《我是什么》教學反思

《我是什么》教學反思1

本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》：

閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀

中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、

分享學習之樂。

1、互動朗讀，導入新知

上課開始，我就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。"孩子fl］還

記得我們學習的《雨點兒》一課中，小雨點齊讀，雪孩子為了從大火中救出小白兔自己變成了

齊讀。云，雨，雪之間有著怎樣的緊密聯(lián)系學了今天的課文，你就會明白了。

2、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文

學生通過邊看，邊讀，邊感悟，體會水的四種變化的神奇。同時讀時加入訓練點：有

時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。我讓學生在教師以優(yōu)

美、形象的‘教學語言創(chuàng)設(shè)情境："孩子!門，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶

給了我們許多美的享受J（播放課件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后

地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。訓練點：

"落，打，飄"我利用全班齊讀加動作朗讀來突破它們的不同。又結(jié)合生活讓學生產(chǎn)生想的空

間，生活中你還見到過水的其它樣子嗎？讓學生充分說，自己也準備了一些跟北方有關(guān)系的美

麗圖片,讓學生進行欣賞。感受生活中處處都有美的存在。

3、隨文識字

學生通過朗讀就能找出水"溫和"和"暴躁"的一面，接著教師提出“你在家里誰對

你匕戢溫和，誰又比較暴躁呢？”這一問題進行拓展，讓學生從生活中出發(fā)理解"溫和"和"暴

躁”的意思。對于難于讀準的字音，我利用了圖片讓學生記住字的樣子，如"灌溉"。又通過

換語境的方式讓學生認識了"毀"和‘‘淹沒"。

4、指導寫字

通過你有什么好辦法記住字著手，讓學生從直觀上分析字的形與義，又讓學生從中找

出比較難寫的2個字進行具體指導，其他兩個字讓學生自己描紅書寫。

雖然這節(jié)課已經(jīng)上完，但是好像還有許多意猶味盡的感覺，還有許多不足，如自己的

評價不夠及時,不能因人而異進行評價。

《我是什么》教學反思2

《我是什么》這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，題目以問題的形式出現(xiàn),能

夠引起孩子們的閱讀興趣。孩子們通過閱讀，不難猜出謎底。但是這種神奇的自然現(xiàn)象，卻給

孩子們留下了深刻的‘印象,不失為一篇好文章。在教學完這一課后我的感受很多，雖然有一

些優(yōu)點，同時也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、優(yōu)點：

1、猜謎激趣。課前，我給孩子出了一條謎語："千條線，萬條線，落在水里看不見」

孩子^一下子就猜出了是雨。然后我接著說："謎語有長有短，我們剛剛猜的是短謎語，而今

天的課文卻是一則長謎語，請同學們認真讀課文，一邊讀一邊猜。”這樣，孩子們帶著任務讀，

對課文也有了興趣，整個學習過程就變得更積極，更主動。

2、通過多媒體手劇旨導學生有感情朗讀。例如：在指導朗讀"有時候我穿白衣服，有

時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。"這一句時，我給孩子們欣賞美麗的白云、

烏云、彩云三幅圖片，讓孩子＜門通過圖片感受到云的變化，云的美。從而讓孩子們讀出快樂的

語氣。

3、注重知識的滲透。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在介紹水的變化

時我抓住了重點的動詞，因為雪很輕，所以用飄，因為雹子很重，所以用打。通過欣賞圖片,

又讓孩子們了解了許多水溫和和暴躁的另一面。這樣學生很感興趣，又能幫助他們更深入地理

解課文內(nèi)容，也對新知識產(chǎn)生向往之情。

二、不足之處

1、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀

的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個

示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

2、沒有設(shè)計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我

是什么"，學生也很主動。但沒有進行語言訓練是我這一節(jié)課的遺憾。因為語文就是聽說讀寫

能力的綜合運用。

《我是什么》教學反思3

孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普

短文，采用擬人手法，以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)

