【精品解析】浙江省紹興市新昌縣七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期

末試卷

一、主題學(xué)習(xí)（18分）

《孤勇者》這首歌風(fēng)靡后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材中也有不少可以理解

為“孤勇者”的形象，以下是主題學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你一起完成。

【形象探究】

人只有不完美值得歌頌

誰(shuí)說(shuō)污泥滿(mǎn)身的不算英雄

愛(ài)你孤身走暗巷

愛(ài)你不跪的模樣

愛(ài)你對(duì)峙過(guò)絕望

不肯哭一場(chǎng)

愛(ài)你破爛的衣裳

卻敢賭命運(yùn)的槍

戰(zhàn)嗎戰(zhàn)啊

以最卑微的夢(mèng)

致那黑夜中的

嗚咽與怒吼

誰(shuí)說(shuō)站在光里的

才算英雄

你的斑駁

與眾不同

——歌曲《孤勇者》歌詞節(jié)選

人物“孤勇者”形象的理解與闡釋

《皇帝的新裝》中的小孩子他誠(chéng)實(shí)勇敢，不自欺欺人。反襯皇

帝和大臣們的不稱(chēng)職、愚蠢滑jlO

《植樹(shù)的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默gua

言、不求名利、擁有讓人敬佩的體力和毅力。

1.給表中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

2.在《再塑生命的人》中，誰(shuí)擁有“孤勇者”品質(zhì)？請(qǐng)闡釋。

3.根據(jù)表格要求填寫(xiě)①一③題。

人物古詩(shī)文名句“孤勇者”形象

曹操日月之行，若出其中；①,

c（《觀滄海》）凌云壯志

劉禹錫晴空一鶴排云上，②o（《秋詞》）

豪壯情懷

顏回③，，在陋巷，人不堪甚憂(yōu)，回也不

改其樂(lè)。（《論語(yǔ)》）安貧樂(lè)道

【主旨思辨】

十一月四日風(fēng)雨大作（其二）

［宋］陸游

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

少年行（其二）

［唐］王維

出身仕漢羽林郎①，初隨騾騎②戰(zhàn)漁陽(yáng)。

孰知不向③邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

【注釋】①羽林郎：漢代禁衛(wèi)軍官名，掌宿衛(wèi)待從，常以六郡世

家大族子弟充任。②驟騎：指霍去病，曾任騾騎將軍。③孰知不向:

“孰不知向”的倒置，孰，誰(shuí)。

4.請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處將《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》填寫(xiě)完整。

5.根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)全對(duì)話(huà)。

：我覺(jué)得這兩首詩(shī)中都有“孤勇者”的印跡。

：是的，有相同也有不同，我來(lái)結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)：

二、現(xiàn)代文閱讀（20分）

（2022七上?新昌期末）閱讀下文，回答問(wèn)題。

月光下的母親

何君華

①我跟陳老師說(shuō)，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。

②陳老師不可能不同意。因?yàn)楝F(xiàn)在已是下午5點(diǎn)，我在縣中學(xué)寄

宿，我家離學(xué)校有30多里。這個(gè)時(shí)候來(lái)請(qǐng)假，看來(lái)我母親一定病得

很重。

③我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒(méi)病，我是餓了，或

者說(shuō)是饞了。學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，

我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最?lèi)?ài)吃母親

做的雞蛋手搟面了。我們學(xué)校是放大假，每個(gè)月只有月底兩天放假，

其他時(shí)間都在學(xué)校寄宿。上個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親又為我做一碗

雞蛋手搟面，母親/、、心翼翼端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著

我的頭說(shuō)：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學(xué)辛苦了，等下次回家媽媽

還給你做！”

④我坐最后一趟班車(chē)到鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上巳經(jīng)沒(méi)看任何一輛機(jī)動(dòng)車(chē)的影

子了，我只好徒步往家走。

⑤天上的月亮真大，地上一個(gè)行人也沒(méi)有。我走啊走，肚子餓得

發(fā)慌，心里只盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來(lái)愈快。

⑥走到村口時(shí)，我借著月光看見(jiàn)我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那

人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。

⑦那時(shí)我們那里還沒(méi)有脫粒機(jī)這樣的農(nóng)用機(jī)械，即便有也沒(méi)人用

得起，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，

要趕在入秋時(shí)將全部的谷子脫粒歸倉(cāng)，實(shí)在是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的大工程,

但即便如此，也從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人連夜趕著脫粒的。

⑧我在心里嘀咕，是誰(shuí)這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不

好的預(yù)感。

⑨我加快步伐走到家門(mén)口，趕緊用手摸門(mén)。我的手摸到了一把鐵

鎖。我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人。

⑩我哭了。

還能是誰(shuí)呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，

家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰(shuí)呢？

我哭了，嚎嗡大哭。

母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己去1從來(lái)舍不得吃一碗。母親

就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒(méi)日沒(méi)夜地干活兒供我上學(xué)……等

我哭完，我沒(méi)拿鑰匙開(kāi)門(mén)，也沒(méi)去打谷場(chǎng)喊母親，我扭頭往學(xué)校的方

向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。

我知道路上肯定沒(méi)有車(chē)了，只能徒步回學(xué)校，那我也決不回頭。

茫茫月光之下，鄉(xiāng)村公路上闌（qU）寂無(wú)人，我一個(gè)人趕夜路，

心里卻沒(méi)有一絲害怕的感覺(jué)。我徒步30多里路回到學(xué)校時(shí)，天已經(jīng)

大亮了。陳老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病怎樣了。我說(shuō)我母親沒(méi)病，是我

病了。說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。陳老師不明所

以地看著我，想問(wèn)我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒(méi)開(kāi)

口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。我知道，我該收起自己的嬌貴病,

也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

從昨晚到今晨一粒米沒(méi)進(jìn)，但我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓，我徑直向

