《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一：情境導(dǎo)課：

1、口語(yǔ)訓(xùn)練：夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋

天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！

2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說(shuō)話。

過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的

雨里，細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂(lè)范讀課文。

師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，

快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”，“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把

話說(shuō)完整。）

過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師

讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)

響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開(kāi)火車、指名讀，領(lǐng)讀）

2、讀詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，教師田字格寫，學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,

書(shū)空。“扇”，多音字的應(yīng)用。

3、學(xué)生本上練寫。

過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你

們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有

幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面

寫秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學(xué)文。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

2、讀后交流問(wèn)題

師：大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話，用直線畫(huà)出來(lái),

（學(xué)生畫(huà)句子朗讀）。

過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)

頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。

（1）生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們

來(lái)美美的讀一讀吧?。?/p>

（2）學(xué)生朗讀小詩(shī)。

（3）學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。

過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門,

讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門的？仔細(xì)讀文。

6、說(shuō)話訓(xùn)練:

師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣

子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

(1)(課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小用友

快點(diǎn)想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像()。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果,()像()。

3.秋天的雨把()色給()()像()。)

(2)學(xué)生自由發(fā)言交流。

五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從

四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓

我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

板書(shū)設(shè)計(jì):

鑰匙打開(kāi)了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來(lái)了

教學(xué)反思：一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又

處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)

“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在

寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛

的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情

景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的'美好，理

解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

因此，一開(kāi)課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗(yàn)秋天的美麗，

將生活體驗(yàn)帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課

文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。

教學(xué)課文第二段時(shí)，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解

“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了

很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生積累

語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中，讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀

上有些欠缺，在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我

自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有

在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,

在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生

成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),

同時(shí)，也有所收獲c《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元導(dǎo)讀中提出“現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已

經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給的快

樂(lè)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好,

用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！?/p>

這一單元安排了四篇學(xué)習(xí)課文。古詩(shī)兩首中《夜書(shū)所見(jiàn)》《九

月九日以山東兄弟》都是與秋天有關(guān)的古詩(shī)詞，這在平時(shí)的寫作中

可以將詩(shī)句引用到自己的作文中；《風(fēng)箏》一課描寫了孩子們?cè)谇?/p>

天的晴朗天氣里放風(fēng)箏，快樂(lè)玩耍的情景，通過(guò)記敘秋天里發(fā)生的

事情表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，

用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點(diǎn)以及秋雨帶給人們的

快樂(lè)；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，表現(xiàn)了秋

天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。

教學(xué)指導(dǎo)理念思路：

語(yǔ)文教學(xué)作文指導(dǎo)要滲透到平時(shí)的閱讀教學(xué)中去。這一單元的

寫作目標(biāo)就是描寫秋天，編者在教材中安排了四篇課文都是與秋天

有關(guān)的。教學(xué)中如果將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，會(huì)造成這

樣一種結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)學(xué)不到與寫作有關(guān)的知識(shí)，

而學(xué)習(xí)完了課文進(jìn)入寫作時(shí)又無(wú)從下手，對(duì)于老師一下子灌輸?shù)淖?/p>

文知識(shí)又消化不了c因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作之前，還是要先引導(dǎo)

學(xué)生重新分析本單元的閱讀課文，認(rèn)識(shí)作家運(yùn)用了哪些寫作方法？

學(xué)習(xí)作家運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？記憶作家寫出了哪些優(yōu)美的詞句？

指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣做的：

一、寫前導(dǎo)語(yǔ)

秋風(fēng)吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、這些

不單單能夠看見(jiàn)、感受到，我們還可以利用手中的相機(jī)記錄秋天的

景色，還可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)下美麗的秋天，我們也可以拿起手中

的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來(lái)。

二、理順教材

回顧三單元出現(xiàn)的.四篇關(guān)于秋天的課文，從課文的描述中能夠

學(xué)習(xí)到那些優(yōu)美的詞語(yǔ)？找出來(lái)讀一讀

《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中你掌

握了文中的那些寫作知識(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫的韻律美，先總后分的寫作方法，

運(yùn)用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語(yǔ)句，這些都可以運(yùn)

用到自己的寫作中去。）

三、觀察秋天

(1)說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，感受到的秋天。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秋天的特點(diǎn)----------天氣涼爽、美麗

