九年級上冊化學(xué)（人教版）“氧氣”核心素養(yǎng)說課稿各位評委老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊第二單元課題2“氧氣”。本節(jié)課作為“我們周圍的空氣”單元的核心課時，承接空氣組成的知識，聚焦氧氣的性質(zhì)與用途，是學(xué)生首次系統(tǒng)認(rèn)識具體物質(zhì)、建立“物質(zhì)性質(zhì)決定用途”思維的關(guān)鍵載體，更是落實化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面展開說明。一、教材分析1.教材地位與作用“氧氣”是初中化學(xué)啟蒙階段認(rèn)識具體物質(zhì)的開篇，前承“空氣的組成”，后啟“氧氣的制取”及后續(xù)“碳、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)”學(xué)習(xí)。教材以“性質(zhì)—用途”為邏輯主線，通過實驗探究氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，串聯(lián)起“氧化反應(yīng)”“化合反應(yīng)”等核心概念，既是學(xué)生掌握物質(zhì)研究方法的起點，也是培養(yǎng)實驗探究能力、構(gòu)建化學(xué)思維的基礎(chǔ)。2.核心素養(yǎng)承載點?宏觀辨識與微觀探析：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀察氧氣的顏色、狀態(tài)及與物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，初步從微觀上理解“氧氣分子參與反應(yīng)，導(dǎo)致物質(zhì)種類改變”，建立“宏觀現(xiàn)象—微觀本質(zhì)”的關(guān)聯(lián)。?科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：以“氧氣與碳、硫、鐵的燃燒實驗”為核心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、觀察記錄、分析結(jié)論的探究能力，鼓勵創(chuàng)新實驗改進（如硫燃燒實驗中優(yōu)化尾氣處理裝置）。?變化觀念與平衡思想：通過氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是物質(zhì)轉(zhuǎn)化，初步建立“反應(yīng)前后物質(zhì)種類改變，但遵循質(zhì)量守恒”的雛形認(rèn)知。?科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：結(jié)合氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、航天等領(lǐng)域的用途及燃燒反應(yīng)的安全注意事項，引導(dǎo)學(xué)生樹立“物質(zhì)用途基于性質(zhì)，化學(xué)服務(wù)于人類”的責(zé)任意識。二、學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：1.知道空氣含氧氣，熟悉氧氣用于呼吸、支持燃燒的生活常識，有感性認(rèn)知；2.掌握基本實驗操作（如酒精燈使用、試管加熱），但對實驗現(xiàn)象的精準(zhǔn)描述和本質(zhì)分析能力不足；3.初步了解“純凈物、混合物”，但尚未建立“物質(zhì)性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)類型”的概念體系。同時存在難點：一是精準(zhǔn)描述氧氣與不同物質(zhì)燃燒的實驗現(xiàn)象（如區(qū)分“煙”與“霧”）；二是理解“化合反應(yīng)”“氧化反應(yīng)”的概念及區(qū)別；三是將實驗現(xiàn)象與物質(zhì)性質(zhì)、微觀變化關(guān)聯(lián)起來。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能?掌握氧氣的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、溶解性、密度）和化學(xué)性質(zhì)（支持燃燒、與碳、硫、鐵的反應(yīng)）；?能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，書寫相關(guān)化學(xué)方程式；?理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，能區(qū)分簡單的反應(yīng)類型。2.過程與方法?通過實驗探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，體驗“觀察—記錄—分析—歸納”的科學(xué)研究方法；?借助對比實驗（如物質(zhì)在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象差異），培養(yǎng)分析和歸納能力；?通過小組討論，提升合作交流與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀?激發(fā)對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的實驗精神；?認(rèn)識氧氣在生產(chǎn)生活中的重要作用，樹立“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念，增強社會責(zé)任感。四、教學(xué)重難點1.重點?氧氣的化學(xué)性質(zhì)（與碳、硫、鐵的燃燒反應(yīng)及現(xiàn)象）；?化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念辨析。2.難點?精準(zhǔn)描述實驗現(xiàn)象（如鐵在氧氣中燃燒“火星四射、生成黑色固體”）；?理解“物質(zhì)在氧氣中燃燒更劇烈”的本質(zhì)原因；?區(qū)分化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系（氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)）。五、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)1.教學(xué)方法?實驗探究法：以核心燃燒實驗為載體，讓學(xué)生動手操作、觀察分析，自主建構(gòu)氧氣性質(zhì)的知識；?情境導(dǎo)入法：通過“急救氧氣罐”“煉鋼爐供氧”等生活/工業(yè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)聯(lián)性質(zhì)與用途；?