《觀滄?！方贪?/p>

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難

點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，

加深對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多

佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣,

有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的

名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的

語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努

力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要

是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文C觀滄海教案

1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目

能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所

以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解

釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”

講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止,

就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么

不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句

寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，

“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山

島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景

象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，

這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結構非常

嚴密，可見作者構思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到

的景象?作者是寫什么內容？

明確：這4句的意思是：日月的.起落，好像是在滄海中運行；

夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者

眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的

想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有

怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映

了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，

胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是

他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波

瀾壯闊的大海，作考情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁

情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句

詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的

名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！庇钟行碌母形?。

回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時，站在臨近

碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水

上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當紅日升高時，

有人舉起手高叫，快拍照！快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引

來一片歡笑和模仿c一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高

離海平面，想到“日月之行，若出其中“，靈感一動，何不看看月

出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。

只見東方銀光逐漸增大增強，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其

是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮?？眨?/p>

是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽,

或明知不宣，乃失策也！而曹操卻觀得細微，遙想當年必看了日出月

出，寫下了如此壯麗的詩篇！由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、

唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當數(shù)誰？！

同樣都是中華民族杰出的貢獻者，為何評價卻是天壤之別？!我

看，是評論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的

評論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評論家還

是在引經據(jù)典，追究細枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，

“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解！《觀滄?！?/p>

教案2

教學目標

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學重點

目標

1、目標

2o

教學時數(shù)

一課時。

教學過程

一、由寫作背景導入

該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月，詩人率

軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山,

詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標

曹操，字孟德，譙(今安徽亳州)人，東漢末年。曾歷任大將

軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內容

1、師范讀，生跟讀。

2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內容：

⑴分析字義：

臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

海：渤海。觀：看，統(tǒng)領全篇。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。洪：大。

行：運行。若：如同。

星漢：銀河。志：理想。

⑵內容：

A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什

么？

敘事合樂時所加，與正文內容無關寫景

B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁

茂的，給人以如畫的感覺。

C、“日月之行''四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出

了觀滄海時的什么感受？

D、寫景表達了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

四、總結課文，用自己的話說說詩的為容

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機

盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海

中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹

?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，

敏銳的觀察，開闊的'視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智

慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日

月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴

的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類

送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大

政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略?/p>

生動寫照。

五、作業(yè)

1、完成書后習題。

2、背誦默寫課文。

六、預習下一課《觀滄海》教案3

教學目標：

1.積累文言詞匯。

2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古

詩文修養(yǎng)。

4.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

5.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6.啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和

審美情趣。

教學重點：

1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。

2、了解一些古代詩歌常識。

教學難點：

欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

授課方法：講授法，問答法，討論法

教學時數(shù)：3課時

預習要求：熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出

《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌

的主旨。

第一課時

教學步驟：

一、導入

同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最

有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古

老的《詩經》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四

首膾炙人口的詩篇，

二、《觀滄?！?/p>

1、作者簡介：

曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末

政治家、軍事家、詩人。（《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致

作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐

漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施

令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣

的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了

很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封

魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》

諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末

人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯

本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、寫作背景：

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。

他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)

一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇

內，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五

月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。

他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，

寫下了這首壯麗的'詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到

詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風

格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

3、解讀題目

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府

詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂

時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

4、朗讀感知詩意

（一）聽錄音，朗讀課文，整體感知課文內容

1、正音：碣石（ji6）澹（ddn）竦峙（s6ngzh1）蕭瑟（se）

詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成

“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

2、理解字詞。

滄，青綠色。臨，至U,登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多

么。

澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風

吹樹木的聲音。

之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運

行。若，好像。

其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明

耀眼。

幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。

詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

（二）整體把握，疏通文意。

合作探究：

（1）全詩以哪個字展開來寫的？

（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想

像的?