和對人的利弊關(guān)系。

課文在敘述時用了一個"變"字，為了突出這個“變"，我采用學生很感興趣的小魔術(shù)

的'方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)

師是誰？學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,自然地猜出是"水、從而，讓學生

明白小魔術(shù)師就是"水:同時，我還將"水"的變化圖畫在黑板上，讓學生能直觀地感受到

"水"的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中,讓學生和我一起進入這個角色，用師生

互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成"水"，跟著大家一起"變"魔法。這

樣設(shè)計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習

狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。

根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞"落"

"打""飄"，通過理解朗讀，知道了"雨"是從天上落下來，"雹子"是從天上打下來，"雪"

是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀"雹子"打下來時要重點；讀"雪"飄下來時要

輕點、慢點；讀"雨"落下來時不慢不快，從而讓學生明白用詞要準確。

隨后又引導學生體會、思考"我"在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第

四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行

理解「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌“，通過擬人的手法，讓學生自己通過生活中的的感知,

體會到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是

波濤影湃的。通過指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后讓學生理解水的性格變化。通過對"溫和"和"暴躁"這兩個詞的理解，知道水

溫和時會做很好。

《我是什么》教學反思4

《我是什么》是一篇科學說明短文，它以擬人的手法和樸實生動的語言向人們展示了

水的變化及利害。課文以"我"的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的

密切關(guān)系。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教學時，我以謎語導入，把水與學生所熟知的孫悟空聯(lián)系起來，增加學生學習的興

趣。課堂中，我始終以"變"作為主題，重點講述水的狀態(tài)變化和住地變化，同時順帶講了水

的'循環(huán)，讓學生了解水循環(huán)，幫助學生理解水狀態(tài)變化的原理。

朗讀是我這堂課的重點。比如在學習水變成云時我利用圖片讓學生直觀感受云的美,

再用語言引導啟發(fā)學生，讓他們把這種美用不同的語氣表達出米。仕教學水的住地這一段時，

我讓學生先想象動作及意境，再融入感情朗讀，這樣學生自然就知道睡覺是安靜的，應該讀輕

一點，而散步很悠閑，要讀輕快一點，同樣奔跑熱烈，跳舞唱歌開大會熱鬧，學生理解之后就

能用不同的語氣將段落都讀得很好。

抓住個別詞語，讓學生理解詞語學會用詞語是我這節(jié)課的另一個目的。在教學云變成

雨、雹子、雪這一段時，我抓住〃落、打、飄"三個詞，讓學生感受于、雹子、雪的不同特點,

并讓學生加上動作把動詞表示出來，進一步理解這三個詞的意思，感受課文用詞的準確，然后

讓他們來讀，這樣學生對雹子的力度和雪花的輕盈就會有深刻的印象，并且能在以后的習作中

運用起來，體現(xiàn)出課堂的語文性。

總的來說，這是一堂比較生動的課，但是由于經(jīng)驗的缺乏，這堂課還是存在許多問題。

首先，雖然課堂上的朗讀很充分，朗讀的形式也比較多樣，但是朗讀僅限于朗讀，沒

有將更多的知識層面拓展開，形成學生新的認知沖突。

其次，課堂結(jié)束后我沒有及時布置一些拓展型的作業(yè)，讓學生該怎樣用自己的實際行

動來保護水、珍惜水。

另外，課堂前自己語言的重復、表述較快等也是存在的問題?？傊@節(jié)課還存在不

少問題有待商榷，我也會更加努力將課堂教學落到實處，做真正有效率的教學。

《我是什么》教學反思5

這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知

識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練,讓學生

了解神奇的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。

這節(jié)課的設(shè)計源于聆聽了崔巒教授的課標解讀講座以及幾節(jié)"以讀代講”展示課，老

師精心的教學設(shè)計給我了留下了深刻的'印象，從中收獲頗多，感觸也很深?；貋砗?，總想把

具中精彩的部分用到自己的課堂上，再結(jié)合生本，于是就設(shè)計了這樣一節(jié)課。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀

等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中

整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點和段落。注重

用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去

感悟朗讀的技巧，比如在指導朗讀"有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又

把紅袍披在身上。"這一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己看到的三幅云圖：

白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，

讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服,那種美，那種快樂，讓他們感受

到讀這一句時應有的感情。

在加強朗讀訓練時，我還注重充分發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)個性化閱讀。例如在教學

水變成雨、雹子和雪一段時，先讓學生用自己直歡的方式自由朗讀，理解動作詞"落、打、飄”，

通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過學生的自由讀，教師指導，再由

讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自

己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水"：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或

為雹，或為雪；落在地面，就在"家"（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中，還是感覺到老師牽引的地方有

點多，沒有放手，把課堂歸還給學生，學生的感悟有時候是老師通過問題的設(shè)計拉出來的，而

不是學生自然而然的體會。還有就是缺乏語言的錘煉。同樣的意思，表達方法不一樣，孩不門

理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言應該既要精煉又得適合語文閱讀課

的本質(zhì)。課堂上，有些地方我在語言組織上不夠注意。

《我是什么》教學反思6

《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講

述了水的變化及其利與害。描寫生動活潑，充滿童趣，文中不點明我是水，更增添了趣味性。

成功之處：這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的‘主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由

摸讀，再通過讀、說、演等各種形式，學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞......

使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中，

在理解的基礎(chǔ)上訓練學生的朗讀而且形式多樣，充分理解課文,同時，在教學中，我讓學生選

擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的，把自己當做那個角色，讓學生自然而

然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

不足之處：個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。

改進措施：以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

《我是什么》教學反思7

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱"我"的

敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

一、成功之處

L謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2。字詞教學自主手醫(yī)。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈

畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的‘基礎(chǔ)上，我把重點放在引導學生交流識字方法上，只

在重點處點撥,幫助學生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內(nèi)容,使他們

跳一穹僦能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4。細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，

采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。

5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學。本根據(jù)_年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的

創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到艮好的教學

效果。

二、不足之處

lo識字環(huán)節(jié)漏掉了"躁"的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時

間，影響后面教學。

2。朗讀指導時,對學生的評價語言還需再凝練。

《我是什么》教學反思8

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了

第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種

形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教學時做到了以下幾點：

一、魔術(shù)激趣整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個

"變"，我采用了學生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學生自己

從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？這樣就設(shè)置了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是

誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我

是什么？互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容感知課文大意，猜出了是“水、

讓學生明白了小魔術(shù)師就是"水二在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個

角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水"跟大家一起變魔術(shù)。

這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文C

二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。

在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云……）讀有關(guān)的，把自己當

作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了"落、打、飄"三個詞感受雨、雹

子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章

用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的，

()請女生朗讀描寫雪的，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，

先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞"落、打、飄"。通過讀、說、演、等各種

形式，充分地理解句意、層意。通過教師的范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，

教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進誤文描述

的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水"：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝

結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在"家"(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳

舞。

三、學有所得，感悟提升

課文在即將結(jié)束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么"為題

寫一篇日記的作業(yè)，這樣學生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,

同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當然整堂課也有不足之處：

一、對結(jié)尾一段的處理不夠好

結(jié)尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危

害人類的一面，應該讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的

實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據(jù)這些畫面提出

一些防治措施。

二、在教學水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：

寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后

再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學生體會擬

人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學生用一句話寫

一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。釣魚的啟示教案及教學反思課文《荷葉圓圓》教學反思

課文《學棋》教學反思

《我是什么》教學反思9

反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將"喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把

"理解、體會、體味、感悟"教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進彳亍語言文字訓練的過

程，

但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具

個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和

整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應

該

就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注學生語感的.能力培養(yǎng)，就是"讀”與“練”的

