《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。

因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)

動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便子細(xì)閱讀思量，

原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中

七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成為了小魚(yú)圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚(yú)

圖上畫(huà)出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說(shuō)出每一塊板分別是

經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚(yú)圖的。

教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室

的多媒體壞了，無(wú)法用課件直觀展示，怎么辦？也不能空說(shuō)呀，

還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說(shuō)個(gè)明白。我便不怕費(fèi)事，先在黑板

上畫(huà)個(gè)大大的方格紙，照例題的樣子畫(huà)在方格紙上。并在方格紙

的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標(biāo)上序號(hào)。準(zhǔn)備工作做

好了，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們先在書(shū)上把魚(yú)圖上的七巧板

進(jìn)行分解并標(biāo)上序號(hào)。指名一個(gè)操作能力強(qiáng)的同學(xué)畫(huà)到黑板上。

最難的就在第二步了，分別說(shuō)出每一塊板是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉(zhuǎn)和平

移成魚(yú)圖的。同桌先合作交流相互說(shuō)說(shuō)，接著指名說(shuō)并記錄下來(lái)。

嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過(guò)去了，分

享同學(xué)的討論結(jié)果。小組代表起來(lái)表達(dá)，感覺(jué)還是難以說(shuō)清晰了，

時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導(dǎo)學(xué)生一塊一塊的

分解，一塊一塊的描述它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。我一塊一塊的說(shuō)完了，學(xué)

生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我

累極了。可是，我怎么沒(méi)有一絲一毫勝利的歡躍呢？

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向

下平移、向右平移的動(dòng)畫(huà)過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知

識(shí)和技能是那末多,加油！

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

《圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形

的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹(shù)

立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。

在活動(dòng)中匡助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重

從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，斗膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、

探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以

“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大

地吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，

讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)

生主動(dòng)參預(yù)探索新知的興趣。斗膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)，再?gòu)母拍钪袑ひ挸鲂D(zhuǎn)的三要

素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)

針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教

學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的

整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少

度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了

多媒體的手段。特殊是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí);旋轉(zhuǎn)中心在圖

形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能匡助學(xué)生形

象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、知識(shí)板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，板書(shū)清晰。板塊之

間銜接自然，

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有不少：

1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思量的時(shí)間，匡助學(xué)生養(yǎng)成

良好的思量、分析習(xí)慣。

2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為

教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)

生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

3、還應(yīng)斗膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，安排更合理的教

學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。、教師的教學(xué)語(yǔ)言，

特別是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情

感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的

興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

一、根據(jù)試教情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課”圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教20—課標(biāo)版《小學(xué)

數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。普通

教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、、例3放在一起學(xué)習(xí)。

我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完

成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90。，明確旋轉(zhuǎn)的

含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（例2）

o又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例

3）,40分鐘不夠用，不少環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實(shí)。所以將

教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心

選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭目镏鷮W(xué)生建構(gòu)概念，同京配

合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線段，加入研

究在方格紙上畫(huà)線段旋轉(zhuǎn)90。后的圖形，為例3做孕伏。

二、注意豐富教材實(shí)例，解釋概念本質(zhì)

提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)

椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也

正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性，影響概念的科

學(xué)構(gòu)建。通過(guò)前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)

現(xiàn)象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部份學(xué)生認(rèn)為“鐘

擺沒(méi)有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移分析其原因，由

于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體環(huán)繞一個(gè)點(diǎn)

或者一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng)，這樣給部份學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，

認(rèn)為惟獨(dú)轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬

于鐘擺環(huán)繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng)，也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。

兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐，對(duì)

感知圖形變換這樣的抽象概念特別需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換

的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn)，形成初步認(rèn)識(shí)。如果選取例子不

夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時(shí)還可能產(chǎn)生

歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。

于是，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360。的實(shí)例，如道閘、鐘

擺等。

我的再思量：本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段

目標(biāo)，更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思4

本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思量、合作交流、

操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)

小人?；谀繕?biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思量和準(zhǔn)備、操作中

嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的完整性。

操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫(huà)3.剪（如何折紙、怎么畫(huà)）設(shè)置

了矛盾沖突的活動(dòng)，引起學(xué)生思量。

操作中首先對(duì)自主思量的折和畫(huà)進(jìn)行嘗試，按照由易到難的

思量并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信

心。接下來(lái)挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目

標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋覓折紙的方法與畫(huà)法。在這一階段

不少同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的

導(dǎo)向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫(huà)的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)

行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。（2）等待第一個(gè)成品

并展示，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能浮

現(xiàn)作品，接下來(lái)組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。

在這一過(guò)程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心

求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每一個(gè)孩

子的優(yōu)點(diǎn)徹底呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上浮現(xiàn)了燦爛的笑容，

那種炫耀得意的神情是最可貴的。

有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后，加深問(wèn)題難度“對(duì)折3次能

剪出幾個(gè)小人呢？,剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢？”對(duì)現(xiàn)象

進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函

數(shù)關(guān)系，固然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對(duì)操作的方法和

策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問(wèn)題即可。

在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力

是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(zhǎng)的方向不一樣，

只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開(kāi)門(mén)一樣，每

扇門(mén)都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣

好的一次過(guò)關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試不少遍，在嘗試的過(guò)

程中會(huì)浮現(xiàn)心煩、急躁、拋卻、失望等等情緒，控制好情緒耐心

的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡

甘來(lái)的那一天。

這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通

過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累自主探索出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng)

意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都

是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能

通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì)伴隨

一輩子，以后生活中浮現(xiàn)的問(wèn)題才干更好動(dòng)腦解決。

本節(jié)課孩子們通過(guò)嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)