教室走去。

我以前單知道有人冒著毒辣的陽(yáng)光干活兒，那一晚，我知道還

有人頂著月光干活兒。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）

6.根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

一我徒步在回家的路上一

一我連夜走路返回學(xué)校一

7.分析文中兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)處我“哭”的心理。

①我哭了，嚎啕大哭。

②說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。

8.讀散文需關(guān)注情感，而散文中的情感往往又是流動(dòng)的。文中

我的思想感情，隨“學(xué)?！焙汀凹摇钡耐蛋l(fā)生了極大的變化，（右

圖）是班級(jí)學(xué)習(xí)小組的一種探究呈現(xiàn)，請(qǐng)一起參與小組討論。

①結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一位怎樣的母親？

②揣摩作者用“月光下的母親”為題的用意。

9.聯(lián)系《朝花夕拾》中魯迅的行走軌跡，具體從下面兩個(gè)材料

切入說(shuō)說(shuō)魯迅當(dāng)時(shí)的思想及變化。

好。那么，走罷！

但是，那里去呢？S城人的臉早已看熟，如此而已，連心肝也似

乎有些了然。

——《朝花夕拾?瑣記》

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué),

并且離開(kāi)這仙臺(tái)。

——《朝花夕拾?藤野先生》

三、現(xiàn)代文閱讀（7分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神的最有效方式，然而閱讀也有

“深”“淺”之分。

淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式,

它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈

幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)

參與。

著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。

這使得讀者能通過(guò)反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀

的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的

感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的

深淺跟閱讀速度的快慢沒(méi)有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過(guò)程中是否有思

維的深度加工。無(wú)論是一句話(huà)，還是一本書(shū)，只要在閱讀中思考深,

或者感悟深，都是深閱讀。

怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：

一尋找關(guān)聯(lián)

閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)

想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

二縱向挖掘

遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原

理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。

三精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化

在真正理解了書(shū)中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述,

這是一個(gè)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。

當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門(mén)檻。

其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書(shū)既要

“泛覽”“多翻”又要“專(zhuān)精”“讀活二只有先經(jīng)歷過(guò)淺閱讀，你才

知道有啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀,

什么值得細(xì)品，什么值得去探求宇宙的究極。相反地，深閱讀培養(yǎng)的

思考習(xí)慣，能使淺閱讀的選擇更為精細(xì)和準(zhǔn)確，更能讓我們提煉出自

己喜歡的，更適合自己的閱讀內(nèi)容。

（選自葉峰《閱讀的正餐與快餐一一深淺閱讀的利弊分析》有刪

改）

10.選出以下推斷符合材料原意的一項(xiàng)（）

A.新媒體的發(fā)展和信息量的增加，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，

但沒(méi)有改變閱讀介質(zhì)。

B.深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式，應(yīng)追求深閱讀，

舍棄淺閱讀。

C.瀏覽式閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式因追求快速獲取知

識(shí)，容易淺嘗輒止C

D.讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢，可見(jiàn)這種沉浸式慢閱

讀就是深閱讀。

11.《西游記》這本書(shū)該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你運(yùn)用上文中提

到的其中一種方法，結(jié)合《西游記》中的相關(guān)內(nèi)容舉例說(shuō)明。

【示例】我推薦“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱讀《西游記》

中的一些重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，我們要去深度挖掘它的背景知識(shí)。例如“孫悟

空三借芭蕉扇”的情節(jié)，細(xì)讀作者吳承恩的回?cái)?，才知道孫悟空借芭

蕉扇的困難。因?yàn)閷O悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛魔王和羅剎

女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇。

四、文言文閱讀（15分）

（2022七上?新昌期末）閱讀下列文言文，回答問(wèn)題。

濟(jì)陰的商人

濟(jì)陰①之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴②之上，號(hào)焉。有漁者

以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：“我濟(jì)陰之巨室也能操我予爾百金J

漁者載而升諸陸，則予十金，漁者曰：“向許百金，而今予十金，無(wú)

乃不可乎？！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟

得十金，猶為不足乎？“漁者黯然而退。

他日，賈人浮呂梁③而下，舟?、苡谑指?，而漁者在焉。人曰：

“盍⑤救諸？”漁者曰：“是許金而不酬者也J立而觀之，遂沒(méi)。

（選自《郁離子》⑥）

【注釋】①濟(jì)陰：地名，濟(jì)水之南。②浮苴（chd）：水中浮草。

③呂梁：古代的河名。④?。浩冉?，這里是碰撞的意思。⑤盍：何不。

⑥《郁離子》：元末明初劉基創(chuàng)作的寓言體散文故事集。

12.根據(jù)提示，解釋句中加點(diǎn)詞的意思。

文言詞語(yǔ)提示解釋

渡河而亡其舟查閱字典：①逃；②失去；③死；④滅。

（填序號(hào)）

向許百金語(yǔ)境聯(lián)系：聯(lián)系上下文，作出判斷。

賈人勃然作色成語(yǔ)推斷：面不改色

遂沒(méi)課內(nèi)遷移：遂成枯落（《誡子書(shū)》）。

13.文中畫(huà)橫線(xiàn)句未作斷句，請(qǐng)仔細(xì)揣摩，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出句子

意思。

我濟(jì)陰之巨室也能掾我予爾百金。

14.請(qǐng)為文中波浪線(xiàn)處人物的語(yǔ)言做一個(gè)朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。

（可從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面考慮，至少選擇兩個(gè)方面作答）

“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”

15.請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，信助【知識(shí)卡片】，說(shuō)說(shuō)作者這樣安排結(jié)

尾的用意。

【知識(shí)卡片】

文學(xué)作品中以悲劇結(jié)尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主題。

五、作文（40分）

16.（2022七上?新昌期末）閱讀下面文字，以“與▲在一起的

日子”為題，按要求寫(xiě)作。

生命，總有些歲月沉淀心底。

遇到某人或一群人，經(jīng)歷某事或一些事，因?yàn)槟澄锘蛞恍┪铩?/p>

都可能釀成美好，編織精彩，抑或帶給我們啟迪與思考。

要求：①補(bǔ)全題目；②可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)感想……；③不少于

600字；④不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分

【答案】1.chen；稽；寡

2.海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）

示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著

奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。

示例二：安妮?莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老

師，是她開(kāi)啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。

【知識(shí)點(diǎn)】常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；形近字

字形辨析；音形相近字字形辨析；概括理解文中人物形象

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查漢字的正確讀音和準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字同音

