《一個小村莊的故事》讀寫練習題

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇1

:朱維山

《一個小村莊的故事》讀寫練習題

姓名：

一.依據(jù)課文填空，然后用〃〃〃把這段文字分為兩層，并寫出層意。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣

兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。（），那個

小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

二.選詞填空。

（因此、可是、并且）

1.在科學技術方面，我國古代曾經(jīng)有過四大創(chuàng)造。（）我們祖先

的成就，只能用來鞏固我們的信念，不能用來作為我們傲慢的理由。

2.蜜蜂是畫家們喜愛的小動物，（）我不喜愛它，由于小時候,

我曾經(jīng)被它螢過一次。

三,體會一下〃可是〃的用法，寫一段話，用上〃可是〃。

學習小結：

課文

一個小村莊的故事

山谷中，早先有過一個漂亮的小村莊c山上的森林郁郁蔥蔥，村

前河水清亮見底，天空湛藍深遠，空氣清爽甜潤。

1

村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了銳利的斧

頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一

棵砍下來。就這樣，山坡上消失了暴露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，暴露的土地不斷擴大……

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的

家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了。

不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，

不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，

一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村

莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了一一全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

思索,練習

1有感情地朗讀課文。

2聯(lián)系上下文，說說下面句子的意思。

（1）大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中。

（2）什么都沒有了一一全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利

的斧頭。

3讀了這篇課文，你想說些什么。

團搜集有關圖片、資料，以〃愛護綠色家園〃為主題，辦一次墻報。

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇2

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、溝通，體會含義深刻的句子，

2

悟出課文中蘊含著的道理。

2.利用文中的空白處，對同學進行思維訓練，培育同學的想象力,

熬煉同學的口頭表達力量。

3.溝通資料，談感受。

教學過程：

一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

班內(nèi)匯報：

（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結

果為自己家園制造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、學習課文第一自然段，通過填補空白進展思維，培育想象,

熬煉口頭表達。

1.請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何

的漂亮？

2.班上溝通，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個舒適的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木

成林。綠茵茵的草坪上潔白的羊群撒歡地玩耍、玩耍;牧羊人吹著笛

子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所學校校，從校內(nèi)里

傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建筑著自己的家園。整

個山村布滿了祥和的氣氛和勃勃的生氣。）

三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的.意思、。

L過渡：是呀!多么漂亮可愛的一個小村莊，為什么最終會消逝呢?

請同學們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用〃一〃畫下來并

3

板書一：

樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突

然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使

這一切以及他們的幸福和生命消逝得無影無蹤。

五、讀了這篇課文你想說些什么？

可以談體會，也可以說說手中的資料。

六、作業(yè)

