不服不起訴申請書送哪里申請書一：

尊敬的校領導：

在當今社會，教育公平與發(fā)展是每一位學子深切關注的議題。作為學校大家庭中的一員，我深感教育的本質在于啟迪智慧、培養(yǎng)品格，而非制造隔閡與不公。然而，近期學校在處理某項事務時，我的合法權益未能得到充分保障，因此，我懷著對正義的執(zhí)著和對學校發(fā)展的期望，鄭重提出不服不起訴的申請，懇請領導予以關注和公正處理。

###一、申請內容

我現(xiàn)申請對學校于某年某月某日作出的《關于對XX同學違紀處理的決定》提出不服，并請求學校重新審查該決定是否合理合法。該決定涉及我個人權益，且在處理過程中存在程序不透明、事實認定不清等問題，違背了教育公平的基本原則。

###二、申請原因

####1.事實背景與處理過程

某年某月某日，學校因我違反校規(guī)，作出《關于對XX同學違紀處理的決定》。該決定認定我存在某項違紀行為，并對我進行了相應的處罰。然而，在處理過程中，我并未得到充分的陳述機會，相關證據(jù)的采集和審查也存在明顯漏洞。例如，某項關鍵證據(jù)未經(jīng)核實即被采納，而我的辯護意見則被忽視。這種處理方式不僅損害了我的合法權益，也影響了學校在學生中的公信力。

####2.法律與校規(guī)依據(jù)的爭議

根據(jù)《中華人民共和國教育法》及《學生行為規(guī)范》，學校在處理學生違紀問題時，必須遵循公平、公正、公開的原則，保障學生的申訴權利。然而，本次處理決定中，學校并未充分保障我的申訴權，且處罰依據(jù)與校規(guī)條款的適用存在明顯偏差。例如，某項處罰條款的適用范圍并不適用于我的行為，而學校卻將其作為處罰的依據(jù)。這種做法不僅違反了法律法規(guī)，也違背了學校自身制定的規(guī)章制度。

####3.對教育公平的深刻認識

教育公平是社會公平的重要體現(xiàn)，學校作為教育的主陣地，更應堅守公平、公正的原則。然而，本次處理決定卻讓我對學校的公平性產生了質疑。如果學校的處理方式能夠得到隨意執(zhí)行，那么教育公平將無從談起。因此，我不僅代表自身權益，更代表廣大學生的心聲，請求學校重新審視該決定，確保每一位學生的合法權益都能得到保障。

####4.對學校聲譽的影響

學校的聲譽不僅在于學術水平，更在于對每一位學生的關懷與尊重。如果學校的處理決定得不到公正的審查，將直接影響學生對學校的信任感，甚至可能引發(fā)更大的矛盾與沖突。因此，我懇請學校領導能夠以長遠的眼光看待此事，重新審查該決定，維護學校的良好聲譽。

###三、決心和要求

####1.決心與態(tài)度

我深知，提出不服申請并非一時沖動，而是基于對正義的執(zhí)著和對學校發(fā)展的期望。我始終相信，學校是以教育為本的機構，而非制造對立與壓迫的場所。因此，我將以理性的態(tài)度面對此事，積極配合學校的審查工作，并懇請領導能夠以事實為依據(jù)，以法律為準繩，做出公正的判斷。

####2.具體要求

基于上述原因，我提出以下具體要求：

-請求學校重新審查《關于對XX同學違紀處理的決定》，并撤銷該決定中不合理的內容；

-請求學校在審查過程中，充分保障我的陳述權、申辯權，并確保所有證據(jù)的合法性與客觀性；

-請求學校在審查結束后，將審查結果書面通知我，并說明具體的理由與依據(jù)；

-請求學校加強對學生的教育與管理，確保類似事件不再發(fā)生，維護教育公平與學生的合法權益。

我堅信，只要學校能夠以公正的態(tài)度對待此事，就一定能夠化解矛盾，實現(xiàn)教育公平。我將以積極的態(tài)度配合學校的審查工作，并懇請領導能夠給予公正的回應。

