2025年小學(xué)語(yǔ)文教師職稱考試試題及答案1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是A.佇立（zhù）纖維（xiān）伶俐（líng）B.醞釀（yùn）亙古（gèn）拮據(jù)（jū）C.嶙峋（lín）狡黠（xiá）顫抖（zhàn）D.斑斕（lán）醞釀（niàng）憧憬（chōng）答案：B解析：A“纖”讀qiàn；C“顫”讀chàn；D“釀”讀niàng，但“醞釀”整體讀yùnniàng，故B項(xiàng)無(wú)誤。1.2下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A.通過(guò)這次參觀，使同學(xué)們深刻感受到科技改變生活的巨大力量。B.學(xué)校舉行了以“節(jié)約糧食”為主題的演講比賽，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。C.他不僅擅長(zhǎng)鋼琴，而且也喜歡足球和攝影。D.我們要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言的辨別能力和防范意識(shí)。答案：D解析：A主語(yǔ)殘缺；B“受到了學(xué)生們的熱烈歡迎”主語(yǔ)不明；C“不僅……而且也”結(jié)構(gòu)贅余。1.3下列關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的表述，正確的一項(xiàng)是A.第一學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。B.第二學(xué)段要求默讀速度每分鐘不少于300字。C.第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。D.學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”只在第四學(xué)段提出。答案：C解析：A第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字；B第二學(xué)段默讀速度不少于200字/分鐘；D“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”貫穿四個(gè)學(xué)段。1.4下列對(duì)修辭手法的判斷，正確的一項(xiàng)是A.“風(fēng)像頑皮的孩子，掀起湖面的裙角”運(yùn)用了擬人。B.“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”運(yùn)用了夸張。C.“飛流直下三千尺”運(yùn)用了比喻。D.“誰(shuí)是最可愛(ài)的人？是我們的志愿軍戰(zhàn)士”運(yùn)用了反問(wèn)。答案：A解析：B是比喻；C是夸張；D是設(shè)問(wèn)。1.5教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“月夜刺猹”場(chǎng)景體會(huì)人物形象，這一活動(dòng)主要落實(shí)的核心素養(yǎng)是A.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解答案：C解析：借助畫(huà)面想象與品味，培養(yǎng)學(xué)生審美想象力與人物美的體悟。1.6下列關(guān)于整本書(shū)閱讀教學(xué)策略的表述，不正確的一項(xiàng)是A.以“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”策略激活閱讀期待。B.以“角色日記”方式促進(jìn)深度共情。C.以“章回概要”模板取代原文精讀。D.以“閱讀圈”分工提升合作探究質(zhì)量。答案：C概要不能取代精讀。1.7下列對(duì)古詩(shī)《江南春》理解正確的一項(xiàng)是A.“千里鶯啼綠映紅”寫(xiě)靜景。B.“水村山郭酒旗風(fēng)”寫(xiě)江南秋景。C.“南朝四百八十寺”借古諷今，暗示統(tǒng)治者佞佛勞民。D.全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆。答案：C解析：A是動(dòng)景；B是春景；D非邊塞。1.8下列關(guān)于識(shí)字教學(xué)“字理識(shí)字”的表述，正確的一項(xiàng)是A.只適用于低年級(jí)。B.強(qiáng)調(diào)追溯字源，建立音形義關(guān)聯(lián)。C.排斥現(xiàn)代簡(jiǎn)化字形。D.以抄寫(xiě)為主要手段。答案：B解析：字理識(shí)字貫穿各年級(jí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律。1.9下列對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)描述，符合第三學(xué)段要求的一項(xiàng)是A.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話主要內(nèi)容。B.能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。C.