《為了自由呼吸的教育》的讀后感

《為了自由呼吸的教育》的讀后感1

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙

并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一

個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感晤和思考，書中李

希貴老師一再強(qiáng)調(diào)「教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。""教育本來挺簡單，

只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等,

讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸"，從而"到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園"。"表揚(yáng)學(xué)生要

鋪張，批評學(xué)生要吝嗇」多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)

言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛，

一份寬容。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是

教育的永恒。沒有誰，因?yàn)樯砀卟蝗缫γ骶妥栽棺园瑳]有誰因?yàn)椴蝗绫葼柹w茨就放棄自我。

作為教師，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)R種莊稼一樣,春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿

雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一

天的長大，直到秋天收獲粥,這期間我們不能拔苗助長。

記得那是一個(gè)開學(xué)季，五年級(jí)剛從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，小姑娘比較聰明，但由于是外

地生，帶有很重的地方口音學(xué)習(xí)起來英語還是有一定困難的，但其它學(xué)科匕瞰起來還算可以，

尤其是繪畫特別出色，畫起來的小動(dòng)物都栩栩如生，畫起來的人物都跟活了似的，與他人也不

太合群，對班級(jí)的各項(xiàng)工作也不是很上心，積極性也不太高。于是利用活動(dòng)課的時(shí)間，班上舉

行了一個(gè)小小的繪畫比賽，比刻小姑娘的眼睛都充滿了光芒，一下子找到的目標(biāo)，我利用此次

活動(dòng)，大力表揚(yáng)了她，在班上形成了向她學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，小姑娘也感受到了大家的熱情，以

后各項(xiàng)工作都積極地參與其中，感受到了大家的溫暖，與班上同學(xué)都融合在一起，慢慢地學(xué)習(xí)

等各項(xiàng)工作都積極起來，直到現(xiàn)在她都已經(jīng)畢業(yè)了，還時(shí)常到學(xué)校來看望曾幫助她的所有老師,

感謝曾經(jīng)地付出。作為老師這也是我們教育的最大魅力所在吧！所以每位教師都應(yīng)該尊重每個(gè)

學(xué)生,而我們在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的.方向生長，更希

望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯

起來。這也是我們要尊重的地方！

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都

朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世

界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色

的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成

年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，

任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

《為了自由呼吸的教育》的讀后感2

寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一

書來充實(shí)自己。之所以選擇這本書是因?yàn)槲冶环饷嫔系摹白杂伞倍稚钌钗?，一我們的?/p>

育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著這個(gè)期待，我開始閱讀此書。

起初,當(dāng)我只讀了幾頁的時(shí)候，我就被李老師的真誠與樸實(shí)打動(dòng)了、震撼了。這種感

覺引導(dǎo)著我繼續(xù)往下讀，仕接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發(fā)感受到吸引我的不僅

僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育

智慧。他是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。我想能成

為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以"自由呼吸二從李校長的‘教育故事中，還

有一點(diǎn)值得我們教師去學(xué)習(xí)與琢磨，那就是"方法總比困難多"。李校長在教育過程中遇到的

困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無^是心不在焉、草草了事，本

來應(yīng)該多想想再采取行動(dòng)，卻從來沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

這本書是由多個(gè)教育故事組成的，每一個(gè)故事都給我留下很深的印象，因?yàn)檫@本書并

非是一本深?yuàn)W的教育理論書籍，相反它用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)經(jīng)歷過的

教育小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的熱愛與向往，從中他也向讀者傳達(dá)了他獨(dú)特的感

悟與深沉思考。我想一個(gè)人真正的能力與魄力可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來，但

它卻是在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應(yīng)該重視日常平凡的教育生

活，著眼于日積月累，多思考、多總結(jié)，這樣的教師生涯、教育生活才會(huì)豐富多彩、有滋有味。

其中有一則教育故事名曰"有比抓小偷更重要的事"，對我觸動(dòng)很大，并在此后的教學(xué)

過程中給予了我很大影響與啟發(fā)。

有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機(jī)

播放音樂排練舞蹈。由于舞超的動(dòng)作非常滑稽，所以我駐足觀看了一會(huì)兒。就在這時(shí)，一個(gè)六

年級(jí)男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過，同時(shí)將嶄新的手機(jī)從地上迅速撿起揣進(jìn)了上衣的=1袋里。

