《童年的水墨畫(huà)》教案

《童年的水墨畫(huà)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,

嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)C

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀;

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話

實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的.詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一

讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)c想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、

腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情

景，談感受。

6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的

畫(huà)面。

7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人

是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的

地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我

想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞

如“悠呀，悠——”“長(zhǎng)呀，——“這樣的語(yǔ)句。

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大

意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表

示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”

等。2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，

釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：

“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？

這說(shuō)明什么？

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們

記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品

今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)

大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

二次備課《童年的水墨畫(huà)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)

2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感

受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生

活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的

目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正

確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。

為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢?/p>

是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的

童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，

我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。

由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是

對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之

一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為

什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,

細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組

交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)

明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但

觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小

組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展

示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間

問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了

學(xué)生的.主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生

做到以讀引讀的目的。

四、拓展延伸，快樂(lè)練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡

“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀“，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想

到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生

有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、

看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得

課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理

念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦

一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活

的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)

程。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興

趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并

進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年

的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美,

并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)

歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)《童年的水墨畫(huà)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀《溪邊》、《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的

意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

L播放歌曲《童年》。學(xué)生一起合唱。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

2.老師介紹自己的童年生活，啟示學(xué)生談?wù)勛约旱耐辍?/p>

3.板書(shū)課題：《童年的水墨畫(huà)》。（齊讀課題）

4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和生詞，現(xiàn)在我要來(lái)檢查一下你們是

否都掌握清楚呢？

二、學(xué)習(xí)新課，體會(huì)詩(shī)歌的意境

1、現(xiàn)在我們自由朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

(1)小組討論交流詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

《溪邊》主要是描繪了孩子在溪邊的情景。第一句

詩(shī)運(yùn)用了和的修辭手法，將擬人化，將

小溪比作了和,突出了小溪靜和綠的特點(diǎn)。

(2)誰(shuí)可以告訴我“忽然撲騰一聲人影碎了”是怎樣的一幅畫(huà)面。

2、全班一起朗讀詩(shī)歌第二節(jié)

(1)有感情地朗讀《江上》，交流詩(shī)中的.場(chǎng)景。

一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相潑水、嬉戲。一個(gè)

孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露

出潔白的牙齒。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論“水葫蘆'’"一陣水花兩排銀牙”

的妙處，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、分男女朗讀詩(shī)歌第三節(jié)

(1)朗讀《林中》。

(2)圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

雨后的松樹(shù)更加翠綠，松針上掛著亮晶晶的雨珠，樹(shù)下長(zhǎng)出了

一個(gè)個(gè)蘑菇，一群頭戴斗笠的孩子正高興地采摘，歡樂(lè)的叫聲抖落

了雨珠。

（3）交流體會(huì)詩(shī)中疊詞和量詞的作用

（4）練習(xí)量詞的用法

一（）雨珠一（）山花一（）歡叫一（）斗笠

三、總結(jié)全文，拓展延伸

L再讀詩(shī)歌，感受快樂(lè)。

2.三首詩(shī)歌都以地點(diǎn)為題，聯(lián)系生活實(shí)際，仿寫(xiě)一首小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)快樂(lè)

江中嬉戲頑皮童年快樂(lè)

林中采蘑菇歡喜《童年的水墨畫(huà)》教案4

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

水墨染綠釣竿撲騰

打碎撥開(kāi)浪花葫蘆

清清爽爽蘑菇

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組

成的？(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體

描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的C

二、課文研讀，突破重難

1.仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。

(1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)

垂釣兒童的形象。

(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”

一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，以

溪水為鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠

T,如玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。

(3)品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪

水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢

中一點(diǎn)紅”。多美的畫(huà)面?。　叭尽弊指挥袆?dòng)感，"立''字運(yùn)用傳

神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜒，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，

似乎大家都怕魚(yú)兒受驚。此處為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。

(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和

笑聲”一句？

明確：這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜

被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，溪

邊熱鬧起來(lái)。

2.仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。

(1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的嬉戲和一

個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。

(2)“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么

修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”

指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入

水中的情態(tài)。

<3)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的,孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小

鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”

寫(xiě)出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)啊！

(4)“是哪個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中”中的"水葫蘆''指什

么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵

形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了

借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

(5)怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)。“一

陣水花”是指孩子從水中冒出頭來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是

指孩子咧開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子

們?cè)诮杏斡?、戲水的無(wú)限歡樂(lè)。

3.仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。

(1)用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。

明確：森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還

掛著亮晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋

就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，

林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那

是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

(2)第一句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松

樹(shù)被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)

松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表

現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水

珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮啊!