有機整合吧。

學生通過學習能夠猜出"我"就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化認識的還不夠。特

別是"云；有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。

學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應教育學生多留心

觀察生活，在生活中學習。

《我是什么》教學反思10

我根據(jù)課文的特點、課標的理念和學生的實際情況，設(shè)計教學，取得了很好的教學效

果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。我認為本節(jié)課在以下幾方面是比較成功的：

1.重視培養(yǎng)學生的讀書能力。

通過反復讀書，從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文課文，要求借助漢語拼音把課文讀

正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流，并"你認為他是什么"，這

時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的‘了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方

看出是"水；這就需要學生抓住詞句去理解，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解

語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨

之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等，

以保持學生讀的興趣。

2.教學設(shè)計新穎有創(chuàng)意。

教師根據(jù)本文特點，導入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜"我是什么"激發(fā)學生好

奇心，主動學習的愿望;接著安排了不同層次的讀，讓學生在讀中感悟和理解，并在讀中找到

答案，積累語言。教學過程中教師與學生平等對話，起到了組織者、指導者的作用。

3.重視引導學生理解和積累課文中精彩的詞句。

起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過"有時候"

連接云在空中的三種變化，讓學生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、

落、飄"三個動詞讓學生在黑板上搭配詞語，聯(lián)系生活經(jīng)臉體會用詞之準確。鼓勵學生當堂背

一背自己喜歡的詞句。

4.重視識字寫字的教學。

課堂教學中給足學生學習的時間,尤具是對書寫的指導，保持了一貫細致認真的風格。

指導到位讓學生在自己分析生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大

多數(shù)學生達到了課標寫字的要求。

《我是什么》教學反思11

一、立足整體，激發(fā)興趣

《課標》指出：“在教學中尤其要重視學生良好的語感和整體把握的能力。"低年級語

文教學也要著眼整體。課堂教學開始，我注重對文本的整體感知，讓學生自己讀課文，猜猜"我"

是什么，以激發(fā)起學生的讀書興趣，使學生"喜歡閱讀，接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓學

生邊讀邊思考，并用筆畫出"我"都變成了什么。最后又回歸整體，有語氣地朗讀課文。

課程標準指出"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣"。根據(jù)二年級學生的年齡特點，

猜謎是他們非常喜歡的活動。在教學時，我以謎語導入，巧設(shè)懸念吸引學生注意力，激發(fā)學生

學習新課的強烈愿望。接著讓學生通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么？一下子將學生的積極性調(diào)動起來。

二、多法并舉，識記生字

低年級識字是教學的重點。初讀課文前我給學生提出要求，讓學生讀準字音，將讀通

順。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語，讓學生自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等形式認讀，

同時結(jié)合圖片識記："雹"、"稼"二字，從而激發(fā)興趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松達

到讀準字音，突出重難點字音的目的。然后課件直觀地出示課文中帶要求會認的11個生字，

通過同桌對讀的方式檢查生字的認讀情況，并請兩組同位對讀展示。然后引導學生通過歸類識

字、偏旁表義、兒歌、做動作等形式識記字形，因為，課程標準中強調(diào)識字教學要將兒童熟識

的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法力求識用結(jié)合。

最后充分讓學生自讀課文后，用自己喜歡的識字方法自主識字，再以小游戲?qū)ι旨右造柟獭?/p>

三、以讀為本，讀中理解

"閱讀是一種個性化行為"，仕指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，進行定向引導，

引導學生展開想象，進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗

讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學

生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云："讀書百遍，其義

自現(xiàn)。"只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方

式。我們要用多種方法導"悟"，啟發(fā)學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，

讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

讓學生分組接讀課文，從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意，自然地猜出是"水"。

（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生

盡快投入到角色中，把自己就當成"水：跟著大家一起“變，這樣設(shè)計容易激發(fā)學生探求的

欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解

課文。）接著拋出大問題："我"會變成什么?學生紛紛搶著回答。其中，有的學生回答："我"

