去11。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂?！叭?/p>

分”：指分成蜀、魏、吳三國?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)

蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！捌１住保豪Э喔F乏?！罢\”：

確實(shí)，的確?！爸保旱??！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻。“然”：但是。“侍衛(wèi)”：

侍從護(hù)衛(wèi)。“于”：在。內(nèi)”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士。

“身”：自身，自己?！罢摺保罕碚Z中停頓?！吧w”：連詞，承上文申說原

因?！白贰保鹤纺睢！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥?bào)”：報(bào)

答。“之”：代先帝的殊遇?！坝凇保杭坝冢o?！氨菹隆保簩?duì)帝王的尊稱；

“陛”，宮殿的臺(tái)階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)?！伴_張”：開擴(kuò)。“圣聽”：皇帝的聽

聞；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱?！耙浴保憾?。“九”：九大。“遺德”：遺留下

的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”。

“氣”：這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自

己?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；

“義”，合理、適宜的事稱義?！耙浴保阂蚨??！叭保憾?，阻隔。“忠

諫”：忠誠的勸諫。

聞(w4n)達(dá)猥(w4i)危難(ndn)二十有(you)一年

夙(su)等(nu)攘(rdng)彰(zhang)咎(jiu)

誠(z6u)涕(t1)

(二)朗讀

1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

2、讀畢酌情講評(píng)。

(三)默讀。

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂

提出。

四、布置作業(yè)布置作業(yè)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、初步理解并概括各段內(nèi)容.

《出師表》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對(duì)后主劉

禪的勸勉一一廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意

義

2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體

會(huì)。

2、教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示兩副對(duì)聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》

2、歷史背景介紹：

《出師表》是出兵打仗前;主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國之

心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛

亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且粲然于文苑。

諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以

完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對(duì)峙的

蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)

后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說：“君才十

倍曹丕，必能安國，然定大業(yè).若嗣子可輔，輔之：如其不才，君可自取0”

對(duì)諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以

死?！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父?！眲⒍U繼位，即后主。

劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的

阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐

露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的

身份。

《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。

劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促

使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順

利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。

摘自《歷代名篇賞析集成》

二、聽錄音范讀，整體感知

1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

3、全文可分三部分：

第一部分（1—5段），指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了

廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己

精誠圖報(bào)的忠心。

第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的

決心。

三、學(xué)習(xí)1—2節(jié)

1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。

2、分段質(zhì)疑(從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面)。

學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：

益州疲敝：益州民力困乏。

此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻

啊。

不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈C

忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。

以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確：不利一一益州疲敝；

有利一一忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外?？傊俏＜贝嫱鲋?，倘不奮發(fā)圖

強(qiáng)，國必亡。

2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確：這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以

申述的，極具針對(duì)性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏

言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)

先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也

只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是

諸葛亮最為擔(dān)心的。

五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。

六、作業(yè)：

復(fù)習(xí)1—2節(jié)，自譯3—5節(jié).。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？

《出師表》教案篇四

一、一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感（）

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）（）

不明白的提出來大家共同解決，教師提出兒個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3、思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題

2、3）（）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事-一先帝簡(jiǎn)拔之臣一-裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事--先帝稱能之臣-一行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

4、小結(jié)第一部分：（）

（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者

反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事

實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)次到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明

政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合

于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委

婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1、創(chuàng)設(shè)情境：（）

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒

子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所

能，“鞠躬盡瘁，死而后己”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)

習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：（）

躬耕：親自耕種、聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托

付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4、獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是

什么？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5、講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝

忠陛下的心愿.表達(dá)方式是寓情于敘.例如第6段在敘述生平志向、感激的原

因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句

充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他

感恩報(bào)效的一片忠心。

6、討論問題：“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天

應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，

完成自己的責(zé)任和使命。

7、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

四、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

《出師表》教案篇五

教學(xué)要點(diǎn)

一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情于議”的寫作方法。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固情況：

⑴1、檢查背誦1、2段。

⑵2、這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

二、研讀3—5段。

1指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。

2補(bǔ)充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。

良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠實(shí)之人.