1.讀課文。

2.寫一寫你讀比文之后的感受。

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇3

【背景】

《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。

課文敘述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環(huán)境美麗的地方,

后來由于人們的亂砍亂伐，在很多年后，一場連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水

卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛惜自然資源，必將受到大

自然的懲處。旨在呼吁人們愛惜樹木，愛護四周的環(huán)境，維護生態(tài)平

衡。

【主題】

學校語文教學的根本任務應當是讓同學品嘗語言、習得語言、運

用語言。筆者覺得：老師在教學設計中必需正確地解讀文本，制造性地

處理文本，憑借課文關鍵詞句，找準突破口，進行語言訓練。在教學過程

5

中應注意以同學為主體，采納多種形式，實現(xiàn)言語訓練，使得同學思

維活躍、學習主動、語感提升、語文實踐力量得到熬煉，從而實現(xiàn)課

堂教學的有效性，達成工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)預設與生成的和

諧。

依據(jù)本文的特點和”語文課程標準'的要求，我在教學預設上，主要

憑借課文關鍵詞句,找準突破口，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。在課堂實施

中，主要讓同學提出自己的疑問，談談自己的發(fā)覺，講講自己的感受，

讀出自己的味道，引導同學在層層遞進的生成過程中獲得進展和啟迪。

【片段一】

師：今日，我?guī)Т蠹胰タ匆粋€小村莊。（出示課件）你們看，這

是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個的村莊，你瞧，

，O'來說一說。

生1:那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清亮見底，樹

木茂密，那里的人確定很寵愛這個小村莊。

師：最好把“古典'改為“舒適'，這樣顯得更為恰當。

生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清亮的河水從村前緩緩

流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。

生3：這是一個舒適的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油

油的草坪上潔白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露

珠，牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。很多人都在

辛勤地勞動著。

師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里布滿著勃勃的生

6

氣和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個漂亮

的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清亮見底，天空湛藍深遠，

空氣清爽甜潤。（出示讀）

師：假如你住在這里，會有什么感受？

生4：這真是一個世外桃源，假如我住在這里會感到很歡樂！

師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，

評價）

生5：這是一個人間仙境，假如我住在這里會感到很幸福。

師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評

價）

師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁

郁蔥蔥、清亮見底、湛藍深遠、清爽甜潤：并試著把它積累下來。

同學積累詞語。

（出示課件）師：原本這么漂亮的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？

生6：什么都沒有全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

師：讀到這里，你有什么困惑呢？

生7：為什么會什么都沒有，包括那些銳利的斧頭？

生8：全部靠斧頭得到的"一切，指的是什么？

師：帶著問題，讓我們走進第9課《一個小村莊的故事》，走進

這個令人心酸的故事，一探畢竟。

【反思】：

這樣的引題新奇別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展現(xiàn)，讓同

7

學想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成劇烈的反差。

這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設情境，引導同學進入學習境界，

調(diào)動學習愛好；二是把言語對象轉化成鮮活的表象，增加了同學對小

村莊原來如此漂亮的熟悉，從中引發(fā)情感體驗，激起他們的贊美、憧

憬，達到r由表及里的熟悉，為朗讀指導奠定了一個良好的情感鋪墊；

三是為同學搭造了語言學習的平臺，不僅進行了說話訓練，還積累了

詞語；四是設伏筆，使得這個漂亮的小村莊與后面什么都沒了形成了

劇烈的對比。同學這時會為漂亮的小村莊的消逝而感到驚訝、痛心、

懷疑，這樣不僅引起同學情感上的劇烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞

擊著同學的心靈，也增加了同學學習課文、探究課文的愛好?！酒?/p>

二】：

當同學理解了有靠斧頭得到的“一切哧指：一棟棟的房子，各式

各樣的工具，應有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙

師：全部靠斧頭得來的一切原來應有盡有，后來為什么都沒有了？

生9：由于村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了

銳利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹

木一棵一棵砍下來。

師出示訓練，加深理解：

去年，誰家想（），誰家想（），誰家想（）,誰家想（）,

就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

今年，誰家想（）,誰家想（）,誰家想（）,誰家想（）,就

拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

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明年，誰家想（）,誰家想（）,誰家想（），誰家想（）,就

拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家

想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想

蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭

到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，

誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍

下來。

師：從“誰家I可見特別任憑，沒有任何約束和限制。任憑什么人，

任憑什么時候，任憑什么緣由，都能隨任憑便地砍樹，想砍多少就砍

多少，這就叫（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？

生11:我感到很難過。

師：請你把這種感覺放進句子中讀出來。（生讀，評價）

生12：人們的做法真是太任憑了、太自私了，我感到憤慨。

師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價）

師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上消失了暴露的土地。山坡沒有

暴露之前會怎么樣？暴露之后會怎么樣？

生13：沒有暴露之前山坡上面有許多樹木，好象給土地穿上了

一件綠衣裳。暴露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。

師：于是（生按）一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，暴露

的土地不斷擴大

師先通過文字字體的加大和樹木不斷削減、暴露的土地畫面的不

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斷擴大，讓同學反復讀這句話，增加同學對這句話表象的理解。

師：這句中，“擴大后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計

其數(shù)的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：

一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（）;一年年，一代

代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（）；一年年，一代代，人們肆

意砍伐，（）變得（）。

生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；

一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，

一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。

生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年

年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代

代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍。

生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥

蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清亮；一

年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。

師：此時你的語調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣？

生16：沉重又擔憂。

師：你為什么沉重而擔憂呀？能說說理由嗎？

生16：由于村莊里的人們只顧自己物質生活的需要，用銳利的

斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷削減，暴露的土地不

斷擴大，環(huán)境在不斷惡化。我擔憂以后遇到災禍。

師：對呀！（吟誦詩《你知道嗎》）

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你知道嗎?

郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的半侶。

風沙來臨時.，它是英勇的保衛(wèi)者；

雨水咆哮時，它是堅實的阻擋者；

空氣污染時，它是奇妙的過濾器；

氣候多變時，它是奇異的調(diào)整器；

噪聲滿天時，它是厚厚的隔音墻。

師：你的擔憂成了現(xiàn)實。出示：然而，不知過了多少年，多少代，

在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六

天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何

處。

師：請閉上眼睛，聽一聽狂風暴雨、洪水來臨時的聲音，讓大家

想象一下：此時此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛

看到什么？聽到什么？

生17：這是一場不停留的大雨和來勢兇狠的洪水。

生18：我仿佛村民們可怕極了，呼喊著，逃跑著，可還是許多

人被卷進了洪水，有的舍命掙扎著，有的被洪水沖走了。

生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。

人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應有盡有的家具、工具被洪水卷

走了。

師：洪水過后，小村莊又是什么樣？

生20：原本漂亮的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了全部

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靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