多彩、果實(shí)豐收

1、感受秋天的天氣涼爽：引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)還像夏天那么火辣

辣的嗎？人們身上穿的衣服怎樣了？天空的白云有什么變化？南飛

的小動(dòng)物都有誰(shuí)？這些小動(dòng)物也許會(huì)邊飛邊說(shuō)些什么？秋天的風(fēng)與

夏季的風(fēng)相比有什么變化？秋天的水又有什么不一樣？

2、感受秋天的美麗色彩：路邊的菊花有哪些姿態(tài)那些顏色？山

上的野菊花又是怎樣的？各種樹(shù)木顏色的變化怎樣？觀察天空格外

的藍(lán)，白云格外的白。我們可以用什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)我們觀察到

的秋天的美麗色彩？

3、感受秋天的豐收：豐收的秋天成熟的果實(shí)太多了，引導(dǎo)學(xué)生

暢所欲言的同時(shí)教給學(xué)生用上一些修辭手法來(lái)描述觀察到的成熟的

果實(shí)。如：蘋果紅紅的掛在枝頭像害羞的小姑娘的臉蛋；紅紅的蘋

果像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘藏在綠葉底下；核桃成熟了，穿著厚厚的

衣服似乎是要抵御寒冷的山風(fēng)；山上的栗子成熟了，它們?nèi)齻€(gè)一群,

兩個(gè)一伙，圍在一越穿上帶刺的鎧甲，似乎在準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)激烈的

戰(zhàn)斗；石榴咧開(kāi)嘴笑著，站在高高的枝頭向全世界宣布“我長(zhǎng)大

T!”；棗樹(shù)的枝頭上一串串紅的綠的小棗惹人喜愛(ài)極了；山楂樹(shù)

上濃綠的葉子底下掛滿了鮮紅的果子，叫人看了有種垂涎欲滴的感

覺(jué)；金黃的大柿子如同一個(gè)個(gè)小燈籠掛在樹(shù)上形成山溝里的一幅美

麗的風(fēng)景畫(huà)、

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1、可以學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課的方法結(jié)構(gòu)，全文先分后總，每

一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個(gè)相同的句式開(kāi)頭。

2、想好自己懣寫關(guān)于秋天的哪些方面的內(nèi)容，將自己要寫的內(nèi)

容按照一定的順利梳理?xiàng)l理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要

表達(dá)的意思。

3、描寫秋天的特色的同時(shí)，融進(jìn)自己的思想感情，想要表達(dá)自

己對(duì)秋天的怎樣的感情寫進(jìn)去。

4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的

素材，將這些討論中你喜歡的描述強(qiáng)化記憶，學(xué)以致用。

五、出示教師下水文供學(xué)生參考

迷人的秋天

細(xì)雨如絲，秋雨綿綿。幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，脾氣暴躁的夏天天爺爺

終于離我們遠(yuǎn)去了，美麗的秋姑娘悄悄的來(lái)到了我們身邊。

秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊(duì)伍要飛到南方過(guò)

冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長(zhǎng)褲子。早晚

的風(fēng)涼嗖嗖的晚上睡覺(jué)要蓋被子了。

秋天是一個(gè)美麗多彩的季節(jié)。走進(jìn)秋天的公園，最美的要數(shù)菊

花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃

的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。走進(jìn)秋天的大山里，紅彤彤的蘋果像害

羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，

頭像一群可愛(ài)的葫蘆娃。石榴在樹(shù)上裂開(kāi)小嘴，一邊笑一邊說(shuō)：

“我長(zhǎng)大啦，我長(zhǎng)大啦。”栗子熟了，像一個(gè)個(gè)小武士都穿上了帶

刺的盔甲準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣,

掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹(shù)上掛滿了一個(gè)個(gè)金黃色的小燈籠。

秋天太迷人了，我愛(ài)涼爽的、多彩的、豐收的秋天！

六、學(xué)生獨(dú)立寫作《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，寫一篇以《秋天的樹(shù)葉》為題的習(xí)作，寫出

秋天樹(shù)葉的形狀、色彩，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)習(xí)作3《秋天的樹(shù)

葉》作文指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察周圍樹(shù)葉，能抓住特點(diǎn)，想象豐富，

清楚明白、有條理地介紹。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：寫出秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能做到有序觀察，抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)體驗(yàn)和想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作秋天的樹(shù)葉（楓樹(shù)、銀杏、冬青、龍爪槐、樟樹(shù)、

紅花繼木、芭蕉、鐵樹(shù)、松樹(shù)等）PPT課件、鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》、

民族音樂(lè)《秋思》、下水文。

2、提前一周組織學(xué)生課前觀察校園、村莊周圍和學(xué)校旁金橋大

道人行道邊的樹(shù)葉，采集自己喜愛(ài)的樹(shù)葉。

3、學(xué)生搜集并積累描寫秋天樹(shù)葉的相關(guān)語(yǔ)言材料。

教學(xué)時(shí)間:90分鐘

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞秋天的樹(shù)葉，撥動(dòng)情感的心弦。

目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，樂(lè)于表達(dá)。

作用：引發(fā)學(xué)生對(duì)課前觀察秋天樹(shù)葉的回憶與感受，整體把握

秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情，使秋天的樹(shù)葉成為學(xué)生由內(nèi)向外，

自己想傾吐的內(nèi)容，產(chǎn)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

注意點(diǎn)：課件中的圖片要是學(xué)生所熟悉的，既要有整棵樹(shù)的全

景展示，更要有樹(shù)葉的特寫。觀賞樹(shù)葉，提醒學(xué)生注意留心各種樹(shù)