會變成汽、云；有的學生回答：〃我“會變成雨、雪、雹子；面對學生們的回答，我及時表揚：

你知道的真多！用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽"和"云"的,

再學習描寫“雨、雹子、雪”的,重點抓字詞，"落""打""飄",這三個不同的現(xiàn)象,由不同

的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨"是天上落下來，"雹子”是從天上習下來，

"雪"是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄

下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。學完一、

二自然段后,利用"水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，讓學生fi例水在自然界中的循環(huán)和

變化，通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文第三自然段,

讓學生閉眼想象仿佛看到了什么，課件出示：平靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波

濤洶涌的大海。全班合作有感情地朗讀這一自然段。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學生

帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的'學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，

并通過不同角色的讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感受取代教師的講解和

分析。第四自然段主要讓學生自學，通過課件引導學生理解文章,讓學生了解水做了哪些好事

和哪些壞事，并適當進行知識拓展，引導學生討論："人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好

事，不做壞事？”課件出示水電站，攔河壩以啟發(fā)學生。最后請學生思考：你在生活中看到過

水在變嗎？

四、感悟提升，加強積累

我在教學中注重引導學生讀書，促進學生有效積累?！墩n標》多次提到："語言積累：

在基本理念中強調(diào)"豐富語言的積累”。

1.閱讀理解加強積累：讀書是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟，才能理解課文內(nèi)

容。俗話說："書讀千遍，其義自見。"我在教學中舍得給學生時間,讓學生充分地讀書，教學

過程中始終是書聲朗朗，達到熟讀成誦,在讀中理解內(nèi)容，從而促進語言積累。

2.背誦、記憶加強積累。背誦記憶是加強語言積累的有效方法，低年級學生記憶力強，

多背一些好詞、好句、好文章，利于學生記憶能力的發(fā)展，更利于學生積累語言。我在教學時

給予學生充分的背誦時間，加強背誦的指導，在學生讀中理解了水在不同季節(jié)變成不同狀態(tài)時,

利用具體形象的板書，加深對水的循環(huán)變化的理解，并從中指導學生的背誦方法，讓學生再讀

一、二自然段時，鼓勵學生會背的背。第三自然段又激發(fā)了學生的真情實感，賦有情趣的語言

"我們（水）在家里干什么？"認真讀一讀，讓學生熟讀成誦，最后回歸整體讀全文，鼓勵學

生能背的背，不能背的就讀,使學生有更多的機會背誦，加強語言積累。

五、自主觀察，自學寫字

和識字教學一樣寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，

讓學生字的結(jié)構(gòu)特點啟己認為哪個字最難寫，讓學生寫的時候應該注意什么。再由教師范寫，

學生點評，最后在書上描紅、臨寫這個字。指導寫字時，我把重點放在"兩點水"、"三點水"

和"四點底”的寫法上。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)屣所在，

由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

六、反思教學，凸顯不足

本課教學中我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：

1.生字教學環(huán)節(jié)，處理的比較匆忙，沒有在語境中識字，沒有做到"字不離詞，詞不

離句、對于二年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的，識字形式可以更加

多樣一些，如：用猜字謎的方式識記〃器”（四只小狗張口啃骨頭）；"稼"（禾苗種在家門口1

2.指導有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀，合作讀，分角色讀，

齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情?？傊?，這與過程與方法

目標定位有所差距。

3.在尊重學生個體差異上也還存在不足。，整節(jié)課中，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮,

教師"牽"得太多。我應該放手讓學生說，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式。應允許學生出錯，不要急