生21：洪水過后，銳利的斧頭沒有了，美麗的環(huán)境沒有了，眼

前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連很

多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。

帥：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷

走了，什么都沒有了。此時，你想說什么呢？

生22：村莊里的人們，你們懊悔嗎？我想你們當然懊悔。由于

你們只知道滿意自己的欲望，而忘了整個村莊的將來。你們不停地用

銳利的斧頭去砍伐樹木，導致大量的土地暴露，以至洪水來了，一切

都沒有了。你們真是目光短淺呀！

師：那些失去家園的人們聽到后會熟悉到自己的錯誤了。

生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了

斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應有盡有的家具，可最終卻什么都沒有

了。你們知道懊悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，

不顧以后，會受到懲處的！以后不能亂砍亂伐樹木了！

師：你的告誡讓大家深思。的確，假如我們破壞環(huán)境就會遭到危

急，受到懲處。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一

個令人傷心的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應當對小村莊里

的村民說，還應當對身邊的每一個人說：愛護環(huán)境，就是愛護人類自

己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂

密，讓河流常年清亮，讓我們和全部的動物植物成為好伴侶，共同來

愛護、裝扮我們唯一的家園地球吧！

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【反思】：

課文中的有些內(nèi)容同學通過自主閱讀就能領悟到，而有些內(nèi)容則

需要老師設法激活同學的想象，關心其通過自己的想象，建構起對課

文的獨特理解和體驗，從而增加語感，陶冶情操。

在片段2中，通過”去年、今年、明年四象”誰家想（）,誰家

想（）,誰家想（）,誰家想（）」激發(fā)同學的思維，體會“諾冢

是指特別任憑，沒有任何約束和限制。這樣激起同學對村民亂砍亂伐

的正確熟悉，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。

在“暴露的土地不斷擴大’中讓同學想象省略號所指的失去了良

好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清亮，空氣變

得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了同學們的擔憂，通過老師朗誦

詩《你知道嗎》，點出了樹木的作用，加深了同學的熟悉：亂砍亂伐，

這是導致村莊消逝的主要緣由，而一場大雨引發(fā)的洪水起到了加速作

用。這樣，同學就達到了“知其然并知其所以然同時通過創(chuàng)設暴風

雨、洪水肆虐的情景，讓同學想象到人們及村莊的凄慘遭受。情境的

創(chuàng)設帶給同學身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。

再通過“此時，你想說什么呢？T同學的情感就噴薄而出，語言也就

顯得精彩紛呈。“言為心聲’，在對話、溝通中，同學豐富著文木和自

我，加深了對文本的領悟，積累了語言，增加了言語表達力量，也達

成了情感的內(nèi)化與升華，滋長了愛惜樹木、愛護環(huán)境的劇烈意識。

同上，老師如在設計時激活文本的空白處、創(chuàng)設情境激發(fā)想象、

拓展文本，同學在接觸、咀嚼、品嘗、揣摩、感悟的過程中學習語文。

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細心的預設和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現(xiàn)出絢爛的生命

活力！

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇4

亞里士多德曾經(jīng)說過：〃思維是從疑問和驚異開頭的?！ㄒ蓡柺莿?chuàng)

新思維的前奏。教學本課，我以同學的疑問入手。以斧頭為線索，綻

開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地爭論。這種學習方式很特殊,

孩子們愛好很濃。爭論的結果有兩種意見。然后支配孩子去文中找一

找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據(jù)，

闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果：

一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。

1、同學匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：

1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一

棵棵砍下來。

2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡

有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消

逝在天空中。

3）、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都

不錯。

2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。

1）就這樣，山坡上消失了暴露的土地。

2）一年年，一代代，山坡上……

3）不知過了多少年……

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4）什么都沒有了一一）

全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危

害的對比，逐句溝通，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是

毀滅性的。從而熟悉到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人,

是人對大自然的破壞。

二、匯報溝通、真情表達一一我會說

課堂小天地，天地大課堂。〃語文是實踐性很強的課程，應當讓

同學更多地直接接觸語文材料?！ㄓ谑俏医探o同學另一種獲得學問的

方法一一到課外去查找資料。〃除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)

境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？〃請男生組成藍

天隊、女生組成綠水隊綻開搜尋競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所

想，寫下自己的生氣、呼吁或建議等。

1、找一找我僅身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。

2、寫一寫心中的所思所想。

同學搜集到的材料：我國的被調(diào)查者對國內(nèi)R前的環(huán)境狀況的評

價是15個國家中最差的，其中最為突出的環(huán)境問題是飲用水源的污

染以及大量農(nóng)田被侵蝕。

國北京距離沙漠只有70公里。

由于森林的削減，將有450萬種動植物瀕臨滅亡。

本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加,

不論發(fā)達國家還是進展中國家，其中包括我國在內(nèi)，酸雨都將日益

嚴峻。

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①世界森林面積急劇削減，近200年來地球上的森林已有三分之

一以上被采伐和毀壞，進入80年月，每年砍伐森林15萬平方千米,

熱帶雨林每年消逝11萬平方千米、土壤侵蝕嚴峻、物種資源削減、

水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)

資源枯竭等等。

在這一環(huán)節(jié)中，同學不知不覺地經(jīng)受了從學到做、從讀到寫、從

課本

到實踐的語文學習過程。

三、教學后的反思：

這節(jié)課是我比較滿足的一節(jié)課，教學時我以斧頭為線索。通過斧

頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使同學明白了亂砍濫伐的危害是重

大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如〃北京距離沙漠只有70

公里〃?！ㄓ捎谏值南鳒p，將有450萬種動植物瀕臨滅亡〃……對同學

的觸及很大。課結束時，我總結：〃小伴侶們，地球家園萬物生，人

類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動起

來，從身邊的小事做起。愛護綠色家園，共創(chuàng)美妙將來?！]想到，

我這幾句簡潔的話，引發(fā)了孩子的一個大舉動。下課以后，他們?nèi)齻€

一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。

當我再回到班級的時候，發(fā)覺撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來

的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的感動。我為

有這樣一群孩子而感到傲慢。他們用他們的行動證明白：〃愛護環(huán)境

肯定不是一句簡潔的口號！〃

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《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇5

一、說教材

《一個小村莊的故事》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三

班級下冊其次組以〃環(huán)境愛護〃為主題編排的課文的第三篇。課文以敘

述的語調(diào)，美麗而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先漂亮

的村貌，后來由于人們隨便地砍樹，導致了村莊的消逝。文中〃郁郁

蔥蔥、清亮見底、湛藍深遠、清爽甜潤〃這些詞語畫面感強，讀來瑯

瑯上口，是讓同學品嘗、積累語言的好材料。而在描寫人們隨便地砍

樹中，又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關鍵詞語以及

排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消逝的緣由。課堂上我們要引

領同學細細地品嘗，培育語感，領悟文本內(nèi)涵。

二、說設計的理念

語文課程標準指出：同學是學習的主體，語文教學要激發(fā)同學的

學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣。在本課時的教學中，

我樂觀為同學創(chuàng)設問題的情境，引導同學抓住關鍵詞句在讀中理解,

在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,

獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文教學工具性和人文性的特點。

三、說教學目標

基于教材的分析和課標對其次年段同學的學習要求，我預設了以

下教學的目標：

1、會認13個字，正確認讀〃郁郁蔥蔥〃等10個詞語，聯(lián)系上下

文或生活閱歷理解詞義。

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2、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點詞句，

