《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、

怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，

從而戰(zhàn)勝困難的。

3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎

么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

L出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按

什么順序敘述的嗎？板書

3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前部分

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描

寫？

2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩！”體會高并朗讀，又從哪里

讀出了天都峰的陡，理解筆陡的,意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心

理想法，板書心理

如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。

3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽到

有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。

（出示對話）

4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同

的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問

呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都

峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。

6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，7.

不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，

之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜?/p>

化，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

三、學(xué)習(xí)爬山中

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的

呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1.匯報(bào)，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作

演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕

困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略

了爬山的一些過程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填

空。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，

此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)

清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作

四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

1.站在峰頂?shù)倪@一宓一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩

名學(xué)生朗讀交流，比時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝

老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量？(克服困難的勇氣，爬

上峰頂?shù)男判?學(xué)生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()

寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮?/p>

順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨

天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按

什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把

拖地的過程寫生動寫具體？生交流。

4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

5.反饋交流，請兒名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià)，老師相信同學(xué)們對

用上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒄Z言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠?/p>

了自己的認(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事?！杜捞於挤濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)

秀2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情C

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老

爺爺爬山前的心理活動；

通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和

信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)

步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課件。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【探究過程】

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意

來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，

同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望C

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”的順序把文章分為三部

分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，

學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反

映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀笫二自然段，邊讀邊想象,

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻

挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有

害怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？“、感嘆

句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”

缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3、結(jié)果“我'’爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然

段，出示“我”說的話，指名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

⑴出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)?內(nèi)心活動。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動

作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜

悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊

想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

表自己的看法。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)

步，不管多大的困難也能克服。

第三課時(shí)

一、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一

周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、課后小結(jié)

知識技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝

困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭

條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活

的體會。

常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再

細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

【板書設(shè)計(jì)】

爬天都峰

爬山前——爬山時(shí)——爬山后《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困

難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從

而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變

化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這

篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二

峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公

里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯

似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長

約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊

畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀dU不讀dGu,“假”“似”是多音字，在課文

中應(yīng)該讀中id“、“si”。

（二）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上F文

理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指

“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上

又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何　?/p>

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說

說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理

解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知

道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”

和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找

出重點(diǎn)句，讀出來c老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)

詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些

句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）

5.體會兩個(gè)語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了

“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰

的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣

與力量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

上讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3?9自然段。

1.帶著問題默讀第3?9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相

遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老

爺爺說了些什么？

2.解決“在爬天都峰時(shí)'我'與誰相遇"的問題。（在爬天都峰

時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?

從哪兒知道的？（老爺爺?shù)?年紀(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)

比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀

句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會

兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰

的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考?練習(xí)

2,讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。（1）我（奮力）向峰頂

爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，

努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）（2）爬呀爬，

我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸

和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問

題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀

“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道

謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”劉老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。①找，②讀，③體會

“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨

慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，

這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一

次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞

我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意

思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂?/p>

登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)

習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充

完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相

遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）檢查讀書C

（二）讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

（一）“暑”字注意是"曰"字頭。

（二）“假”字右上是，不要寫成“幾”。

（三）“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

（四）“辮”字中間是r"，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

（五）“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

四、處理課后作業(yè)

（一）讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。（見書。）

（二）指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于一一

紀(jì)念—

鼓舞一一《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo):

A.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和

力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

A、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去

過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介

紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)

處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多

游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿

了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的

狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

B、圍繞課題，質(zhì)疑。

a.誰爬天都峰？

b.怎樣爬天都峰？

c.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

d.寫這篇文章的目的是什么？

C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

a.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著

問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與

一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我”

和老爺爺。）

b.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情

景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然

段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

c.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入

云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵?/p>

上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢

面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的

緊張與擔(dān)心。

d.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充

分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)

“一會兒'’讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服

各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的'結(jié)

果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心

情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力

向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

e.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上

來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬?/p>

然''是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的C

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告

訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老

爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由比得出他們都是在對方的鼓舞下，爬1_頂峰的。

E、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共

同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

2.分角色朗讀課文。

3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真

有意思，都會從別人身上汲取力量！”

三、教學(xué)方法朗讀課文，

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集黃山圖片

2、自己制作的有關(guān)課件

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草

原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這

幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜

集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪

石、云海、溫泉、冬雪”五絕”著稱于世。黃山集名山之大成：泰山

之雄偉、華山之峻靖、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡

山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有“五岳歸來不看山，黃

山歸來不看岳“、”登黃山天下無山”的美譽(yù)。

天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬

山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好

在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，

只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至

此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃桓?/p>

側(cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

（二）、讀文感悟

1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課

要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜?！岸浮狈旁趫D畫

中識記，可以理解字義，并注意和“徒’的區(qū)分；“顫”用動作來

理解；

“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯

論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字

的書寫。2.看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖

片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡。3.激發(fā)情趣，再讀課文。

補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成。4.抓住文中重點(diǎn)句子來讀。

“我爬得上去嗎？”—懷疑自己“叫人發(fā)顫”——自己已經(jīng)猶豫

不決了

（三）、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。

1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，

兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

2.“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變

化的過程。

發(fā)顫——奮力

（四）、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。

1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這

里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？

2、我是怎樣爬天都峰的.呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一

會兒？？一會兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。

3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是

他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對

話說一說。

1、學(xué)會本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄

霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、

余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

2、朗讀課文c背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的

思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀

察方法。

課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo):

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有

感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

3、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大

好河山的思想感情C

（教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅

游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來

被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交

給大家:

（1）同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否

讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)

他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

（2）檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

（3）通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么

嗎？《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、

“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意

思，都會從別人身上汲取力量！”

2、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可

以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰一一天都峰，這節(jié)

課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意

思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講

了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，

“我”和一位不相識的宓爺爺相互鼓勵，一

起爬上了天都峰。

4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提

出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相

互幫助理解。)