字和形似字，我們理解了字義，就不容易寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有

意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。

（2）本題考查說(shuō)話(huà)要圍繞中心。說(shuō)話(huà)前要確定一個(gè)中心，這個(gè)

中心即是所表達(dá)事物的重點(diǎn)。只有把這個(gè)重點(diǎn)講清楚，對(duì)方才能明白

你所表達(dá)的意思。說(shuō)話(huà)的中心確定了，說(shuō)話(huà)前就要圍繞中心做準(zhǔn)備,

明確先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，通過(guò)述說(shuō)，更好地突出中心。

1.“稱(chēng)”可讀chOng,如稱(chēng)贊、名稱(chēng)；也可讀chVng,如桿秤；

還可讀chen,如對(duì)稱(chēng)、稱(chēng)心、稱(chēng)職等；“稽”右上邊“尤”不要寫(xiě)

成“龍”；"寡”上面是“>"，不要寫(xiě)成“穴

故答案為：chen；稽；寡

2.《再塑生命的人》中有一對(duì)師生：海倫?凱勒和莎莉文老師,

他們都可以稱(chēng)作“孤勇者”，海倫聾啞盲，但她好學(xué)上進(jìn)，在老師的

幫助下上了大學(xué)成了作家和社會(huì)活動(dòng)家；莎莉文老師智慧、耐心，有

愛(ài)心，是她幫助海倫獲得成功，并陪伴海倫走過(guò)大半輩子。

故答案為：海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）

示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著

奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。

示例二：安妮?莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老

師，是她開(kāi)啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。

3.【答案】星漢燦爛；若出其里；便引詩(shī)情到碧霄；一簞食；一

瓢飲

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)

【解析】【分析】第1、2空，“漢”不要寫(xiě)成“汗”；第3空，填

下句，“霄”不要寫(xiě)成“宵”；第4、5空，“簞”不要寫(xiě)成“擔(dān)”，“瓢”

不要寫(xiě)成“飄工

故答案為：

第1空、星漢燦爛；第2空、若出其里；

第3空、便引詩(shī)情到碧霄；

第4空、一簞食；第5空、一瓢飲。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查默寫(xiě)古詩(shī)文。無(wú)論是填上句或下句還是理解性

默寫(xiě)填空，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，

找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏

字、不寫(xiě)錯(cuò)字。

【答案】4.僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

5.陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》都有著

義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)之心。

《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍心系國(guó)家，

做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)?！渡倌晷小分械纳倌陥?bào)國(guó)心切，一

心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關(guān)遙

遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧。《十一月四日風(fēng)雨大作》

中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，又閑居農(nóng)村，

沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感，詩(shī)人的一腔報(bào)國(guó)之情只能付

諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽林郎”，是一個(gè)

將要去前線(xiàn)沖鋒陷陣的年輕有為的形象。

【知識(shí)點(diǎn)】一股性默寫(xiě)；把握詩(shī)歌內(nèi)容；作者表達(dá)的思想感情；

概括理解文中人物形象

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。該題要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)

習(xí)中，要循序漸進(jìn)積累所學(xué)的應(yīng)背誦并默寫(xiě)的內(nèi)容，不要太急于求成。

首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在默寫(xiě)時(shí)要注意不要出現(xiàn)錯(cuò)、別、

漏、添字的情況。。

(2)本題考查對(duì)詩(shī)歌主旨和情感的把握與理解。對(duì)主旨的把握，

需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度

進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。詩(shī)歌情感的把握可以關(guān)注題目、語(yǔ)句的含義，抓抒

情議論句，抓結(jié)尾句，并聯(lián)系文章的背景，作者的生平經(jīng)歷等。

4.“僵”不要寫(xiě)成“疆”；“哀”不要寫(xiě)成“衰衷”；“戍”不

要寫(xiě)成“戌”；“輪”不要寫(xiě)成“倫二

故答案為：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

5.《十一月四日風(fēng)雨大作》詩(shī)人閑居在家鄉(xiāng)，夢(mèng)中還渴望馳騁疆

場(chǎng)為國(guó)殺敵，這是孤勇者；《少年行》中的霍去病明知邊塞苦，還愿

為國(guó)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，這也是孤勇者；他們一個(gè)年長(zhǎng)，一個(gè)年輕有為。

故答案為：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》

都有著義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)

國(guó)之心。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍

心系國(guó)家，做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)。《少年行》中的少年報(bào)

國(guó)心切，一心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征,

明知邊關(guān)遙遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧?！妒辉滤?/p>

日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高,

又閑居農(nóng)村，沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感，詩(shī)人的一腔報(bào)

國(guó)之情只能付諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽

林郎”，是一個(gè)將要去前線(xiàn)沖鋒陷陣的年輕有為的形象。

【答案】6.我借故請(qǐng)假回家；我在村里看到母親連夜抽打谷子；

我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)(我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí))(我徑直回到

教室，認(rèn)真學(xué)習(xí))

7.①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而

心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想吃雞蛋手

搟面請(qǐng)假回家而愧疚。

②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼

稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。

8.①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江

打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕

著脫谷粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃

雞蛋手搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。

②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷

的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事

發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)校回到家的路途上，我一直盼著早點(diǎn)吃到母親做的

雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到

母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開(kāi)始為自己的行為感

到愧疚，心疼母親。我開(kāi)始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不

易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專(zhuān)心刻苦學(xué)習(xí)。

9.從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流言家”，

害怕遇見(jiàn)人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回

避?！短僖跋壬分械聂斞竸t因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝笔录鴽Q

定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行走”，前

者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂(yōu)慮與期望，從

中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿(mǎn)

熱情的愛(ài)國(guó)者形象C

【知識(shí)點(diǎn)】文章標(biāo)題及其作用；文章段落及層次；文章線(xiàn)索；文

章脈絡(luò)；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章

語(yǔ)言特點(diǎn)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理。一般步驟是一審題，明確答

題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列

出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘

錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)