程中很開(kāi)心，下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng)，好

幸福。

有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希

望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思5

今天第一次在實(shí)習(xí)的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對(duì)有孩

子的課堂開(kāi)展新知教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我才真正體味到課堂

是靈便的，惟獨(dú)你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，

才干從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機(jī)會(huì)。

結(jié)合在兩個(gè)班所上的課，我對(duì)今天的新授課進(jìn)行反思。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是固定的復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的

特點(diǎn)，因?yàn)椴皇熘滩木帉?xiě)的意圖與兩個(gè)課時(shí)之間知識(shí)的聯(lián)系，

只是講了慷慨面，并沒(méi)有為接下去學(xué)生嘗試畫(huà)圖提供特殊提示。

忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)連接太過(guò)勉強(qiáng)，沒(méi)能順其自然

的過(guò)渡。

新知教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫(huà)圖操作環(huán)節(jié)太久，

導(dǎo)致后面練習(xí)題的時(shí)間幾乎沒(méi)有。在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩了?們

并不能準(zhǔn)確找到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，也忽視了書(shū)本上已給出的點(diǎn)A：在巡

視過(guò)程中，我只注意學(xué)生是否畫(huà)的正確，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法的

指正或者方法提示。嘗試環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生畫(huà)正確。

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提

問(wèn)和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畫(huà)圖步驟并不明確。第一節(jié)課時(shí)在學(xué)生畫(huà)

完之后再進(jìn)行分析，如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，找出旋轉(zhuǎn)先后三角形直角邊

的關(guān)系，雖然請(qǐng)學(xué)生上來(lái)講解并結(jié)合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生

還是很難系統(tǒng)的掌握畫(huà)法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)

太過(guò)依賴于教案而忽視了教材中的提示，沒(méi)有做到與教材相結(jié)

合。正是我對(duì)教材不熟悉，不理解教材編寫(xiě)的意圖，不能很好地

結(jié)合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)

方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生積極性都不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講

解也調(diào)理不清晰。在兩節(jié)課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，

如何修正，如何進(jìn)行補(bǔ)充，如何講解才會(huì)顯得條理清晰。老師指

導(dǎo)了不少，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多大的改變，學(xué)生

展示中的講解我還是沒(méi)有及時(shí)的介入進(jìn)行講解。現(xiàn)在想來(lái)，我還

是太過(guò)于依賴教案，不能靈便的轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程，不能把握講解知

識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很難找到介入的點(diǎn)。感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)的并不徹底明白，

在后來(lái)分析練習(xí)題時(shí)不能描述畫(huà)圖步驟。而且我講解的步驟也有

問(wèn)題。畫(huà)圖的重點(diǎn)應(yīng)該是找對(duì)稱點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫(huà)出線條，我在

講解的時(shí)候說(shuō)先畫(huà)0Al沒(méi)有強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的關(guān)鍵步驟是找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

在歸納的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課

還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好

地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致兩個(gè)班都只講了一道練習(xí)題。

練習(xí)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生畫(huà)了一道逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。的圖形，與例

3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能畫(huà)正確但是讓學(xué)

生上臺(tái)講時(shí)依舊不能講出畫(huà)圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫(huà)

但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒(méi)有徹底的理解怎樣畫(huà)旋轉(zhuǎn)90°

以后的圖形。

回顧兩節(jié)課，課前準(zhǔn)備沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，三角尺和

鉛筆，在操作過(guò)程中不少學(xué)生用水筆劃圖，而且課堂中有不少學(xué)

生離開(kāi)位置去書(shū)包中找學(xué)具，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，

我都沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯(cuò)過(guò)了知識(shí)點(diǎn)引

入的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解畫(huà)圖步驟。在后來(lái)的知識(shí)新

授也僅憑著教案的流程講，面對(duì)學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)

和轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。

因?yàn)闆](méi)有充分的理解教材，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，

導(dǎo)致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當(dāng)學(xué)生浮現(xiàn)預(yù)設(shè)意外的回答時(shí)不

知道如何引導(dǎo)，課堂環(huán)節(jié)銜接有點(diǎn)生硬，心中有教材心中有體系

才干面對(duì)孩子出乎意料的回答，才干及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，才干把

課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著走。

備教材備學(xué)生才干備好教法，有體系才千萬(wàn)變不離其宗。作

為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，我首先應(yīng)該做到熟悉教材，熟

知知識(shí)點(diǎn)，這樣才干更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是只是聽(tīng)老師

在上面講解。而且學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更

加的靈便更加的獨(dú)立思量，所以我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和想

法，根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)不斷改變教學(xué)思路。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思6

《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的

內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教

學(xué)耍求，順利地完成為了教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

上課之初，我利用學(xué)生愛(ài)慕的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基

于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感

受到數(shù)學(xué)于生活。

二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成

過(guò)程。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”以此為指導(dǎo)，整

堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思量、動(dòng)手實(shí)踐、

合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn)，形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)、我會(huì)擺三個(gè)有趣

的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，匡助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特殊是

在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合

作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)"促"思"，空間想象能力得到力II強(qiáng),

合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

需要改進(jìn)的地方：

一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。

二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠

好。

針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手

操作的.機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技

術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思7

《圖形的運(yùn)動(dòng)二》是本冊(cè)教材第七單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課

時(shí)我始終環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完

成為了教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)坐位導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)

實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)

________于生活。

二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成

過(guò)程。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”以此為指導(dǎo)，整

堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思量、動(dòng)手實(shí)踐、

合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn)，形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)、我會(huì)擺三個(gè)有趣

的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，匡助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特殊是

在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合

作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促"思”，空間想象能力得到力口強(qiáng)，

合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多，多媒體

課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教

學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；

同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)