《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思1

本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生

生互助的學(xué)習(xí)交流。體會感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要采取

“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀

交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠

的'喜愛C學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這

種感情寫得真實具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，并注

意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真

正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙，課堂

上學(xué)生自己概括內(nèi)容，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還

給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教

學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的，在我

往后的教學(xué)中多加磨練，爭取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)

水平?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下

幾個方面處理得很巧妙：

、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就板書了“松鼠”說："同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過

一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？“孩子們稍作思考，馬上小

手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明

文，寫得很有趣。”

有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我

發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言

語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會說：“同學(xué)們，假

如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你

會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮

了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安

個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一

定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜說已然不用說，單是那一

段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。

我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，

一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的'家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩

子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，

迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他

們讀了起來。

看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸

念，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一

課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠

的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，

動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者

對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的

只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的

肩上，用小嘯蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松

鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“鵡、咬耳朵”來感受。學(xué)

生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄

悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我

若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請

你和我一起分享的,”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛

圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的“

等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)

行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指

出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀

文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引

導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示

讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你

留下怎樣的印象，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,

看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生

說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

5、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時研究

文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

從六點(diǎn)設(shè)計分解來看：第一點(diǎn)的設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)

用已有的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計是在

整體感知課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。

勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)

生多動筆，“不動筆不讀書在這一點(diǎn)的設(shè)計我還尊重學(xué)生獨(dú)特

的.閱讀體驗。在交流時，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、

靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時，我還相繼

指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，

讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)

采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，

此設(shè)計很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好?！杜苓M(jìn)

家來的松鼠》教學(xué)反思4

“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當(dāng)被蓋，上竄下跳忙不停，廣積

冬糧改不了?！爱?dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來的松鼠》后都禁不住

笑了，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學(xué)

們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而

且只要一個課時來完成，對于六年級的學(xué)生來說，應(yīng)該不是一個大

問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本，體會

文章作者所表達(dá)出的.對松鼠的喜愛情感。我在教學(xué)過程中主要是從

兩個方面引導(dǎo)：

1、找：

A、讓學(xué)生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠

來我家后做的幾件事；

B、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和

作者的議論。

2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞

讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復(fù)讀的過程中學(xué)生能

很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教

學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學(xué)效昊的。

如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你

會怎么做？編一個有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠

可愛，學(xué)生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來,

學(xué)生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達(dá)到文本教學(xué)

的目標(biāo)要求?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思5

這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)

生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么

的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨

把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，

給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿

童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠

雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只

跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就

如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松

鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來

表達(dá)喜愛之情的方法。

我在上這一課的時?候，有以下幾點(diǎn)對自己很滿意：

第一，我讓學(xué)生觀察課文插國。每篇課文的插圖都是對理解課

文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。

我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，

不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維

能力的作用。

第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的時候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗

讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理

解寫到書上“。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小

組的討論，指導(dǎo)有困難的'小組進(jìn)行有效的研討。

第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學(xué)生

對課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué),

我們要廣聽不同的“聲音”。

第四，課文仿寫。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫松鼠，我

們寫小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫作的技巧。

不足之處如下：

第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行

地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，但為了時間的安

排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒發(fā)言。

第二，作者是怎樣表達(dá)自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應(yīng)該讓

多位學(xué)生站起來說說他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶āＵn

堂上我體現(xiàn)了，但太少?！皾櫸锛?xì)無聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)

方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來告訴學(xué)生。

第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒？受單元目標(biāo)的影響，我提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)的要求，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)

容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情

感?！倍义e以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽課老師感覺

“聽不懂”，問我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么，你又是怎樣體現(xiàn)的？”

不足之處，我會認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計，在以后的

教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問題。

探討一點(diǎn)的是：聽課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看學(xué)

生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什

么，講得是否非常精彩?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思6

《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀

課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生

的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的

叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把

它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給

自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童

趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠星

然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑

進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如

孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩交流

課，總的'感覺良好，但還有很多不足。在導(dǎo)入新課時，我采用了猜

謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高，興

趣極濃。板書課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說說松鼠在“我”家

做了哪些事？從中體會到什么？讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去整體感知

課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)

生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)別，要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。

學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛”

松鼠的情感劃出有關(guān)語句，深入交流理解重點(diǎn)語句。但在這一過程

教學(xué)中，對學(xué)生通過朗讀體會情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生直接從

句子感悟較多。沒有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)

地結(jié)合°也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導(dǎo)致課堂后半部分

教學(xué)時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊

喜愛的小動物并表達(dá)喜愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的

結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)

生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。最后總結(jié)全文，

揭示人與動物和諧相處，保護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。

我一直希望自己的教學(xué)過程順暢、清晰，師生配合默契，達(dá)到

很好的效果，但預(yù)期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老

師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越

多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！《跑進(jìn)家來的松鼠》

教學(xué)反思7

在20__年高級小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)對象課堂教學(xué)展示及交流

活動中，我執(zhí)教的是六年級第七單元中的《跑進(jìn)家來的松鼠》這一

課。這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家

接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、

面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活

了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼

到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松

鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動

有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的

眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以

原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜

愛。

結(jié)合本組內(nèi)容的總體目標(biāo)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、有感