（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

內容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

（水何澹澹一洪波涌起）描寫海水的和山島。

（日月之行一若出其里）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月

星辰的氣概。

（最后兩句）直抒豪情。

明確：

第一層（1-2句）：交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀”

字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

第二層（3-8句）：描寫海水和山島。

從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。

這一層全是寫實景,是作襯托用。

海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海

的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著

山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態(tài)，靜

動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描

寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍

岸的聲音。

第三層（9-10句）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的

氣概。

是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句

是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星

光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！

主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發(fā)的精神，雄

心壯志和博大胸懷

2、賞析詩歌。

A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

海水蕩漾，山島聳立一一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威

嚴。

樹木百草，秋風洪波一一靜動相配，顯示了大海的驚人力量和

宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若比其里

三、課堂小結

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現(xiàn)

在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之

憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出

了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟

和豪邁樂觀的進取精神。

四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫。預習下首詩歌《觀滄?！方贪?

1、積累：

依據(jù)原文或提示默寫。

2、古詩詞賞析：

⑴解釋字詞：

①廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點詞的意思。（2分）A、

明月別枝驚鵲B、路轉溪頭忽見

②南京：曹操《觀滄海》后兩行詩句中的“若”字用得好，請

你說說好在哪里。（2分）

⑵把握律詩和詞的上下片的內容。

⑶領會詩詞的意境及語言特點。

⑷詩詞表現(xiàn)的‘思想感情：

①河南：《次北固山下》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

是哪兩句詩集中表達了這種感情？（2分）

②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的

心情？請聯(lián)系上、下片內容作分析。（5分）

⑸名句賞析：

①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，

作簡要賞析。（2分）

②成都：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什

么哲理？請聯(lián)系你的生活實際談談。（3分）

③黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早

鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

⑹寫作手法：

①遵義：《漁家敖?秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？

（2分）

②南京：《觀滄?！非叭性娋涿鑼憸婧＞跋?，有動有靜，如

““寫的是動景，“”寫的是靜景。

⑺作批注：

揚州：批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學鑒賞、批評的重要形

式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，

體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個

批注。（語言要簡明流暢.能讓讀者知道你已經讀懂了這首詩，并能

欣賞它。）

⑻劃分誦讀節(jié)奏。（成都）

⑼古詩文比較閱讀：

山西《飲酒》《愛蓮說》

3、文言文閱讀：

（1）解釋字詞：①通假字②古今異義詞③詞類活用④重點實詞

⑤重要虛詞

⑵多義詞的意義或用法辨析。

⑶用《古代漢語字詞典》選義項。

（4）給句子斷句。

(5)翻譯。

(6)內容把握:

①內容概括；②對課文內容的理解；③問答題。

⑺評價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

⑻寫法研究。

(9)比較閱讀：

①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

②南京：《孫權勸學》與《北史?傅永列傳》。

③湖北江漢：《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

④河北：鄒忌與諸葛亮的進諫方式有何不同？《觀滄海》教案

5

這是一個互助平臺，為您提供大量初中語文《觀滄?！方贪阜?/p>

文，送一篇給你。

《觀滄海》教學設計

【教學目標】

1、了解詩人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文

學常識；

2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

3、理解詩歌內容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛

實結合、寓情于景的方法；

4、體會詩人表達的情感?！窘虒W重點】

1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

2、體會詩歌的內容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、

寓情于景的的方法,【教學難點】

體會詩歌的內容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度

賞析詩歌?！窘虒W方法】朗讀法、合作探討法【教學課時】1課

時【教學過程】

一、導入

我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，

相煎何太急？”詩人是一一才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎

父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑

之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩

《觀滄?！?，看看他的文學才能如何呢？

二、知人論詩

問：對于曹操，同學們知道與他有關的哪些信息呢？預設：望

梅止渴、奸雄、梟雄.....