于讓學生說出自己想要教的內(nèi)容。直到現(xiàn)在，我都還為此自責著，懊悔著這些環(huán)節(jié)都有待進一

步完善和思考。

4.對學生的表現(xiàn)缺乏有針對性的點評。對學生的評價葉太吝嗇了。整節(jié)課下來，對于

學生的評價只有兩三次。其實學生的朗讀、回答問題，我都應該給予他們評價的，如果我的評

價多一些話，學生的積極性也許就更高了，教學效果也會更好。課堂點評應注重鼓勵性、情感

性、全面性、多樣性。

總之，通過這次教學活動，使我了解了自己的不足之處，明確了自己要努力的方向。

一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！

《我是什么》教學反思12

1.認識“曬、極”等14個生字和多音字"沒"，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化

形成的，感受水與人類密切的關(guān)系。

3.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、

淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞”落、打、飄"，并能說。

4.初步感受科普童話，激發(fā)學生課外閱讀科普童話的興趣。

重點

1.認識15個生字，會寫10個生字。

難點

1.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、

淹沒莊稼、沖毀房屋。

2.理解文中的動詞“落、打、飄"，并能說。

1.識寫生字

認讀生字"滴"和"溪"，宜采用部首歸類法認讀。通過觀察字形，明確部首中帶有母"

的字都是表示與水有關(guān)的事物。認讀"極"和"越"，宜借助比較的方式認讀。認讀"曬、傍、

壞、屋"時，宜用組詞法認讀。認讀"毀、奔、猜"這類與動作有關(guān)的生字時，宜結(jié)合生活，

引導學生在具體表達中識字。

對漢字間架結(jié)構(gòu)進行簡單歸納是二年級學生應該掌握的基本能力。在10個會寫字中，

"極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時應注意左窄右寬。"變、帶”是

上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應關(guān)注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)。"片”是獨體字，應寫好

關(guān)鍵筆畫"豎撇二

2.朗讀課文

本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學生通過辨析的方式，發(fā)

現(xiàn)中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學習把握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語

氣和語調(diào)的把握。例如，第3自然段中："平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會這句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調(diào)由慢到快，

要注意到音調(diào)輕與重的變化，讀出的節(jié)奏。

3.遷移運用

《我是什么》用擬人的手法，以“我會變"為話題，用"有時候……有時候......”的句

式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學中可以讓學生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊人或事物

的變化，學會借用"有時候……有時候……”的句式表達。

準確運用動詞。教師可引導學生通過對"落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富

性和準確性；設(shè)置語境，讓學生學習運用”落、打、飄"；設(shè)置語境，引導學生拓展運用其他

表示下落的動詞。例如，T車大風吹來，把一件衣服刮了下來。

1.預習提綱

(1)朗讀課文，筐出生字，標出自然段序號。

(2)圈出文中難讀與難理解的詞語。

(3)思考："我"是誰？"我"會變成些什么？

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“曬、極、傍”等14個生字和多音字"沒

2.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、

淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞〃落、打、飄"，并能說。

一、猜謎導入，激趣入文。

1.同學們，你們會猜謎語嗎？你平時是怎樣猜謎語的。

2.聊天引出謎語，猜謎的方法。

總結(jié)：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不

急著說。

3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。

重點引導學生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確

的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。

課件出示：

我是一朵小白花，一夜北風遍地開，

無根無枝無花葉，吳朵都從天上來。

我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，

有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

4.師生分別將"雪花""冰雹"這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。

設(shè)計意圖：

用猜謎語導入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一

則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，遷移到課文學習中，為學習課

文做好鋪墊。

_、初讀課文，整體感知。

1.同學們，今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹介L

謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

2.課件逐段出示課文,學生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底"水二

授之以魚，不如授之以漁。課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師

和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會

遷移到孩子以后的猜謎活動中。

三、鏈接預習單，檢測字詞。

預習單

1.朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。

2.圈出文中難讀與難理解的詞語。

1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通。

2.鏈接預習單，檢測字詞。

(1)預習單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號的情況。

①可愛的水寶寶出生在池子里，它很想去小溪里散步(出示小溪的畫面)，你們能幫幫

它嗎？

②檢查生字認讀情況。

(2)鏈接預習單，解決難點。出示孩子fl］圈的難讀與難理解的詞語。(預設(shè)："灌溉田

地”"淹沒莊稼")

灌溉田地、淹沒莊稼

(3)尋找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點的字有什么共同點？(都有三點水)

