《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證

教學(xué)獲得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是

怎么寫的嗎？下面是由作者給大家?guī)淼摹多l(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計

教案7篇，讓我們一起來看看！

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)

村生活的愛好和酷愛。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積存杰出句段。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生隨文童的敘述在頭腦中顯現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而

感遭到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活

的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊

出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？

對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘

邊，你會聽到田雞的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真

是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平

凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

2、①請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者

的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什

么季節(jié)，都有一道特殊、迷人的風(fēng)景”）

②知道“特殊”“迷人”的含義，進(jìn)而知道整段話的含義。（“特

殊”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話

是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特殊的、很吸引人

的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言

描寫中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“特殊”、"迷人”的美吧。

二、講讀

（一）1、那么，作者都寫了哪些特殊、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說

一說

2、交換。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。

出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里

（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人

家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最愛好的畫面，縱情發(fā)揮，呆會

把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣

的裝潢，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多

了?！保ㄉx）（展現(xiàn)相干圖片）

“別有風(fēng)趣的裝潢”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐

的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明艷，純樸自然，而

且瓜棚夏天還可遮涼）

為何說這些都是“別有風(fēng)趣的裝潢”呢？（它特別、不同，與城

里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有

何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著

兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,

鄉(xiāng)下更怎么樣??？對，更顯可愛。那能用你的朗誦來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的

“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有

感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

2、門前種鮮花

對于一些酷愛生活的人來說，在屋前落一個瓜架是不夠的，你找

找還有什么？（花）誰被這些花給沉醉了？你來讀讀,請同學(xué)們閉上眼睛想

象畫面。（生讀）

出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙,

雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯

出一派特殊的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ宫F(xiàn)圖片）

①你眼前顯現(xiàn)了什么畫面？你描畫的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，為何課文中卻說“樸素中帶著幾分

華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增加了許多明艷的

色彩，所以……）時令：季節(jié)

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序

開放，一年四季都有花，這真是一派特殊的農(nóng)家風(fēng)光。這樣酷愛生活的

人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道特殊的風(fēng)景。

特殊在哪里？誰來讀讀？（課件展現(xiàn)圖片）

出示句子“天邊的彤霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，

都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園

風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（彤霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）

朗誦時要把彤霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實把強調(diào)的詞語重讀也是一種讀

書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，彤霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了

一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，

老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的

城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的

最高境域！讓我們帶著我們的知道再來朗誦這句話。

7、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽!

（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

三、拓展

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，

那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描畫一下，說給同桌聽，

（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”

及相干圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

2、交換。

四、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說一一鄉(xiāng)下

人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道特殊、迷人的風(fēng)景。作

者把鄉(xiāng)下人家寫很多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院

里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的

畫面！多么特殊、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們

善于視察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

五、作業(yè)

1.有感情地朗誦課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者

描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有愛好的同學(xué)可以

背誦下來。

2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

板書：鄉(xiāng)下人家

特殊、迷人

自然、和諧

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝潢、

歸巢、搗衣”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)

村生活的愛好和酷愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積存杰出句段。

教學(xué)重難點：

1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積存杰出片斷。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)

村生活的愛好和酷愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)進(jìn)程：

一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1.老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來觀賞。（配樂

播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）

2.相伴著精妙的音樂，觀賞著這些美景，你好像來到了哪里？

（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們好像置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課,

我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人

家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀

讀課題。（齊讀）

二、初讀課文

師：請同學(xué)們拿起課文。聽清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順,

讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給

你留下了怎樣的印象？

1、生字新詞檢查反饋。

師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情形。出示：

覓食、搗衣、歸巢

慣例、帶領(lǐng)、時令

天高地闊、月明人靜

（1）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三

個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓:

部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三

個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

（2）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語

找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是知道詞語的一種好方法。這里的

“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師

一起來寫一寫。

（3）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你好像看到了什么？

（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜

靜的夜晚，還有陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面！）誰再來美美

地讀讀這些詞語？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳

步細(xì)細(xì)觀賞，誰能鎮(zhèn)定地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來試試看。

2、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大

家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素,

五花八門……）

3、對啊，正是由于鄉(xiāng)下人家親切恬適，風(fēng)光無窮，所以作者被

它深深地沉醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了

鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道特殊、迷人

的風(fēng)景。

（1）作者感遭到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？

生反饋，點擊特殊，迷人。板書：特殊，迷人

（2）你對“特殊”這個詞的知道？（不一樣，特別的，與眾不

同……），那“迷人”呢？（又怎樣去知道？）（令人沉醉，吸引人

的……）

（3）帶著你的知道一起讀讀這個句子。

三、整體感知畫面

1.人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描畫出如詩如畫的美

景。作者用優(yōu)美的文字為我們描畫了鄉(xiāng)下人家哪些特殊而又迷人的畫面

呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，挑選自己愛好的句子充滿感情地讀一讀。

邊讀邊想象文字所描寫的畫面。

2.反饋交換。你愛好哪幾句，請你美美地讀出來。你好像看到了

一副怎樣的畫面？

邊交換邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個小標(biāo)題。（老師用五個字的小標(biāo)題概