（一）曹操其人。曹操（155-220）,字孟德，小名阿瞞，沛國

譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)

作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄?！?/p>

《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太

祖”。

（二）曹操是“建安文學”的主將和開創(chuàng)者。建安文學：東漢

末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的

雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時

正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內容比較真實地反映

了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩

人：三曹一一曹操、曹植、曹丕，建安七子一一孔融、陳琳、王粲、

徐干、阮璃、應場、劉楨。

（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設立的一個官署，其職

責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏

之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，

可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗讀詩歌，體會情感

（一）結合課文注釋自由朗讀兩遍；

（二）請一位同學讀，另一位同學進行點評并再讀；

（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。

烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206）,烏桓攻破幽州，俘

虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局

面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到

當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所乂，讀這首詩的時候我們

要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿.....）

（四）播放錄音，全班齊讀。

四、分析詩歌內容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，

那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）

（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。

（二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海,

看到了什么呢？

（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山

島高高聳立。（還看到什么呢？）

（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”:山島

上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶

涌。（這是一種怎樣的景象？一一壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的

景象時，他又有想法了，想到了什么？

（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景

象；

2、日月的,運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好

像是由海洋中產生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、

包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實是通

過大海寫了自己的情感一一胸懷博大、躊躇滿志。

3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交

錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，

理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其

中（其里）“?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以

詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內

容無直接關系。

五、體會詩人情感

看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日

月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達

出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

六、詩歌藝術特色

（一）動靜結合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結合起來，以靜寫動，

以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。

A、“水何澹澹”，B、“山島竦峙”。

A、“秋風蕭瑟，洪波涌起“，B、“樹木叢生，百草豐茂”以

上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相

得益彰，相映成趣C

把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活

的描寫與回憶、想象結合起來。

A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上

仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

A、“水何澹?！?，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中;

星漢燦爛，若出其里”。

以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有

趣味，內涵豐富。

七、《觀滄?！纷g讀

1、請同學同桌討論，試著將《觀滄?！纷g為現(xiàn)代詩；

2、展示范例并齊讀

《觀滄海》譯讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島

及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日

月從此升，星河自比現(xiàn)。幸運唯我有，作歌達吾意。

八、布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

九、板書設計：

肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪

觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

心看到（想象）：日月、星漢一一博大胸襟【教學反思】《觀

滄?！方贪?

教學目標：

1、知識與技能

（1）了解詩人相關情況及寫作背景。

（2）學習古代詩歌的朗讀技巧。

2、過程與方法

（1）在反復誦讀中體會詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

（2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情

的寫法。

3、情感態(tài)度和價值觀：感悟詩人的情懷。

教學重點：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。

教學難點：體會詩人借景抒情的寫法。

教學方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

課前準備：多媒體課件

課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經》，到盛唐時

期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產中的瑰寶。今天我們一

起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

二、創(chuàng)設情境，指導朗讀

1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。

2、結合注釋，輕聲朗讀。

(1)讀準字音

碣石(ji6)澹澹(dan)竦峙(sdng)(zhi)枯藤

(t6ng)昏鴉(ya)

(2)指導朗讀，注意詩句停頓。

五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行

舟/綠水前。

七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。

如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。斷句時要注意句意。

（3）品味詩意，學生自由朗讀。

三、研讀《觀滄?！?/p>

（一）關于體裁及寫作背景

樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專

門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在

民間流傳，經由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂

府”。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂

府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是

合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

《觀滄?！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。公元207年,

曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨,

臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生

情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸

懷。

（二）簡介作者

學生活動：說說你心目中的曹操。

師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷

任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為

武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以噱慨悲壯見稱。

（三）合作探究

聽課文范讀，思考：

1、本詩的感情基調：慷慨激昂，開闊豪邁。

2、小組合作，疏通文意。

(1)字詞解釋

臨：到達

澹澹：水波蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。

蕭瑟：形容內吹樹木的聲音。若：好像

星漢：銀河至：極點以：介詞，用

(2)翻譯詩句

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的

真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

3、這首詩寫了幾層意思？

第一層(開頭兩句)開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。

這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

第二層(“水河澹澹”至“洪波涌起”)本層實寫，描寫海水

和山島動靜結合寫出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動態(tài)；山

島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木,

仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量

和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來

表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從

兩個“若”字看出來的。

幻燈出示：

1層（開頭兩句）：交代觀海的地點

2層（3一一8句）：描寫海水與山島。（實寫）

3層（9--12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

4、全詩是以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

6、朗讀

3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結合，請簡要賞析。

“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫了大海的全景。

“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的生機勃勃。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

7、賞析“日月之行……若出其里?！?/p>

思想內容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，

生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達

了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

表現(xiàn)手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結合，想像夸

張的寫法。

（四）總結

詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了

大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、

建功立業(yè)的雄心和抱負。

寫作特點：借景抒情，托物言志。

虛實結合，動靜結合。《觀滄?！方贪?