感受村莊的變化以及變化的緣由。

3、培育環(huán)保意識，憧憬人與自然和諧相處的美妙境界。

四、說教學重點、難點

依據(jù)教學目標和我班同學學習的特點，我預設教學的重點為：

1、能有感情地朗讀課文1—3段

2、抓住重點詞句，感受小村莊的變化以及緣由，對環(huán)保的主題

能有所感染。

這是教學的重點，也是難點。

五、說教學前的預備

同學方面：課前我布置了預習，要求同學把課文讀通順，想想詞

語的意思，提出不理解的問題。

老師方面：依據(jù)教學的要求制作課件。

（課前預習是種良好的學習習慣，通過老師的指導，能培育同學

的探究意識，提高課堂教學效率。）

六、說教學的流程

依據(jù)以上的分析，我預設了以下幾個版塊的教學：

課題質疑，導入新課一一初讀課文，整體感知一一〃聚焦〃漂亮，

引出話題一一探究緣由，深化話題一一拓展寫話，領悟內(nèi)涵

下面，我將著重說一說，教學中是怎樣突出重點，突破難點。

其次板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)分三步綻開。

1、請同學以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎

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樣的故事。

（由于課前布置了預習，可以讓同學在課堂上培育默讀的力量,

帶著問題讀文，培育邊讀邊思的習慣）

2、反饋溝通。

（1）詞電認讀（出不）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；

齊讀

（2）說說哪些字簡單寫錯或認錯？指導書寫生字〃湛〃

（3）再說說你已學懂了哪個詞？引導同學用多種方法理解詞義

（詞語教學是三班級教學的重點之一，以上三個步驟，由感知到

理解，符合同學認知的規(guī)律）

（4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事？鼓舞同學用自己的語

言概述課文的主要內(nèi)容。引導同學依據(jù)文章的開頭，結尾來概括,老

師隨機板書漂亮一一消逝這兩個關鍵詞，再想想其中變化的緣由，補

上板書：不斷砍樹最終請同學依據(jù)板書用一句話概括，老師小結學法。

（整體感知課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，符合同學閱讀的心理,

也是課標對中段同學的要求，老師要引導得當，使同學得法）

第三板塊：聚焦漂亮深化話題

（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，

描寫了村莊的漂亮，可以讓同學細細品嘗）

（2）選擇一個詞語，說說村莊的漂亮，請同學讀出自己的感受。

（這一環(huán)節(jié)的設計，既理解了詞義，在讀中，又培育了語感，增加同

學共性化的體驗）

19

（3）師生合作瀆，引導質疑，這個漂亮的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？

你是怎么知道的？引導同學抓住〃早先〃這個詞，說說你的疑問，培育

同學的探究意識，把話題引向深化。

第四板塊：圍繞變化，探究緣由

老師談話導入主題并出小句子：不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的

斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是由于

這個句子揭示了小村莊消逝的根本緣由，正是由于人類無窮無盡的欲

望，飽一己之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）

而三班級的同學學習力量有限，因此，我們的

老師要細心設計問題，為同學創(chuàng)設問題情境，使同學在自主探究

中尋得學問的增量，圍圍著這個重點句，我設計以下幾個步驟的教學。

（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對同學共性體驗

的珍視）

（2）再次輕聲讀課文2—一3段，找一找，哪些句子讓你感受到

村民的日子過得還都不錯。

預設句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把

樹木一棵一棵砍下來。

首先請同學輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受?

鼓舞同學說說自己的看法，老師更要以自己激情的評價，點燃同學學

習的熱忱，激發(fā)探究的欲望，在老師的評價中，指導同學抓住〃拎〃，

兩個〃誰家"〃誰家”

讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思考，再通過指名讀，男女生

20

賽讀，齊讀等方式，加強理解增加感受。

預設句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變

成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天

空了。

①出不句子，指名說體會，讀出自己的感受。同學很簡單把留

意力關注在〃一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個"變成〃以

排比的句式，突出了樹被砍得多，消逝得快。老師要引導同學關注到

這個句子，朗讀感悟。為此我設計師生合作讀。兩次引讀，語速由慢

到快，引導同學體會。

②想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的多了。

（通過想象寫話，同學表達出共性化的理解，也拓寬了思維的寬

度。）

③回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都

不錯。生齊讀句子，師小結存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么

狀況是人們沒有想到或忽視的嗎？

（以此問題為主線索，進一步探究領悟人們隨便砍樹付出的沉重

代價，激起同學新的閱讀期盼）

預設句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷削減，暴露的土

地不斷擴大……

①請同學讀句子，暢談體會，讀出你的感受

②再默讀課文1—3段，找一找變化的緣由。生回讀句1：誰家

想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

21

回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了

應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了。

（同學通過讀，更深地領悟到導致災難的元兇正是人類自己。）

③創(chuàng)設情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家

具，但……；五十年過去了，人們憑借銳利的斧頭，住進了高樓，用

上了時髦的家電，但……；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給

子孫留下些什么呢？（同學讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷

削減，暴露的土地不斷擴大……通過這層層推動的引讀，同步輔以多

媒體把〃不斷〃這兩個詞用紅色的字體不斷變大?？此茣r間越推越遠了,

實質是讓同學感悟到森林患病的破壞也日趨嚴峻，環(huán)保迫在眉睫，雖

然沒有用語言點破，可同學已能從層次遞進的朗讀中領悟到這一點，

這也為下一環(huán)節(jié)的寫話激起了表達的需要）

第五版塊：拓展寫話，領悟內(nèi)涵

當同學還沉醉在三次引讀激起的深思中，音樂響起，同步出示荒

漠中暴露著的一根根的樹根，以此為背景,請同學想象寫話：一年年，

一代代，山坡上的樹木不斷削減，暴露的土地不斷擴大……這句話后

的省略號還代表著什么變化呢？

（水木無華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發(fā)人深省的畫

面下，同學蘊集的情感得以噴發(fā)，通過寫話同學得到語言實踐的機會，

同時在溝通中，更領悟到文本的內(nèi)涵，使語文教學的工具性和人文性

得到較到的體現(xiàn)與落實）

七、說教學板書：

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板書是文本的濃縮，也是課堂上教學重點的體現(xiàn)，因此本課時的

