《如何突出中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

教材主要圍繞如何在寫作中突出中心這一主題展開。首先闡述了

中心對于文章的重要性，指出中心是文章的主旨所在，是文章的“主

心骨”。接著通過本單元課文《貓》、《動物笑談》、《狼》為例，

詳細(xì)講解了突出中心的幾種方法，包括圍繞中心選擇合適材料、設(shè)置

貫穿全文的線索、安排內(nèi)容的主次詳略、采用開門見山或卒章顯志等

技巧。最后通過三個寫作實(shí)踐題目（以“書包”為話題、《餐桌前的

談話》、以“走出校園”為話題），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)

方法來突出中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對突出中心這一寫作要點(diǎn)的理

解和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解中心在文章中的重要性，準(zhǔn)確說出文章中心的含義。

2.掌握突出中心的幾種常見方法，如選擇合適材料、設(shè)置線索、安

排詳略、運(yùn)用特定寫作技巧等，并能在寫任中靈活運(yùn)用。

3.學(xué)會分析文章的中心和作者為突出中心所采用的方法，提高閱讀

理解能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過分析課文、范文和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納

的能力。

2.在寫作練習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)確定的中心合理選材、安排結(jié)

構(gòu)、運(yùn)用技巧，逐步提高寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評和教師評價，學(xué)會反思和改進(jìn)自己的寫

作方法。

（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在確定中心和選擇材料時能夠進(jìn)行

深入思考，形成邏輯嚴(yán)密的寫作思路。

2.提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠辨別和欣賞文章在突出中心方

面的巧妙構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)。

3?促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠用精準(zhǔn)、流暢的語言

突出文章中心，同時在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.讓學(xué)生深刻理解突出中心的重要性，掌握選擇合適材料、安排詳

略等突出中心的基本方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，能夠圍繞中心進(jìn)行寫作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的寫作主題和要求，靈活運(yùn)用多種方法突

出中心，避免生搬硬套。

2.指導(dǎo)學(xué)生在安排內(nèi)容主次詳略和運(yùn)用寫作技巧時，做到自然流暢、

恰到好處，避免過度刻意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備包含《貓》、《動物笑談》、《狼》課文內(nèi)容的課件，用于

分析課文中突出中心的方法。

2.收集幾篇突出中心方法運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆段?，供學(xué)生閱讀分析。

3.制作簡單的寫作提綱模板，幫助學(xué)生梳理寫作思路。

五、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師走進(jìn)教室，一臉神秘地說：“同學(xué)們，今天老師要給你們

展示幾篇特別的作文，這些作文就像迷失在迷霧中的小船，找不到方

向?！苯處熾S即在投影儀上展示兩篇作文片段，一篇是內(nèi)容雜亂無章

的關(guān)于校園生活的作文，另一篇是中心不明確的描述一次旅行的作

文。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀片段后提問：“同學(xué)們，讀完這些作文片段,

你們有什么感受呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生1：“感覺作者寫得很亂，不知道他到底想說什么?！?/p>

學(xué)生2：“內(nèi)容很散，沒有重點(diǎn)?！?/p>

教師繼續(xù)問：“那你們覺得為什么會出現(xiàn)這種情況呢？作文中

缺少了什么重要的元素呢？”給學(xué)生12分鐘時間思考和小聲討論。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生3：“作者可能沒有想好要表達(dá)什么就開始寫了?！?/p>

學(xué)生4：“我覺得這些作文沒有一個主要的思想?！?/p>

(二)概念講解

1.明確中心的定義

教師在黑板上寫下“中心”二字，說道：“同學(xué)們，就像我們

剛才看到的那些作文，它們之所以讓我們感覺迷茫，就是因?yàn)槿鄙倭?/p>

中心。那什么是中心呢？”

教帥解釋：“中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)

度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。簡單來說，中心

就像是一盞明燈，指引著文章的方向，每篇文章都要有一個相對集中

而明確的中心。”

為了加深理解，教師舉例：“比如我們要寫一篇關(guān)于自己寵物

的文章，如果中心是'寵物給我?guī)淼目鞓贰?，那文章里就要圍繞寵

物是如何讓我開心的來寫，像寵物有趣的動作、和我玩耍的場景等內(nèi)

容?！?/p>

（三）方法講解

1.結(jié)合課文分析

《貓》的分析

教師播放一段貓咪玩耍的視頻片段，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，然后打開

課件展示《貓》的課文內(nèi)容，說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)