括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）

連續(xù)交換。（交換時問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動聽的名字。）

隨機板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨

覓食歡、門前吃晚板、夜靜催眠曲

3.同學(xué)們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像

一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有

詩情畫意。難怪作者說一一齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1.那這一幅幅畫面各有哪些特殊迷人之處呢？接下來就讓我們隨

著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！

2.看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣??！請同學(xué)們用自己愛好的方式讀

讀第1自然段，你能從哪些字詞句中感遭到鄉(xiāng)下人家的特殊，迷人？

出示第1自然段

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種

南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候,

藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，

綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的裝潢，

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

預(yù)設(shè)1：色彩迷人：青、紅、碧綠

你很會觀賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的

瓜，多么艷麗迷人的色彩?。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥?。

預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出

你真會感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢,

多么生氣蓬勃啊！能用你的朗誦來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？

預(yù)設(shè)3：重點體會：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的裝潢，比那

高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）生說到色彩迷人：隨機連到預(yù)設(shè)1

（2）生說到“別有風(fēng)趣的裝潢”。反紅。你是怎么知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感遭到別有風(fēng)趣？或者為何說別有風(fēng)趣？）生說

到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣

的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相

比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、

別有風(fēng)趣）

誰能用你的朗誦來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）

師：本來灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了

一道多么特殊而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全

段）難怪作者要說一一齊讀中心句。

3.鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱烈特茨?？?/p>

去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感遭到了特殊、迷人？

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、

大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨

有的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你好像看到

了怎樣的情形？

讓我們認(rèn)識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、

大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

華麗不是一樣的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問

嗎？（為何說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀

書，好像有一雙火眼金睛，立刻就發(fā)覺了問題。誰能回答？（品種普通、

生長環(huán)境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確切是

樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱烈鬧。我們真得好好感

謝它們°誰來讀讀？

（2）連續(xù)交換。生說到“依著時令，順序開放"。反紅。你知

道它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放,

大麗菊深秋開放。它們就是一一生讀：依著時令，順序開放。

同學(xué)們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一

首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每狎花的

開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完全嗎？寫在課

文第二段的上面。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬

天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派特殊的農(nóng)家風(fēng)光。

交換3到4人。預(yù)設(shè)評判：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，

順序開放的花可很多呢！2.你讓我們好像已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)

錦簇的熱烈景象。

（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派特

殊的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。

4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些

人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾

場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探

出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了特殊、迷人？

（1）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受

讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼快。女生一起來讀。

（2）連續(xù)交換。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感遭到

筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些頑皮的小竹筍多

可愛??！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒頑皮，這是多么特殊迷人的風(fēng)景。我們一起

讀。難怪作者要說一一齊讀中心句。

五、總結(jié)

鄉(xiāng)下人家不管何時何地，都有一道特殊、迷人的風(fēng)景，真是說也

說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再連續(xù)觀賞這一副副特殊、迷人的畫

面。

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的

景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地酷愛之情。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入。

1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市

的喧囂與熱烈，卻讓人迷戀向往。這就是——鄉(xiāng)下人家。

3、揭題，讀題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并想一想，課文順次描寫

了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

2、學(xué)習(xí)生字：屋檐、雞冠花、裝潢、和諧、搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞

冠花，知道屋檐和搗衣。

3、概括內(nèi)容，完成填空。

屋前搭（），門前開（）;

屋后（）成陰，院里（）成群，

河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一

道特殊、迷人的風(fēng)景。

5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什么構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的裝潢？（青、紅的瓜，碧綠的

藤和葉）

你眼前好像看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的裝潢。

問:你是怎樣知道這“別有風(fēng)趣”的意思？（與眾不同，獨有的）

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它

是鄉(xiāng)下人家所特殊的裝潢一一讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的裝潢，比那

高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。

6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、

雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過沒？這段文字中你有不知道的地方嗎？

知道：

1什么是“依著時令，順序開放”?（時節(jié)、季節(jié)）比如（略）

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很

美）

三、生讀“竹”的部分。

1、從他的朗誦中，你又好像看見了什么？（竹多、筍多）你是從

哪些詞語中感遭到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運

用了什么寫法？（擬人）

老師再請兩位同學(xué)分別用朗誦來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖；

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順

序叫（方位順序）

2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的

詞語中你感遭到什么？可以選一個或幾個說說。（帶領(lǐng)、聳著、大踏步;