親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

3結(jié)合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

4分析并討論：

“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)H而待也”

⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

⑵這樣做有什么重大意義？

5.這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）

三、小結(jié)第一部分。

四、研讀第二部分。

1指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。

2補(bǔ)充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

庶竭：希望竭盡。庶，讀shL連詞，表希望。

驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事

情。

爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。

3翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

4思考，回答問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)

容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）

5歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

6背誦第二部分。

五、布置作業(yè)。

1.課后默寫3-7段內(nèi)容。

2.完成“辨析?比較”題三、四。

3.預(yù)習(xí)第三部分。

《出師表》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和

借鑒意義。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過程；

一、預(yù)習(xí)展示

1、什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫作背景）

3、給下列加點(diǎn)字注音。

崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補(bǔ)闕駕鈍

猥自枉屈以彰其林咨邀

4、誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

二、合作探究

1、借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：

（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之

秋也。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以

傾頹

（4）此悉貞良死節(jié)之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不

以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動(dòng)，遂許

先帝以驅(qū)馳。

（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

（7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：

（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也03

2、諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？

3、結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任

用賢能？

4、本文主要表達(dá)了什么情感

5、寫出出自本文的成語（至少三個(gè)），并解釋其現(xiàn)在的意思。

三、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋下列加點(diǎn)詞語的古今異義。

（1）誠宜開張圣聽古義：今義：

（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：

（3）先帝不以臣卑鄙古義：今義：

（4）由是感激古義：今義：

2、理解性填空

（1）《出師表》中說明蜀國當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：

（2）表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是

（3）表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

（4）諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是

（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：

（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：

（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是：

（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師

表》中的兩句“一致。

（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：

（10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：

（12）陳述作者臨危受命的千古名句是

（13）通過對(duì)比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。

他在《出師表》中寫到：

（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史

根源及思想基礎(chǔ)的語句是：

（16）寫盡作者一生的句子：

（17）表明作者淡泊名利的句子：

（18）諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：

（19）表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)

的文字默寫出來：

3.諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請(qǐng)結(jié)合《三國演義》

中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例。

《出師表》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和

借鑒意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（《書憤》）

2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！保ā段浜顣谩罚?/p>

3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！保ā恫∑饡鴳选罚?/p>

二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對(duì)照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

古今異義詞：

（1）開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是

開放、擴(kuò)大。

（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

（5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分（1—5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、

任人惟賢的具體建議。

第二部分（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，

點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時(shí)

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。

2、問題探究

（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)

形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于

外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡

圖存，以競(jìng)先帝之業(yè)。

（3）本段提出什么建議？開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

（5）對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫

之路?！?/p>

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明c

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開言路”的建議。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。

問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？

嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。

問題探究

1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。

2、提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

3、親賢的好處是什么？

必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

必能使行陣和陛，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。

（1）本段的中心句是？第一句

（2）先漢興隆的原因是什么？（正面）：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

（3）后漢傾頹的原因是什么？（反面）：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

（4）“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

（5）“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？

親賢臣，遠(yuǎn)小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總

結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納「并再薦賢臣，希望劉禪

能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出

師后無后顧之憂。

二、布置作業(yè)

熟讀全文。

第三課時(shí)

一、研讀課文第二部分

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？

卷“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6?9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排,

從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后

主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1、討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣？

明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖農(nóng)，另一方面也是為了施展自

己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀

漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之

如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父

子，真是一片至誠。

他的圖報(bào)就是以要徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)

建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí).機(jī)，準(zhǔn)備出師，

并提出自己的意見。

（2）《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自

己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意

見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先

帝,，“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉

禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)

君的陳說，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所

以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的

意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同

所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜

的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，

恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視

對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精

神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身.但在他身上附加的帶有神話色彩

的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

(4)小結(jié)。

封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他