人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選

項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

(2)本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前

后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣

摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

（3）①本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。步驟是一審清題

干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，

不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

②本題考查對(duì)標(biāo)題的理解。步驟是，第一要明確標(biāo)題的含義，

即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象；第二拆解標(biāo)題，確

定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運(yùn)用修

辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看

線(xiàn)索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）

+深層含義（情感，主題等）

（4）本題考查對(duì)名著人物形象特征的理解與概括。概括人物形

象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。

評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。

6.1-3段寫(xiě)我請(qǐng)假回家；4-5回家路上；6T2段寫(xiě)我在村口看

見(jiàn)母親獨(dú)自一個(gè)人打谷子；1374我連夜返校；最后寫(xiě)我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，

回教室認(rèn)真學(xué)習(xí)。

故答案為：

第1空、我借故請(qǐng)假回家；第2空、我在村里看到母親連夜抽打

谷子；第3空、我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）

（我徑直回到教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）。

7.第1句，我看到母親在月光下打谷心痛，也為之感動(dòng)，同時(shí)

也為自己想吃母親的手搟面而請(qǐng)假回家愧疚；第2句老師的詢(xún)問(wèn)激起

我對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)而慚愧

故答案為：①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛

苦勞作而心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想

吃雞蛋手搟面請(qǐng)假回家而愧疚。

②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼

稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。

8.①月光下母親一個(gè)打谷，可見(jiàn)她的勤勞；給我做雞蛋手搟面，

說(shuō)明愛(ài)孩子;②從母親角度，這個(gè)題目突出母親的勤勞；從我的角度，

這個(gè)題目是我感情變化的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)，之前我盼望吃母親為我做的手搟面,

看到月光下母親毒刺打谷后為自己的行為愧疚，開(kāi)始反思自己。

故答案為：

①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，

家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕著脫谷

粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃雞蛋手

搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。

②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷

的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事

發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)?；氐郊业穆吠旧希乙恢迸沃琰c(diǎn)吃到母親做的

雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到

母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開(kāi)始為自己的行為感

到愧疚，心疼母親。我開(kāi)始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不

易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專(zhuān)心刻苦學(xué)習(xí)。

9.《瑣記》中魯迅厭惡S城的流言蜚語(yǔ)，于是到南京求學(xué)；《藤

野先生》中因?yàn)槟涿攀录碗娪笆录虃唆斞傅拿褡遄宰鹦?，?/p>

決定棄醫(yī)從文，拯救麻木的中國(guó)人。兩次“走”表現(xiàn)魯迅由關(guān)注自己

到關(guān)注國(guó)家。

故答案為：從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流

言家”，害怕遇見(jiàn)人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種

逃離或回避。《藤野先生》中的魯迅則因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝?/p>

事件而決定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行

走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂(yōu)慮與

期望，從中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了

一個(gè)充滿(mǎn)熱情的愛(ài)國(guó)者形象。

【答案】10.C

11.示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》

的章節(jié)后，可以通過(guò)小型故事會(huì)的形式，用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們講述

這個(gè)故事。

【知識(shí)點(diǎn)】概括文章主要內(nèi)容；理解文章思想傾向；篩選并整合

文中信息；《西游記》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。細(xì)心審題，明確題

目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）。提高辨析

異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不

是原文的機(jī)械羅列C做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。材料中信息的篩

選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題

方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審

準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）本題考查對(duì)閱讀方法的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法正是

閱讀的目的之一，需要我們掌握方法并學(xué)以致用。

10.A第2段“閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)

并存二故錯(cuò)誤；B最后一段“只有先經(jīng)歷過(guò)淺閱讀，你才知道有

啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀”，故

錯(cuò)；C第2段“淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式

的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅?！肮收_；

D第3段“深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快

慢沒(méi)有必然的聯(lián)系工

故答案為：C

11.《西游記》中有些章節(jié)初看不能明白，深挖背景，細(xì)讀回?cái)ⅲ?/p>

才明白孫悟空為什么借扇會(huì)被拒絕，理解了借扇的艱難，所以需要通

過(guò)縱深挖掘來(lái)精讀c也可以用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”的方法，如《西游記》的

某些章節(jié)，可以排成小型課本劇，也可以用自己語(yǔ)言來(lái)講述。

故答案為：【示例】我推薦“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱

讀《西游記》中的一些重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，我們要去深度挖掘它的背景知識(shí)。

例如“孫悟空三借芭蕉扇”的情節(jié)，細(xì)讀作者吳承恩的回?cái)?，才知?/p>

孫悟空借芭蕉扇的困難。因?yàn)閷O悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛

魔王和羅剎女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇。

示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》的章

節(jié)后，可以通過(guò)小型故事會(huì)的形式，用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們講述這個(gè)

故事。

【答案】12.②；以前；臉色；最終

13.我是濟(jì)陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩銀子?。ㄈ啵?/p>

以手揪拽，可通譯為救）

14.用反問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。“若”、“幾何”等詞之后停

頓，前者強(qiáng)調(diào)漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄。重音落在

“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強(qiáng)調(diào)賈人對(duì)漁者的不滿(mǎn)、質(zhì)

疑、狡辯和蔑視，從而更能表現(xiàn)賈人言而無(wú)信的低劣品質(zhì)。（從兩個(gè)

角度入手，說(shuō)明理由即得滿(mǎn)分）

15.文章以商人因不講誠(chéng)信，人家不救他，最終翻船死亡為結(jié)尾。

作者設(shè)計(jì)這樣悲劇性的結(jié)尾，更帶有諷刺、勸誡的意味。這樣悲劇性

結(jié)尾更能引發(fā)讀者的反思，突出文章的主題，做人要誠(chéng)信，否則可能

自食其果，后果還很?chē)?yán)重。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；重音；文章結(jié)尾及其作用；文言文翻譯；

古今異義；一詞多義；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法

有多種：可以用遷移法類(lèi)推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以

由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法,

如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意

思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之

間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查設(shè)計(jì)朗讀腳本的能力。設(shè)計(jì)朗讀腳本要從感情基

