《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣

和感情。

能力：1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)

容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)

言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活

中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成

理解上的困難。

教學(xué)流程:

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎

樣的一幅畫面?你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們欣賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來(lái)聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語(yǔ)：

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使

輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以加上

你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀訶。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的

小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇二」

教學(xué)要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的

畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真修改，再把

習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

2、匯報(bào)秋天圖。

學(xué)生對(duì)著自己的畫，用自己的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句，描繪著秋天。他

們帶著激動(dòng)的心情描繪，對(duì)秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。

（這一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓說(shuō)與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做好作文前的思想和

語(yǔ)言文字的準(zhǔn)備。）

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)

練實(shí)踐。

（-）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

1、內(nèi)容

秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹

上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴

滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，

露出了紅寶石般晶瑩的籽c亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又

仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在

果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡(jiǎn)評(píng)，寫的果園片段好在那里？1、用“總一一分”的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫秋天的果

園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來(lái)寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，

結(jié)構(gòu)緊湊。

2、有重點(diǎn)地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來(lái)寫，讓水果有了人

的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙

子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：

（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)

可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的

瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)

光”“一顆顆”等。

5、動(dòng)靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機(jī)與合力，有動(dòng)態(tài)的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機(jī)，形象生動(dòng)，運(yùn)用了動(dòng)詞：

“洋溢”“笑容”“瞇”。

（一）由扶到放寫片段

1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同

學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不

美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)行修改。

3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見，

使之更加完美。

4、在學(xué)生寫好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣

的寫作方法再寫一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)

容的準(zhǔn)備工作。

（這一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動(dòng)、寫

形象、寫感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文

的片段，掌握認(rèn)知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過(guò)渡、開頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。

1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段

（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章

的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。

2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過(guò)渡句（段）。用

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但而且

不僅而且

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季

節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅嗝美麗動(dòng)人的圖畫。

結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造

美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。

4、認(rèn)真仔細(xì)地把完整的文章讀一讀，體會(huì)秋天的美麗與可愛，體會(huì)作文的篇

章結(jié)構(gòu)。

教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總一一分一一總。學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。

（這一過(guò)程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)

尾的方法，領(lǐng)會(huì)文章結(jié)閻的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評(píng)比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進(jìn)行展示，請(qǐng)每一位同學(xué)欣賞圖畫

和作文，評(píng)選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，以激發(fā)

孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報(bào)刊雜志去爭(zhēng)取發(fā)表。

（這一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)牛寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)牛寫作的積極性,讓學(xué)牛在

參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方

面的原因：

1、覺得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子

的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和枳極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，

學(xué)習(xí)便不再是??種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是

最好的老師。"我國(guó)古弋教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂

之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍

繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的

習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出

來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《XX,我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡

做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)

程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。

學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的

是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體

做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小

作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，

甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興

趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得

生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)

寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品

賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式

多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀

自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生

都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)?/p>

出自己滿意的習(xí)作。乂如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手

段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)

人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自

己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)

以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的

質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作

興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于

學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可

以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。

只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，

筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡他們壓根就沒學(xué)過(guò)語(yǔ)

法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大

量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多

背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課

外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做

到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)

化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很

好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書

習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文

的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆

記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段并反復(fù)吟誦，

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到

“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言

材料。從讀和看中學(xué)寫，讀看寫結(jié)合，提高寫作能力。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇三」

一、【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這

些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)

題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在〃引導(dǎo)〃；學(xué)生學(xué)，重在〃自主〃

三、【教學(xué)流程】

（一）畫面激趣談話導(dǎo)入

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋

友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

［利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘

無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且芻己揭開了題目。］

（二）讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡

哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的.某個(gè)句子）

［讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興

趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。］

（三）自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（兀以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄

音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注

意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

［充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)〃老

師〃這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。］

（四）比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示〃小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭?/p>

藍(lán)的?！ǎW(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解〃多彩的圖畫〃

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用〃我認(rèn)為秋天我喜歡秋天〃說(shuō)