(3)第二句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑

菇從地里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一

頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并

鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，

十分形象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片

成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。

(4)“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表

達(dá)效果？

明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都

抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！

(5)你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林

里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)。“一個(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)

戴著斗笠的孩子。

（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。

明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望

見(jiàn)了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙

正在搖動(dòng)松樹(shù)，樹(shù)上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也

許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了

一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)

成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架《童年的水墨畫(huà)》教案5

教材分析：

《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪

邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”

一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，

構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用

比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍

繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難僮的句子”，教給學(xué)生閱

讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解

難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的

童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。

教學(xué)目標(biāo)：

L正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、

染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)

積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到

了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪

邊》。

3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解

難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體

會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童

的可愛(ài)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解

難懂的詞語(yǔ)和句子C

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生

活的快樂(lè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一一制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；

學(xué)生準(zhǔn)備一一預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨妖硯）

1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：

看“墨”字（課件出示：墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成

的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是一一黑字，下邊是

土。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄

弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡

視指導(dǎo)）

誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？

3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用

水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)

的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故

事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）

教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，通過(guò)微課介紹有關(guān)

水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美,

另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊。

4.揭示課題，讀好課題。

今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題:

18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀

出節(jié)奏）

二、檢杳預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。

這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江

上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和

小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。

誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？（指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)

奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)

作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。）

2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上

戲水、林中采蘑菇）

教學(xué)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讀通課文，順

應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點(diǎn)，又能關(guān)注

學(xué)生的需要。

三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。

詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。

（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物

L聽(tīng)讀想象：

請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？

2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，

老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）

（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）

（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句

1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面:

如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們

再次走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎

樣的水墨畫(huà)，批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。

3.交流分享，理解詩(shī)意。

同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡

快而又美麗的畫(huà)面，為什么？

（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系

上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情

地朗讀詩(shī)歌。

重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。

a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山

溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）

b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理

解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）

（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。

還有哪些地方讀不懂的呢？（學(xué)生提出來(lái)，相互幫助）

3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。

《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充

滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。

教學(xué)意圖：詩(shī)的語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級(jí)的孩子

對(duì)抽象性的詩(shī)歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩(shī)句的理

解上是存在一定困難的，詩(shī)歌的情感更是難以深入體會(huì)。因此，教

學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，現(xiàn)

場(chǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，聚焦難懂的語(yǔ)句。如，“人影給山水染綠了”是比較

難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水

中才會(huì)被“染綠”c學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”

這個(gè)句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法去理解難懂的詩(shī)句，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音一一學(xué)法指導(dǎo)）

同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們

一起來(lái)回顧一下吧：我們先一一讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。

那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)一一（手指板書(shū)）

聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。

先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上

下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)

面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林

中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象、借助圖片等方法是理解難

懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維能力。

四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

（一）學(xué)習(xí)單C

第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎

樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。

第二關(guān)：用橫線劃出不理解的'詞句，旁邊打上“？”，試著用

剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。

（二）讀后交流《江上》

我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？

1.說(shuō)畫(huà)面

2.理解“水葫蘆”“銀牙”

（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)

好的小朋友。

（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)一一水葫蘆。

（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡

樂(lè)的畫(huà)面。

3.指導(dǎo)朗讀

(三)讀后交流《林中》

1.說(shuō)畫(huà)面。

2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。

(1)借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。

(2)聯(lián)系上文理解句子。

3.指導(dǎo)朗讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)

習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足

夠的獨(dú)立讀書(shū)，思考和練習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生獨(dú)立

閱讀活動(dòng)，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核

心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給

學(xué)生。

五、總結(jié)延伸

《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描

繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家

用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后

請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水

墨畫(huà)。

（作業(yè):

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇

撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)

2.背誦《溪邊》；

3.讀讀其他的三首小詩(shī)；

4.有興趣的同學(xué)試著用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江上（戲水）林中（采蘑菇）

18童年的水墨畫(huà)

聯(lián)系上下文

結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）

想象畫(huà)面

借助插圖平靜歡快美麗

教后反思：

《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一

組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)

成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上

下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。

所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。

想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言

誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī),字字句句都蘊(yùn)藏著作者

的匠心，

包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下,

體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。

所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，

他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生

有感情地反復(fù)誦讀C比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和

“人影給溪水染綠了"，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心

里；“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子把自

己當(dāng)成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn),

快樂(lè)之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|,

所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，

也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)，在林中采蘑菇的開(kāi)