鄭振鐸先生的《貓》，看看作者是如何在這篇文章中突出中心的?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：“作者寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這三次養(yǎng)

貓就是作者圍繞中心選擇的材料。那作者是怎么處理這些材料的

呢？“

教師詳細(xì)分析：“第一次和第二次養(yǎng)貓，貓的亡失都是偶然因素,

對作者的情感沖擊較小，所以作者只是簡單地描述了這兩次養(yǎng)貓的過

程，這就是簡略處理。而第三次養(yǎng)貓，貓被冤枉后受屈而死，這讓作

者產(chǎn)生了深深的自責(zé)和反思，這種情感沖擊非常強(qiáng)烈，所以作者用了

大量的筆墨來描寫這只貓的遭遇和自己的內(nèi)心感受。通過這樣有詳有

略地安排材料，作者突出了貓的命運(yùn)帶給自己和家人的情感沖擊這個

中心?！?/p>

教師提問：“同學(xué)們，從這里我們可以看出作者是根據(jù)什么來決

定材料的詳略呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生1:“根據(jù)作者對貓的感情深淺?！?/p>

學(xué)生2：“看這件事對作者的影響大小?！?/p>

《狼》的分析

教師展示幾張狼的圖片，營造氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生看《狼》的課

文：“再來看《狼》這篇課文，作者敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過，那

作者是怎樣突出中心的呢？”

教師分析：“文中作者詳細(xì)地描寫了屠戶與狼周旋的過程，如'屠

懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。'

通過這些描寫，讓我們感受到了當(dāng)時緊張的氣氛。而在結(jié)尾處，作者

寫道'狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。'這

是通過議論的方式點(diǎn)明了中心，即人的智慧能夠戰(zhàn)勝邪惡，這種卒章

顯志的方法很好地突出了中心?！?/p>

教師提問：“同學(xué)們，卒章顯志這種方法有什么好處呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生3：“能讓讀者一下子明白作者的意思?！?/p>

學(xué)生4：“可以給文章一個有力的結(jié)尾，讓人印象深刻?！?/p>

《動物笑談》的分析

教帥播放一段動物有趣行為的視頻，引起學(xué)生興趣后，分析《動

物笑談》：“在《動物笑談》中，作者通過一系列自己在研究動物行

為時發(fā)生的有趣場景，像在小鳧面前學(xué)母鳧叫，被人當(dāng)作瘋子等場景,

來突出自己對動物行為研究的熱愛這一中心。這些有趣的場景就是作

者精心選擇的與中心緊密相關(guān)的材料。”

教師問：“同學(xué)們，從這篇課文中我們能學(xué)到選擇什么樣的材料

來突出中心呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生5：“要選能體現(xiàn)作者想法的材料。”

學(xué)生6：“選擇有趣的、能表現(xiàn)主題的材料?！?/p>

2.總結(jié)方法

教師在黑板上列出突出中心的方法，并逐一講解：

圍繞中心選擇合適材料，舍棄無關(guān)內(nèi)容

教師解釋：“就像我們剛才分析的課文，作者只選擇了那些和

中心緊密相關(guān)的內(nèi)容來寫，那些與中心無關(guān)的內(nèi)容都被舍棄了。比如

在寫《貓》時，如果有與貓帶給人的情感沖擊無關(guān)的貓的其他習(xí)性，

作者就沒有寫進(jìn)去，這樣才能保證文章的中心明確?！?/p>

設(shè)置貫穿全文的線索

教師舉例：”在《貓》里，貓帶給人的情感波瀾就是一條線索，

作者通過這條線索把三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷串聯(lián)起來，就像用線把一顆顆珠

子串成項(xiàng)鏈一樣，讓文章條理清晰，中心突出。如果沒有這條線索，

文章可能就會顯得零散?！?/p>

安排好內(nèi)容的主次和詳略

教師強(qiáng)調(diào)：“我們要根據(jù)材料對中心的強(qiáng)化作用來決定詳略。還

是以《貓》為例，第三只貓對突出中心作用大，所以詳細(xì)描寫。同學(xué)

們想一想，如果把三只貓都平均用力地描寫，會出現(xiàn)什么效果呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生7："文章會變得很平淡，沒有重點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生8：“讀者不知道作者到底想突出什么?！?/p>