一、導入

這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，中華人民共和國的開

創(chuàng)者毛澤東主席來到秦皇島后，想起這首詩，揮筆寫下了“往事越

千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人

千古不忘呢？我們來看這首詩。

二、學習目標

1、結合注釋，理解詩意，并背誦詩歌。

2、結合借景抒情詩歌的一般思路，理清觀滄海的寫作思路。

3、通過鑒賞詩歌中意象和意境，聯(lián)系寫作背景，領會作者博大

的胸懷和遠大抱負C

三、讀準字音，讀對節(jié)奏

觀滄海曹操

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

四、再讀詩歌，讀懂詩意

結合注釋，生動地描繪詩意。

1、東：向東；臨：來到；以：來。

2、何：多么；

澹澹(dandan)：水波動蕩的樣子。

3、洪波：巨大的波浪.

4、日月：太陽和月亮；其中：大海之中。

5、若：如同，好像是；其里：大海里面。

6、幸甚至哉，歌以詠志：真是幸運極了，用這首詩歌來表達自

己的思想感情吧。

小組活動：

組員一人一句，快速交流詩意。

做好總結，并派代表總結全詩大意。

譯文：眺望蒼茫的大海

向東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在海邊。

山上樹木和百草叢生，十分繁茂。

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，水中涌起巨大的波浪。

日月的運行，好像是從這浩淼的大海中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

真是幸運極了，用這首詩歌來表達自己的思想感情吧。

五、整體感知，理清思路

借景抒情類詩歌一般寫作思路：

1、所至

2、所觀

3、所想

4、所感

請根據(jù)上面的思路，找到《觀滄?！防锩孀髡叩乃?、所觀、

所想、所感。

六、細讀詩歌，再現(xiàn)景情

1、本詩寫了一件什么事？請簡要概括。

2、詩人登山觀海，都看到了哪些景，它們分別有什么特點？作

者運用了什么手法突出特點的？

小組活動：

①按照詩句的順序，用“景物+特點”的形式概括，并批注具體

寫景手法。

②組內交流歸納，統(tǒng)一結果做好記錄。

如第二句：

海水和山島：澎湃巍峨，氣勢磅礴。（動靜結合）

3、作者由眼前之景，還想象到了什么？這樣寫有何作用？

作用提示：手法+內容+特點+情感

大海吞吐日月星辰

運用想象的手法，生動形象地寫出作者想象運行不息的太陽月

亮，星光燦爛的銀河都包蘊在滄海中，表現(xiàn)了滄海胸襟寬闊和包羅

萬象的特點，表達了詩人開闊的胸懷，豪邁樂觀的進取精神。

4、作者登山觀海后發(fā)出幸甚至哉的感嘆，這句感嘆中包含了作

者哪些情感？

（提示：結合所觀之景以及寫作背景加以分析。）

寫作背景：

1、東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中。

2、曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中，登上碣石，

觀看滄海壯麗景色c他的心情像滄海一樣難以平靜，便將自己宏偉

的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來。

3、詩人當時削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部,

消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以結

束紛爭和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下。

情感：

①表達對祖國壯麗河山的喜愛與贊美。

②表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀進取的精神。

③抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。

④表達作者強烈的,愛國情感。

七、主題：

本詩運用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫滄海的宏偉景象，

表達對祖國壯麗山河的喜愛與贊美。表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀

進取的精神。抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。表達作

者強烈的愛國情感C

八、讀廣詩歌，拓展延伸

苦寒行曹操

北上太行山，艱哉何巍??！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。

樹木何蕭瑟，北風聲正悲。熊黑對我蹲，虎豹夾路啼。

溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長嘆息，遠行多所懷。

我心何怫郁，思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。

迷惑失故路，薄暮無宿棲。行行日已遠，人馬同時饑。

擔囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼東山詩，悠悠使我哀。

仿照本節(jié)課鑒賞詩歌的方法，思考《苦寒行》中寫了哪些景？

抒發(fā)了作者怎樣的情感？

詩人描寫風吹樹木聲蕭蕭，北風發(fā)出悲號的畫面。又以羊腸小

路、恐怖戰(zhàn)栗的熊吼虎叫、罕無人跡的漫漫大雪等物象感嘆行軍的

艱難。渲染了凄哀險惡的氣氛，整個詩歌彌漫著悲涼之氣。

表達了詩人對長期征戰(zhàn)的將士的同情，對戰(zhàn)爭結束，實現(xiàn)統(tǒng)一

的強烈渴望以及自己必將排除萬難、取得征討勝利的決心?！队^滄

海》教案8

教學目標：

1、理解這首詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情。

2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

重難點分析：

1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中？

2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

教學過程

一、導入

（播放《三國演義》片頭曲。）

看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個

怎樣的人？

學生發(fā)言。教師總結。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸