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。D.能講述見(jiàn)聞并說(shuō)出自己的感受與想法。答案：B解析：A第一學(xué)段；C朗讀目標(biāo)；D第二學(xué)段。1.10教師布置“每日一詞”積累活動(dòng)，要求學(xué)生記錄詞語(yǔ)、造句并配圖，這一做法主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是A.接受學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)答案：D解析：學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，屬自主學(xué)習(xí)。2.填空題（每空1分，共15分）2.1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的__________、__________課程。答案：綜合性；實(shí)踐性2.2漢字“休”采用__________造字法，其本義是__________。答案：會(huì)意；人倚木而息2.3“桃之夭夭，灼灼其華”中“灼灼”運(yùn)用了__________修辭，寫(xiě)出了桃花__________的特點(diǎn)。答案：疊詞；鮮艷明亮2.4統(tǒng)編版五上《將相和》一課，表現(xiàn)藺相如性格的核心事件是__________、__________。答案：完璧歸趙；澠池之會(huì)2.5整本書(shū)閱讀《草房子》中，桑桑在藥寮經(jīng)歷__________之后，獲得了對(duì)生命的__________。答案：病痛與死亡體驗(yàn)；敬畏與珍惜2.6第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)提出：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的__________作文和__________作文，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)。答案：紀(jì)實(shí)；想象2.7教師利用“KWL”表格指導(dǎo)閱讀，其中“K”指__________，“W”指__________，“L”指__________。答案：已知；想知；學(xué)知2.8“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”出自__________（人名）的《__________》。答案：朱熹；訓(xùn)學(xué)齋規(guī)3.判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）3.1第一學(xué)段要求會(huì)寫(xiě)漢字1600個(gè)左右。答案：×（800個(gè)左右）3.2“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是2022版課標(biāo)首次提出的核心概念。答案：√3.3口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)需評(píng)價(jià)，只要學(xué)生敢說(shuō)即可。答案：×3.4古詩(shī)文誦讀應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用方言體味韻味。答案：×（提倡普通話）3.5教師可借助“五指概括法”幫助學(xué)生梳理敘事要素。答案：√3.6寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“先放后收”原則，即先放手表達(dá)，再聚焦指導(dǎo)。答案：√3.7統(tǒng)編教材“語(yǔ)文園地”中的“日積月累”板塊只安排成語(yǔ)積累。答案：×（還有古詩(shī)、名言等）3.8閱讀策略教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“會(huì)讀”而非“讀過(guò)”。答案：√3.9教師應(yīng)禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以保持漢語(yǔ)純潔。答案：×（應(yīng)引導(dǎo)規(guī)范使用）3.10形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程。答案：×（相反）4.簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）4.1結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)述如何在第一學(xué)段開(kāi)展“字理識(shí)字”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。答案：以“休”字為例，教師出示甲骨文“人”倚“木”圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察“人在樹(shù)下做什么”，猜測(cè)字義；再播放動(dòng)畫(huà)短片《人累了靠樹(shù)休息》，加深會(huì)意理解；隨后開(kāi)展“肢體識(shí)字”游戲，學(xué)生兩人一組，一人做“人”形，一人做“樹(shù)”形，組合成“休”字，并口頭造句“爸爸勞動(dòng)累了，在樹(shù)下休息”。