《一只小鳥》教案設(shè)計(jì)及反思

一、導(dǎo)入：

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一

只小鳥》）。我們知道在這只小鳥身上發(fā)生了一個(gè)故

事。誰來告知大家這是一個(gè)怎樣的故事呢？（一只羽翼

未豐的小鳥每天在樹枝上歌頌，孩子們特別喜愛它，

為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小

鳥把它帶回了巢中。從今孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的

歌聲。）

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：歡樂可憐

二、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥

的歡樂。

2、指答：剛剛同學(xué)們謹(jǐn)慎讀書，細(xì)心體會(huì)，你從哪些

自然段知道這是一只歡樂的小鳥？

3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫出表現(xiàn)小鳥歡樂的

語句。

（1）誰能按依次告知大家自己從哪些語句體會(huì)出小

鳥很歡樂？

（2）學(xué)習(xí)課文第一段：“喟啾”“和兩只老鳥說著

話”，引導(dǎo)想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們

嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，他們會(huì)說些什么呢？

師：多么溫馨、多么華蜜的小鳥一家呀！這只小鳥每

天在父母的呵護(hù)下生活，多么歡樂??！讓我們一起把

小鳥一家歡樂、華蜜、美妙的生活情景通過讀表現(xiàn)出

來吧。

誰來讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

（3）學(xué)習(xí)其次自然段（黑板出示其次自然段）探討：

你還從哪些地方可以看出小鳥的歡樂？［它探出頭來

一望，望見了那絢麗的陽光，蔥綠的樹木，大地上一

片好景致。］

a、當(dāng)小鳥甜甜的夢中醒來的時(shí)候，爸爸媽媽已經(jīng)出去

給它找好吃的小蟲子去了，它感覺到鳥窩外一片光明,

于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它望見了什么

好風(fēng)景？引讀：望見了那絢麗的陽光、蔥綠的樹木、

大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好

景致呢？（漂亮的花、雪白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……）

這些漂亮的風(fēng)景就是小鳥看到的好景致。

b、假如你是小鳥，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？

你想干什么？這只小鳥是怎樣來表達(dá)自己的歡樂的?

［它的小腦子里突然充溢了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到

枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。］在這美妙的早

晨，在這絢麗的晨光中，小鳥太歡樂了，它不由得抖

刷抖刷還不飽滿的翎毛想用歌聲讓大家共享自己無

比的歡樂。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來，它是怎

1、誰來讀一讀五六自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想:

從哪些地方可以看出小鳥的可憐？

（1）它剛要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下

面射來，它一翻身從樹上跌了下去。是啊，小鳥被彈

子射中，從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？

可以看出什么？（板書：跌）狀況緊急。這只小鳥多

么不幸、多么可憐??！剛剛還在歡快的歌頌的小鳥轉(zhuǎn)

瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉渖稀暗绷讼聛?。誰

來讀一讀？全班讀。

（2）還有哪些句子讓你感受到了小鳥的可憐？它的

血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從這句話看出什

么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威逼……你能讀出它

的可憐嗎？請(qǐng)你來試試。（學(xué)生讀、齊讀）大家一起

來

2、看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高

的樹上重重的墜落下去了，在在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了,

他們做了什么？看圖，說說。課文里又是怎么寫的？

［斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢

去。］從這句話你感受到什么？從哪些詞語特殊能感受

到老鳥對(duì)小鳥的愛？“箭也似的”說明什么？小鳥被

彈子射傷了，說明當(dāng)時(shí)的狀況特別危急，但是老鳥沒

有想到危急，沒有顧及自身的安危，而是不假思索的

箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么宏大的親

情！多么無私的愛！誰讀？我們把老鳥看到小鳥受傷

的急迫心情，對(duì)小鳥深切的關(guān)心和酷愛通過朗讀表現(xiàn)

出來吧！女生試試。哪一位父母不愛自己的孩子，哪

一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到損害？此

時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓?/p>

才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急迫、哀痛的心情呢？全班

讀。

3、鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這

時(shí)剛剛還活蹦亂跳的小鳥躺在暖和的鳥巢是是什么

樣子？指答。爸爸媽媽會(huì)怎么做？

四、學(xué)習(xí)三四自然段

1、兩只老鳥對(duì)小鳥是多么酷愛，那樹下的孩子們，他

們愛小鳥嗎？課文哪些自然段可以看出孩子們對(duì)小

鳥的愛？指答

2、默讀三四自然段，哪些語句表現(xiàn)出孩子們很喜愛小

鳥？（都抬頭望、每天來聽它的歌聲中的“每天”）

是啊，孩子們是愛小鳥的，愛小鳥探頭探腦頑皮靈活

的樣子，愛小鳥噫亮優(yōu)美的歌聲，愛小鳥得意輕快的

身影。既然孩子們那么愛小鳥，那他們?yōu)槭裁从钟脧?/p>

子射傷了它呢？因?yàn)楹⒆觽兲珢坌▲B，就想擁有它，

于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段

因?yàn)閻坌▲B，孩子向小鳥射出了那足以致命的彈子；

因?yàn)閻坌▲B，老鳥不顧一切地箭也似的飛去，接住小

鳥，銜上巢去。（板書：愛）此時(shí)，鄭教師真想問一

問：孩子們真的愛小鳥嗎？孩子們確實(shí)愛小鳥，只是

他們（不懂愛的方法）。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥的愛，

不經(jīng)意地?fù)p害了它，小鳥歡樂的身影從今不見了，隙

亮優(yōu)美的歌聲也從今消逝了。這是一幅怎樣的畫面啊?