雄”、“政治家、軍事家、詩人”）

歷史上稱曹操為“奸雄”，實際上是偏頗之見。說他“奸”是

認為他篡奪了漢家的天下，可事實卻是，直到他死去，曹操都一直

自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己

的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！埃ɑ脽?/p>

片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！币灰贿x

自《讓縣自明本志》）至于他對自己一生的評價，他是這樣說的

“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王?！保ɑ脽羝?：

文字：”設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王?！币灰贿x

自《讓縣自明本志》）

除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,

用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定

聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜

康?！本褪瞧渲械拿?。（幻燈片3：文字：如上）

今天我們要學的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。

讓我們一起來欣賞這首詩吧。（幻燈片4：音樂：《三國演義》

的插曲；文字：《觀滄?！啡姡粓D片背景：大海；畫外音：男聲

朗誦全詩）

二、寫作背景

《觀滄?！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌?，透過它我們可以看到詩人

的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北

上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬

揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷,

寫下了這壯麗的千古名篇。

三、鑒賞詩句

1、詩人觀察景物時的立足點在哪里？

分析：詩人登上碣石山，面對大海，圻以碣石山即是詩人的立

足點。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立

足點：碣石山）

2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特

之景。詩人描寫了哪些實在的景色？

學生發(fā)言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、

島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順

序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山

島堅定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風浪驚心動魄。

（幻燈片6、文字如下：）

水、島

樹、草實景

風、浪

觀滄海

2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學生自由發(fā)

言，教師總結。

（1）“水何澹澹，山島竦峙”

分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海

給人最突出的印象是海水?！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠，

又能展示大海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時微波蕩

漾的狀態(tài)。一個“何”字則表達了詩人面對此壯闊圖景而產生的驚

嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得

格外威武。“竦峙”二字頗能扣住山島的特點0這兩個景物，就繪

畫的角度看，是一大一高一一海大，島高。二者互相映襯，眼前的

景象就更壯觀了?。ɑ脽羝?、圖片或動態(tài)影片：波濤平靜的大海

中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）

（2）“樹木叢生，百草豐茂”

分析：這兩句中詩人的。視線從遠處收回，注視島上的草木了。

這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁

蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，

只不過是采取了從大到小，從面到點，從整體到局部的手法來寫山

島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。（幻

燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片；文字：“樹木叢生，百

草豐茂”

（3）“秋風蕭瑟，洪波涌起”

分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉，

開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風

而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一

幅秋風陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。（幻燈片9、圖片：風起浪涌

的大海；文字：”秋風蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進一步寫大海。

這樣，大海平靜時的深沉風貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表

現(xiàn)。

3、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我

們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧！

4、這兩句描寫了什么景物？學生發(fā)言，教師小結。（幻燈片5、

補充如下。）

日、月

虛景

星、辰

5、如何理解這兩句詩呢？日、月、星辰怎么能夠同時出現(xiàn)在天

空？

分析：首先，這兩句詩運用了互文的修辭手法，要理解成“日、

月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的。”