通過(guò)圖像、動(dòng)作、情境三重編碼，建立音形義關(guān)聯(lián)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻，識(shí)字效率提升30%以上。4.2第三學(xué)段“整本書(shū)閱讀”教學(xué)如何體現(xiàn)“螺旋上升”的課程理念？請(qǐng)結(jié)合《西游記》具體闡述。答案：第三學(xué)段《西游記》閱讀分三層螺旋：1.通讀感知——借助“章回思維導(dǎo)圖”梳理九九八十一難情節(jié)鏈，整體把握神魔世界；2.精讀探究——聚焦“三打白骨精”回目，以“證據(jù)—推理”策略辯論“唐僧是否昏庸”，提升思維；3.升華評(píng)價(jià)——開(kāi)展“重走取經(jīng)路”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小組選擇一帶一路國(guó)家，設(shè)計(jì)文化互鑒方案，將悟空“降妖”精神轉(zhuǎn)化為當(dāng)代“攻堅(jiān)克難”行動(dòng)。三層任務(wù)由表及里，由文及人，由古及今，體現(xiàn)難度、深度、廣度螺旋上升，契合課標(biāo)“閱讀程度逐步加深”的要求。4.3簡(jiǎn)述如何運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”策略指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好“形形色色的人”。答案：1.讀前：教師精選《刷子李》《挑山工》等文本，提煉“細(xì)節(jié)表現(xiàn)特點(diǎn)”寫(xiě)作知識(shí)。2.讀中：學(xué)生用“熒光筆”標(biāo)出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)，填寫(xiě)“人物特點(diǎn)雷達(dá)圖”，發(fā)現(xiàn)“特點(diǎn)—細(xì)節(jié)”對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.讀后：開(kāi)展“校園人物素描”活動(dòng)，學(xué)生采訪保潔阿姨，記錄“彎月形擦地動(dòng)作、龜裂手背、爽朗笑聲”等細(xì)節(jié)；再運(yùn)用“慢鏡頭分解”寫(xiě)法，將“擦地”拆解為“蘸—擰—跪—擦—瞄”五連拍，形成200字片段。4.評(píng)改：采用“三色筆”修改，黑色自改錯(cuò)別字，藍(lán)色同伴補(bǔ)充細(xì)節(jié)，紅色教師提升立意，最終匯編《勞動(dòng)者群像》班級(jí)電子書(shū)。讀寫(xiě)融合，學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)得分平均提高4.6分。5.案例分析題（12分）情境：二年級(jí)課堂上，老師教學(xué)《小毛蟲(chóng)》至“它愉快地舞動(dòng)翅膀”一句，一生突然發(fā)問(wèn)：“老師，毛蟲(chóng)變蝴蝶不是科學(xué)嗎？為什么語(yǔ)文書(shū)也講？”班上頓時(shí)七嘴八舌。老師愣住，幾秒后說(shuō)：“這是文學(xué)想象，不是科學(xué)，我們繼續(xù)上課?！闭n后學(xué)生仍竊竊私語(yǔ)。問(wèn)題：（1）該教師的回應(yīng)存在哪些不足？（4分）（2）請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)方案，體現(xiàn)學(xué)科融合與生成性教學(xué)理念。（8分）答案：（1）不足：1.簡(jiǎn)單否定，扼殺學(xué)生好奇心；2.錯(cuò)失學(xué)科融合契機(jī)；3.未利用生成資源深化文本理解；4.忽視語(yǔ)文“科學(xué)性”與“人文性”統(tǒng)一。（2）改進(jìn)：教師可回應(yīng)：“你發(fā)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的交匯！”隨即啟動(dòng)“一分鐘科學(xué)站”——播放延時(shí)攝影《毛蟲(chóng)變態(tài)》，學(xué)生觀察記錄關(guān)鍵動(dòng)詞“蜷、裂、掙、展”；再回到文本，對(duì)比“舞動(dòng)”一詞的抒情功能，討論科學(xué)真實(shí)與文學(xué)想象的差異；布置跨界作業(yè)：用科普條漫《毛蟲(chóng)變形記》配文字，要求既準(zhǔn)確說(shuō)明變態(tài)過(guò)程，又保留文學(xué)色彩。學(xué)生既深化語(yǔ)言品味，又獲得科學(xué)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與科學(xué)“雙贏”。6.教學(xué)設(shè)計(jì)題（19分）課題：統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》要求：依據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念，設(shè)計(jì)一份1課時(shí)（40分鐘）教學(xué)方案，包含目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。