一對(duì)哀痛著急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，

孩子正苦痛的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?

怎么可以？讓這么得意無辜的小生命受到損害呢？

誰來說說最終兩段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（讀出缺憾、惋惜）

讓我們齊讀課文的最終兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)

孩子們的心情。

孩子的無知，損害了小鳥，小鳥的歌聲從今便消逝了。

此時(shí)的孩子們想仰視它，聽它的歌聲，卻不能了。孩

子們的心情怎樣，他們會(huì)怎樣想？

六、拓展；

（1）故事講到這里，面對(duì)這只可憐的小鳥，你想對(duì)誰

說些什么呢？（對(duì)孩子說、鳥爸爸、鳥媽媽說、對(duì)人

類說……）

（2）這只小鳥后來怎么樣了？請(qǐng)你們先跟你的同桌

說說，待會(huì)我們?cè)賮頊贤ā?/p>

（3）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話

寫下來嗎？教師寫了這樣幾句話：

我們不能因?yàn)閷檺鄱茐牧似粒?/p>

在遠(yuǎn)處觀賞也是一種擁有。

小結(jié)：最終，教師想說：同學(xué)們，漂亮的鳥兒，漂亮的

生活，漂亮的大自然，都須要我們專心去呵護(hù)，真正

的寵愛，不是占有、不是破壞，而是讓漂亮的事物更

加漂亮，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

板書：一只小鳥

歡樂不幸

（歌頌）愛（射傷）

學(xué)會(huì)

《一只小鳥》課后反思

天際石小學(xué)鄭雪梅

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們：讀一篇文章，先

要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從

段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥》是北師大版三

年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文,

出自文學(xué)名匠冰心筆下，清爽流暢，是一篇特別漂亮

的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的宏大；指

責(zé)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來

了損害；告知我們，人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧的，我

們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世

間一切美妙的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是

自私地占有，不是無情地?fù)p害，而是觀賞、呵護(hù)和無

私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我

認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)

展敏捷、扎實(shí)的語言實(shí)踐再適宜不過了。學(xué)生在二年

級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)

力，也初步駕馭了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。

因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，

結(jié)合溝通、想象、感情朗讀來加深對(duì)課文的理解，到

達(dá)情感升華。

我在分析課文時(shí)，我沒有把課文分析得支離破裂，而

是以“這是一只歡樂的小鳥"''這是一只不幸的小鳥”

為主線進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。

我重視抓住重點(diǎn)詞語的理解協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)展合志向象，加

深對(duì)課文的理解。比方我抓住“探出頭來”的“探”

字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，新奇的伸出小腦

袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學(xué)生

感受小鳥的歡樂和得意。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小

鳥還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文其次局

部（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”,

體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況緊急，速度快。“血一滴一滴地從樹隙

落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥的傷勢很

重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里

兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓

學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身,

不顧一切要救孩子的急迫心情，從而深切體會(huì)親情的

宏大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生綻開想象：那只小鳥后

來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？

通過探討溝通，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正

的寵愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才

是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比擬深刻的

相識(shí)。

但是，教學(xué)也是缺憾的藝術(shù)，依據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)

懂但文字寫得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段

中體會(huì)這是一只歡樂的小鳥，體會(huì)小鳥的歡樂，感受

語言美。并適機(jī)進(jìn)展想象力的拓展訓(xùn)練，如除了望見

“絢麗的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？

但是我忽視了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)當(dāng)引

導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B噫亮優(yōu)美的歌聲，大自然的

這種和諧美呈現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為

說明“鳥類是我們?nèi)祟惖膿从?，我們?yīng)當(dāng)愛惜它們”

找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥與兩只老鳥對(duì)小鳥兩種愛

的比擬，顏?zhàn)诱Z同學(xué)特別精彩地指出：“這兩種愛是

不同的，人對(duì)小鳥的愛與老鳥對(duì)自己孩子的愛是不一

樣的。孩子們沒方法像老鳥那么愛小鳥。”有的同學(xué)

也點(diǎn)出了，小鳥的愛其實(shí)是對(duì)小鳥的損害。這都說得

很好，而我也只是淺嘗那么止地點(diǎn)出，“小鳥的愛是

自私的，他們的喜愛其實(shí)是一種損害，而老鳥對(duì)小鳥

的愛是一種不問回報(bào)、宏大、無私的愛。”在這里我

應(yīng)當(dāng)再進(jìn)展更深一層的挖掘，進(jìn)展換位思索，其實(shí)小

摯友們是不懂得用自己的