此時(shí)此景被我目睹了個(gè)正著,當(dāng)時(shí)我的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，想我是當(dāng)場抓住他還是裝作沒看見

呢？就在我猶豫時(shí)，一句平實(shí)的言語立刻跳入我的眼前——"教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一

份寬容，如此而已。"（李希貴）我豁然放松下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位

學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費(fèi)了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒

人，我便很自然地走過去徜笑著和他打招呼，并溫和地對他說：“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓

撿到了一個(gè)手機(jī)，失主非常著急，想通過監(jiān)控錄像看看手機(jī)被誰撿去了，送到了哪個(gè)辦公室好

去認(rèn)領(lǐng)J這名學(xué)生聽后，頓時(shí)臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說："老師，我撿的,我還沒

想好送到體育組還是大隊(duì)部呢，現(xiàn)在交給你吧。"我微笑著說："你真是個(gè)拾金不昧的孩子，是

咱們同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她,她會(huì)在全班表揚(yáng)你的。"但他什么

也沒說，就一溜煙地跑掉了，在我將手機(jī)交給失主后不久,突然收到了一條不知名的短信，短

信的內(nèi)容是："老師，請不要告訴我的班主任，是我錯(cuò)了，謝謝你沒當(dāng)場把我抓住，不然我真

不知道會(huì)是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機(jī)會(huì)，我會(huì)像你表揚(yáng)我那樣，做一個(gè)真正

的拾金不昧的好孩子，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。"

是啊，“人非圣賢，孰能無過？"更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容,就讓孩子多一

份希望。

隨著深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來有的學(xué)校學(xué)習(xí)魏書生、

學(xué)楊思、學(xué)杜朗口，其結(jié)果都不盡如人意,草草收場，是因?yàn)槟嵌际菑拿麕熌?序皮毛，借鑒

者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn)，并沒有過多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化

底蘊(yùn)。

讀著李希貴老師的書，如同與T立智者促膝長談，從我們每天都經(jīng)歷著的事情娓娓道

來，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細(xì)細(xì)品位書中的每個(gè)經(jīng)典片段，讓我感觸頗

深。作為教師，我們一路走來，是否也應(yīng)該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有

個(gè)性的教育者?；蛟S只有這樣，我們才能更早地體驗(yàn)到教育的成就感，找到作為教育者的幸福

感，才會(huì)有更多機(jī)會(huì)和學(xué)生一起自由呼吸。

閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的

是讓我再一次端正了人生態(tài)度。

任書中，李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線，把源于自己教育實(shí)踐中

的小故事串聯(lián)起來，同時(shí)融入自己對教育的獨(dú)特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍爰人的“人

本”理念則貫穿三條主線始終?！白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、”多一把尺子就會(huì)

多出一批好學(xué)生”的評價(jià)觀、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸的育人觀等等，這一切都是李希

貴老師"人本"教育理念的集中體現(xiàn)。

讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地"自由呼吸、

最后我想借用李老師的話：”把簡單的事情天天做好，就是不簡單「作為教師的我們

必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感3

"認(rèn)識(shí)你自己"，這是蘇格拉底的曠世名言，而且他還把認(rèn)識(shí)自己作為人生最難攻克的

命題。直到我讀完《為了自由呼吸的教育》這本書后，我才漸漸明白，人生最大的敵人是自己。

正如李希貴校長說的：教育其實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。

李校長《為了自由呼吸的教育》這本書主要圍繞三條線索，一條是教學(xué)線，主要寫語

文教改的起因和過程。第二條是教育線，主要寫了他的學(xué)生觀的變化。第三條則是管理線，主

要寫他從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。

我自從20xx年也踏上了管理崗位,至今也14年了，我就將自己的感悟與大家分享。

一、讓孩子接受更好的教育。

什么是好的教育，良好的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、一流的師資力量……似乎是，

又似乎不全是。我認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展教育。孩子剛步入小學(xué)的時(shí)候,

可以說是一張白紙，六年后小學(xué)畢業(yè)，我們又交給了家餐個(gè)怎么樣的孩子？這真的值得我們

每位老師思考，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心靈教育，應(yīng)當(dāng)讓師生感受到自由、幸福和快樂C