(4)偏旁歸類識字：出示文中帶有三點水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋"正音)

水滴、小溪、池子、海洋

二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預習課文的能力，利用"課前預習單"及時了解預習

情況，基于學習起點進行字詞教學，精抓難點，提高效率。

四、指導朗讀，感悟水之變化。

1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。

（1）學習第1自然段，了解水的變化。

水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段讀完后把變化后的名字圈出來。

①生朗讀并圈畫。

②交流反饋。（師在黑板上簡筆畫"汽""云"）

（2）結(jié)合板書，了解水變成"汽""云"的過桂

①師隨機教學生字"曬"。（師出示"曬"生字卡，正音一組詞一想辦法記住）

②生結(jié)合板書，水變成"云"的'過程。

③師隨機出示詞卡"極小極小"，教學生字”極、（讀準字音；結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞意；

并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記"極"字；還有哪些極小極小的東西；讀出小

的感覺。）

（3）結(jié)合生活經(jīng)瞼積累詞語。

①讀，提取信息。（了解水變成云的過程）

②隨機教學生字"傍二（讀準字音——結(jié)合字理識字一理解"傍晚"詞意）

③聯(lián)系生活,積累詞語。（穿上白衣服的"我"叫——"白云"，穿上黑衣服的〃我”

叫——“烏云"，早晨披紅袍的“我"叫一"朝霞"，傍晚披紅袍的“我"叫一"晚霞"。）

（4）指導朗讀，感受水變化之豐富。

有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

（5）引導學生聯(lián)系生活，云的名字。

有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；

早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞\

①師生合作讀。

②男女生配樂朗讀。

《語文課程標準》指出，應特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影

響。這一板塊設(shè)計了隨文識字，"曬"結(jié)合太陽圖片識字「極”結(jié)合生活經(jīng)臉識字「傍”結(jié)

合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，有趣且有效。

2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。

學習第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞，提取信息。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示動畫："我"越升越高體溫越來越低。你聽,風伯伯來了「我”

越來越冷，"我"又要變啦！

學生練習用"越越—"說話。師相機出示"變"字，教師范寫，學生書空。

（2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀課文并圈畫）

（3）交流反饋。（師板書："雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用這種寫法,把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！

（4）播放微課，了解"冰雹"。

（5）指導朗讀，感受"落、打、飄"用詞的準確。

1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我"雨二

2啟時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹"。

3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我宵。

（6）想象畫面，體會”落、打、飄”用詞的精妙。

師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3

句話，你們仿佛看到了什么。（體會〃打"的速度最快，“飄”的速度最慢）

雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把"落、打、飄”對號入座。

飄落打

1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我"雨

2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我"冰雹"。

3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪二

①口頭填空，理由。

②多種形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀一加動作表演讀一配圖朗讀）

借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同形態(tài)，

在交流、游戲中體會動詞使用的準確，達到積累語言的目標。

五、小結(jié)鞏固，趣味延伸。

1.同桌合作朗讀第1、2自然段。

2.誰能完整地"我"的變化？

3.用”我是水,我會變……有時候，我……有時候，我......”連起來說一說。

4.其實「我"還有很多本領(lǐng)呢！"我"還會變成什么呢？

5.學生結(jié)合生活經(jīng)驗和課外知識交流。

水娃娃真神奇，真是千變?nèi)f化！

（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之奇妙。

小水滴，落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；

小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；

小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

建構(gòu)主義認為，學生只有在自己原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學習和探究新知，才能對知識

形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結(jié)合學生的生活經(jīng)驗拓展延伸。

第2課時

L會寫"變、極"等10個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災害。

一、隨文識字，品讀課文。

1.正確朗讀長。

水娃娃就這樣循環(huán)變化著多么有趣呀下面請同學們自由讀讀第3自然段想想"我"