板書設計是：

不斷

漂亮-------消逝

砍樹

葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應

把生活閱歷聯(lián)系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導同學牢牢抓住

關鍵詞句，自主探究，以讀為主。使同學既得到學習語言的增量，又

受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標準對語文教學的要求。

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇6

教材簡說

本文正如它的題目，敘述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)

境美麗的小村莊，村莊四周是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭銳利的

斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建筑房子、制造工具、打造家具，過上

了不錯的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地暴露，極大地減

弱了森林的防洪力量。最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小

村莊卷走了。這個故事敘述的不僅僅是一個小村莊的故事，它揭示了

生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴峻的

后果-不愛惜自然，必將受到大自然的懲處。本文呼吁人們應當愛惜

樹木，愛護四周的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

學習目標

學問與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫森林、

23

郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、暴露、擴大、一棟棟、各式各樣、應

有盡有、銳利、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文和生活實然，理解含義深刻的句子，并體會其表

達效果。

情感態(tài)度與價值觀：領悟愛惜樹木、愛護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的

道理。

學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小

村莊變遷的過程和緣由。

學習難點：學習難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

課時支配：二課時

學習過程：

第一課時

看圖，導入新課

1、同學們，老師有個想法，預備帶你們走出教室，去一個坐落

在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告知老師，你們興奮嗎？

（興奮）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一

些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了

什么印象？待會兒告知老師。（出示課件）

2、讓同學充分講自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

過渡語：是?。∵@個小村莊的環(huán)境的確很美！信任小伴侶們都很

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喜愛這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？

那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今日，我們就來讀一讀這個小

村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）

初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾冏出來的生

字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思索：這個小村莊過了

一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，假

如還有讀不來的，問一問你的同桌。

小結過渡：剛才同學們讀得挺仔細的，老師也想聽聽你們讀的狀

況怎么樣？

檢查自學狀況：（出示課件）

1、出示帶拼音的詞語讓同學開火車讀。

2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

3、現(xiàn)在咱們再來玩?zhèn)€搶讀生字的嬉戲。假如你能讀準全部生字

的讀音，那你就是我們班最聰慧的人?。ɡ蠋熤改囊粋€，你就讀哪一

個。）

過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜

愛的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），

讓同學明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解

25

決。

3、思索：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？

為什么會這樣？

細讀課文，理解內(nèi)容

過渡：咱們現(xiàn)在來溝通一下：這個小村莊過了一年乂一年，一代

又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告知你的？

1、先四人小組進行溝通。

回再指名進行溝通。

3、當同學說出小村莊被洪水沖走時，相機讓同學讀熟第四自然

段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒’的意思。

4、為什么會這樣？你能找到緣由？

（隨機找到課文其次、三自然段落，采納各種方式把課文讀熟,

當讀完其次自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演

示，關心理解：山坡上消失了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上

的樹木不斷削減，裸漏的土地不斷擴大樹木等一系列內(nèi)容）

過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了

特別嚴峻的后果。請同學們齊讀課文最終一段。

滲透情感，拓展思維。

是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最

終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人傷心的故事后，同學們

有什么話想對小村莊的人們說嗎？

讓同學充分地說。

26

朗讀全文，整體回顧。

最終，請同學們看著課文，仔細地聽錄音朗讀，登記故事的內(nèi)容，

回家后，講給你四周的人聽一聽，讓他們也學會愛護自己漂亮的家園。

共性作業(yè)，深化主題

設計愛護環(huán)境的標示語

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇7

這是在我校開展“同課異構'校本教研活動中，我上的一節(jié)公開課

案例，其中我校先后有四位老師講了這節(jié)課，相比較而言，我講的還

算可以，并且也簡潔地作了自我診斷。盼望掃瞄了它的老師們，給我

提一些建議！

其次課時

（一）教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，

體會用詞精確，生動形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消逝的緣由，聯(lián)系上下文和

生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、領悟愛惜樹木、愛護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

（二）教學重點

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由。

（三）教學難點

聯(lián)系生活實際理解文本所蘊涵的深刻道理。

（四）教學過程

27

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今日老師預備帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看?。ǔ鍪菊n文插圖）