葉的色彩、形狀。

1、師述：現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。課前，同學(xué)們已經(jīng)在校園內(nèi)、上

學(xué)路上以及村莊周圍注意觀察過(guò)秋天的樹(shù)葉（板書(shū)：秋天的樹(shù)葉），

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要交流你們看到的秋天的樹(shù)葉，從樹(shù)葉的顏色、形

狀或感受等方面說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)。

（過(guò)渡）秋天的樹(shù)葉，顏色美，形狀美。老師覺(jué)得秋天的樹(shù)葉

就是一幅幅畫(huà)，色彩斑斕，多彩多姿。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞校園里和

學(xué)校附近老師拍攝的一組秋天的樹(shù)葉。

4、學(xué)生欣賞秋葉。（出示課件）

在優(yōu)美的音樂(lè)背景下，欣賞五彩繽紛、千姿百態(tài)的樹(shù)葉，激發(fā)

學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受。

5、激發(fā)習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

今天這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫秋天的樹(shù)葉。同學(xué)們習(xí)作

完成后，老師將以“秋天的樹(shù)葉”為主題，在學(xué)校為我們班舉辦一

個(gè)習(xí)作展覽，優(yōu)秀的習(xí)作還將被推薦到學(xué)校網(wǎng)站和《京江晚報(bào)》

《鳳凰資訊》等報(bào)紙上發(fā)表C

二、指導(dǎo)觀察秋天的楓葉。

目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)按一定的順序，抓住特點(diǎn)，清楚

介紹，有序表達(dá)。

作用：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度觀察樹(shù)葉，大膽想象，滲透

表達(dá)的順序。

注意點(diǎn)：提醒學(xué)生不必拘泥于老師提供的句式，可以按照自己

的表達(dá)習(xí)慣與方法，組織好介紹的語(yǔ)言，主動(dòng)觀察，自由表達(dá)，小

學(xué)生作文《蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)習(xí)作3《秋天的樹(shù)葉》作文指

導(dǎo)》。同時(shí)告訴學(xué)生，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，不要只停

留在一片葉子上，要注意發(fā)現(xiàn)同是一種樹(shù)葉的不同的地方。

一）、觀察“楓樹(shù)葉”，學(xué)會(huì)由整體到部分進(jìn)行有序介紹。

?觀察一樹(shù)楓葉：

1、師述：首先看一樹(shù)的楓葉。（出示一一金黃的、紅中透黃的、

火紅的三幅圖）

2、學(xué)生觀察，把看到的、想到的、感受到的說(shuō)出來(lái)。教師出示

下列句式：

顏色：

O的'葉子，就像（）O

形狀：

O的楓樹(shù)，仿佛Oo陽(yáng)光下，猶如（）。

動(dòng)態(tài)：

風(fēng)乍起，樹(shù)葉搖動(dòng)，楓樹(shù)好似（）o

2、交流、點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生從抓住特點(diǎn)、敘述順序、表達(dá)方法幾

方面點(diǎn)評(píng)。

（板書(shū)：顏色形狀）

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)一棵楓樹(shù)的觀察與介紹，抓住了特點(diǎn)，想象豐

富。下面請(qǐng)看一片楓葉，用同樣的方法進(jìn)行觀察與介紹。

?觀察一片楓葉：

出示（火紅的楓葉特寫圖）或?qū)W生拿出自己采摘的楓葉觀察，

同桌相互介紹。

1、自主觀察楓葉的顏色、形狀，想象風(fēng)兒吹過(guò)的情景。

2、指名口述；指導(dǎo)學(xué)會(huì)由整體到部分，有序觀察，想像豐富，

敘述具體。

顏色----

形狀一一葉柄、葉片、葉邊緣、葉脈

動(dòng)態(tài)一一微風(fēng)吹過(guò)……

（1）學(xué)生口述風(fēng)中的楓葉。

⑵指導(dǎo)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的手法，具體形象地表達(dá)。

（3）小結(jié)：我們?cè)诮榻B秋天的樹(shù)葉時(shí)，抓住樹(shù)葉的特點(diǎn)，展開(kāi)豐

富的想象，同時(shí)，做到動(dòng)靜結(jié)合，秋天的樹(shù)葉就會(huì)栩栩如生地展現(xiàn)

在我們的眼前。

（板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）

?閱讀教師下水文，在體會(huì)與比較中習(xí)得觀察與表達(dá)的方法。

1、學(xué)生閱讀《秋天的楓葉》。

秋天的楓葉

牡丹雖然雍容華貴，桂花盡管芳香撲鼻，我卻更愛(ài)秋天的楓葉。

陽(yáng)光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，火紅的楓樹(shù)分外耀眼，如同燒著的晚霞。