的家在哪里。

(1)學生自由讀第3自然段。

(2)師生交流。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

2.讀出長的節(jié)奏。

(1)指導讀出節(jié)奏、輕重。

提示：詞組和詞組之間要注意停頓「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會〃這些

詞語重讀；"平常我在池子里睡覺,在小溪里散步”語速放慢「在江河里奔跑”語調(diào)激昂「在

海洋里跳舞、唱歌、開大會"語調(diào)輕快。

(2)學生自己試讀、點讀、個別展示讀、全班齊讀。

3.讀出長的畫面。

平常我

在池子里睡覺，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

(1)觀察，水有什么變化？

(2)〃我"在不同的家里，都會做些什么。

(3)聯(lián)想畫面，語言表達。

(池子)(小溪)

(江河)(海洋)

同學們，觀察這四幅圖，你似乎看到了什么，聽到了什么。

(4)指導讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。

指導讀連綴式語句是本課朗讀教學的重點,通過正確朗讀長一讀出長的節(jié)奏——讀

出長的畫面，層層深入,便于學生深入文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌，便于學生掌握朗讀節(jié)奏。

二、品讀課文，積累運用。

1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？

溫和灌溉田地發(fā)動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

2檢查學生能否將整個詞連起來讀。

3.聯(lián)系上下文理解"溫和""暴躁"。

(1)看“灌溉田地”的圖片，莊稼會對水寶寶說些什么。

預設(shè)：莊稼會對水寶寶說："水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大

(2)課件出示水發(fā)電的情景，水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。

(3)"我"脾氣溫和時還會做哪些事情？

(4)"我"脾氣暴躁時會怎樣？指名讀。

(5)課件出示洪水暴發(fā)的情景?？戳艘曨l后你有什么想說的？

(6)師生合作讀。

有時候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動機器，做過許多好事。

有時候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。

4.訓練，進一步感受水的"溫和"和"暴躁二

水寶寶脾氣溫和的時候，它會______________會____________

水寶寶脾氣暴躁的時候，它會______________會____________

因為水寶寶會灌溉日地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很溫和。

因為水寶寶會___________所以人們說它脾氣很暴躁。

5.指導朗讀，感悟水的雙面性。

(1)男女生合作讀第4自然段。

有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助

人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管

住我，讓我光做好事，不做壞事。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)師生合作讀：學生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。

(4)教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音

表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

6.為了讓"我"光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住"我"？

提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導學生回答。同時讓學生在思

考問題的過程中理解水與人類的密切關(guān)系：只有管住水，保護好水,才能好好地利用水，讓水

光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。

預設(shè)一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。

預設(shè)二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。

水電站

讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調(diào)動了學生對文本的興趣，

教師借助圖片、視頻讓學生對水的雙面性格更加了解，增強了朗讀的效果。在讀中積累，在積

累語言中內(nèi)化文本,鍛煉表達，凸顯語言訓練的梯度。

三、引導觀察，指導書寫。

1.比較結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同點。

(1)生自主觀察生字"極""傍"，這兩個字的相同點。(歸納:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

(2)教師范寫“極”字,學生當小老師評價。

(3)歸納書寫要點。

一看寬窄；二看高低；三看穿插。

(4)學生在書上田字格中描紅，練習寫字，師巡回指導。

2.展示評價，二次修改。

(1)師選取典型作業(yè)進行展示。出示"寫字評價卡”，生對照進行評價。

(2)生生互評，二次修改。

3.呈現(xiàn)兒歌，生字復現(xiàn)。

水娃娃

水娃娃，變戲法,變成蒸汽上天耍。

春天變細雨，染綠小春芽;

夏天變露水，荷葉珍珠掛；

秋天變白霜，地上撒鹽花；

冬天變飛雪，/」\樹穿白褂。

變來又變?nèi)ィ€是水娃娃。

讀兒歌，鞏固生字"變：再次了解水的變化。

二年級的寫字更應關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學生自主觀察、學會上匕較，歸納左右結(jié)構(gòu)的

字的書寫"三要點二注重二次修改，關(guān)注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學生復習

了本課的生