二、把覺悟變成責(zé)任。

做任何事情，都不是一個(gè)人的事，需要大家的共同努力。遇到（到可事情，我們者曖面

對挑戰(zhàn)，我相信，只要踏踏實(shí)實(shí)一步步走好，路，自然也會(huì)有的。我們要堅(jiān)持把最重要的事情

首先做好，那就是從教學(xué)質(zhì)量開始抓起。其中最主要的就是要繼續(xù)要求教師落實(shí)"三講三不講"，

"三講"就是要求老師"講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)"「三不講”就是要求

教師"學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講〃。尊重學(xué)生

的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。只要把家長普遍

關(guān)心的事情首先做好，就會(huì)是一個(gè)好的開始。

三、向教育規(guī)律融

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一個(gè)教教材的概念，認(rèn)為只要把教材教得“到邊到沿"?？荚嚲筒粫?huì)

出問題，只要完成了教材教學(xué)，也就完成了教學(xué)任務(wù)；而在新課程背景下，課程目標(biāo)才是我們

的著眼點(diǎn)。我們教師要站在新的課程目標(biāo)的高度下,教知識(shí)，練技能,培養(yǎng)孩不門的情感、態(tài)

度和價(jià)值觀。我們作為老師，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，一定要發(fā)展思維能力，激發(fā)孩子們的想

象力和創(chuàng)造潛能。其實(shí)真正的教育就是要讓孩子們在課堂上是獨(dú)立思考的，讓他們探尋屬于自

己的'答案,我們的教育也就離成功不遠(yuǎn)了。

四、把簡單的事情天天做好

的確，什么是不簡單？把簡單的事情天天做好，就是不簡單。說大白話就是：在什么

時(shí)間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。應(yīng)該說，這不算什么難題,

更不是什么了不起的要求，但仔細(xì)想起來，要真正做到，特別是天天做到、處處做到，還真是

不簡單。作為管理者，我們更應(yīng)該讓每一個(gè)人都感到自己的重要。管理管理，只管沒有理，是

不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重

他們，理解他們，你的管理就不會(huì)有太大成效。管理，其實(shí)是組織才華的藝術(shù)，這里面有著很

高的管理境界。

李校長一再強(qiáng)調(diào)，"教育具實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"讓我們從李

校長寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，讓校園里充滿著民主和平等，讓學(xué)生在校園里自由的

呼吸。只有樹立了這樣的思想，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感4

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者

的新作。書中用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一

個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學(xué)線，主要是寫語文

教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對學(xué)生觀的變化；第三條線是管理線，主

要寫了他從管理學(xué)校到管理全縣的教育，進(jìn)而到管理全市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化

的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、

一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論

分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。

教學(xué)中，他從一個(gè)普普通通的語文老師做起，開始了對語文教育的實(shí)踐與反思。他在

書中說："長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的規(guī)律，

訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗(yàn)，語文水平就不可能得到提高」書中還引

用了東晉大詩人陶淵銘說過的話"好讀書而不求甚解”?！昂米x書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)

好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學(xué)實(shí)際情形卻走的是與之相反的路:不"好讀書"，

而好求"甚解"，這正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。面對這種情形，他大膽實(shí)行了語文實(shí)驗(yàn)室

計(jì)劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

身為一名教師，我乜感同身受，為了所謂的才是高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把

學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，老

師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。作為一名教師，我不斷的反思自己的教學(xué)。把課

堂還給學(xué)生，讓閱讀允盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長的歲月允滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐

富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種

應(yīng)用。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂

無慮的少年中，有著自己對舊事的評判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說"好讀書而不求甚解"，

"好讀書"，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基說："課外閱讀，

用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆,

也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行

讀完此書，我的另一個(gè)感受是：作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊外，更應(yīng)

該博覽1羊書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的,我真

正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但

可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯

搭建得更結(jié)實(shí)，更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己

的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的

多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正

因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐"教育其實(shí)很簡單：一腔真爰，一

份寬容，如此而已。""教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子^當(dāng)作活生生

的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸"，從而"到達(dá)心靈

之花自由開放的生命田園"。"表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇」多么樸實(shí)的語言，而他就

是用這種樸實(shí)的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中的確是這樣的，教

育很簡單，一腔真愛，一份寬容就已足夠。

在我們的教育中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤甚至?xí)?嚴(yán)重"，又是我們可能會(huì)嚴(yán)