情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者對槍聲的喜愛

之情。2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入一一初讀課文，整體感知

——研讀課文，體會情感一一再讀課文，讀出感情一一領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

這幾個環(huán)節(jié)。

“興趣是最好的老師?！痹凇凹とひ?'環(huán)節(jié)中，我出示了有

關(guān)松鼠的照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的

興趣。

會概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級階段的目標(biāo)。在“初

讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的

語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知

課文。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹凇把凶x課文，體會情

感”環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自

己感興趣的句子，談?wù)勼w會。

通過前面三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體

會文章所要表達(dá)的.情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”

中，請個別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。

最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用

具體的事例寫自己喜愛的一種動物。

這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松?；旧线_(dá)到

了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，

做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。

不足之處是：1、沒有利用課本中的插圖這個現(xiàn)成的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)過程中激情不夠。3、課堂氣氛不夠活躍。《跑進(jìn)家來

的松鼠》教學(xué)反思B

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字

淺顯，對于六年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受

松鼠的可愛、機(jī)靈；③體會作者一家人對松鼠的喜愛；④學(xué)習(xí)作者

的寫作手法；⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)

生“快速閱讀課文，思考：（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？

（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給

足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一

課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠

的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，

動作靈敏的.驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者

對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的

只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的

肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松

鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找

到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，

走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不

足。

首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地

加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是

過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課

文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的

“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。

第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體

會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也

沒有達(dá)到預(yù)期?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思9

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我

們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯

存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮

蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套?/p>

頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只

跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課

文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜

愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時，

我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作

者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提示1、抓住重點(diǎn)

詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一

個提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展

示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生

抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩

作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從

“跳”“蹭，，“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和

小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的

話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由

此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一

家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在

“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜

愛之情的’，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一

行之中的。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：

模仿作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果

較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)，能夠感受

到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學(xué)會這種表

達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的

學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生

動活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方

面還有待于加強(qiáng)。《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思10

這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了

松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，

生動有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê?/p>

進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好?；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀

能動性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文,

說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握

了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)

細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情,

同時感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過

充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思考，集體討論交流，感受家人對松

鼠的喜愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，

培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。

二、拓展訓(xùn)練深化了主題

因為課文內(nèi)容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延

伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑

到你家，你會怎么做？學(xué)生興致盎然的展開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩

子們熱愛動物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱

讀材料，談?wù)勛约旱母惺埽@篇材料與課文中的事例形成了一正一

反的鮮明對比，讓學(xué)生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生

命的尊嚴(yán)，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動

物，會永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請學(xué)生暢談自己和小動物相處

的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應(yīng)相互信任，和諧共

處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生

的情感，深化了本單元主題。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評

課以及個人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：

一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，

我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片

言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生

基礎(chǔ)較差，覺得理解有一定的'困難，不知從何說起。如果我能給出

閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得

萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會更有方向性,

更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。

二、應(yīng)合理分配時間，將小練筆放在課內(nèi)完成。

本課內(nèi)容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學(xué)生講講

自己和小動物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起

自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來,

此時應(yīng)是小練筆的最佳時機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課

后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就摞肩而過了！如果教師駕馭課堂

的能力再強(qiáng)些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時間壓縮一下，將小練

筆安排在課內(nèi)進(jìn)行,我想，學(xué)生真情萌動時寫出的文字一定會充滿

動人的魅力?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思11

本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、

朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對

松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法

描述得真實具體，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在

意會，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)

習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生

自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給

了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)

重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交

流的'方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還

給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過

自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫

作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。《跑進(jìn)家來

的松鼠》教學(xué)反思12

在學(xué)文結(jié)束的時候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。

雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字

里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一

家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫

的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時候

一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動人。

本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經(jīng)寫

了關(guān)于小動物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫喜歡的一個同學(xué)，

抓住他的一個特點(diǎn)來寫，也許這個特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得

可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來寫，寫的時候注意寫出自己的

喜歡之情。

由于習(xí)作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們

一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量?！昂⒆觽兌枷残斡谏?。于是，孩

子們在下面開始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來：

我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是一

一哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是

特別喜歡他。

記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我

就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切

地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“諷刺

我了！“我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷

刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的'事情。

于是我問他：”他諷刺你的語言可以認(rèn)為就是事實嗎？”“不

是！“他毫不猶豫地回答?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝?他諷刺他的，

你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？“沒想到我這么一說他哭得更厲害

T：“老師，我就是生氣?。　翱粗皹O端痛苦”的樣子，我只好

對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”

他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位

±o大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎“還有點(diǎn)生氣，但是不

那么厲害了！”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！

我耐心地給他說，我們一個班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比

兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我

們的時候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會寬容別人。記得拿別人的錯

誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己！

最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了?？?/p>

著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味

在心頭?。∈潞笪覈?yán)厲批評了那個諷刺他的男孩子。

孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子

哦!請記?。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風(fēng)