答案：【教學(xué)目標(biāo)】1.語(yǔ)言：正確認(rèn)讀“均勻、重疊、逐漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2.思維：通過(guò)“觀察—提問(wèn)—驗(yàn)證”過(guò)程，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察方法。3.審美：有感情朗讀第3—5自然段，感受爬山虎“腳”之奇妙，產(chǎn)生親近自然之情。4.表達(dá)：仿照課文寫(xiě)法，用“特寫(xiě)鏡頭”記錄一種植物攀爬秘密，寫(xiě)150字片段?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住爬山虎“腳”的形狀、動(dòng)作、變化，體會(huì)表達(dá)精準(zhǔn)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟連續(xù)觀察與生動(dòng)表達(dá)之間的邏輯關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入（5’）教師出示“綠墻”照片，提問(wèn)：沒(méi)有腳手架，植物如何爬上高樓？學(xué)生自由猜想，激發(fā)探究欲。二、整體感知（5’）學(xué)生默讀課文，用“○”圈出描寫(xiě)“腳”的關(guān)鍵詞，完成“爬山虎腳檔案卡”：位置、樣子、顏色、動(dòng)作。三、精讀探究（18’）1.聚焦第三段：學(xué)生做“動(dòng)作模擬”，手指當(dāng)“腳”，體驗(yàn)“巴住墻”的用力，換詞比較“貼、粘、攀”哪個(gè)更貼切，說(shuō)理由。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：每組發(fā)放爬山虎枝條與放大鏡，按“看—摸—畫(huà)”三步，記錄“腳”的細(xì)絲數(shù)量、吸盤(pán)形狀，驗(yàn)證“枝狀六七根”是否準(zhǔn)確。3.朗讀升華：播放古箏《高山流水》，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，讀出“一腳一腳往上爬”的堅(jiān)韌感。四、創(chuàng)意表達(dá)（10’）任務(wù)：選擇校園里的牽牛花、薔薇或常春藤，用“放大鏡+微距拍攝”采集素材，仿寫(xiě)“腳的自白”，要求用上“逐漸、均勻、重疊”三詞。支持：提供“寫(xiě)作支架”——開(kāi)頭“我是……的腳”，中間“先……接著……最后……”，結(jié)尾“我就是這樣……”。當(dāng)堂展示：學(xué)生投屏照片+朗讀片段，同伴用“三星評(píng)價(jià)”——一星給詞語(yǔ)，一星給觀察，一星給情感。五、小結(jié)拓展（2’）教師引用葉圣陶語(yǔ)：“觀察是寫(xiě)作的第一步?！辈贾瞄L(zhǎng)周期作業(yè)：一周連續(xù)觀察所選植物，用“時(shí)間軸+照片+文字”制作《攀爬者日記》，下節(jié)科學(xué)課分享?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.過(guò)程性：課堂觀察記錄表，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與朗讀表現(xiàn)。2.表現(xiàn)性：創(chuàng)意片段采用“三色等級(jí)量規(guī)”——綠色達(dá)標(biāo)、藍(lán)色良好、紫色優(yōu)秀。3.反思性：課后學(xué)生填寫(xiě)“觀察—表達(dá)”收獲單，教師據(jù)此調(diào)整后續(xù)科學(xué)觀察寫(xiě)作單元。7.寫(xiě)作題（30分）題目：以“那一次，我讀懂了父親”為題，寫(xiě)一篇600字以上記敘文，要求細(xì)節(jié)真實(shí)，情感真摯，不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，文中至少使用兩處環(huán)境描寫(xiě)、一處對(duì)比手法，結(jié)尾點(diǎn)題。答案：那一次，我讀懂了父親夜自習(xí)后，我踩著碎雪回宿舍，風(fēng)像鋸齒拉過(guò)臉頰。操場(chǎng)盡頭，一盞昏黃路燈，把影子拉得老長(zhǎng)——那是父親。他縮在灰布大衣里，腳邊立著褪色的帆布包，像被世界遺忘的郵筒。我沖過(guò)去：“爸，你怎么來(lái)了？”他抬頭，皺紋里夾著雪粒，卻笑出白霧：“給你送點(diǎn)吃的，你娘腌的蘿卜?！闭f(shuō)完解開(kāi)包，鋁飯盒在寒夜冒熱氣，像小小的太陽(yáng)。我皺眉：“大冷天，班車多貴！”他搓手，指節(jié)裂口滲出血絲：“順路，不花錢?！蔽抑?，從山坳到縣城，再轉(zhuǎn)車來(lái)省城，根本不順路。宿舍走廊，燈光慘白。我打開(kāi)飯盒，腌蘿卜的酸辣味猛地竄出，嗆得我眼眶發(fā)熱。父親坐在塑料凳上，看我狼吞虎咽，喉結(jié)上下滾動(dòng)，卻說(shuō)自己吃過(guò)了。我遞筷子，他擺手，從懷里掏出冷硬的饅頭，啃一口，渣子掉在地板，像雪。我忽然想起初二那年，我考砸，把揉成團(tuán)砸向他：“你懂什么！”他蹲下身，拾起紙團(tuán)，背影佝僂如老