學前教育特色活動方案范例一、活動背景與目標學前階段是兒童認知世界、建構經(jīng)驗的關鍵期。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“重視幼兒學習品質(zhì)與多元能力發(fā)展”的要求，本活動以“自然探索+傳統(tǒng)文化浸潤”為核心，通過融合自然觀察、傳統(tǒng)民俗體驗的實踐活動，助力幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術領域?qū)崿F(xiàn)協(xié)同發(fā)展，同時培育幼兒的文化歸屬感與生態(tài)責任感。（一）核心目標1.認知發(fā)展：幼兒能感知四季變化的自然規(guī)律，了解2-3個傳統(tǒng)節(jié)氣的習俗內(nèi)涵；2.能力提升：通過觀察、手工、游戲等活動，發(fā)展觀察力、動手能力與問題解決能力；3.情感培育：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與對自然生命的敬畏，增強同伴合作意識。二、活動內(nèi)容設計（分模塊實施）模塊一：自然探索——“小種子的奇妙旅程”活動1：種子成長日記（適合中班，1周持續(xù)觀察）準備：綠豆、向日葵等易生長種子，透明種植盒，幼兒觀察手冊（附簡筆畫模板）。過程：1.分組種植：幼兒自主選擇種子，學習“澆水—遮光—通風”的種植技巧；2.每日觀察：用圖畫、符號記錄種子“喝飽水—破殼—長根—發(fā)芽”的變化，教師引導提問（如“為什么綠豆芽是彎彎的？”）；3.成果分享：每周五開展“種子故事會”，幼兒用短句描述觀察發(fā)現(xiàn)（如“我的向日葵芽像小逗號”）。延伸：發(fā)放“家庭種植任務卡”，鼓勵幼兒與家長種植大蒜、小蔥，記錄親子觀察日記?；顒?：戶外自然尋寶（適合大班，半日活動）準備：任務卡（尋找“紅色的葉子”“會動的種子”“彎曲的樹枝”等），放大鏡、環(huán)保袋。過程：1.分組探索：幼兒在園內(nèi)自然角、小樹林分組尋寶，教師抓拍探索瞬間；2.自然分類：回班后用“五感記錄表”（看、摸、聞、聽、想）整理發(fā)現(xiàn)，討論“不同葉子的秘密”；3.創(chuàng)意創(chuàng)作：用收集的自然物拼貼“森林的故事”，如樹枝做樹干、落葉做蝴蝶翅膀。模塊二：傳統(tǒng)文化浸潤——“二十四節(jié)氣·童韻傳承”活動1：春分·紙鳶寄情（適合小班，半日活動）文化導入：用繪本《春分·立蛋啦》講述節(jié)氣習俗，播放兒歌《春天在哪里》；手工實踐：1.材料：竹篾、彩紙、風箏線（教師提前固定框架）；2.步驟：幼兒用顏料拓印“春”字、畫柳條，教師協(xié)助粘貼風箏面；3.戶外體驗：在操場分組放風箏，感受“春風托紙鳶”的樂趣，學說短句“我的風箏飛高高”?；顒?：中秋·月兔燈DIY（適合中班，2課時）文化認知：觀看動畫《嫦娥奔月》，品嘗月餅（提前溝通過敏幼兒飲食替代）；手工創(chuàng)作：1.材料：一次性紙盤、棉花、兔子貼紙、LED小燈（安全款）；2.步驟：紙盤涂成“月亮”，粘貼棉花做“云朵”，兔子貼紙裝飾，嵌入小燈；3.情境游戲：開展“月兔游園會”，幼兒提著燈模仿兔子跳，學說古詩《靜夜思》片段。三、實施步驟（以1個月為周期）（一）籌備階段（第1周）資源準備：采購種植材料、傳統(tǒng)手工道具，創(chuàng)設“自然角+節(jié)氣墻”環(huán)境（如節(jié)氣墻貼放可更換的手工成果）；教師培訓：開展“自然觀察引導技巧”“傳統(tǒng)游戲安全組織”專題教研，梳理幼兒可能的疑問（如“種子為什么不發(fā)芽？”）。（二）實施階段（第2-4周）第2周：聚焦“種子成長日記”，每日晨間安排15分鐘觀察記錄，周五開展分享會；第3周：結合春分節(jié)氣，實施“紙鳶寄情”活動，延伸至戶外體育游戲“追風箏”；第4周：分組開展“自然尋寶+中秋燈DIY”，周末發(fā)放“家庭任務卡”（如親子賞月、記錄月亮變化）。（三）總結階段（第5周）成果展示：舉辦“自然與傳統(tǒng)的約會”展覽，展出幼兒種植日記、自然拼貼畫、節(jié)氣手工作品；反思優(yōu)化：教師通過“幼兒表現(xiàn)檢核表”（如觀察力、合作能力發(fā)展情況）總結經(jīng)驗，家長填寫《活動反饋問卷》（如“孩子是否主動分享節(jié)氣故事？”）。四、保障措施（一）師資保障每班配備2名教師+1名保育員，活動前完成“自然教育+傳統(tǒng)文化”雙主題培訓，掌握“提問引導法”（如“你覺得種子會喜歡陽光嗎？為什么？”）。（二）安全保障戶外活動前檢查場地（如清除碎石、設置安全區(qū)），手工材料選用無毒環(huán)保型（如水性顏料、圓角剪刀）；制定《突發(fā)情況預案》，如幼兒擦傷的應急處理流程、過敏幼兒的飲食替代方案。（三）資源保障園所層面：聯(lián)系社區(qū)農(nóng)場、非遺工作室，爭取“自然導師”“民俗藝人”進園指導；家庭層面：發(fā)放《親子活動指南》，提供“節(jié)氣美食制作”“家庭種植”等延伸建議。五、效果評估（一）幼兒發(fā)展評估觀察記錄：通過《幼兒活動觀察表》，記錄幼兒在自然探索中提出的問題數(shù)量（如“為什么葉子有的綠有的黃？”）、手工活動的專注時長；作品分析：從“自然拼貼畫的創(chuàng)意性”“節(jié)氣手工的文化元素呈現(xiàn)”評估藝術表現(xiàn)力。（二）家長反饋評估發(fā)放匿名問卷，統(tǒng)計“幼兒是否主動談論自然/傳統(tǒng)文化”“親子活動參與度提升情況”等維度，收集改進建議（如“希望增加節(jié)氣美食活動”）。（三）教師反思評估每周開展“活動復盤會”，結合《反思日志》梳理“引導策略有效性”（如“如何激發(fā)內(nèi)向幼兒分享觀察發(fā)現(xiàn)？”），優(yōu)化后續(xù)活動設計。結語本活動方案通過“自然+傳統(tǒng)”的雙主題融合，打破單一領域的活