調(diào)、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章某個(gè)片段進(jìn)行朗讀

設(shè)計(jì)。解答此題的關(guān)鍵是要理解文章的思想感情，據(jù)此即可判斷出朗

讀的語(yǔ)氣。

（4）本題考查對(duì)結(jié)尾段落的理解與分析。結(jié)尾段一般有如下作

用：總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心,

升華主題。要結(jié)合文段具體內(nèi)容進(jìn)行分析，盡量不說(shuō)大包圍圈地套話(huà)。

【附譯文】

濟(jì)陰有個(gè)商人，渡河時(shí)從船上落下了水，停留在水中的浮草上,

在那里求救。有一個(gè)漁夫用船去救他，還沒(méi)有靠近，商人就急忙嚎叫

道：“我是濟(jì)水一帶的大富翁，你如果能救了我，我給你一百金！”漁

夫（用船）搭載著他并把他救上岸后，（商人）卻只給了他十金。漁

夫說(shuō)：“當(dāng)初你答應(yīng)給我一百金，可我把你救上來(lái)后只給十金，恐怕

不可以吧！“商人勃然大怒道：“你一個(gè)打魚(yú)的人，一天的收入能有多

少？（你）突然間得到十金還不滿(mǎn)足嗎？”漁夫失望地走了。

后來(lái)有一天，這商人乘船順呂梁河而下，船又觸到石頭沉沒(méi)，他

再一次落水。正好原先救過(guò)他的那個(gè)漁夫乜在那里。有人問(wèn)漁夫：“你

為什么不去救他呢？”漁夫說(shuō)：“這是因?yàn)樗牵ㄒ粋€(gè)）答應(yīng)給我的

錢(qián)卻沒(méi)有兌現(xiàn)的人?！皾O夫把船靠岸觀看那位商人在水中掙扎，商人

沉入水底淹死了。

12.“亡其舟”意思是失去了自己的船，故選第2；漁者未至?xí)r

說(shuō)要給人家百金，而把他救上岸后只給十金，故漁者說(shuō)的“向許百金”

就是先前從前答應(yīng)的，故是“以前”的意思；第3句，“面不改色”,

色是臉色，故勃然作色是臉色；第4句“遂成枯落”是最終的意思。

故答案為：

第1空、②

第2空、以前

第3空、臉色

第4空、最終

13.這句話(huà)的意思是我是濟(jì)陰的富人，若能救我，給你百金。

故答案為：我是濟(jì)陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩

銀子?。ú伲允志咀?，可通譯為救）

14."若，漁者也”你是一個(gè)打魚(yú)的人，有輕蔑、瞧不起的意

味；“若”要停頓，“一日之獲幾何”一天能賺多少錢(qián)，強(qiáng)調(diào)漁者收

入微薄，強(qiáng)調(diào)“幾何”；”而驟得十金，猶尤不足乎”突然得到十金，

還有什么不滿(mǎn)足，“猶”“不足”狡辯。

故答案為：用反問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！叭簟?、“幾何”等詞

之后停頓，前者強(qiáng)調(diào)漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄。重

音落在“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強(qiáng)調(diào)賈人對(duì)漁者的不

滿(mǎn)、質(zhì)疑、狡辯和蔑視，從而更能表現(xiàn)賈人言而無(wú)信的低劣品質(zhì)。（從

兩個(gè)角度入手，說(shuō)明理由即得滿(mǎn)分）

15.濟(jì)陰商人不講信用，出爾反爾，導(dǎo)致別人不再救他翻船死亡。

這樣的悲劇結(jié)尾，引發(fā)思考，帶有諷刺勸誡意味，突出強(qiáng)調(diào)做人要誠(chéng)

信的道理。

故答案為：文章以商人因不講誠(chéng)信，人家不救他，最終翻船死

亡為結(jié)尾。作者設(shè)計(jì)這樣悲劇性的結(jié)尾，更帶有諷刺、勸誡的意味。

這樣悲劇性結(jié)尾更能引發(fā)讀者的反思，突出文章的主題，做人要誠(chéng)信,

否則可能自食其果，后果還很?chē)?yán)重。

16.【答案】和外婆在一起的日子那時(shí)候，還很依賴(lài)外婆，也一

度以為外婆是位很有思想、很浪漫的人。

最喜歡夏日的傍晚，外婆拿一把蒲扇，搬兩把板凳，領(lǐng)著我上了

小船。太陽(yáng)逐漸偏向西邊，更紅了，更柔和了，更舒展了。外婆的竹

探入微風(fēng)拂過(guò)的河水中，向后輕劃，蕩開(kāi)一片天空。濺起的水珠冰潔、

剔透，泅濕在船壁上，像夢(mèng)吃的印痕，烙著時(shí)光的印記。

船身一頓，身子向前一傾，將迷醉的我拉回家對(duì)岸的樹(shù)林邊。我

跳下船，拽起外婆布滿(mǎn)皺紋的手，就朝林間的小路奔去。草木散發(fā)著

淡淡的香氣，糙老的樹(shù)皮上，蟬停留著，歆唱著生命最后的浪漫。外

婆的手像這樹(shù)皮一樣，經(jīng)歷太多的風(fēng)霜雨雪，對(duì)我來(lái)說(shuō)，琢磨不透的

古老與神秘。

我沖向樹(shù)林另一頭的大堤，身后是小跑著追趕的老人。這一刻，

火紅的夕陽(yáng)將萬(wàn)物浸染：染紅了天邊的云霞，染紅了清澈的落流，染

紅了繁茂的樹(shù)林，也染紅了我，染紅了外婆。

太陽(yáng)落下去時(shí)，越往西邊越紅，向上是橘紅和鵝黃，隱約可以看

見(jiàn)淺淺的綠色和淡淡的藍(lán)色。再往上一大片湛藍(lán)的色彩，暈開(kāi)的白云

點(diǎn)綴著。這幅畫(huà)，讓人忍不住高興起來(lái)