走近觀賞，楓葉長(zhǎng)在樹(shù)梢，疏密有致。它們有的紅得鮮，有的

紅得艷。一片片葉子，精神抖擻地平展著，絕無(wú)低垂。淡紅的葉柄

和鮮紅的葉片組成了可愛(ài)的楓葉。每一片葉子分為七片中間寬末端

細(xì)的小葉子。它們長(zhǎng)短不同、大小各異。長(zhǎng)的，像一根根美麗的羽

毛；短的，似一枚枚漂亮的發(fā)卡。它們組合得又是那樣的自然、妥

帖，充滿韻味，仿佛小金魚(yú)美麗的大尾巴，又似惹人喜愛(ài)的蝴

蝶……再瞧，一根根葉脈清晰可見(jiàn)，伸向葉子的四周。摸一摸，葉

片正面軟軟的，滑滑的，就像絨布；手指滑過(guò)葉片邊緣，感到癢癢

的，原來(lái)那兒分布著許多有規(guī)則排列的“小鋸齒”。

一陣微風(fēng)吹來(lái)，楓葉在樹(shù)枝上不停地顫動(dòng)著，似乎興奮不已。

葉片在風(fēng)中發(fā)出的沙沙聲，那是在悄悄地告訴我：“看！我們紅艷

艷的，多么漂亮……”

哦，秋天的楓葉，紅似火，美如畫(huà)。

2、交流，體會(huì)觀察與表達(dá)的方法。（抓住特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，大

膽想象，有序觀察與描寫。）

3、介紹開(kāi)頭和結(jié)尾的方法

開(kāi)頭方法

開(kāi)門見(jiàn)山（例：秋天到了，許多樹(shù)葉無(wú)聲無(wú)息地脫下自己綠色

的外衣，穿上了艷麗的禮服。）

作比較（例：牡丹雖然雍容華貴，桂花盡管芳香撲鼻，我卻更

愛(ài)秋天五彩斑斕的樹(shù)葉。）

名言警句引入（例：“一葉知秋”“霜葉紅于二月花”）

抒發(fā)感受（例：秋天的樹(shù)葉，美不勝收，五彩繽紛、千姿百態(tài)

的景象令人心曠神怡，流連忘返。）

結(jié)尾方法

首尾呼應(yīng)（例：秋天的樹(shù)葉，絢麗多姿，是一幅畫(huà)，是一首

詩(shī)。）

抒發(fā)情感（例：多么迷人的秋葉啊！或我真想做一片秋天的樹(shù)

葉。

二）、學(xué)生觀察自帶的樹(shù)葉，自主習(xí)作。

目標(biāo)：清楚明白地寫出樹(shù)葉的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富。

作用：運(yùn)用習(xí)得的觀察和表達(dá)方法，自主觀察，樂(lè)于表達(dá)。

注意點(diǎn)：教師要維持好教室的紀(jì)律，幫助個(gè)別學(xué)生觀察時(shí)抓住

樹(shù)葉的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。同時(shí)，通過(guò)比賽激勵(lì)的方式，比

一比誰(shuí)寫得快，使習(xí)作一氣呵成。

1、學(xué)生回想觀察樹(shù)葉的情景，觀察、描寫自己喜愛(ài)的兩種樹(shù)葉。

預(yù)設(shè)：銀杏葉樟樹(shù)葉桂樹(shù)葉冬青葉芭蕉葉

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的樹(shù)葉，先仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀、顏

色，注意展開(kāi)豐富的想象，然后有條理地寫下來(lái)，等會(huì)兒請(qǐng)你為大

家介紹。

2、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生遣詞造句，做好個(gè)

別輔導(dǎo)°同時(shí)，通過(guò)比賽激勵(lì)的方式，比一比誰(shuí)寫得快，使習(xí)作一

氣呵成。

四、示范評(píng)改C

目標(biāo)：在示范評(píng)改中明確習(xí)作的要求和方法，抓住特點(diǎn)，想象

合理，動(dòng)靜結(jié)合，有序介紹，學(xué)會(huì)使用規(guī)范的批改符號(hào)。

作用：發(fā)揮學(xué)生中典型習(xí)作的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的給予鼓勵(lì)，不

足的指出問(wèn)題，并提出修改的要求，為下一環(huán)節(jié)一一學(xué)生自改，提

供示范。

注意點(diǎn)：評(píng)改以教師為主，突出本次習(xí)作的要求，少引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)表意見(jiàn)，把時(shí)間留給學(xué)生自主修改。

挑選3——5篇學(xué)生典型習(xí)作，指名朗讀，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀

的給予鼓勵(lì)，不足的指出問(wèn)題，并提出修改的要求，為下一環(huán)節(jié)一

一學(xué)生自改，提供示范。

五、自改習(xí)作

目標(biāo)：在自主評(píng)改的實(shí)踐中，將樹(shù)葉的特點(diǎn)能具體明白、文從

字順、有條理地表達(dá)，做到想象豐富，表達(dá)明白具體。

作用：讓學(xué)生在評(píng)改的實(shí)踐中提高習(xí)作水平和修改文章的能力。

注意點(diǎn)：評(píng)改需要反復(fù)地讀，敢于出聲地讀，要僅僅圍繞本次

習(xí)作的要求，正確使用修改符號(hào)。教師重點(diǎn)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予修改的