采用開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對比等技巧

教師逐一解釋：

“開門見山就是在文章開頭就直接點(diǎn)明中心，比如‘我最敬佩的

人是我的老師，因?yàn)樗粌H知識淵博，還非常關(guān)心我們。'這樣讀者

一下子就知道文章要寫老師的可敬之處了。”

“卒章顯志是在文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，就像《狼》的結(jié)尾。它的好

處是能給人留下深刻的、回味無窮的印象?！?/p>

“前后呼應(yīng)是文章開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上相互關(guān)照，比如開頭寫

'春天是充滿希望的季節(jié)'，結(jié)尾寫'在這個充滿希望的春天里，我

收獲了成長。'這樣使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，中心更突出?！?/p>

“鋪墊渲染是在主要情節(jié)或中心事件到來之前，通過環(huán)境、氣氛

等描寫來烘托，突出中心。例如在寫一場緊張的考試前，可以先描寫

陰沉沉的天氣和同學(xué)們凝重的表情，來渲染緊張的氣氛，為后文寫考

試的緊張感做鋪墊?！?/p>

“抑揚(yáng)對比是通過對事物的貶低和褒揚(yáng)或者對比來突出中心。比

如與一個同學(xué)，先寫他平時看起來很調(diào)皮搗蛋，大家都不看好他，但

后來在一次比賽中他卻展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神，為班級贏得了榮

譽(yù)，通過這種先抑后揚(yáng)的對比，突出這個同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。”

（四）范文分析

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師微笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)入一個有趣的閱讀之旅。

想象一下，你們是文字的探險家，要去發(fā)現(xiàn)范文中的寫作寶藏?！?/p>

教師分發(fā)提前準(zhǔn)備好的范文，這些范文在排版和字體上都經(jīng)過精

心設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析

學(xué)生默讀范文后，教師開始引導(dǎo)分析：

確定范文中心

教師問：“同學(xué)們，大家先思考一下，這篇范文的中心是什么呢？”

請幾位同學(xué)回答，同學(xué)們可能會有不同的看法。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生1：“我覺得是寫母親的辛苦?！?/p>

學(xué)生2：”是體現(xiàn)母親對孩子的愛。”

教師綜合同學(xué)們的回答后總結(jié)「這篇范文的中心是母愛的偉大。

那我們接著來看看作者是怎么突出這個中心的?！?/p>

分析突出中心的方法

開頭分析

教師引導(dǎo)：“我們先看開頭，作者寫道'母親是世界上最偉大的

人，她的愛如陽光般溫暖著我?！@采用了什么方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生

回答開門見山。

教師追問：“這種開門見山的方法有什么作用呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生3：“可以讓讀者很快知道文章要講母親的愛?！?/p>

學(xué)生4：“能直接把中心告訴我們，讓我們有個閱讀方向?！?/p>

主體情節(jié)分析

教師說：“文中作者詳細(xì)描寫了母親在自己生病時無微不至的照

顧這一情節(jié)，大家想想，這是為什么呢？”

同學(xué)們思考后回答，教師總結(jié)：“對，這是因?yàn)檫@個情節(jié)能夠很

好地體現(xiàn)母愛的偉大，所以作者把它作為主要內(nèi)容詳細(xì)地寫，這就是

通過安排內(nèi)容的詳咯來突出中心。同學(xué)們，在這個情節(jié)中，作者有沒

有一些特別的描寫讓你印象深刻呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生5：“作者寫母親額頭上的汗珠，能體現(xiàn)母親照顧孩子很

羊吉O

學(xué)生6：“還有母親焦急的眼神，能看出她很擔(dān)心孩子?！?/p>

結(jié)尾分析

教師再問：“那文章結(jié)尾作者寫道'母親的愛，如同夜空中最亮

的星，永遠(yuǎn)照亮我前行的路，我將永遠(yuǎn)感恩這份偉大的母愛。'這又

體現(xiàn)了什么方法呢？”同學(xué)們回答后，教師總結(jié)：“對，這是結(jié)尾再

次強(qiáng)調(diào)母愛的偉大，和開頭相呼應(yīng)，運(yùn)用了前后呼應(yīng)的技巧來突出中

心。這種前后呼應(yīng)讓文章的結(jié)構(gòu)更加完整，中心更加突出?！?/p>

（五）寫作實(shí)踐

1.提出寫作要求

教師將教材中的三個寫作實(shí)踐題目：以“書包”為話題、《餐

桌前的談話》、以“走出校園”為話題，清晰地寫在黑板上，并說道：

“同學(xué)們，現(xiàn)在你們要從這三個題目中選擇一個自己感興趣的題目進(jìn)