同學們，想不想去呀？好!這節(jié)課，我們就一起到這個小村莊看看吧！

板書：7、一個小村莊的故事（同學齊讀）

1、師：復習生詞：（屏幕出示：咆哮、暴露、郁郁蔥蔥）同學開

火車領讀，師相機強調(diào)“蔥?留意斜點及“露讀音，”咆哮?通過偏旁理解

詞意）

2、同學依據(jù)自己喜愛方式讀課文，用自己的話概括課文的主要

內(nèi)容。

3、指答。（師提示總結中心的方法。誰做了什么事，結果怎樣）

4、同學按開火車方式，再次朗讀課文，其他同學邊聽邊做標記，

預備給朗讀的同學做評價。

5、師生評價。

6、依據(jù)以上同學的評價再次朗讀課文，同時把自己喜愛的段落、

句子，需要積累的詞語作出標記，并在一旁作批注。寫一寫自己喜愛

的緣由或讀書的收獲。

7、同學暢談收獲。

二、凸現(xiàn)沖突，提出問題：

1、師：現(xiàn)在讓我們再回到本課的話題，一個曾經(jīng)天藍、水清、

樹木郁郁的小村莊，為什么消逝了呢？是由于（生：村民不斷地砍伐

樹木），那么村民是怎樣砍伐樹木的？他們把砍倒的樹木用來做了什

28

么？請同學們專心讀課文，畫出相關的句子。

2、小組溝通。

3、匯報（屏幕出示相關的句子）

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一

棵一棵砍下來。

師：你從句子的哪些地方感受到了什么？（點撥：“誰家"'拎'做

動作，說明白什么？村民砍樹很隨便；一棵一棵感受到樹木在漸漸的

削減）

師：是一兩戶人家去砍樹嗎？（不是）那有多少？（許多）你從

哪里知道的？（誰家、誰家）張家想蓋房，李家想蓋房，王家想造犁，

孫家想造犁，就（同學接讀）。

師：僅僅就是蓋房，造犁要用到樹嗎，村民在什么狀況下也會想

到去山上砍樹呢？（說話訓練）村民如此隨便去砍樹，即使山上的樹

再多，也總有一天會被村民砍光、用光。

師：你從一棵一棵感受到什么？（樹木在漸漸的削減）你能讀出

這種感受嗎？同學練讀、指讀。

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了

應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了。

師：無知的村民，用他們手中那把銳利的斧頭，任意的、隨心所

欲、不顧后果地砍入一棵棵樹，這些樹被村民搬回到村里，都變成了

什么（同學回答后再出示課件）

師：認真讀，想想你從句子中明白了什么？（村民砍了許多樹）

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你從哪些地方明白的，能告知大家嗎？（一棟棟、各式各樣、應有盡

有、大量）。

師：你們家平常是用什么灶燒飯做菜的？（煤氣灶）而這里的村

民平常是用什么灶燒飯的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴煙）

對村民的這種行為，你有何看法？（把這么好的木材當柴燒，實在是

太惋惜了。）

師：村民用郁郁蔥蔥的樹林，換來了，換來了，換來了（同學接

讀），看來村民的生活過得還挺不錯，讀了這句話，你感到很興奮嗎？

（難過）為什么呢？（生答）

句三：一年年，一代代，山坡上的樹林不斷削減，暴露的土地不

斷擴大

師：村莊里的房子雖然多了，家中的家具雖然齊全了，可山坡上

的樹林（同學接讀）

師：“一年年，一代代，’告知我們什么？（時間在漸漸的消逝，

歷經(jīng)了很長時間。）能讀出這種感覺嗎？（請生讀，指導朗讀）評價

語：感覺出來了；再緩慢點，試試看，效杲不一樣了；我好象進入了

時間隧道。

師：“暴露的土地I是怎樣的？（生回答）看，這就是暴露的土地

（出示課件），能用自己的話描述一下嗎？（寸草不生，見不到動物

的蹤影，荒蕪而凄慘）和原先郁郁蔥蔥的森林比較一下，你的心情如

何？（痛心）

師：你能用朗讀表達一下自己的心情嗎？評價語：兩個“不斷讓

30

我感受到山坡的變化；我感受到你那顆傷痛的心；你的心在為這片山

坡流淚

4、小結：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各

樣的工具，應有盡有的家具，還有大量的柴火，可是短暫的幸福帶來

的卻是不行挽回的災難。

（1）指讀第四自然段并思索：大雨會喘氣嗎？為什么這樣寫？

想像五天五夜的大雨會怎樣的情景？匯報

（2）齊讀第四自然段。

師：是啊，小村莊被咆哮的洪水卷走了，小村莊什么都沒有了，

沒有了（）森林，沒有了（）的天空，沒有了清爽甜潤的（），一

棟棟的（），（）的家具，一切都沒有了。（老師同時擦去板書中的”

小村莊，）

三、拓展

1、老師掃視全部同學：從你們的神情，老師讀到了你們的心情，

我也一樣，此刻，你有什么話要對小村莊的人們說呢？同學紛紛舉手

反日

2、這只是一個小村莊的悲劇嗎？這樣的悲劇是否還在上演？依

據(jù)你課前搜集的小資料，給大家作一個報告。

3、匯報。

師：聽了大家的匯報，我們的心情一樣沉重，那么，你想對身邊

的人們說些什么呢？對全世界的人們說些什么？生匯報

師：聽了大家的話，老師真的很受感動，那么我們有沒有信念讓

31

漂亮的小村莊再回來呀？生齊聲說“有響時老師板書又填上”小村莊，

（屏幕回到最初漂亮小村莊的畫面）

師：光有信念還不夠，還要有行動，我信任通過我們一代代人的

努力，我們的家園會更加漂亮，我們的生活會更加幸福。

四、設計一組愛護劃、境的公益廣告詞。

五、板書設計：

一個（小村莊）的故事

漂亮消逝

教學反思及自我診斷：

一、勝利的地方：

（一）學校三班級語文閱讀教學首要的是以字詞句為訓練主線,

引導同學練好閱讀基本功。本課時教學設計主要從以下兩方面入手:

1、加強詞語訓練

三班級同學，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數(shù)是熟識的

詞語，但這些詞語，在詳細語言環(huán)境中該怎樣深化地理解，是三班級

進行詞語訓練的重點。教學時，在理解“咆哮'這一詞語的時候，我讓

同學觀看這兩個字都是什么偏旁，象這樣由兩個“口’字旁組成的詞語

還能舉幾個例子嗎？同學說出“喊叫:"呼喊'，然后引導，這樣的詞

通常表達什么意思？同學立即做出反應：“聲音）接著，我就追問：”