輔導(dǎo)。

六、展不交流

目標(biāo)：在交流中，享受書(shū)面表達(dá)帶來(lái)的精神愉悅。

作用：通過(guò)交流，展示書(shū)面表達(dá)的成果，相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

注意點(diǎn)：重在樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的自信心，面向全體，給予更多的

學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)C

顏色形狀

秋天的樹(shù)葉

靜態(tài)動(dòng)態(tài)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.結(jié)合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和

明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因

其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，

許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)

作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。（板書(shū)文題、作者）

一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

1.教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。朗讀

時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了

一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱

愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀

節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆?/p>

義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起

/青編魚(yú)似的/烏柏葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸

泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

2.學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?；卮穑簽槭?/p>

么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體

現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清

冽，暗不這是在秋天。

3.學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

二、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的意境美。

1.逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：

山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了清

涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)

明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人

筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中,

秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人

所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥

廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫出了由外

景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女

的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的

清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)

可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處,

寫出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧

羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天

的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

2.學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。

學(xué)生暢談，教師歸納:

(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中

“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意

象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷一一從聽(tīng)

覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜

果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，是收割的形

象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。

(3)“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕?lái)描寫有生命的物類,

現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，

意味雋永?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足

感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？(豐收)

(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青褊魚(yú)似的烏柏葉的影

子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清

涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁

民的美好愿望。

“青編魚(yú)似的烏柏葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人

到底收起了什么呢？(是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的)無(wú)論他收起了什

么，他的‘心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜

悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！?/p>

“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”“冷霧”呼應(yīng)。

“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與

“清冽”矛盾嗎？為什么？

提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸，而且說(shuō)

水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看

起來(lái)更清澈。

(7)“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象

說(shuō)法，虛實(shí)相生。

“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋

天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，

在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”，是朦朧的意思，寫出

了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的

眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。

也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬

中，就在詩(shī)人的希望里。

3.詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一

句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中

的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。

教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

三、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？(學(xué)生根

據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。)

(2)作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那

么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教

師注意板書(shū)。)

(3)學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。

結(jié)束語(yǔ)：

《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自

人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的

特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；

它寫的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有

清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜

的氛圍；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生

概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深

入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作

手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自

責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)

言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情

的。

教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)言：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，

永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙

腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。

他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)

他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他

發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

展示目標(biāo)

1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫(huà)人物。

3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的

精神。

二、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生

命完全同構(gòu)在了一超，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身

體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體臉到的是生命的苦難，表

達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們

日益幽暗的內(nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二。。二年度中國(guó)文學(xué)最為

重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難。如何

活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。一一華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20—年

度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏,

同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。”蔣子丹

他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的著名散文《我與

地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。

史鐵生，當(dāng)代著名作家。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年

因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)

《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個(gè)

冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平

灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小

說(shuō)獎(jiǎng)。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》

2、檢查預(yù)習(xí)

積累詞語(yǔ)

tanhuanbaonuwuchangqidocui

fanlaifuquchuIdd_u_udaodao

癱瘓暴怒無(wú)常憔悴翻來(lái)覆去捶打絮絮叨叨

三、合作探究

帶著問(wèn)題朗讀

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？

2、為什么是懷念？

3、為什么會(huì)在秋天懷念？

(1)“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與

“秋天”有關(guān)。

(2)“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象

征性。

(3)“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

題目?jī)?nèi)涵：

(1)懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)。

(2)懷念母親堅(jiān)韌的性格。

(3)“我”以勇敢面對(duì)人生的決心，來(lái)告慰母親的在天之靈。

本文的線索是什么？文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同？

本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論。

文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。

第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓“我”快

樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花。"我'’不但沒(méi)有響應(yīng)，反而大發(fā)脾

氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我''的頹廢，驅(qū)散“我”

心中的愁云。

第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行,

母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。

第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母

親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下

去。

你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語(yǔ)

句。

性情暴躁，脾氣很壞。

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)一一突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)一一猛地把手邊的東西摔向

四周的墻壁

媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)一一不，我不去！我可活什么勁！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

面對(duì)我的暴躁，母親

——，悄悄地躲出去理解、體貼

偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜牽掛、關(guān)切

一一撲過(guò)來(lái)、抓住手堅(jiān)定、執(zhí)著

一一忍住哭堅(jiān)強(qiáng)

——好好兒活堅(jiān)韌

品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？

——擋在窗前理解、體貼

——央求般的神色母愛(ài)執(zhí)著

會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅

一一比我還敏感細(xì)心、體貼

母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥

兒子癱瘓

女兒未成年

四、精講解疑

1、讀下面的話，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”