游戲、扎、從不吃驚）沒有統(tǒng)一答案。

男女生分讀兩段。

小結(jié)：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所獨有

的風(fēng)景。

3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道特

殊、迷人的風(fēng)景。

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生

動親切的畫面就顯現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品

味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著

說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交換，教師點撥：

抓住相干句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有樂趣的生活環(huán)境和純

樸的生活，體會他們酷愛故鄉(xiāng)、酷愛生活的情感。同時體會作者擬人的

寫法，感受生動語言的美。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀這一自然段。

⑵討論探究：

“特殊、迷人”什么意思？你怎么知道這句話？它在課文中起什

么作用？

三、讀背說寫，積存語言

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感

情地讀一讀嗎？（配樂朗誦課文）。

2、把愛好的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，瀏覽《在天晴了的時候》

（盡量讓學(xué)生自主瀏覽，自己感悟）

1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾

種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交換感受，并在頭腦中顯現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗誦。

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇5

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情

畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖蕩，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。

如果說繁華的都市帶給我們的是熱烈與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要

我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的

小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到田雞的歌唱;

在廣闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近

鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，品味優(yōu)美語言，積存杰出句段。''這節(jié)課我

們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)

略田園生活的美好。請同學(xué)們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的

哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家,

不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道特殊、迷人的風(fēng)景）不論什么

時候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時候，一年四

季都與眾不同，特殊吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些特殊的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、

門前吃晚板、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋

后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在輕巧的游戲。到

了夏天的傍晚還能在柔柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟

唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海

中顯現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中顯現(xiàn)的畫面，或者繪聲

繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有風(fēng)趣的

裝潢，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

一句。

在這里“別有風(fēng)趣的裝潢”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬

上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明艷，生活力

息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為何說這些都是“別有風(fēng)趣的裝潢”呢？（特別、不同，與城里

的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多

了……”一句

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一樣是什么地

方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感

覺？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗誦來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？

誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前顯現(xiàn)了什么畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞

冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出

一派特殊的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪?。

①樸素和華麗本來是相對的，為何課文中卻說“樸素中帶著幾分

華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增加了許多明艷的

色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派

特殊的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群

地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)

下生氣蓬勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這

個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的

娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春季勃勃的生氣。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告知我你那么快想從地里鉆出來想

看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的期望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!

（齊讀）

剛才我們眼前顯現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀

讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗誦中你聽

出了什么？

（3）你為何會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走

去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志高昂的將軍，盡職盡

責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很

自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種悠閑、輕松、和諧的場景在

農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

（5）夏天到了，你傍晚出去漫步，看到的是什么？你自己讀讀這個

自然段?！薄?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一

幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書彤霞、微

風(fēng)、歸巢的鳥

帶著你的知道再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你

們聽。

四、整體回想，想象拓展

課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？

1.不管在屋前、院子里還是小河里，不管在春天，夏天還是秋天，

不管早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它特殊、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀

課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

五、作業(yè)：

1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己愛好的句子積存下來嗎？試

著背背自己愛好的內(nèi)容。

2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，多是一幅怎樣的圖畫呢？

（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生懣象）用自己的語言描畫一下

吧，說給同座聽一聽。

3、準(zhǔn)備展開一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

六、板書設(shè)計：

屋前瓜架夏天傍晚

門前鮮花

21鄉(xiāng)下人家屋后春筍

（特殊迷人）院中雞兒秋天夜晚

河里小鴨

《鄉(xiāng)下人家》教師的教學(xué)設(shè)計教案篇6

一、課前解析

關(guān)注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特點。瓜藤攀架圖、

花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，

層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完全、特殊、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描

畫圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。

關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個特點：其一，作者愛用短

句描畫所見所感，節(jié)奏明快，合適朗誦；其二，作者善用對照、襯托，

讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形

象生動。

關(guān)注情感：細(xì)膩的描寫中，作者對鄉(xiāng)村生活的酷愛呼之欲出，同

時契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個

會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語,

2.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交換自己愛好的一

處景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的愛好和歌頌之情。

4.積存文中生動形象的句子。

三、教學(xué)重點

能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的愛好和歌頌之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個

會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語c

2.正確、流利朗誦課文，感受畫面美。

教學(xué)進(jìn)程：

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：

教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的

時候，你是什么樣的心情呢？

預(yù)設(shè)1；聽完這首歌我覺得心里很安靜。

預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美c

預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。

教師小結(jié)：

我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難

得有機會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，

跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1.自讀課文

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求以下：

出小課件3：

2.小組按要求讀文。出示課件4：

3.檢查指名朗誦句子。出示課件5、6：

4.指讀會認(rèn)字。出示課件7：

教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能依照要求在小組

中自學(xué)，并且能到達(dá)這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)