心，三幅充滿童趣的水墨畫(huà)由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)

句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。

習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維

本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”

等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分

學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然

的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧

欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程：讀詩(shī)歌一一想畫(huà)面一一品詩(shī)意，品詩(shī)意主要

的方法是結(jié)合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)

習(xí)《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,

又能提高學(xué)生思維能力。

三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，上

課伊始，我通過(guò)微課介紹有關(guān)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞

水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)學(xué)生

能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于綠玉帶般的山溪，概念還是

比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山

溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后

出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出

“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會(huì)讓

學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很

大的提升。

課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對(duì)話，

如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。《童年的

水墨畫(huà)》教案6

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興

趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并

進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年

的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的.詞，概括主要內(nèi)

容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美,

并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)

歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是

那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限

傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，

結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。

《童年的水墨畫(huà)》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行

了大膽想象。

有的學(xué)生說(shuō)：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫(huà)，有小溪、垂柳、人影、

釣竿、蜻蜓、魚(yú)的掙扎、人的歡笑。”

也有的孩子說(shuō)：“這是一幅色彩明麗的畫(huà)：綠色的小溪、綠色

的人影、紅色的蜻蜓，真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅?！?/p>

還有的孩子說(shuō)：“這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)，柳樹(shù)、小溪、蜻蜓

是快樂(lè)的，孩子們更是快樂(lè)的……”

每個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的體會(huì)，可見(jiàn)同學(xué)們用心的去體會(huì)了，所

以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來(lái)。《童年的

水墨畫(huà)》教案7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理

解由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

3、理解課文內(nèi)容，感受幾個(gè)畫(huà)面中描繪的景象，體會(huì)兒童快樂(lè)

的心情。

過(guò)程與方法

1、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課

文大意。

2、充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開(kāi)聯(lián)

想和想象。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，感受詩(shī)歌意境，

感受兒童可愛(ài)的形象和快樂(lè)的心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂(lè)美好，體會(huì)兒

童在大自然間的天真快樂(lè)的心境。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)二字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。

2、朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能用自己的話描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內(nèi)容。

2、從學(xué)習(xí)中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì)兒童生活的多彩與美好。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（播放歌曲《童年》）童年如詩(shī)，充滿了奇思妙想；童年如畫(huà),

溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚(yáng)……今天，我們將學(xué)

習(xí)一首兒童詩(shī)，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫(huà)。讓我們快快走

進(jìn)課文，打開(kāi)通往兒童世界的大門(mén)，去感受童年生活的多姿多彩、

幸?？鞓?lè)吧?。ò鍟?shū)課題）

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“碎"，翹舌音

“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí)，

可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、

碎、爽、濺”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等

字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。

字謎示例：

黑土地，上下立，變成水，能寫(xiě)字。（謎底：墨）

對(duì)比識(shí)字示例：

竿（竹竿）一干（干凈）一桿（筆桿）

撥（撥動(dòng)）一拔（拔牙）一潑（活潑）

浪（波浪）一狼（狼皮）一狠（兇狠）

（2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“墨，，上下略窄，中間四點(diǎn)底略寬，末橫比其他幾橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫(xiě)短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的

“馬”。

"爽"整個(gè)字結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫(xiě)短，中間豎撇和捺伸展；四

個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱C

“浪”左窄右寬，三點(diǎn)水寫(xiě)在田字格左邊中間，“良”寫(xiě)在豎

中線靠左一點(diǎn)處。

易錯(cuò)提示：

“染”左上是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水：右上是“九”，不要

把豎彎鉤寫(xiě)成豎彎C

“竿”的部首是竹字頭，不要寫(xiě)成了草字頭。

“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫(xiě)成“友”；末筆是點(diǎn)，不要丟掉。

“蘑”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣

字頭寫(xiě)成了廠字頭C

“菇”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“姑”，不要寫(xiě)成

“如”。

（3）歸類識(shí)字。

歸類示例：

帶竹字頭的字：

竿（竹竿）一筍（春筍）一管（水管）一籃（搖籃）一筷（筷

子）一笛（笛聲）一竽（濫竽充數(shù)）

帶草字頭的字:

葫（葫蘆）一蘑（蘑菇）一苗（禾苗）一莓（草莓）一茅（茅

屋）一蘆（蘆葦）一英（英雄）

（4）多音字。

斗

dou：斗笠氣沖斗牛

dou：爭(zhēng)斗明爭(zhēng)暗斗

扇

shan：扇動(dòng)扇風(fēng)

shan：扇子電風(fēng)扇

鉆

zuan：鉆洞鉆研

zuan：鉆石鉆孔

（5）書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正提筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。

（1）全文分成了幾個(gè)部分？分別描繪了哪些場(chǎng)景？

明確:

用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們?cè)谙呩烎~(yú)、

在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。

(2)你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么？

明確：

感受到孩子們的天真、活潑、歡樂(lè)，他們親近大自然，無(wú)憂無(wú)

慮、自由自在，讓人羨慕。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

《童年的水墨畫(huà)》由三首小詩(shī)組成，雖然不是圖畫(huà)，但字里行

間卻處處充滿了詩(shī)情畫(huà)意，充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪

的這三幅圖畫(huà)嗎？大家課下可以互相交流。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

水墨染綠釣竿撲騰

打碎撥開(kāi)浪花葫蘆

清清爽爽蘑菇

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組

成的？(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體

描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的C

二、課文研讀，突破重難

1、仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。

(1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

明確：

這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒

童的形象。

(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”

一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

明確：

運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，以溪水為

鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如

玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。

(3)品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確:

這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪水，連

人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)

紅”。多美的畫(huà)面呵！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜

靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大

家都怕魚(yú)兒受驚。比疑為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。

(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和

笑聲”一句？

明確：

這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚(yú)的

掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍入歡，溪邊熱鬧

起來(lái)。

2、仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。

(1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

明確：

這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子

的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。

(2)“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”一句運(yùn)用了什么

修辭手法？有何作用？

明確:

這一句用了比擬(擬物)的修辭手法，句中的“鴨群”指一群

孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入水中的

情態(tài)。

(3)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：

在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一

樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫(xiě)出

了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)啊！

(4)“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什

么？

明確：

“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓

形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的

修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

(5)怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？

明確：

“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)?！耙魂囁ā?/p>

是指孩子從水中冒出頭來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧

開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮?/p>

游泳、戲水的'無(wú)限歡樂(lè)。

3、仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。

（1）用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。

明確：

森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮

晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一

頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中

傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴

著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

（2）第一句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？

明確：

這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松樹(shù)被雨

洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)松針上

還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大

雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在

翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮??！

（3）第二句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？

明確:

這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地

里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠。

因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面

來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形

象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地

長(zhǎng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。

(4)“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表

達(dá)效果？

明確：

這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下

來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！

(5)你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？

明確：

這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)

個(gè)斗笠”可以看出來(lái)?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗

笠的孩子。

(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。

明確:

也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見(jiàn)了遠(yuǎn)

處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖

動(dòng)松樹(shù)，樹(shù)上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們

剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了

一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)

成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

童年的水墨畫(huà)《童年的水墨畫(huà)》教案8

街頭

聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。

書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白

條”。

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

江上

像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎

牙。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興

趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并

進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水

墨畫(huà)》O

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美,

并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)

歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感

受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)

生模仿《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)

的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

不足之處：

通過(guò)這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，

學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過(guò)度擔(dān)心以及懷疑他們

的潛力跟能力。接下來(lái)，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)

生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)

好知識(shí)，用好知識(shí)C

改進(jìn)措施：

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入

課題，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文，整體感知，

既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前

置作業(yè)的檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的,能力，并對(duì)課文初步掌握的情

況。然后理解詩(shī)意，放飛想象?！耙宰x引瀆、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教

育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總

有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自

己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)讀，受慢品，聯(lián)系實(shí)際。

本課由三首內(nèi)容淺顯、行文簡(jiǎn)短且有趣味的小詩(shī)組成，極富畫(huà)

面感。

教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容的感知并不是難點(diǎn)，但是,

現(xiàn)在的小學(xué)生的生活環(huán)境充拆著電子產(chǎn)品，課余時(shí)間不是看電視就

是玩游戲，日常的談話內(nèi)容都離不開(kāi)游戲的角色或動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，

要想真正感受課文畫(huà)面中的景物美、人物歡卻并非易事。為此，在

教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)利用多媒體課件直觀展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生將圖、

文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì)、感悟，自然在腦海中將文字進(jìn)行了形象的轉(zhuǎn)

化，并在小組中進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己在讀課文時(shí)，腦海中所程現(xiàn)的

景象。

同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行橫向拓展，聯(lián)