和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一

處談?wù)劊?/p>

A”……母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地

聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的,

看著我。

B調(diào)整后一一”……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方聽(tīng)著我

的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又進(jìn)來(lái)，眼圈紅的，看著我。

運(yùn)用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,

其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐?！巴低档亍北憩F(xiàn)了母親不忍打擾我、

不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)。“紅紅的”

含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛

苦，又無(wú)可訴說(shuō)。

2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對(duì)待兒子的？

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。她說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你

去看看吧。“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

擋住的究竟是什么？

實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“涮涮啦啦”地飄

落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒C

她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“踩"和“跑"一類的字眼，他比我還敏

感。

細(xì)心，怕又勾越“我”的煩惱，內(nèi)心沉重

什么時(shí)候？你要是愿意就明天。急切

她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

熱烈

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，：“咱娘倆兒在一塊兒，

好好兒活，好好兒活……”。

母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心

就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！別人告訴我，

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的'兒子和那個(gè)還未成年的

女兒……”

母親想說(shuō)什么？你能把母親的話補(bǔ)充完整嗎？

“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，”

你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)

“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真

正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

1、分析母親形象

深受苦楚的母親

有沒(méi)有突然把面前的玻墉砸碎？——沒(méi)有

有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁一一沒(méi)有

有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！一一沒(méi)有

自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親

讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

三、合作探究

探究景物描寫的作用

文中幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了“我”和母

親的情緒變化，是怎樣變化的？

①母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

——花死，表明我和母親情緒低落，沒(méi)有活下去的信心。

②黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑

潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

——花開(kāi)得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到

什么困難，都會(huì)熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑

灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛

漫”？

在“秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品

格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的心愿，感受到生活的美

好。

“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義？

“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人；“高潔”指要活得高

尚而純潔；“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚(yáng)。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)

再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。

文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是一一對(duì)生命的熱愛(ài)

菊花的淡雅高潔，是一一母親品質(zhì)的寫照

菊花熱烈深沉，是一一母愛(ài)的寫照

母親愛(ài)花，我看菊花是一一對(duì)母親的湎懷

四、精講解疑

1、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)比應(yīng)該怎樣理解？

“我”的暴怒無(wú)常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接

受本來(lái)美好的事物c無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是

外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。

其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因

而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

2、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻

的意蘊(yùn)？

母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然

（生機(jī)勃勃）的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。

母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣

質(zhì)中得到啟示，勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是

“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起

“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來(lái)。

3、找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層含義。

“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！保ǖ?段）

為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò);

“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。''（第4段）為突如其來(lái)的生離死

別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反

思與醒悟中變得成熟了。

4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意？

這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝,

帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛。多

年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿,

去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前

的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，

甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直

立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連

數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)

又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于

醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以

加上一個(gè)“更”字c生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。

世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局

限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以

改變的是我們的心理局限一一我們都要好好活。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

小結(jié)：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿

癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母

愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

兒子淡雅母親

癱瘓高潔憔悴

砸熱烈躲

摔深沉撲

捶爛漫抓

作業(yè)

觀察秋天的景物，抒寫一段感悟

課后反思《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

《秋天的懷念》這篇課文選自小學(xué)語(yǔ)文S版十一冊(cè)第三單元。

本單元課文都在講述作者內(nèi)心深處那些溫暖的記憶，單元的教學(xué)重

點(diǎn)是要求注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作

者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。

本課是史鐵生懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，寫出了

自己在癱瘓時(shí)，母親懷著博大無(wú)私的愛(ài)細(xì)心、耐心、小心地照顧自

己，直至生命的最后一息的事，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念與愧

疚之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，

蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

二、學(xué)情分析

這篇散文比較短小，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)有效閱

讀達(dá)到“了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生自己的

看法”的要求。

因此理解文章的主題并不難，但如何從字里行間深刻體會(huì)作者

所蘊(yùn)含的感情還需教師多加引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、會(huì)讀“癱”、“瘓”“膳”等兒個(gè)字，埋解“暴怒無(wú)?！薄?/p>

“喜出望外”、“訣別”等詞語(yǔ)并會(huì)用其造句

2、能有感情地朗讀課文

（二）過(guò)程與方法

1、能夠理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“三次看花”所蘊(yùn)含的母親對(duì)子女

的愛(ài)以及子女對(duì)母親的懷念

2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心、傳遞情感

的寫作方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文本的理解，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)

母親的愧疚與懷念，學(xué)會(huì)感恩母親對(duì)自己的付出。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)

私

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義

五、教學(xué)方法

（一）教法:啟發(fā)法對(duì)話法

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量

啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學(xué)方

法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)法：品讀結(jié)合法讀悟結(jié)合法讀寫結(jié)合法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式“。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用品讀結(jié)合法

和讀悟結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合法進(jìn)行

仿寫。在學(xué)生感受理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀過(guò)程中學(xué)

生也進(jìn)一步體會(huì)“好好兒活”的意義。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入及背景介紹