我和外婆在大堤頂上坐下，外婆總是撥弄著腳邊的野草，我總是

搖著外婆讓外婆講故事。

不久，星星升起來(lái)了，宛若一只只螢火蟲(chóng)漫天飛舞，將光茫從仙

界灑向凡間。外婆講過(guò)太多的故事，太多有哲理的話(huà)。記得最深的,

是她說(shuō)：不覺(jué)得嗎，世間最耀眼的不是烈日，而是月色、星光和螢火。

在烈日之下，人們不會(huì)仰望，不會(huì)幻想，因?yàn)閷?duì)于白晝而言，光芒太

過(guò)于平凡；而在黑夜，光芒卻顯得那么珍貴，因此人們才會(huì)珍惜?；?/p>

許這就是外婆帶我出來(lái)的緣由吧，我想。蒼老的聲音帶著奇異的力量,

回蕩在我心間。我沉浸其中，或驚訝，或迷茫，或思索，或留念，似

乎每一種感受，都讓我眷戀，一如眷戀那個(gè)溫暖的身影。

多年后，常常叵望當(dāng)年的畫(huà)面。迷人的黃昏過(guò)后，夜空藍(lán)得發(fā)黑，

黑得發(fā)紫，月光柔和，星漢燦爛。大堤上，依舊精神的老人，神情專(zhuān)

注的孩子。那樣的情景就鐫在心上，任歲月也湮沒(méi)不了。

后來(lái)，我長(zhǎng)大了，和外婆漸漸疏遠(yuǎn)了。時(shí)常覺(jué)得外婆不理解我,

我也理解不了外婆C

放假了，駕車(chē)回鄉(xiāng)下。傍晚，云霞漫天，駛過(guò)大堤，看到一個(gè)老

人，一個(gè)孩子，在大堤邊上散著步，時(shí)不時(shí)指指天空，聊聊天。那一

瞬，在車(chē)窗后，眼睛竟是不能自持地濕潤(rùn)起來(lái)。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】審題：巳知部分“在一起的日子“，日子，意味

著是一段時(shí)間，而不是僅僅是寫(xiě)幾件事；未知部分，除了需要填寫(xiě)在

橫線(xiàn)上得內(nèi)容，其實(shí)還差一個(gè)主語(yǔ)，“誰(shuí)”與“什么（誰(shuí)）”在一起,

一般來(lái)說(shuō)，是第一人稱(chēng)“我”，橫線(xiàn)上可填的很多：如鄉(xiāng)下外婆、同

學(xué)老師、甚至是文學(xué)作品中的人物，如東坡、李白等；立意：文章的

主題應(yīng)該是向上的、正能量的、自我成長(zhǎng)的或是引發(fā)思考的等。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關(guān)鍵詞

語(yǔ)確定寫(xiě)作的內(nèi)容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個(gè)明確,

深刻的主題，表達(dá)積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，

運(yùn)用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實(shí)感，表述才能明了，

精當(dāng)。寫(xiě)作時(shí)，一定要根據(jù)題目的特點(diǎn)和要求，突出表現(xiàn)題目的關(guān)鍵

詞語(yǔ)。

浙江省紹興市新昌縣2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試

卷

一、主題學(xué)習(xí)（18分）

《孤勇者》這首歌風(fēng)靡后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材中也有不少可以理解

為“孤勇者”的形象，以下是主題學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你一起完成。

【形象探究】

人只有不完美，’直得歌頌

誰(shuí)說(shuō)污泥滿(mǎn)身的不算英雄

愛(ài)你孤身走暗巷

愛(ài)你不跪的模樣

愛(ài)你對(duì)峙過(guò)絕望

不肯哭一場(chǎng)

愛(ài)你破爛的衣裳

卻敢賭命運(yùn)的槍

戰(zhàn)嗎戰(zhàn)啊

以最卑微的夢(mèng)

致那黑夜中的

嗚咽與怒吼

誰(shuí)說(shuō)站在光里的

才算英雄

你的斑駁

與眾不同

——歌曲《孤勇者》歌詞節(jié)選

人物“孤勇者”形象的理解與闡釋

《皇帝的新裝》中的小孩子他誠(chéng)實(shí)勇敢，不自欺欺人。反襯皇

帝和大臣們的不稱(chēng)職、愚蠢滑jlO

《植樹(shù)的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默gua

言、不求名利、擁有讓人敬佩的體力和毅力。

1.給表中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

2.在《再塑生命的人》中，誰(shuí)擁有“孤勇者”品質(zhì)？請(qǐng)闡釋。

【答案】1.chen；稽；寡

2.海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）

示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著

奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。

示例二：安妮?莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老

師，是她開(kāi)啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。

【知識(shí)點(diǎn)】常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；形近字

字形辨析；音形相近字字形辨析；概括理解文中人物形象

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查漢字的正確讀音和準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字同音

字和形似字，我們理解了字義，就不容易寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有

意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。

（2）本題考查說(shuō)話(huà)要圍繞中心。說(shuō)詒前要確定一個(gè)中心，這個(gè)

中心即是所表達(dá)事物的重點(diǎn)。只有把這個(gè)重點(diǎn)講清楚，對(duì)方才能明白

你所表達(dá)的意思。說(shuō)話(huà)的中心確定了，說(shuō)話(huà)前就要圍繞中心做準(zhǔn)備,

明確先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，通過(guò)述說(shuō)，更好地突出中心。

1."稱(chēng)"可讀chOng,如稱(chēng)贊、名稱(chēng)；也可讀ch6ng,如桿秤；

還可讀chen,如對(duì)稱(chēng)、稱(chēng)心、稱(chēng)職等；“稽”右上邊“尤”不要寫(xiě)

成“龍”；“寡”上面是“i,不要寫(xiě)成“穴

故答案為：chen；稽；寡

2.《再塑生命的人》中有一對(duì)師生：海倫?凱勒和莎莉文老師,

他們都可以稱(chēng)作“孤勇者”，海倫聾啞盲，但她好學(xué)上進(jìn)，在老師的

幫助下上了大學(xué)成了作家和社會(huì)活動(dòng)家；莎莉文老師智慧、耐心，有

愛(ài)心，是她幫助海倫獲得成功，并陪伴海倫走過(guò)大半輩子。

故答案為：海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）

示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著

奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。

示例二：安妮?莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心和慧心的好老

師，是她開(kāi)啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過(guò)了生命的大半旅程。

3.根據(jù)表格要求填寫(xiě)①一③題。

人物古詩(shī)文名句“孤勇者”形象

曹操日月之行，若出其中；①,

c（《觀滄?！罚┝柙茐阎?/p>

劉禹錫晴空一鶴排云上，②o（《秋詞》）

豪壯情懷

顏回③，，在陋巷，人不堪甚憂(yōu)，回也不

改其樂(lè)。（《論語(yǔ)》）安貧樂(lè)道

【答案】星漢燦爛；若出其里；便引詩(shī)情到碧霄；一簞食；一瓢

飲

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)