###四、結尾

請考驗，望領導批準。

申請人：XX

某年某月某日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：李明

性別：男

民族：漢族

出生年月：XXXX年XX月XX日

學號：XXXXXXXX

所在學院：經(jīng)濟管理學院

專業(yè)：金融學

年級：大三

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX（注：此電話僅為示例，實際申請時無需填寫）

電子郵箱：XXXXXXXXXXX@XXX.com（注：此郵箱僅為示例，實際申請時無需填寫）

家庭住址：XX省XX市XX區(qū)XX街道XX號

身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXXXXX

二、申請事項

本人李明，現(xiàn)就XX大學經(jīng)濟管理學院于XXXX年XX月XX日作出的《關于對李明同學學業(yè)警告處分的通知》（文件編號：XX院字〔XXXX〕XX號）不服，向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴，請求重新審查該處分決定，撤銷對本人作出的學業(yè)警告處分，并恢復本人正常的學習秩序和聲譽。

三、事實與理由

（一）事實部分

XXXX年XX月XX日，本人因在《金融市場學》課程期末考試中，被指控存在作弊行為。當時，監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)本人有疑似使用手機的行為，隨即上前制止并搜查了本人隨身攜帶的物品，查獲一部能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的智能手機。監(jiān)考教師隨后將此事報告給學院教務處，并由學院教務處了進一步的。

在過程中，學院調取了考試監(jiān)控錄像，并對本人進行了詢問。監(jiān)控錄像顯示，在考試開始后不久，本人確實有低頭查看手機的行為，但并無明顯的發(fā)送或接收信息、查看資料等作弊跡象。監(jiān)考教師也證實，其并未發(fā)現(xiàn)本人有明顯的傳紙條、偷看他人答案等作弊行為。然而，在詢問過程中，本人對使用手機的行為進行了解釋，表示當時手機只是意外觸碰，并無作弊意。

隨后，學院依據(jù)《XX大學經(jīng)濟管理學院學生違紀處分規(guī)定》第X條第X款之規(guī)定，認定本人存在考試作弊行為，并作出《關于對李明同學學業(yè)警告處分的通知》，給予本人學業(yè)警告處分。該處分決定于XXXX年XX月XX日送達本人。

（二）理由部分

本人對學院作出的《關于對李明同學學業(yè)警告處分的通知》不服，主要理由如下：

1.處分依據(jù)的事實不清，證據(jù)不足。

首先，考試監(jiān)控錄像并未清晰顯示本人有使用手機進行作弊的行為。錄像中僅顯示本人有低頭查看手機的行為，但并無發(fā)送信息、查看資料等明確作弊動作。其次，監(jiān)考教師并未發(fā)現(xiàn)本人有明顯的作弊行為，且在詢問過程中，本人對使用手機的行為進行了合理解釋，表示手機只是意外觸碰。因此，現(xiàn)有證據(jù)不足以認定本人存在考試作弊行為。

2.處分適用的法律法規(guī)錯誤，適用條款不當。

根據(jù)《XX大學經(jīng)濟管理學院學生違紀處分規(guī)定》第X條第X款之規(guī)定，考試作弊行為將受到學業(yè)警告直至開除學籍的處分。然而，本人使用手機的行為并無作弊意，且情節(jié)輕微，社會危害性較小。依據(jù)過重的處分，不符合教育懲戒與學生過錯相一致的原則，也違反了比例原則。

3.處分程序違法，未充分保障本人的合法權益。

根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》第XX條規(guī)定，對學生進行處分，應當履行告知、聽證等程序，并聽取學生的陳述和申辯。然而，在本次處分過程中，學院并未充分保障本人的陳述權和申辯權。首先，學院在作出處分決定前，未與本人進行充分的溝通和解釋，也未告知本人有權進行申辯。其次，在詢問過程中，學院工作人員的態(tài)度較為強硬，并未認真聽取本人的解釋和申辯意見。此外，學院也未告知本人有權申請聽證，導致本人的合法權益未能得到充分保障。