那么咆哮表達的是怎樣的一種聲音呢？’同學理解的思維火花便在瞬

間爆發(fā)。有一生說：”象猛獸般的叫聲?！诖?，同學對咆哮一詞的理

解已經(jīng)比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢讓同學模擬咆

32

哮的洪水聲，同學的感受更加深刻了。再如理解“拎’，我先讓同學做

動作，再體會村民的隨便性，處理的比較勝利。

2、加強句子訓練

三班級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構簡單、難理解的

句子進行訓練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有很多含義深刻

的句子。在教學中，我緊緊圍繞這些句子，引導同學抓住重點詞進行

品讀，在感悟的基礎上，指導感情朗讀。并且在此基礎上，進行語言

積累訓練。在教學”誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，

把樹一棵一棵砍下來。’這句話時，我在同學品讀感悟的基礎上，進

行了這樣的言語訓練：誰家（），誰家（），就拎起斧頭到山上去砍。

通過這樣的訓練，同學也能進一步感受村民砍樹的隨便。總之，這節(jié)

課，我引導同學抓住了關鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并

引導同學體會排比句和擬人句的表達效果。

（二）朗讀在閱讀教學中具有舉足輕重的地位。

課標中指出“不同學段都應重視朗讀力量的培育，尤其要重視良

好的語感。?因此，我們要把朗讀貫穿于教學的始終，充分發(fā)揮朗讀

對理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、進展語言、陶冶情感的作用。

因此，在學課文之前，我讓同學進行多次有目的的朗讀。根據(jù)“讀--

悟—一讀——，的思路設計教學流程，我認為本節(jié)朗讀比較到位。

二、不足：

（1）段的訓練也是三班級閱讀訓練的重點。在這次的教學過程

中，我感覺此處的訓練有欠缺，在進行句子訓練的同時，如何貫穿進

33

行段的訓練，這是我在備課過程中遇到的困惑。

(2)一節(jié)課要結束了，進行第三環(huán)節(jié)：拓展延長，環(huán)保教育時，

時間安排不合理?？煜抡n了，處理較倉促，沒有多些時間讓同學溝通，

只是個別同學說說，預設的高潮沒有生成，我覺得特別圓滿。

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇8

第二課時

外溝小學李肖雪

學習內(nèi)容：一個小村莊的故事

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、溝通，體會含義深刻的句子,

悟出課文中蘊含著的道理

2.利用文中的空白處，對同學進行思維訓練，培育同學的想象力,

熬煉同學的口頭表達力量。

3.溝通資料，談感受。

學習重難點：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由。

學習方法：導學自主

學具預備：觀看圖畫

學習過程：

課前

學案自學

導入語：愛護環(huán)境是人類永恒的主題，誰破壞了環(huán)境，誰就會受

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到大自然的懲處。今日，我們連續(xù)來學習《一個小村莊的故事》。

1.學習第一自然段。

（1）觀看課本25頁插圖，思索：這是個怎樣的小村莊？

（3）從文中找出有關的段落反復邊讀邊想。

2、學習后兩個自然段。

（1）觀看第26頁插圖，自讀最終兩個自然段，說說在小村莊發(fā)生

了什么可怕的事情？

（2）“大雨沒喘氣兒，是什么意思？運用了什么修辭方法？

（3）”什么都沒有了中“什么?詳細指哪些東西？

3、深化學習第2-3自然段

（1）反復讀第2-3自然段

（2）第2自然段中的“誰，可以指哪些人？

（3）“暴露的土地后面的省略號表示什么意思？

（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？”各式各樣的工具，指的什

么工具？

“應有盡有的家具，指什么家具？

（5）爭論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天

空中，

（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

課中

小組合作。

（同學把自學所得進行小組內(nèi)溝通，老師巡回參加、傾聽把握學

35

情。）

班級展現(xiàn)。（師生的雙邊活動）

第1自然段.

（1）說說這段話寫了什么。

（2）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

最終兩自然段

（1）說說在小村莊發(fā)生了什么可怕的事情？

（2）“大雨沒喘氣兒，是什么意思？運用了什么修辭方法？

（3）”什么都沒有了中“什么?詳細指哪些東西？

第2-3自然段

（1）第2自然段中的“誰，可以指哪些人？

（3）“暴露的土地后面的省略號表示什么意思？

（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？”各式各樣的工具，指的什

么工具？

“應有盡有的家具'指什么家具？

（5）爭論理解：”還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天

空中，

（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

質疑探究。

你對這篇課文中有哪些疑問或問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

自悟得意。

1、學了這篇課文，你有哪些收獲？

36

（學完這篇課文，你想到了什么？溝通自己的想法。）

測評反饋

選出帶點詞語的正確意思

1、渴死小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到何處。

（1）形容洪水流過時聲音特別大，像猛獸發(fā)出怒吼。（）

（2）形容洪水來勢兇狠，奔騰轟鳴。

2、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了。（）

（1）樹木跟著柴煙一起不見了。

（2）大量樹木經(jīng)過砍伐成了木柴，被燒光了。

附板書設計：

課后

課后反思

同學方面：

老師反思：

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇9

教學背景：

隨著社會經(jīng)濟的進展，人們的生活節(jié)奏越來越快，無論在哪一個

方面，都有了不一樣的轉變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但

是誰又能想到，世界上的樹木正在以你無法想象的速度不斷削減，據(jù)

〃2023年世界森林狀況〃的報告說，在二十世紀九十年月，全球平均每

年削減的自然森林面積達1610萬公頃，年遞減0.4%,其中1520

萬公頃是在熱帶國家，年遞減0.8%。由于亂砍濫伐等人為因素，全

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世界森林面積在1990年—2000年的十年間每年平均削減940萬公頃。

目前,全世界森林面積已經(jīng)下降到38.7億公頃，占地球表面積的30%,

相當于人均0.6公頃。在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹

面積每年僅為520萬公頃，而森林砍伐面積卻高達1460萬公頃，消

失嚴峻的“入不敷出〃。在當今社會，什么物質都不缺，缺的就只是人

們的環(huán)境意識。

教學設計理念：

利用課文中的插圖，讓同學從視覺中感知人類美妙和諧的家園是

那么的脆弱，從而引導同學不斷提高環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴峻后果。

教學對象分析：

對于生活在農(nóng)村的的學校生，從小環(huán)保意識淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)