厲的批評一頓，有時(shí)我們也會(huì)束手無策……看一看李希貴的做法，他沒有輕易做出結(jié)論，也沒

有盲目批評教育，而是對學(xué)生的行為進(jìn)行了保密、然后、調(diào)動(dòng)家長、參加課外活動(dòng)等方法，幫

助他們在不知不覺中改正了錯(cuò)誤。他的教育方法無疑是成功的，他沒有用是非觀念判斷學(xué)生,

也沒有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心

理不健康的學(xué)生。

不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長，為孩子提供自由

廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育,讓學(xué)生充滿自信,

這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感5

從走上講臺(tái)之日起到今天，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也"，常常在耳旁響起,可時(shí)

代發(fā)展到今日，教師不能只是"教書匠"，更應(yīng)是心靈的“引路人"，"授人以魚，更應(yīng)授人以

漁"，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一

直在思索著。

學(xué)校發(fā)了這本書——《為了自由呼吸的教育》，讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。拿到書時(shí)，看

了看書名，很誘人，希望不是說大道理啊，我在心里默念著。

花了不少時(shí)日，把書認(rèn)真t也看了，我被吸引住了，可以說是看第一段文字時(shí)就被李李

局長的真誠與樸實(shí)吸引住了：”教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。一李希

貴"是啊，"人非圣賢，孰能無過"，更何況是孩子呢,對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希

望。

邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用"心"在做教育，真正的是為了每一

位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼

吸"。還有一點(diǎn)仕李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是"方法總比困難多”，李校長在教育

過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、

為孩子真正解決過。

書看到一大半，我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而

深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由

自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做，

而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地?zé)犭冀逃男撵`。

書看完了，我的體會(huì)更深了：在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智

慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李校長用最樸實(shí)的語言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教

育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書中，

李校長緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育

線，主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一

個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。

總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，讓我從中受到很多啟發(fā)。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感6

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者

的新作。書中把自己多年來教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、

解決的方法、自己的感商始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理三條線索。一切都是那么實(shí)實(shí)在

在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠、真摯，不懈

地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。

讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達(dá)我讀后的感想，"教育是塑造人類

靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生

命與生命的對話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。”特別是最后這一句，

李希貴用他二十多年教育實(shí)踐向我們詮釋了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛

勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂。

善于學(xué)習(xí)，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對李希貴的第一印象。李希貴的教育成

功之路得益于對讀書的執(zhí)奇口自己教育教學(xué)工作的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思。家庭的影響使李希貴養(yǎng)

成了讀書的好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子的成長過程，使他越來越認(rèn)識(shí)到讀

書對于一個(gè)人成長的重要性。

讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運(yùn)。所以，我們今天倡導(dǎo)教

師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的"讀書狀態(tài)"。一個(gè)優(yōu)秀教師首先是一個(gè)善于

讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專

業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。

名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才

有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛教師這個(gè)職業(yè)的人，是不允許自己只在原有

知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)

停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他

并不認(rèn)為自己已取得了多大的、成功。他在書的“后記"中引用瑪麗?凱的話說："我誠摯地相

信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機(jī)會(huì)中,我們才能體驗(yàn)到成功，最重要的是繼

續(xù)嘗試。"這既是李希貴先生從教歷程的真實(shí)寫照，也是其成長為著名教育家的法門。

今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼

續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)

真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感7

我從事教育將有10個(gè)年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也"，常常在我耳旁響起，

可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是"教書匠"，更應(yīng)是心靈的“引路人"，"授人以魚，更應(yīng)授

人以漁"，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？

我也一直在思索著。

第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時(shí)，我便被吸弓I住了，可以說是看第一段文字時(shí)

就被李局長的真誠與樸實(shí)吸引住了："教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。一

一李希貴"是啊，

"人非圣賢，孰能無過"，更何況是孩子呢，對孩子多T分寬容，就讓孩子多一份希望。

邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用"心"在做教育，真正的是為了每一

位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以〃自由呼

吸"。還有一點(diǎn)在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是"方法總比困難多"，李校長在教育