4.處分決定損害了本人的學習積極性和聲譽，不利于本人的成長成才。

學業(yè)警告處分對本人而言是一種負面評價，會嚴重影響本人的學習積極性和自信心。同時，該處分決定也在同學中造成了不良影響，使部分同學對本人產生了誤解和偏見。這種負面影響不僅不利于本人的學習和發(fā)展，也不利于學院營造和諧、公正的育人環(huán)境。

5.本人對《XX大學經(jīng)濟管理學院學生違紀處分規(guī)定》第X條第X款之規(guī)定存在異議。

該條款規(guī)定，在考試過程中使用手機的行為視為考試作弊。本人認為，該條款過于嚴格，未能區(qū)分故意作弊和無意違規(guī)的行為。手機作為現(xiàn)代科技的產物，在日常生活中具有廣泛的應用。在考試過程中，學生使用手機的行為可能出于多種原因，如接聽緊急電話、查看時間等。如果一概而論地將其視為作弊行為，則有失公允，也與現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢不符。因此，本人請求學院對該條款進行重新審視和修訂，以更加合理、公正的方式規(guī)范學生的考試行為。

四、落款

此致

敬禮！

申請人：李明

XXXX年XX月XX日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的XX大學學生申訴處理委員會：

二、申請事項與理由

**申請事項：**

本人，XXX，系XX大學XX學院XX專業(yè)XXXX級學生，學號：XXXXXXXX?，F(xiàn)就XX學院于XXXX年XX月XX日作出的《關于對XXX同學違反課堂紀律處分決定的通知》（文件編號：XX院處字〔XXXX〕第XX號）不服，依據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》及相關法律法規(guī)，向貴委員會提出書面申訴，請求對XX學院作出的處分決定進行復審，撤銷原處分決定中關于本人違反課堂紀律的認定，并撤銷對該處分決定所依據(jù)的《XX大學XX學院課堂管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）中不合理條款的適用，以維護本人的合法權益，保障本人的正常學習權利。

**申請理由：**

**（一）關于事實認定不清，證據(jù)不足的問題**

1.原處分決定認定本人于XXXX年XX月XX日XX時XX分在《XX》課堂上玩手機，違反課堂紀律。然而，據(jù)本人回憶及課堂錄像（若有且可調?。╋@示，當日本人確有短暫查看手機的行為，但該行為并非發(fā)生在課堂教學時間內，且時長不足一分鐘，更非用于接收或發(fā)送與課堂學習無關的信息。當時，本人查看手機的主要目的是查詢課堂時間，以確認是否已接近下課時間。這一行為與通常理解的“上課玩手機”存在本質區(qū)別，并非惡意干擾課堂秩序。

2.原處分決定的作出，主要依據(jù)是任課教師XXX老師的反映。該反映僅基于老師的主觀觀察，缺乏客觀、直接的證據(jù)支持。據(jù)本人了解，當日在場的學生較多，老師并未明確指出是本人違反紀律，僅口頭表示有學生玩手機，后經(jīng)詢問才指向本人。這種僅憑單一教師主觀反映即作出處分的做法，顯然不符合教育公平、公正的基本原則，也未能充分保障本人的陳述權和申辯權?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規(guī)定》第三十二條規(guī)定，對學生進行處分，應當聽取學生的陳述和申辯。原處理過程并未完全履行此項程序。

3.本人認為，課堂紀律的維護應基于事實，而非主觀臆斷。本人始終尊重老師，認真聽講，除短暫、合理查看手機確認時間外，并未有任何其他違反課堂紀律的行為?，F(xiàn)有證據(jù)不足以證明本人存在“上課玩手機”的違紀行為。