【解析】【分析】第1、2空，“漢”不要寫(xiě)成“汗”；第3空，填

下句，“霄”不要寫(xiě)成“宵”；第4、5空，“簞”不要寫(xiě)成“擔(dān)”，“瓢”

不要寫(xiě)成“飄二

故答案為：

第1空、星漢燦爛；第2空、若出其里；

第3空、便引詩(shī)情到碧霄；

第4空、一簞食；第5空、一瓢飲。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查默寫(xiě)古詩(shī)文。無(wú)論是填上句或下句還是理解性

默寫(xiě)填空，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題,

找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏

字、不寫(xiě)錯(cuò)字。

【主旨思辨】

十一月四日風(fēng)雨大作（其二）

［宋］陸游

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

少年行（其二）

［唐］王維

出身仕漢羽林郎①，初隨驟騎②戰(zhàn)漁陽(yáng)。

孰知不向③邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

【注釋】①羽林郎：漢代禁衛(wèi)軍官名，掌宿衛(wèi)待從，常以六郡世

家大族子弟充任。②驟騎：指霍去病，曾任騾騎將軍。③孰知不向:

“孰不知向”的倒置，孰，誰(shuí)。

4.請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處將《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》填寫(xiě)完整。

5.根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)全對(duì)話(huà)。

：我覺(jué)得這兩首詩(shī)中都有“孤勇者”的印跡。

：是的，有相同也有不同，我來(lái)結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)：

【答案】4.僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)成輪臺(tái)。

5.陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》都有著

義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)之心。

《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍心系國(guó)家，

做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)?！渡倌晷小分械纳倌陥?bào)國(guó)心切，一

心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關(guān)遙

遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，又閑居農(nóng)村，

沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感，詩(shī)人的一腔報(bào)國(guó)之情只能付

諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽林郎”，是一個(gè)

將要去前線(xiàn)沖鋒陷陣的年輕有為的形象。

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；把握詩(shī)歌內(nèi)容；作者表達(dá)的思想感情；

概括理解文中人物形象

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。該題要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)

習(xí)中，要循序漸進(jìn)積累所學(xué)的應(yīng)背誦并默寫(xiě)的內(nèi)容，不要太急于求成。

首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在默寫(xiě)時(shí)要注意不要出現(xiàn)錯(cuò)、別、

漏、添字的情況。。

(2)本題考查對(duì)詩(shī)歌主旨和情感的把握與理解。對(duì)主旨的把握，

需要通讀仝文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度

進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。詩(shī)歌情感的把握可以關(guān)注題目、語(yǔ)句的含義，抓抒

情議論句，抓結(jié)尾句，并聯(lián)系文章的背景，作者的生平經(jīng)歷等。

4.“僵”不要寫(xiě)成“疆”；"哀”不要寫(xiě)成“衰”“衷”；“戍”不

要寫(xiě)成“戌:“輪”不要寫(xiě)成“倫二

故答案為：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)成輪臺(tái)。

5.《十一月四日風(fēng)雨大作》詩(shī)人閑居在家鄉(xiāng)，夢(mèng)中還渴望馳騁疆

場(chǎng)為國(guó)殺敵，這是孤勇者；《少年行》中的霍去病明知邊塞苦，還愿

為國(guó)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，這也是孤勇者；他們一個(gè)年長(zhǎng)，一個(gè)年輕有為。

故答案為：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》

都有著義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)

國(guó)之心?！妒辉缕ト诊L(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍

心系國(guó)家，做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)?！渡倌晷小分械纳倌陥?bào)

國(guó)心切，一心想效力當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，

明知邊關(guān)遙遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧?！妒辉滤?/p>

日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，

又閑居農(nóng)村，沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感，詩(shī)人的一腔報(bào)

國(guó)之情只能付諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽

林郎”，是一個(gè)將要去前線(xiàn)沖鋒陷陣的年輕有為的形象。

二、現(xiàn)代文閱讀（20分）

（2022七上?新昌期末）閱讀下文，回答問(wèn)題。

月光下的母親

何君華

①我跟陳老師說(shuō)，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。

②陳老師不可能不同意。因?yàn)楝F(xiàn)在已是下午5點(diǎn)，我在縣中學(xué)寄

宿，我家離學(xué)校甫30多里。這個(gè)時(shí)候來(lái)請(qǐng)假，看來(lái)我母親一定病得

很重。

③我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒(méi)病，我是餓了，或

者說(shuō)是饞了。學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，

我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最?lèi)?ài)吃母親

做的雞蛋手搟面了。我們學(xué)校是放大假，每個(gè)月只有月底兩天放假，

其他時(shí)間都在學(xué)校寄宿。上個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親又為我做一碗

雞蛋手搟面，母親小心翼翼端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著

我的頭說(shuō)：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學(xué)辛苦了，等下次回家媽媽

還給你做！”

④我坐最后一趟班車(chē)到鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上已經(jīng)沒(méi)有任何一輛機(jī)動(dòng)車(chē)的影

子了，我只好徒步往家走。

⑤天上的月亮真大，地上一個(gè)行人也沒(méi)有。我走啊走，肚子餓得

發(fā)慌，心里只盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來(lái)愈快。

⑥走到村口時(shí)，我借著月光看見(jiàn)我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那

人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。

⑦那時(shí)我們那里還沒(méi)有脫粒機(jī)這樣的衣用機(jī)械，即便有也沒(méi)人用

得起，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，

要趕在入秋時(shí)將全部的谷子脫粒歸倉(cāng)，實(shí)在是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的大工程,