習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾畫出了鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景和幸

福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6

幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會

給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。

學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交換。

全班交換預(yù)設(shè)：教師相機板書

瓜藤攀架圖

花開滿園、雨后春筍

雞群覓食圖

鴨子戲水圖

門前晚餐圖

第一自然段：

預(yù)設(shè)：瓜架圖

瓜藤圖

教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”

第二自然段：

預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖

教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫

的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容,

請你再仔細(xì)想一想。

預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。

教師追問：非常好，這幾個字就可以說出這個自然段描寫的畫面

內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡一些呢？

預(yù)設(shè)：花開竹冒圖

教師引導(dǎo)：五個字，就是你自己知道中的這個圖的名字。真棒！

預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍

教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精

煉、準(zhǔn)確，就是你自己特殊的命名。

第三自然段：

預(yù)設(shè)：雞群覓食圖

教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感遭到了文

字想要描畫的圖畫。

第四自然段：

教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快

概括出這副圖畫的名字。

預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖

教師評判：簡單、明了。

第五自然段：

預(yù)設(shè)：晚餐圖

鄉(xiāng)下晚餐圖

門前晚餐圖

第六自然段：

預(yù)設(shè)：唱歌圖

教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？

預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖

教師追問：可以，誰還想試試？

預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖

秋蟲歌唱圖

教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家

具有的特殊風(fēng)景都被你們感遭到了。出示課件8：

教師過渡：哪一處景致是你最感愛好的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交換。

我們先來學(xué)習(xí)這篇課文顯現(xiàn)的生字和生詞。

四、學(xué)習(xí)生字、生詞

重點關(guān)注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：

學(xué)生交換難寫字，教師注意歸納書寫要點。

蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上。"寸''長橫在足字旁的下面

起筆。

率：“十”橫要長，豎在豎中線上。

鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)體會識記生字。

教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀架圖

花開滿園、雨后春筍

雞群覓食圖

鴨子戲水圖

門前晚餐圖

作業(yè)設(shè)計：

1.會寫生字2遍，生詞1個。

2.再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感愛好？嘗

試寫一寫。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交換自己愛好的一處景致。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的愛好和歌頌之情。

3.積存文中生動形象的句子。

教學(xué)進(jìn)程：

默讀課文，回想課文內(nèi)容

教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感遭到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章,

猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課觀賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：

（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、

門前晚餐圖）

教師過渡：這芍課，我們連續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下

生活的美好。

二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會樂趣

教師引導(dǎo)：文童為我們出現(xiàn)了一幅幅特殊美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對

課文描寫的哪一處景致最感愛好？請在四人小組交換。

1.小組交換

2.全班交換

預(yù)設(shè)：

※瓜藤攀架圖出示課件12：

A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：

預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得色彩特別美。有紅的、青的。

青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生

活在鄉(xiāng)下，肯定每天清晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。

教師小結(jié)：色彩美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、

掛）

B引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美：

預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種多樣。

鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。

預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在

舞蹈。

預(yù)設(shè)3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊

爬。

師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一

幅動態(tài)的畫面。一個“掛"字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）

作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對照，體現(xiàn)出

鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生氣。

※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：

預(yù)設(shè)1:老師，我有一個疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞。

可是在這一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些連

續(xù)開放的花，究竟是樸素呢？還是華麗呢？

教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？

預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？

教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們

能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華

麗呢？

預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生

活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是

說他們的生長環(huán)境很樸素。

教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？

預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)耘f有序開放，一點

也不自卑，出現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性情“華麗”。

教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這

些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時

令開三季，始紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。

板書；（樸素、華麗）

教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？

預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。

教師追問：為何說像小朋友呢？

預(yù)設(shè)：由于小朋友也常常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。

教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很精妙，也充滿了生氣，你

是從哪一個字看出它的生氣呢？

預(yù)設(shè)：探。

教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動

態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感遭到鄉(xiāng)村生

活生氣盎然。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，體會作者表達(dá)的欣喜之情。

※雞群覓食圖出示課件14：

預(yù)設(shè)1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生氣。雞媽媽也

很享受鄉(xiāng)下的生活。

預(yù)設(shè)2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺成心思的吧,

教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母

雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣味，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自

己的地盤上自由悠閑地生活。

板書：（悠閑）

※鴨子戲水圖出示課件15

預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中

找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

教師小結(jié)：鴨群頑皮、悠閑的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一

條條水痕。板書：（頑皮）

※門前晚餐圖出示課件16：

預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅假菜搬到門前，