過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事,沒有為學(xué)校、

為孩子真正解決過。

他向你講述自己的童年、當(dāng)學(xué)生、為人師、做校長、當(dāng)局長的成長過程，講述在成長

中對自己影響最深的人和事，講述自己教育實(shí)踐中的生動(dòng)案例以及感悟；他向你講述自己的人

生哲學(xué)、教育理想、對教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進(jìn)入比較滿意

的人生境界……沒有高深的"理論""體系""架構(gòu)"，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念

也好，都不是游離于生活、教育、實(shí)踐之外，而是水乳交融于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的、感人的

典型事例之中。一切都是刃陷實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。

"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人J我想起了陶行知。作者的真誠、真摯，那

不懈地追求真理的精神和服膺教育規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，再次深深地打動(dòng)了我。《為了自由呼吸的

教育》，拓出的是一條回歸教育本源之路。"我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的。我真正的教育

人生也是從讀書開始的。讀書。使我頓悟了教育，也頓悟了人生」一摘自《為了自由呼吸

的教育》

書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，"教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"

"教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的、人來看彳尋，讓校

園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸"，從而"到達(dá)心靈之花自由開放的生

命田園"。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量

的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接

受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的喪失。書中有這樣一句話"什么時(shí)候孩子們在我詹的課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候

孩子fl］能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了」這句話很有道理，我們老師的

任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

"多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生"，一直以來，我們評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了

成績,還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動(dòng)、表現(xiàn)、文明等等,也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯

而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認(rèn)學(xué)生

的個(gè)體差異，承認(rèn)社會(huì)的多元化，但我們卻始終以“成績"為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同

我們希望用一個(gè)模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)

用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅

力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、婦此美輪美奐。"不要再用單一的學(xué)習(xí)

成績?nèi)ピu價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精

神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。

任實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績不好,又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實(shí)話，這

些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像

"你還上嗎？趕快回家吧！”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我

感觸頗深，"不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在

教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生，

那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”

李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大讓每一個(gè)人都感到自己重要”，

"讓教育從細(xì)節(jié)入手”「管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是

活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的

管理就不會(huì)有太大的成效作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫

徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定‘轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)

慣想想我們平時(shí)的管理，在我們的制度中多數(shù)都是"不許"、"禁止"之類的話語，對于違

反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評與懲戒，有時(shí)甚至是不問青紅皂白，應(yīng)該

說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把"規(guī)定"

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的"不許"與"禁止'，我們的校園不是更和諧嗎？

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真

正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但

可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子^攀爬的階梯

搭建得更結(jié)實(shí)，更長遠(yuǎn)。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊外，更應(yīng)該博覽群書，心

中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書籍,

廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知

的道理，就看誰能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇

霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧，"一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，

正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。"

《為了自由呼吸的教育》的讀后感8

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙

并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一

個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考?書中李

希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，"教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，T分寬容，如此而已。""教育本來挺簡單，

只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩不門當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等,

讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸"，從而"到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園"。"表揚(yáng)學(xué)生要

鋪張，批評學(xué)生要吝嗇。"多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)

言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛,

T分寬容。

我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜

草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天

的長大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,更希

望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯

起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的

零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人一包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，

壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)仕的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子，集萬干寵愛于一身，什么都幫

他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設(shè)計(jì)作品，讓他們臨

模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都

朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世

界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的'教育，是不動(dòng)聲

色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，

成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，

任］可教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

《為了自由呼吸的教育》的讀后感9

閑暇之余，虔誠地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書，我欽佩于李老師對教

育改革的魄力與智慧，也欽同于他對教育的深層次的獨(dú)到見解。掩卷沉思，李老師的一句話一

直在腦海中呈現(xiàn)，"教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已J是??！沒有愛，哪有

教育。

正因?yàn)橛袗?，才?huì)"教育，應(yīng)該從平等開始"；才會(huì)"把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生“；才會(huì)

"站在學(xué)生的角度思考"；才會(huì)"讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因?yàn)橛须?，才?huì)把學(xué)生當(dāng)

人來看待，給予信任與尊重，才能讓老師和學(xué)生都真正捐有能夠“自由呼吸"的教育C

如今的教育最大軟肋就是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，對人格的‘尊重，以及對錯(cuò)誤的寬容。面