系自己的生活體驗(yàn)，從中獲得了對(duì)畫(huà)面中人物情感的準(zhǔn)確認(rèn)知，巧

妙實(shí)現(xiàn)了與畫(huà)面人物的情感共鳴，感受童年的各種樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)

了對(duì)詩(shī)歌情感主旨的深化感知。《童年的水墨畫(huà)》教案9

教學(xué)目的

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,

嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)C

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興

趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并

進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫(huà)》：

(1)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這

都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的

語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(2)欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的

天真有趣。

3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(1)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

(2)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么？

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映

出了釣魚(yú)孩子的影子。

生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)

影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪

邊是一幅畫(huà)的話，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓

都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后,

這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪

水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的'蜻蜓點(diǎn)綴，真是''萬(wàn)

綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面??！

生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪

水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快

樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得約竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗?/p>

釣上了活蹦亂跳的魚(yú)。

師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，

融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

1、自由讀詩(shī)：

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上

“9”

?O

2、理解大意：

⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，

概括主要內(nèi)容。

(2)生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上

戲水”。

⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩(shī)句：

(1)畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵欣賞交流佳句，如:

“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地

上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡?/p>

語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫(xiě)法：

⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

(3)小結(jié):

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主

題，語(yǔ)言比較跳躍C

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)

的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年

趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

(6)交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀

其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記

錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

五、我們來(lái)作詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我

們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？

2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)

點(diǎn)評(píng)）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟?！袄蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音，

分享大家童年生活妁美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,

里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的,

所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活

的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？

(師板書(shū)：街頭閱讀溪邊釣魚(yú)江上戲水)

(2)再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

(3)品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如:

①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)‘水戰(zhàn)'浪里

白條‘。"

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！?/p>

③“是那個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩

對(duì)虎牙?！?/p>

(4)畫(huà)一畫(huà)：

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一

說(shuō)自己為什么喜歡？｛設(shè)計(jì)意圖)

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法

之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下,

要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。

(5)展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出

來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年

的瑰麗多彩?！锻甑乃?huà)》教案10

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6,個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11?個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，能運(yùn)用多和方法理解難懂的詩(shī)句。背

誦《溪邊》。

3、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

「教學(xué)重難點(diǎn)1

1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背

誦《溪邊》。

2、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是

一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過(guò)幻

想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)

課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》。（板

書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩(shī)歌并互評(píng)、正音，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)

面美。

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

4、師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活場(chǎng)景）

三、自讀自悟，理解大意

1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。

（板書(shū)：溪邊釣魚(yú)）

3、這一小節(jié)中，有哪些詩(shī)句讓你印象深刻？畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒

映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被

染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說(shuō)明了什么？（這句話運(yùn)用了

擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚(yú)的喜悅之情。）

4、師范讀詩(shī)歌，生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。

四、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示田字格中的'生字，學(xué)生自主識(shí)字。

2、師范寫(xiě)“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品并評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

2、今天，我便接著和作者一起享受快樂(lè)的童年生活。

二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了

什么，試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。（板書(shū)：江上戲水林中采菇）

2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫(huà)出來(lái)，與同

桌交流你喜歡的理由。

（1）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)

一陣水花兩排銀牙C

“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話

表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指

水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開(kāi)心的樣子，這里

繪聲繪色地描寫(xiě)出了孩子們戲水時(shí)快樂(lè)無(wú)憂的場(chǎng)景。）

（2）課件出示：是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)

斗笠像蘑菇一樣。

你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，

形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞?/p>

然。）

三、總結(jié)延伸

1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，談一談你的感受。（板書(shū):

快樂(lè)幸福）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、

林中采菇）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱

讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，

記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，配上簡(jiǎn)單的

文字說(shuō)明（也可以是兒童詩(shī)）。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。

［教學(xué)板書(shū)］

18、童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)

江上戲水

林中采菇

快樂(lè)幸福

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，與全班交

流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊

垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫(huà)面。通過(guò)讀寫(xiě)

結(jié)合、讀畫(huà)結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想

到自己童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主

要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力?！锻甑乃?/p>

墨畫(huà)》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，

體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

2、豐富語(yǔ)言積累，感悟兒童詩(shī)特點(diǎn)及寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生讀、寫(xiě)兒

童詩(shī)的興趣。

3、學(xué)習(xí)選材，運(yùn)用收集的寫(xiě)作素材，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)及寫(xiě)法，運(yùn)用收集的素材嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用收集的素材嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)