**（二）關于適用法規(guī)錯誤，處罰過重的問題**

1.XX學院作出的《關于對XXX同學違反課堂紀律處分決定的通知》中，引用了《XX大學XX學院課堂管理規(guī)定》第X條第X款，認定本人行為構成“上課玩手機”，并依據(jù)該條款給予本人警告處分。本人查閱了該《規(guī)定》，發(fā)現(xiàn)其第X條第X款中關于“上課玩手機”的界定過于寬泛，缺乏明確的界定標準。該條款并未區(qū)分學生查看手機的具體目的、時長以及是否影響課堂秩序，僅憑“玩手機”這一行為即予以處分，顯然不符合比例原則。

2.根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》第三十一條規(guī)定：“對學生的處分，應當與學生違反紀律的情節(jié)輕重相適應?！北救舜舜涡袨榍楣?jié)輕微，主觀惡性不大，僅為短暫、合理查看手機確認時間，并未實際干擾課堂秩序，也未影響其他同學的學習。然而，學院依據(jù)該寬泛的規(guī)定給予警告處分，與本人違紀行為的情節(jié)明顯不匹配，屬于處罰過重。

3.警告處分作為較輕的紀律處分，其適用應當有充分的事實依據(jù)和法規(guī)依據(jù)。鑒于上述事實認定不清、證據(jù)不足以及適用法規(guī)錯誤的問題，原處分決定給予本人警告處分缺乏充分理由，不當。

**（三）關于程序違法，未充分保障本人權益的問題**

1.《普通高等學校學生管理規(guī)定》第三十二條規(guī)定：“對學生進行處分，應當履行告知、聽取學生陳述和申辯等程序。”在原處理過程中，學院在作出處分決定前，未能充分告知本人所依據(jù)的具體事實、證據(jù)以及適用的法規(guī)條款。在后續(xù)的談話過程中，學院工作人員未能客觀、全面地聽取本人的解釋和申辯，態(tài)度較為強硬，導致本人的陳述權、申辯權未能得到充分保障。

2.本人曾向學院老師解釋，查看手機僅是為確認下課時間，并非用于學習或與課堂無關的活動。然而，該解釋并未得到重視，老師僅表示“應該認真聽講，不要看手機”，并未對本人行為的性質進行深入或核實。這種處理方式有失公允。

3.處分決定書送達本人后，本人曾向學院提出復核申請，要求對事實和證據(jù)進行進一步核實，并補充提供課堂錄像進行佐證。然而，學院并未予以正面回應，也未相關人員進行復核。貴委員會在處理申訴時，應重視本人的此部分訴求，并考慮相關人員進行事實。

**（四）關于《XX大學XX學院課堂管理規(guī)定》中不合理條款的適用問題**

1.本人認為，《XX大學XX學院課堂管理規(guī)定》中關于“上課玩手機”的條款，其制定本身可能存在不合理之處。該規(guī)定過于強調對手機等電子設備的限制，而未能充分考慮現(xiàn)代科技的發(fā)展以及學生在學習過程中可能合理使用電子設備的需求。在當前信息化時代，手機已不僅是通訊工具，更是重要的學習工具。學生在課堂上合理使用手機查閱資料、進行學術交流等，有助于提高學習效率。然而，該規(guī)定對此類合理使用場景缺乏區(qū)分，一刀切地禁止使用，不利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

2.該規(guī)定在執(zhí)行過程中，也容易導致“一刀切”的現(xiàn)象，即只要在課堂上發(fā)現(xiàn)手機，無論使用目的、時長如何，均予以處分。這種做法忽視了學生的個體差異和具體行為，不利于營造和諧、包容的課堂氛圍。

3.本人懇請貴委員會在審查申訴時，能夠對該《規(guī)定》的合理性與合法性進行審查，特別是其中關于“上課玩手機”的條款，建議予以修訂或解釋，以更加科學、合理的方式規(guī)范學生的課堂行為，平衡好課堂紀律維護與學生學習需求之間的關系。

綜上所述，XX學院作出的《關于對XXX同學違反課堂紀律處分決定的通知》在事實認定、證據(jù)采信、適用法規(guī)、處罰輕重以及