對一個(gè)個(gè)鮮活而充滿朝氣的生命個(gè)體，我們教育者應(yīng)該更多的是對生命本質(zhì)的理解與感悟，而

非自己的功成名就！

愛的教育是寬容與尊重。把孩子當(dāng)成活生生的人來看待，保護(hù)他們的自尊心，保護(hù)他

們的自信心，保護(hù)他們的求知欲。多一份寬容，就讓孩子多T分希望。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快

樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

愛的教育是賞識(shí)與激勵(lì)。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望,而教

育的責(zé)任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來走路。莎士比亞說過"贊賞是照在人心靈上的陽光”。現(xiàn)

實(shí)生活中，每個(gè)人都需要、都渴望得到陽光。教育應(yīng)該多些賞識(shí)與激勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

"教育之沒有情感，沒有爰，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有爰就

沒有教育。"教育首先要有愛，更要像李希貴老師一樣會(huì)愛，才能奏響愛的旋律，教育才能走

上一條康莊大道。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感10

在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆

板的說教，作者用最樸實(shí)的語言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)

創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,

大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的

鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。

其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，

并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，插上思維的.翅膀，才是教育者

的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人

的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，

教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀

書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒有讀過適合

他讀的書，那是人生無法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動(dòng)伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺"到"連

環(huán)畫的魅力"、從"每天10分鐘"到"ACT語文教改實(shí)驗(yàn)"，從”千萬不要上語文老師的當(dāng)"

到"文章是流出來的"，最后到"百萬人家競讀書"，字里行間無不體現(xiàn)著李老師的這種教育思

想，我從真正意識(shí)到要想提高學(xué)生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種

享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)砹烁嗟膯⒌虾退妓?。很是為其中的先進(jìn)教育理念、

觀點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感11

開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評比，可就是達(dá)不到

預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？"重癥需用猛藥"？

在周一的班會(huì)課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識(shí)的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，

"老師天天強(qiáng)調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？"他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了

幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專門

負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……

我意識(shí)到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校

信息平臺(tái)上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我

的話鋒一轉(zhuǎn)，說："有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因?yàn)樗麤]有得到懲罰。大家認(rèn)為

要不要懲罰？"其實(shí)我這一問也就是走過場，果然，學(xué)生）順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，

大家意見出現(xiàn)了分歧，TB分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓

住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，

等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。

這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表

態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識(shí)不到問題的嚴(yán)

重性（四年級(jí)的學(xué)生剛開始寫作文，一篇大概_(tái)三百字，怎么可能寫到500字呢？）于是我

跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì)得到懲罰，所以我們采用第一方案。

下完班會(huì)課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不

幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現(xiàn)也很好的徐友虎。

學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時(shí)就下來了。其實(shí)那只是一丁

點(diǎn)紙不注意的話是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他們著急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，

說以他們倆當(dāng)個(gè)例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。

第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笞帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。

可是另一個(gè)問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會(huì)記錄很多〃亂扔紙"的學(xué)生。

看來老師的話在孩子心中占有多么重的有分量?。∑鋵?shí)，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂

扔紙的.現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員

怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會(huì)"，把我的意思再一次表白，

并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。

等到下個(gè)星期一又一次班會(huì)課時(shí)，兩個(gè)衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？

真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課

間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成

了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為我說話不算數(shù),以后再說什么事學(xué)生會(huì)不會(huì)就不信服我

了呢？看來我只能用緩兵之計(jì)，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、

四組等找到名單以后再一起懲罰。

當(dāng)我走出教室的門，一個(gè)念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們

第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì)說我說話不算話C

第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來。我說："大家不要高興

的太早，這個(gè)星期還要檢蟄的。"同學(xué)們紛紛點(diǎn)著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這

才是我要達(dá)到的目的。

《為了自由呼吸的教育》的讀后感12

01、心中有人眼中有愛

今天下午我把李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書，從57頁讀至106頁，在這

其中我有了一番感悟，現(xiàn)將所讀所思——道來。

1995年7月5日，李校長新任高密一中校長。在他上任的第一周便連降了兩天大雨。

由于學(xué)校地勢落差大，校園北邊地勢低，排水系統(tǒng)也不完善，處在北邊的食堂深受影響，一到

下雨天，就會(huì)形成一個(gè)最深處近一米的大水灣。學(xué)生打飯時(shí)，紛紛卷起褲腿腹水進(jìn)食堂。這一

道風(fēng)景線，苦煞了李校長。他找炊事班的班長，又找管理生活的老師，聽他們的言辭好像都沒

有辦法解決。于是，李校長把他們都召集起來開會(huì)，同他們一起算了兩筆賬。

第一筆賬:一頓飯過"河”的人次。如果把飯?zhí)崆斑\(yùn)到"河"對岸，只要十個(gè)人過"河"