但即便如此，也從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人連夜趕著脫粒的。

⑧我在心里嘀咕，是誰(shuí)這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不

好的預(yù)感。

⑨我加快步伐走到家門(mén)口，趕緊用手摸門(mén)。我的手摸到了一把鐵

鎖。我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人。

⑩我哭了。

還能是誰(shuí)呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工,

家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰(shuí)呢？

我哭了，嚎嗡大哭。

母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來(lái)舍不得吃一碗。母親

就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒(méi)日沒(méi)夜地干活兒供我上學(xué)……等

我哭完，我沒(méi)拿鑰匙開(kāi)門(mén)，也沒(méi)去打谷場(chǎng)喊母親，我扭頭往學(xué)校的方

向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。

我知道路上肯定沒(méi)有車(chē)了，只能徒步回學(xué)校，那我也決不回頭。

茫茫月光之下，鄉(xiāng)村公路上畫(huà)（q€i）寂無(wú)人，我一個(gè)人趕夜路，

心里卻沒(méi)有一絲害怕的感覺(jué)。我徒步30多里路回到學(xué)校時(shí)，天已經(jīng)

大亮了。陳老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病怎樣了。我說(shuō)我母親沒(méi)病，是我

病了。說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。陳老師不明所

以他看著我，想問(wèn)我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒(méi)開(kāi)

口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀°我知道，我該收起自己的嬌貴病,

也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

從昨晚到今晨一粒米沒(méi)進(jìn)，但我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓，我徑直向

教室走去。

我以前單知道有人冒著毒辣的陽(yáng)光干活兒，那一晚，我知道還

有人頂著月光干活兒。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）

6.根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

f我徒步在回家的路上f

一我連夜走路返回學(xué)校一

7.分析文中兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)處我“哭”的心理。

①我哭了，嚎啕大哭。

②說(shuō)著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。

8.讀散文需關(guān)注情感，而散文中的情感往往又是流動(dòng)的。文中

我的思想感情，隨“學(xué)?！焙汀凹摇钡耐蛋l(fā)生了極大的變化，（右

圖）是班級(jí)學(xué)習(xí)小組的一種探究呈現(xiàn)，請(qǐng)一起參與小組討論°

①結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一位怎樣的母親？

②揣摩作者用“月光下的母親”為題的用意。

9.聯(lián)系《朝花夕拾》中魯迅的行走軌跡，具體從下面兩個(gè)材料

切入說(shuō)說(shuō)魯迅當(dāng)時(shí)的思想及變化。

好。那么，走罷！

但是，那里去呢？S城人的臉早已看熟，如此而已，連心肝也似

乎吊些了然。

——《朝花夕拾?瑣記》

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué),

并且離開(kāi)這仙臺(tái)。

——《朝花夕拾?藤野先生》

【答案】6.我借故請(qǐng)假回家；我在村里看到母親連夜抽打谷子；

我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）（我徑直回到

教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）

7.①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而

心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想吃雞蛋手

搟面請(qǐng)假回家而愧疚。

②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼

稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。

8.①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江

打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕

著脫谷粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃

雞蛋手搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。

②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷

的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事

發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)?；氐郊业穆吠旧?，我一直盼著早點(diǎn)吃到母親做的

雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到

母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開(kāi)始為自己的行為感

到愧疚，心疼母親。我開(kāi)始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不

易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專(zhuān)心刻苦學(xué)習(xí)。

9.從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流言家”，

害怕遇見(jiàn)人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回

避。《藤野先生》中的魯迅則因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝笔录鴽Q

定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行走”，前

者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂(yōu)慮與期望，從

中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿(mǎn)

熱情的愛(ài)國(guó)者形象c

【知識(shí)點(diǎn)】文章標(biāo)題及其作用；文章段落及層次；文章線(xiàn)索；文

章脈絡(luò)；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章

語(yǔ)言特點(diǎn)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理。一般步驟是一審題，明確答

題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列

出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行臉證。概括時(shí)可以摘

錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)

人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選

項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

(2)本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前

后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣

摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

(3)①本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。步驟是一審清題

干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，

不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

②本題考查對(duì)標(biāo)題的理解。步驟是，第一要明確標(biāo)題的含義，

即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象；第二拆解標(biāo)題，確

定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運(yùn)用修

辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看

線(xiàn)索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）

+深層含義（情感，主題等）

（4）本題考查對(duì)名著人物形象特征的理解與概括。概括人物形

象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。

評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。

6.1-3段寫(xiě)我請(qǐng)假回家；4-5回家路上；6T2段寫(xiě)我在村口看

見(jiàn)母親獨(dú)自一個(gè)人打谷子；1374我連夜返校；最后寫(xiě)我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，

回教室認(rèn)真學(xué)習(xí)。

故答案為：

第1空、我借故請(qǐng)假回家；第2空、我在村里看到母親連夜抽打

谷子；第3空、我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）

（我徑直回到教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）。

7.第1句，我看到母親在月光下打谷心痛，也為之感動(dòng)，同時(shí)

也為自己想吃母親的手搟面而請(qǐng)假回家愧疚；第2句老師的詢(xún)問(wèn)激起

我對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)而慚愧

故答案為：①我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛

苦勞作而心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想

吃雞蛋手搟面請(qǐng)假回家而愧疚。

②老師關(guān)切地問(wèn)我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼

稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒(méi)有責(zé)任感而哭。

8.①月光下母親一個(gè)打谷，可見(jiàn)她的勤勞；給我做雞蛋手搟面，

說(shuō)明愛(ài)孩子;②從母親角度，這個(gè)題目突出母親的勤勞；從我的角度，

這個(gè)題目是我感情變化的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)，之前我盼望吃母親為我做的手搟面,

看到月光下母親毒劉打谷后為自己的行為愧疚，開(kāi)始反思自己。

故答案為：

①母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，

家里只剩下母親一人，我的母親沒(méi)有一句怨言，一個(gè)人連夜趕著脫谷

粒：母親是愛(ài)孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃雞蛋手

搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。

②作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)