其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、

包蘊星辰的氣勢。意思是說：“日月的運行好像從海里升起又落到

海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠遠的一端伸向大海好像發(fā)源于滄

海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母

親。（幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相

繼落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其

里。”）

6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親？這里的大海有沒

有特別的'含義？

分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其

實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以

我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。

我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事

家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。（幻燈片11、圖

片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）

四、情景交融的手法

這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出

其里?！彼木涫侨姷母叱?，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一

個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首

詩中，景和情是緊密結合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負

并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方

式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）

這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫

景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭

蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復

還！”寫的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分

開”；“風蕭蕭兮易水寒一一寫景”；“壯士一去兮不復還！一一

抒情”）

而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷?/p>

句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山

河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。

“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬

廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）

景：江山壯麗滄海無邊的景色

情景交融

情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負

五、總結

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治

家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。（幻燈片

1回現(xiàn)）《觀滄?！方贪?

教學目的：

一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。

二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

教學重點：

通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。

教學難點：

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

教學過程：

一導入：

1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空

更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決

定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。

2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英

雄。你所了解的'曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，

先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北

伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波

涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的

大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余

萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢

次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在

這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏

固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國

的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操

來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?/p>

過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢

武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一

樣難以平靜。）

二反復朗讀，領略詩歌的意境

1聽錄音

2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚

頓挫，更要讀出感情來。

（現(xiàn)在，讓我便來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。

個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、

某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀

出感情來）

三分析詩歌，完成目標二、三

1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”

3出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登

高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關語句。

請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣

石山，來觀賞滄海，水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。

島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌

的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，

也好象從滄海中升超。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首

詩歌，來表達我自己的志向。

4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什

么？

壯觀生機勃勃波濤洶涌

本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天（秋風蕭瑟）秋天一般給人的感

覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體

現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些？

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了

這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就

像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建

功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特

征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手

法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

四總結全文

作業(yè)：

用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。

《觀滄?！方贪?0

一、導入（3分鐘）

1、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，/你開闊的前額便從

無邊的浩淼中升起c/在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，

思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。/我看見曾

經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語

言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。/生命逐漸冷卻，旋渦

陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，/聽，大海的呢喃?。ㄒ魳罚汉＠寺曇?/p>

起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜

想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然°1800年后的今

天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

3、今天我們一起學習曹操的《觀滄?！?。

4、誰能說說你所知道的曹操？

二、通讀（11分鐘）

5、通讀：

⑴讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

（2）背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背3?4人、齊各）

（3）看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上8個豎線，7個人一人一句）

（訂正）

（4）吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，3?5個人）

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。

（3?4個人）

6、小結：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，

蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（20分鐘）

7、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

8、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

9、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發(fā)

展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但

作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、

洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣

勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

（穿插背景）

提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、

日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結：“澹?！碧N涵了動蕩不息的力。

“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的.倍力。

這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動

迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（10分鐘）

10、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收

獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度

和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價

的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等

等。（畫——翻譯——朗誦——信……等等）

五、結論（1分鐘）

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了

不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。

（板書）

同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄

海的呢？（下課）《觀滄?！方贪?1

《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又

是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，

應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描

寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后，培

養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，

因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，

然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生

再深入探究并解決之。

一、教學目標

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

二、導入新課及寫作背景

同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安

五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二

年(207),又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋

班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了

這首壯麗的詩篇。

三、教學設計

【自主性學習】

1、學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調、情感。讀完后請其他

同學來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然

后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

1、整體感悟

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸,

山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多

么壯麗的意境，多美好的「圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大

海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸

懷??！

2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出

是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接

寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿

佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭

瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色

和山島梃立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，

波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖

曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一

種什么樣意境?

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比?/p>

寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太

陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離

不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表

現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其

開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作

者熱愛祖國的感情c詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)

一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特

想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，

包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)

了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】

問：你能說出比詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略

遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,

情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何