就可以了，而按原來的過"河"方式，就有一千多人涉水過"河二

第二筆賬:濕掉褲子的數(shù)量。一次降水，是只濕我們炊事班人員的十條褲子，正是讓全

校一千多條褲子全濕掉？

李校長的這個(gè)會(huì)，在我看來，他涵有兩層含義。從表層來看，他是向大家傳達(dá)在自然

災(zāi)害下，我們的損失怎樣降至最低。他在教會(huì)大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦分析效益與損失。當(dāng)然，這

兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了。從深層來看，他心中有人,有老師有學(xué)生。也從側(cè)

面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學(xué)生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課,

他能體會(huì)到那種難受。他看得更高，他的境界更遠(yuǎn)。李校長以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度思

考，把周遭的世界，變得靚麗可尋，暖意融融。

就這樣，經(jīng)他的點(diǎn)撥與開發(fā)，學(xué)校的工作者們順利地站在了以“學(xué)生在我心中”為主

題來思考工作的著眼點(diǎn)。我們提倡適合學(xué)生的教育，不就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心、以

學(xué)生為主體、以學(xué)生為看目艮點(diǎn)嗎？我看李校長做的就很好。

說到這里，我就想起令我感動(dòng)及尊敬的白沙中學(xué)。恰好我們學(xué)校與李校長筆下的四中

有著意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節(jié),我們白沙中學(xué)的校園里低外高,

所以，我們的主干道以及左右兩邊道路的積水不易排出。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后勤老師們在開

學(xué)前兩周就著手動(dòng)工清理雨水、污水、電線、電纜等工作，為我們順利開學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)整潔舒

適的環(huán)境。當(dāng)然，這都是他們竭盡全力努力付出換來的。而今我腦海中依然能清晰地再現(xiàn)出我

們白沙中學(xué)的老師們在正能量群里為他們無私的付出紛紛點(diǎn)贊、深受感動(dòng)的畫面。

學(xué)校站在方便教職工和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的角度來管理，這樣的管理本身就體現(xiàn)著為公、

為善、為人的光芒，在這樣的環(huán)境下，人們怎能不愉快！怎會(huì)不幸福！

02、放開孩子的手和腳吧

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！這句話是李希

貴校長在《無事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動(dòng)。同時(shí)，我也看到

在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。

在沒有家長與老師的約束下，孩子感受到的不僅是尊重，更是信任。比如藝術(shù)節(jié)全權(quán)

交給孩子組織策劃與舉辦、無人監(jiān)考、足球俱樂部、李大為的“意外收獲"，全程都沒有老師

的引領(lǐng)、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉，他們收獲失敗與挫折，他

們也收獲堅(jiān)強(qiáng)與無畏；他們收獲自信與信任，他們也收獲新奇與活力。

孩子的潛能是無限的。我們應(yīng)該給他們更新的.機(jī)會(huì)、我們也應(yīng)該給他們成長的平臺(tái)。

讓他們自己去領(lǐng)略生長中的陽光與霧霾、風(fēng)沙與雨雪、電閃與雷鳴，個(gè)中的成與敗、興與哀、

喜與怒，一遍遍去體驗(yàn)去承受去打磨，然后一次次去總結(jié)去完善去豐盈自己。

我為什么會(huì)有這般觸動(dòng)？首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個(gè)月大的時(shí)候，我給他

買了一套牙具，剛開始我和岳剛教他怎么刷牙，他那時(shí)候能聽厘我們說的話，模仿得很好，自

己刷。可在一旁的我就是擔(dān)心他不會(huì)刷，于是我從他手里奪了過來，說："媽媽幫你刷,"可一

森立馬就回駁我說："不！我刷r后來，慢慢我放手，他果真自己可以獨(dú)立完成！再后來上廁

所提褲子、退褲子、吃飯、修理玩具，也都是一副自信的架勢一“我弄”！直到現(xiàn)在，我若

插手幫他干什么的話，他會(huì)反過來問我說："不