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋天

師:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累,

秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的事物都會(huì)引起我們無(wú)盡的遐想一著名作

家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)

第十二課《秋天的懷念》。

生:齊讀課題

師：首先我們來(lái)了解一下作者史鐵生：中國(guó)作家、散文家。1972

年，21歲的他因病導(dǎo)致雙腿癱瘓，從此永遠(yuǎn)地坐上了輪椅。而在不

久后，母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。(PPT2)

(二)初讀感知

師:請(qǐng)同學(xué)們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀

一次閱讀要求。(PPT3)

生:齊讀

師:誰(shuí)來(lái)講一講，這篇文章到底寫了些什么？

生:……

師：課文中的兩個(gè)主要人物是(PPT4)

生：“我”和母親(PPT4T)

師:文章還提到了一個(gè)重要情節(jié)一看花，(PPT4-2)你們注意到了

嗎？課文中提到了幾次看花？(PPT4-3)母親提了幾次?看成沒(méi)有？最后

呢？?jī)鹤尤タ椿藛?？和誰(shuí)一起？

課文就是圍繞這三次看花展開(kāi)的，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，將本

文按照“看花”的順序劃分為三段。

生:瀏覽課文、分段

師:大家看老師和你們劃分的一不一樣？(PPT4-4)

生：驗(yàn)證

師：第一次母親是怎樣提議的？我是什么反應(yīng)？(PPT4-5)第二

次？(PPT4-6)第三次？(PPT4-7)

(三)分層解析

1、第一次“看花”

過(guò)渡：首先我們來(lái)一起研讀第一次“看花”的部分，齊讀第一、

二自然段。

師：（PPT5）雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎么樣了？用文中的

一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是

生：暴怒無(wú)常

師：暴怒無(wú)常是什么意思？誰(shuí)能用它造句？

生：回答……

師：具體表現(xiàn)是什么？請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。

生：瀏覽、勾畫(huà)、回答……

師：（PPT6）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)（PPT6-1突然把面前

的玻璃砸碎）聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)（PPT6-2猛地把手

邊的東西摔向四周）當(dāng)聽(tīng)到母親提議去看菊花時(shí)（PPT6-3不，我不去!

狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著有什么勁!）

北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花，這些東西在你們看來(lái)美不美

好？為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢？

生：回答……

師：我們可以看出，此時(shí)的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧

殘，他甚至失去了生活的勇氣。（PPT6-4）帶著這樣的憤恨、絕望,

我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾句話。

生：齊讀

看著如此“頹廢不堪”的兒子，母親又作何反應(yīng)呢?誰(shuí)能讀一讀

母親的反應(yīng)。(PPT7)

生:讀課文

師：“咱娘倆好好兒活”，這話，既是說(shuō)給兒子聽(tīng)的，也是說(shuō)給

自己聽(tīng)的。因?yàn)椋葧r(shí)的母親已經(jīng)身患重病。

接下來(lái)請(qǐng)女生讀第二自然段，男生思考：母親說(shuō)的“好好兒活”

是什么意思

生：女生齊讀、回答……

師總結(jié)：母親希望兒子能和自己一起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下

去。(PPT77)帶著母親的希望，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話：“咱娘倆

兒??????”

2、第二次“看花”

過(guò)渡:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是理解，是寬容，是牽掛。第一次提議

看花遭到了拒絕，母親是不是從此就不帶兒子去了呢？

同桌兩人，左邊的同學(xué)讀第三自然段，右邊的同學(xué)讀第四至六

自然段，讀的時(shí)候，想一想：母親是什么心情，兒子又是什么心情？

生:齊讀

師：這一次“我”拒絕母親了嗎？母親比刻是什么感受?文章有一

個(gè)詞用得特別好

生：喜出望外

師：喜出望外是什么意思?誰(shuí)能用它來(lái)造個(gè)句？

生：回答、造句

師：最終母親和“我”看成花了沒(méi)有？發(fā)生了什么？(PPT8)

生：回答……

師:訣別是什么意思？給它找個(gè)近義詞呢？

生：永別...

師:請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)詞圈出來(lái)“再也”、“絕沒(méi)有”、“竟”，

你能從這幾個(gè)詞中體會(huì)到什么？

生:回答……

師:此時(shí)的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著滿滿的愧疚。

帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。

生:齊讀

師:母親臨終前的最后一句話是什么？(PPT8T)誰(shuí)能幫母親把話

說(shuō)完?你覺(jué)得她希望兒子和女兒怎么樣？

生：回答……

師：這些希望濃縮成一句話，就是母親曾對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一“好好

兒活”。(PPT8-2)

生命即將走到盡頭，卻還牽掛著兒女，此時(shí)的母親是以怎樣的

心情說(shuō)出這句話的？

生：回答……

此時(shí)的母親該有多么不舍、多么擔(dān)心、多么留戀、多么牽掛啊!