對比歸納法：對比物質(zhì)在空氣與氧氣中的燃燒現(xiàn)象、不同反應(yīng)的共同特征，幫助學(xué)生梳理概念。2.學(xué)法指導(dǎo)?指導(dǎo)學(xué)生采用“實驗觀察—現(xiàn)象記錄—本質(zhì)分析”的探究式學(xué)習(xí)；?鼓勵小組合作，通過討論解決“現(xiàn)象差異原因”“概念辨析”等問題；?引導(dǎo)學(xué)生建立“性質(zhì)—反應(yīng)—用途”的知識框架，強化知識關(guān)聯(lián)。六、教學(xué)過程（1課時，45分鐘）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）?展示圖片：急救病人吸氧、潛水員攜帶氧氣瓶、煉鋼爐場景，提問：“這些場景中都用到了氧氣，氧氣為何能發(fā)揮這些作用？這與它的性質(zhì)密切相關(guān)，今天我們就來探究氧氣的奧秘?！?板書課題：氧氣，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有認(rèn)知：“你知道氧氣有哪些特點？”（無色、無味、支持燃燒等）。2.探究新知（30分鐘）環(huán)節(jié)1：氧氣的物理性質(zhì)（5分鐘）?展示一瓶氧氣（集氣瓶正放），引導(dǎo)學(xué)生觀察：顏色、狀態(tài)（無色氣體）；?補充信息：氧氣不易溶于水，密度略大于空氣（所以集氣瓶正放）；降溫加壓可變?yōu)榈{色液體或固體；?歸納：氧氣的物理性質(zhì)（常溫常壓下：無色、無味、氣體，不易溶于水，密度比空氣大）。環(huán)節(jié)2：氧氣的化學(xué)性質(zhì)——燃燒實驗探究（20分鐘）?提出問題：“氧氣支持燃燒，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？與在空氣中有何不同？”?分組實驗（3組平行進行，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)安全）：①碳在氧氣中燃燒：點燃木炭，先在空氣中加熱，再伸入盛有氧氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象（空氣中發(fā)紅，氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體）；書寫化學(xué)方程式：C+O?點燃CO?。②硫在氧氣中燃燒：在燃燒匙中放少量硫，點燃后先在空氣中觀察（淡藍色火焰），再伸入氧氣中（藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體）；提醒：實驗需在通風(fēng)櫥或集氣瓶中加少量水（吸收二氧化硫，防止污染）；書寫化學(xué)方程式：S+O?點燃SO?。③鐵在氧氣中燃燒：將細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，下端系火柴，點燃火柴待快燃盡時伸入氧氣中，觀察現(xiàn)象（劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體）；強調(diào)：集氣瓶底部加少量水或細(xì)沙（防止高溫熔融物炸裂瓶底）；書寫化學(xué)方程式：3Fe+2O?點燃Fe?O?。?小組討論：“物質(zhì)在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，原因是什么？”（氧氣濃度更高，反應(yīng)更充分）。環(huán)節(jié)3：概念歸納——化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)（5分鐘）?引導(dǎo)學(xué)生觀察三個反應(yīng)的化學(xué)方程式，找共同特征：“反應(yīng)物有幾種？生成物有幾種？”（反應(yīng)物兩種，生成物一種）；?給出化合反應(yīng)定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)（“多變一”）；?補充：這些反應(yīng)中都有氧氣參與，屬于氧化反應(yīng)（物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)）；?辨析：“化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？”（舉例：CO?+H?O=H?CO?是化合反應(yīng)但不是氧化反應(yīng)，明確二者無必然聯(lián)系）。3.鞏固應(yīng)用（7分鐘）?基礎(chǔ)題：描述鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)（①蠟燭燃燒②鎂條燃燒）；?拓展題：為什么硫、鐵燃燒實驗中集氣瓶要做防護處理？體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？（強化“性質(zhì)—實驗安全”的關(guān)聯(lián)）。4.課堂小結(jié)（2分鐘）?學(xué)生自主梳理：“本節(jié)課學(xué)到了氧氣的哪些性質(zhì)？什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)？”；?教師提煉：強調(diào)“性質(zhì)決定用途”的核心邏輯，關(guān)聯(lián)后續(xù)氧氣制取的學(xué)習(xí)。5.布置作業(yè)（1分鐘）?基礎(chǔ)作業(yè)：完成實驗報告，書寫本節(jié)課三個燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式；?實踐作業(yè)：查閱資料，列舉氧氣在生活、醫(yī)療、工業(yè)中的更多用途，并說明依據(jù)的性質(zhì)（落實社會責(zé)任素養(yǎng)）。七、板書設(shè)計課題2氧氣4.物理性質(zhì)（常溫常壓）顏色、狀態(tài)：無色、無味氣體溶解性：不易溶于水密度：略大于空氣（集氣瓶正放）5.化學(xué)性質(zhì)（支持燃燒，具有氧化性）物質(zhì)在空氣中燃燒在氧氣中燃燒化學(xué)方程式碳發(fā)紅劇烈燃燒，發(fā)白光C+O?點燃CO?硫淡藍色火焰藍紫色火焰，刺激性氣味S+O?點燃SO?鐵不燃燒劇烈燃燒，火星四射，黑色固體3Fe+2O?點燃Fe?O?（實驗注意：硫燃燒加水除尾氣，鐵燃燒加水/細(xì)沙防炸裂）6.反應(yīng)類型?化合反應(yīng)：多變一（A+B→AB）?氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)八、教學(xué)反思本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實驗探究讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，有效突破了“現(xiàn)象描述”