行寫作。在寫作過程中，要運(yùn)用我們剛才學(xué)到的突出中心的方法哦

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“大家要先確定好中心，然后圍繞中心選擇

材料，合理安排詳略，也可以嘗試運(yùn)用一些技巧來突出中心?！?/p>

2.學(xué)生構(gòu)思與教師指導(dǎo)

以選擇“書包”為話題為例，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的構(gòu)

思情況，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)：

“我的書包”角度

教師看到有學(xué)生選擇“我的書包”這個角度，便輕聲詢問：“你

打算從這個角度寫什么呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生1：“我想寫書包的樣子?！?/p>

學(xué)生2：“我想介紹書包的功能?！?/p>

如果學(xué)生回答打算寫書包的特點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那你可

以確定一個中心，比如'書包設(shè)計(jì)的巧妙'，然后你可以想想書包有

哪些巧妙的設(shè)計(jì)呢？像分層設(shè)計(jì)可以讓書本和文具分類存放，防水面

料可以保護(hù)書本，這些都是很好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙的材料。你要詳細(xì)地

介紹這些設(shè)計(jì)，突出你的中心哦?！?/p>

“我和書包”角度

對于選擇“我和書包”角度的學(xué)生，教師問：“你有沒有想好

你和書包之間的故事呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生3：“我有一次把書包弄丟了，后來又找到了?！?/p>

學(xué)生4：“我的書包破了，媽媽幫我縫好了?！?/p>

如果學(xué)生提到有一次書包在關(guān)鍵時刻破了，差點(diǎn)讓自己丟了作

業(yè)的事，教師引導(dǎo)：“那你可以把中心確定為'書包對學(xué)習(xí)的重要性'，

詳細(xì)地描述那次事件，比如當(dāng)時你的心情，你是怎么處理的，通過這

個故事來突出中心?！?/p>

“我是書包”角度

當(dāng)有學(xué)生選擇“我是書包”這個角度時，教師問：“你從書包

的角度想寫什么呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生5：“我想寫書包每天被主人背著很累?！?/p>

學(xué)生6：“我想寫書包希望主人能把自己弄得干凈點(diǎn)?！?/p>

如果學(xué)生說想寫書包對主人的不滿，因?yàn)橹魅丝偸前炎约号煤?/p>

亂，教師提示：“那你的中心可以是‘書包渴望被主人愛護(hù)'，你可

以多描寫一些書包的心理活動，比如‘我每天都期待主人能把我整理

得整整齊齊，可他總是隨意地把東西塞進(jìn)來，讓我感覺好難受啊。'

通過這些心理描寫來突出中心?！?/p>

（六）交流分享

1.學(xué)生分享

教師熱情地說：“同學(xué)們，誰愿意第一個來分享自己的寫作構(gòu)

思呢？這是一個展示你們創(chuàng)意的好機(jī)會?！?/p>

當(dāng)有學(xué)生舉手后，教師邀請學(xué)生上臺分享，并給予鼓勵：“好,

你很勇敢，上來和大家分享一下你的精彩何思吧?！?/p>

學(xué)生分享時，教師認(rèn)真傾聽，并提醒其他同學(xué)也要專注地聽，

同時觀察其他同學(xué)的表情和反應(yīng)。

2.學(xué)生互評與教師總結(jié)

學(xué)生分享完后，教師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價：

鼓勵優(yōu)點(diǎn)

教師說：“好啦，大家先來說說這位同學(xué)構(gòu)思的優(yōu)點(diǎn)。”請幾位

同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們可能會說：

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

學(xué)生1：“他的中心很明確，我一下子就知道他要寫什么了C”

學(xué)生2：“他選的故事很有趣，能吸引人?！?/p>

教師肯定同學(xué)們的評價：”對，這位同學(xué)的中心確實(shí)很清晰，這

是非常好的。而且他選擇的角度很新穎，能讓我們感受到他對書包的

獨(dú)特情感?！?/p>

提出建議

教師接著引導(dǎo)：“那大家再想想，有沒有什么地方可以給這位同