帶著這樣的牽掛和不舍，我們把補(bǔ)充完整的這句話再讀一次。

生:齊讀

（四）品析詞句

過(guò)渡:看，這位母親是多么愛(ài)自己的兒子呀!但自始至終，母親

有說(shuō)過(guò)一句愛(ài)嗎？

（PPT11）母愛(ài)是什么？母愛(ài)就是一句句叮嚀的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)細(xì)微

的表情，一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找母愛(ài)流淌在哪些舉動(dòng)當(dāng)中。小

組交流討論一下，看看哪一組找到的最多。

生：討論、交流、匯報(bào)

師：點(diǎn)評(píng)……

（五）升華主題

第三次“看花”：

過(guò)渡：母親帶著遺憾和不舍離開(kāi)了人世，那最終兒子和女兒懂得

母親說(shuō)的話了嗎?他們有沒(méi)有好好兒活？

師：這一次，兒子終于如母親所愿來(lái)到北?？椿?。他看到了什

么？(PPT9)請(qǐng)大家看多媒體，誰(shuí)能給大家讀一讀這段話？

生：朗讀(PPT9T)黃色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高潔，

(PPT9-3)紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

師:評(píng)價(jià)(板書(shū)：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫)你們看，在史

鐵生的眼中，菊花就是這樣的一

生：(讀)淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢?他為

什么要帶兒子去看菊花呀？

生：回答……

師總結(jié)：母親知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的恚傷,

所以她要帶兒子去北?？椿?，看看那些傲霜開(kāi)放的菊花，她要讓兒

子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美

好的東西值得留戀，她要用自己的‘愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對(duì)生活的希望!

讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。

千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話就是:她想讓兒子……(PPT10)

生:好好兒活

師：同學(xué)們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個(gè)秋天啊？

生：是母親去世以后的那個(gè)秋天。

師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們，看著這滿眼

爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰(shuí)帶上這份懷念之情,

來(lái)讀讀這段話？

生讀：“又是秋天……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！?

師:你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們，又是秋天,

這還是哪個(gè)秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是

哪個(gè)秋天？

生：回答

師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對(duì)生活

的熱愛(ài)，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。

生：齊讀最后一段

師：(PPT12)你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。20_年，史鐵

生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫

的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，我們一起來(lái)讀一讀。

生:齊讀

師NPPT12)最后,我們?cè)賮?lái)回顧一下課文：“我”在雙腿癱瘓后,

變得暴怒無(wú)常(PPT12T),母親耐心撫慰(PPT12-2)。但母親此時(shí)已

經(jīng)重病纏身(PPT12-3),“我”卻渾然不知(PPT12-4)。當(dāng)我終于同

意看花(PPT12-5)時(shí)，母親的反應(yīng)是喜出望外(PPT12-6)。但她出去

后卻再也沒(méi)能回來(lái)(PPT2-7),而“我”也終于懂得了母親的用意

(PPT12-8)o母親的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私(PPT12-9),兒子的愧疚懷念(PPT12-

10),兩顆心緊緊交織在一起(PPT12T1),連接這兩顆心的是彼此的

愛(ài)(PPT12-12)。那句“好好兒活”(PPT12-13),也成為了兒子心中

永遠(yuǎn)的一秋天的懷念(PPT12-14)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

好好兒活

淡雅高潔熱烈深沉爛漫

八、作業(yè)布置

寫一個(gè)體現(xiàn)人間真情的小片段，或一件讓你感動(dòng)的事情，要注

意細(xì)節(jié)描寫，比如媽媽的淚，爸爸的笑，老師的話語(yǔ)等等?！肚锾臁?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)7

1秋天

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

4.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給課文標(biāo)段。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

2、背誦課文。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給課文標(biāo)段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)

現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那

迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的

感受呢？（板書(shū)：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這

節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面

標(biāo)出序號(hào)。

3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、

女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

(3)指名讀第3自然段。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插

圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫

了哪些變化。

1.天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡"氣”）,有一個(gè)

和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)

系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽天（）（）水空（）（）油

（3）指導(dǎo)讀句子，"涼''字讀重音。

2.樹(shù)葉黃了。

（1）出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。（出示多媒體課件）

過(guò)渡：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

（2）學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”加“對(duì)“就是“樹(shù)”，“口”力口“十”就是

“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的'這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)

“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

⑴比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很

多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖

真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那

就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃

黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段。

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)

一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(3)大雁是怎樣飛行的，你

能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)過(guò)渡：我便一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放圖片，

引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成

個(gè)“一”字的。

(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)“。

“個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)()o

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么

有時(shí)候讀y,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課文中找到了

嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yi)片片一(yi)群一(yi)會(huì)兒“一

(y)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

過(guò)渡：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感

情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一(課件出

示第3自然段：啊！秋天來(lái)了！)

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

2.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往

往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方

面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋

季。

T：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和"子''對(duì)比來(lái)識(shí)

記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀笫3自然段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫

1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子'’的書(shū)寫。

3.熟讀課