順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不

論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧,

用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)

大度點(diǎn)，堅強(qiáng)起來，成長起來！

孩子，老師希望你每天都開開心心!孩子，擦干你的淚水，讓我

們一起進(jìn)步！

我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他

們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個同學(xué)的名字。

這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有

完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的

小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在

教學(xué)中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會更明顯。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思13

因為要上一節(jié)校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑

進(jìn)家來的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來就比較喜歡

小動物，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感；二是如今有許多傷

害、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生，我想為孩子，為那些可愛的小動

物做點(diǎn)什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的一

點(diǎn)想法。

一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。

一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各

樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動物

世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了

“松鼠”畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇

有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林,

紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得

很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很

喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉

浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓

住機(jī)會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的

家中，請你想象一下，你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的'

事嗎？“哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。

有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定

不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已

然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人

與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一

位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生

了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”

孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀

書要求。我索性也隨他們讀了起來?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心

中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者情感。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一

課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠

的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，

動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會作者

對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的

只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的

肩上，用小嘯蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松

鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“鵡、咬耳朵”來感受。學(xué)

生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄

悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思14

因為要上一節(jié)校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑

進(jìn)家來的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來就比較喜歡

小動物，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感；二是如今有許多

傷害、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生，我想為孩子，為那些可愛的小

動物做點(diǎn)什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的

一點(diǎn)想法。

一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。

一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各

樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動物

世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了

“松鼠”畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇

有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如

林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，

寫得很有趣?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，

我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人

都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。

我抓住機(jī)會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了

你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有

趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的

小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的

說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動

與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室

里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就

有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，

后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了

什么事？“孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不

及等我說讀書要求,我索性也隨他們讀了起來。看著他們津津有味

地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不

一般啊！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者情感。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一

課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠

的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，

動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者

對小松鼠的欣賞，對松鼠的'搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的

只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的

肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松

鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)

生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄

悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我

若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請

你和我一起分享的°”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在這樣

的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落

落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與

作者進(jìn)行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于

課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀

文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引

導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個人個性化的自由朗讀，接著是指

名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗

讀貫穿始終。個別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相

互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽

讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大

地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。

四、激情地投入

因為喜歡，才能激情地投入：因為喜歡，也就不再覺得勞累。

在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流,

面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學(xué)生的眼神、動作、語

言相互交流著對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂

激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全

心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞

累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。

當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地

加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是

過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課

文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方

法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有

當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但

作為高段語文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語

文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。

第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自

己提醒自己要給每一個學(xué)生機(jī)會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)

和展示的機(jī)會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高,

而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支

吾吾半天說不上一句話，為了時間和進(jìn)度只能讓他坐下。

記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”總想追求完美的

課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這

里那里覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的

語文教師共勉?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思15

在學(xué)文結(jié)束的時候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。

雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字

里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一

家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫

的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時候

一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動人。

本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經(jīng)寫

了關(guān)于小動物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫喜歡的一個同學(xué)，

抓住他的一個特點(diǎn)來寫，也許這個特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得

可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來寫，寫的時候注意寫出自己的

喜歡之情。

由于習(xí)作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們

一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量?！焙⒆觽兌枷残斡谏Ｓ谑?，孩

子們在下面開始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來：

我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是一

一哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是

特別喜歡他。

記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我

就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)

切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，

“諷刺我了！"我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究

竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。

于是我問他：“他諷刺你的語言可以認(rèn)為就是事實嗎？”“不

是！”他毫不猶豫地回答?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝?？他諷刺他的

你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？"沒想到我這么一說他哭得更厲

害了：“老師，我就是生氣?。　笨粗皹O端痛苦'’的樣子，我

只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”

他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位

上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是

不那么厲害了！“多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞!

我耐心地給他說，我們一個班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比

兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我

們的時候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會寬容別人。記得拿別人的錯

誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己！

最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了?？?/p>

著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味

在心頭??！事后我嚴(yán)厲批評了那個諷刺他的男孩子。

孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子

哦！請記?。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆

風(fēng)順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們

不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智

慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，

寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅強(qiáng)起來，成長起來！

孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦干你的淚水，讓

我們一起進(jìn)步！

我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他

們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個同學(xué)的名字。

這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有

完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的

小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在

教學(xué)中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會更明顯。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思16

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字

淺顯，對于—年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)

設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；

②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；

③體會作者一家人對松鼠的喜愛；

④學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)

生“快速閱讀課文，思考：

(1)這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？

(2)你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然

后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一

課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠

的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，

動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者

對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的

只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的

肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的'咬我的耳朵。“我請學(xué)生體會松

鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找

到重點(diǎn)詞”蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本,

走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不

足。

首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地

加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是

過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課

文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的

“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。

第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體

會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也

沒有達(dá)到預(yù)期?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思17

這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家

接二連三發(fā)