《秋天》教學設計

《秋天》教學設計1

一、教學目標

1.在老師的指導下能讀出長句子n停頓和自然段間的停頓。

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是

豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、重點難點

1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，幫助學生理解詩歌的深層意思。

三、教材分析

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。

詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，

三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜

愛與贊美之情。

四、學情分析

一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了

三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫

面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中

的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點

是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

五、課前準備

（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

六、教學方法。

誦讀法，討論法，想象法，比較法。

七、教學過程

（一）、導入新課

1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉

也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，

秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧

的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的'"明月松

間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天,黃葉地“。在我國文人墨客

的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過也有一些喜

秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄?！苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴?/p>

天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感

受一個別樣的秋天。

（二）、感知課文

1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅

幅秋景。

2.資料助讀：作者簡介。何其芳（1912—1977）,現(xiàn)代散文家、

詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家

庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的

散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術

形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分

講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形

象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

4.指名朗讀。

a生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：

全詩依次描繪了三個場景的秋天。

b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的

畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推

選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

（三）、問題探究，品味賞析

（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身

份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為

什么喜歡這幅圖。

?農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁

丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起

彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中

還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天

的禮物，放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

?霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到

些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船

篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯨魚就像烏柏葉,

閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗

的笑聲……

?少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊

兒的嘩嘩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了

往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？

姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出

來呢?

因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家:稻香、

鐮刀體現(xiàn)農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、

更清冽，暗示這是在秋天。

（3）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎？為什么？

對秋天的喜愛、贊美之情。.

（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些？句子并談談

理由。

品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語

組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7.師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀

全詩。

（四）、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文

的異同。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句

最生動？

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

（五）、課堂小結

1.概述課文內容

《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫

面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、

清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)

獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆

收于筆下。

2.寫作技法

（1）語言生動、形象、凝練

（2）構思新奇、虛實結合

（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

1、.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜一三國魏曹丕《燕歌行》

2、.落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色一唐王勃《秋日登洪府

膝王閣餞別序》

3、.樹樹皆秋色，山山唯落暉一唐王績《野望》

4、.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓一唐李白《宣州謝《秋

天》教學設計2

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感

情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設情景，導人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落

而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆

悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走

進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

2、誦讀積累，整體感知

①教師配樂范讀課文

a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

③②學生自由朗讀課文。（投影片或多媒體課件顯示）

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎？為什么？

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

討論明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：

稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；

溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c?天的喜愛、贊美的感情。

2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。（學生對照圖片

展開想像，描繪自己喜歡的畫面。）

先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后

據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面（參考內容）：

?農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，

丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪

此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；

果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸

甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

?霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受

到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見

船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯨魚就像烏

柏葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有

陣陣爽朗的笑聲……

?少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。

羊兒的嘩嘩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失

去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的

少年?姑娘的心事佳能猜得透？

3、研讀賞析

a.作者是按什么順序寫景的？由遠及近的順序。

b.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言

描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

c.找出你最喜歡的.語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析

感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

例：?優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

伐木聲飄出幽谷一一從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀一一“飽食”運用了擬人的修辭寫出

了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的

圖畫。

秋天棲息在農家里一一“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天

在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的

氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳一一“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的

心情。

秋天游戲在漁船上一一“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁

船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，

寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里一一“夢寐”是朦朧的意思，寫出

了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

?“收起青鯨魚似的烏柏葉的影子”這個比喻用得好嗎？

比喻青編魚像烏柏葉；另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆

娑，倒映在江面，就好像網起的是烏柏葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)

漁民悠閑的心情。

4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

三、聯(lián)系生活，體驗延伸

以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

四、教師小結，課外拓展

1、教師小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的

修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜

意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的

秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作業(yè)

①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，芳做點評。

③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語

言等方面的相同之處。《秋天》教學設計3

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：

秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一、導入新課

1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。

秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳

步，一起到田野里去感受明麗的秋天唱！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎

樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

1、學生自讀合詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞T片，認讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

第二課時

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀

出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋

天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、

秋實、秋香（可以打亂順序）

重點品讀：

a、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃

娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這

個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏

的.痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結,

師生共同評價。）

b、秋實:

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、

向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都

有些什么顏色呢？（紅、黃、紫學生可以想象補充課文中

沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定c（重點指導體會擬人手

法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語

言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不

相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋

天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4,將詩句

改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以?！肚锾臁方虒W

設計4

由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本

課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引

學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地

位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

教師教，重在“引導”；學生學,重在“自主"

一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的.大雁、

穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

［利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的

談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。］