話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

［學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一

句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。］

（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

［機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲亳興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭

飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。］

四、反思

課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即

逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，

千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)

了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等

意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為

什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)

容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么

去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來(lái)，后來(lái)在讀

云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，

當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微

笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還

是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精

神。要看到事物美好的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子

們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓

力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)

擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇四」

一，教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.朗讀課文,感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)中充滿詩(shī)意的秋景，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)

鑒賞能力。

二，教學(xué)重難點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中的美景，并用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)

奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái)。2.品味詩(shī)中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意

思。

三，教學(xué)過(guò)程

（一）、說(shuō)秋天

一年四季各具風(fēng)韻：春天生機(jī)勃勃，夏天熱情如火，秋天輕柔雅致，冬天穩(wěn)重

深沉。我獨(dú)愛秋天，和我志趣相投的同學(xué)請(qǐng)舉手。我有這么多知音呢!提到秋天，

你想到什么？

秋天是什么？秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；秋天是杜牧

的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上

流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。現(xiàn)代文人墨客筆下的秋天又如何呢?這節(jié)課我們

就走進(jìn)《秋天》，共賞何其芳筆下的秋日風(fēng)情。

（二）、導(dǎo)讀與訓(xùn)練

1.課前，老師請(qǐng)大家搜集作者的相關(guān)資料，準(zhǔn)備好了嗎?把你整理的信息趕快

發(fā)布出來(lái)。2.處理字詞

（三）、讀秋天

閉上眼睛，一邊傾聽示范朗讀，一邊在腦子里想象詩(shī)中的相關(guān)畫面，感受詩(shī)歌

的意味。

朗讀要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，正確劃分詩(shī)歌的停頓，并體

會(huì)詩(shī)中的意境。師生合作有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的

語(yǔ)言。

（四）、品秋天

讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節(jié)給畫面加小標(biāo)題?展開課堂討論，然后

自由發(fā)言。

1.農(nóng)家豐收?qǐng)D2.霜晨歸漁圖3.少女思戀圖

配對(duì)游戲：多媒體出示三幅圖片學(xué)生給圖片擬小標(biāo)題

（五）、悟秋天

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找找自己最喜歡的詞句，先在自己組里交流看看，還要說(shuō)說(shuō)你

為什么喜歡，然后說(shuō)給大家聽聽，我們一起去品味。

2.通過(guò)這些詞句，你看出作者對(duì)秋天是一種怎樣的感情？（六）、詠秋天

在生活中，展開想象，用一兩句話來(lái)贊美秋天;也可以化用《春天在哪里》的

歌詞（把春天改為秋天，然后唱出來(lái)），原歌詞為：春天在哪里呀，春天在哪里，春

天在（那綠色的田野里），這里有（紅花）呀，這里有（綠草），還有那（會(huì)唱歌的小黃

鵬）

（七）、課堂小結(jié)

《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗

的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

（A）課外積累

古詩(shī)中的“秋”山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。一一唐?劉禹錫《秋詞

二首》樹樹皆秋色，山山唯落暉。一一唐?王績(jī)《野望》人煙寒橘柚，秋色老梧

桐。一一唐?李白《秋登宣城謝眺北樓》信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。一

一唐?杜甫《秋興八首》遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅。一一唐?杜甫《秋野五首》

萬(wàn)葉秋聲里，千家落照時(shí)。一一唐?錢起《題蘇公林亭》宿雨朝來(lái)歇，空山秋氣

清。一一唐?李端《茂陵山行陪韋金部》春花秋月何時(shí)了，往事知多少。一一李

煜《虞美人》欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。一一辛棄疾《丑奴兒?書博山道中》

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一一杜牧《秋夕》

四，課后反思：

我認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生

通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程

度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)

寫詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的詩(shī)歌教學(xué)，要特別重

視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)。所以我認(rèn)為通過(guò)這

樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子?！币虼?/p>