象隨處可見，環(huán)保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不

夠活躍，有十幾個同學表達力量突出，回答問題樂觀。

教學內(nèi)容分析：

本節(jié)課是人教版學校語文第六冊的一篇課文，這篇課文篇幅短小,

語言樸實，然而其隱含的道理卻特別深刻，環(huán)境與人類是息息相關的，

假如人們不愛護環(huán)境，最終將受到大自然嚴峻的懲處，通過小村莊的

前后對比，讓同學明白愛護環(huán)境的重要性，要樹立環(huán)境愛護意識，培

育他們從小喜愛大自然、從小善待生存環(huán)境、愛護大自然的意識。

教學目標：

1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫〃暴露、郁郁蔥蔥、湛

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藍〃等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會濫砍伐樹木給人類帶來的災難。

教學過程

一、出示圖片，導入新課

1、山谷中，有這樣一個村莊，請同學們看看，它給你留下了什

么印象？（圖片出示：山上的森林郁郁蔥蔥；村前河水清亮見底；天

空湛藍深遠；空氣清爽甜潤；鳥鳴、流水、花香）

2、同學敘述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今日，我便就要讀一讀這個小村莊的故事

板書課題

一個小村莊的故事

二、初讀課文

1.用自己喜愛的方式閱讀課文。

2.溝通一下你感愛好的問題。

3.小組匯報學習成果。

4.提問促讀：a誰能把這個故事講給大家聽一聽？

b小山村發(fā)生了哪些變化？

三、整體感悟課文

1.同學自讀課文。

2.觀賞思索：a讀了這篇課文你想到了什么？

b你想說些什么？

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3.小組溝通、爭論。

4.探究學習

a漂亮的小山村原來是什么樣的？

a用自己的話說一說。

b找出相關的內(nèi)容讀一讀。

b暴露的土地你見過嗎？出示大的插圖

c為什么樹木會不斷的削減？

a指名回答

b爭論：人們亂砍濫伐的行為。

d為什么小山村消逝了呢？

a搶答（同學回答）

b師生探討得出：人們肆意地破壞環(huán)境，亂砍濫伐，破壞生態(tài)平衡,

使暴露地土地失去了防洪力量。

c滲透環(huán)境教育（課堂練習）、

師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，

你滿足嗎？想一想：你有什么話要對小山村的人們說呢？

d爭論，自主上臺發(fā)言

甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到圓滿，你的結局使我深

深的憐憫，你們要早一點糊涂，該多好呀！

乙：小山村的村民們，你們好可憐哦，看到你們村子的毀滅，我

的眼眶潮濕了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環(huán)境愛護的

宣揚員，為造福地球的人類而努力。

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5.總結：同學們，聽了你們布滿感情的發(fā)言，我為你們的行為感

到傲慢，我信任你們肯定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。

6.拓展延長（課外活動）

引導同學以〃愛護綠色家園〃為主題，出一次墻報。

教學反思

《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環(huán)保教育的好教材，而

什么是破壞環(huán)境、亂砍

濫伐，在學校三班級同學的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做

到因材施教是這課要突破的難點。作文農(nóng)村的學校生，許多不良習慣

的養(yǎng)成也是在學校低班級，因此對于構建和諧社會和建設新農(nóng)村的主

力軍.一學校生，進行深化環(huán)保意識已是時代給予我們的神圣職責。

在引導同學讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：

一、情感交融、圖文合一

首先以講故事的方法提高同學的樂觀性，然后把同學帶入一個環(huán)

境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗

讀來渲染漂亮的小山村，然后讓同學抓住“郁郁蔥蔥的森林、清亮見

底的小河、湛藍深遠的天空〃加以品讀，看圖想象，使同學身臨其境

去感受小山村是最抱負的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪

墊，使同學更能體會到愛護環(huán)境的緊迫感和危機感。

二、引導解疑

同學自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓同學在邊學邊

探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解

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決，這一步開頭付給同學3—5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難

點，要求同學不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提

出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓同學依據(jù)問題進行探究。同學通過小組爭論

學習基本上把問題解決了。

《一個小村莊的故事》讀寫練習題篇10

廣東深圳寶安公明街道玉律學校楊愛忠

本篇課文是學校語文教材第五冊其次單元第十課，這篇精讀課文

語言樸實、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是

這把斧頭，砍掉了原來漂亮的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋

味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木

當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們似乎是得益不少,

但正由于他們的這些行為，造成了對四周環(huán)境的破壞，最終受到了大

自然的懲處，由此可以看出愛護環(huán)境的重要性。

本次教學分三個教學環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設情景（一組與課文有關的畫面），同學邊

看邊想，引入課題，由課題入手，老師相機引導，如：你想象一下小

村莊是什么樣的？激發(fā)了同學學習愛好，激活了同學思維，讓同學大

膽去想，體現(xiàn)了以人為木的思想。奇妙的利用課件，把原來漂亮的小

村莊的畫面展現(xiàn)過渡到許多年后風沙滿天，暴露的土地，讓同學看后

自由說，敬重同學，體現(xiàn)了師生之間的公平的對話，同學的回答充分

呈現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問題入手，讓同學帶著問題去讀：這個漂亮的小村莊被毀滅

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了。同學自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”

這個漂亮的小村莊被什么毀滅了”？同學的說法不一，有的說是村民、

有的說是洪水、有的說是斧頭，同學的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民

主的氛圍，同學自由說，使同學共性得到進展，于是讓同學的自由選

擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學習小組，充分敬重同學的自

主性。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生

合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程，在同

學找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練同學自