《燕子》教學(xué)反思范文

《燕子》教學(xué)反思范文1

《燕子》是一篇十分感人的文章C文章記敘了燕子從寒冷的

北方回到南方，在無邊無際的大海上天分晝夜地飛，為了過海，

許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕

辛苦，不畏艱難的精神。

通過課文的學(xué)習(xí)，我從學(xué)生若有所思的神情中，感受到了學(xué)

生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學(xué)生

的想像，小學(xué)生有豐富的想像力，通過合理的想像，學(xué)生會感同

身受，學(xué)生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生，

以《我的第一次南飛》為題，讓學(xué)生把自己想像成為一只在北方

長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)

課文中描繪的情景，并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒有的、內(nèi)容，給學(xué)生以想

像的空間。

在我的引導(dǎo)下，因?yàn)橛性捒烧f，學(xué)生很快產(chǎn)生了動筆的欲望，

他們個個奮筆疾書。有位學(xué)生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸

爸、媽媽更嚴(yán)格地督促我進(jìn)行飛行訓(xùn)練。我不明白這是為什么。

有一天，我問爸爸：'爸爸，能不能讓我玩一天？'爸爸用翅膀

拍了拍我的頭，說：‘天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方

去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎

么能飛過去呢？，，

在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學(xué)生又想像燕子竭

力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現(xiàn)出來。以

及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學(xué)生想像到了，

真讓我感嘆學(xué)生想像力的豐富。

但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對

于能力較差的學(xué)生來說難度偏大。因此，我在安排訓(xùn)練時，讓他

們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，祝有利

于這部分學(xué)生習(xí)作水平的提高。《燕子》教學(xué)反思范文2

我作為一個工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應(yīng)

該仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備的，但由于此前曾經(jīng)聽過學(xué)校的某位教師

講的這篇課文的公開課，到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的,,所以在

我的頭腦里簡單得認(rèn)為，講好這篇文章對于我來說，那就是張飛

吃豆芽一一小菜一碟。因此在教這篇文章之前，我并沒有像講別

的課文那樣精心準(zhǔn)備，只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄，

便寫出了一個比較簡練的備課教案因?yàn)槲矣X得這樣做足夠

了。

結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問題（實(shí)際上也是情理之中的）:

當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議，號召人們立即行動起來救助燕

子的時候，全班34名同學(xué)舉手的只有一個人。這是我心想：也行，

好歹有一個捧場的呢！但是他的發(fā)言卻讓人很是失望，其他的同

學(xué)面對這種情況還是無動于衷。這可怎么好？……本來我認(rèn)為應(yīng)

該很熱鬧的場面一下子變得冷冷清清，頓時，站在講臺上的我傻

了眼了，怎么回事？人家別的老師講至一課的時候這個地方可是

一個非常亮的亮點(diǎn)呀，怎么到了我這里卻……唉沒有辦法，眼看

著下課時間到了，我靈機(jī)一動把它作為家庭作業(yè)明天再接著說說

吧！草草的收了場。

可后我靜下心來仔細(xì)一想問題究竟是出在了什么地方呢？其

實(shí)罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约?，怪就怪我在備課時過高的估計(jì)了自己的

教學(xué)水平，把事情想得太簡單了，結(jié)果……真的對不起我可愛的

孩子們，我在心里默默祈禱希望孩子們原諒她們這個不合格的老

師！今后這樣的教學(xué)一定不會存在了！《燕子》教學(xué)反思范文3

孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很

高。本來“燕子”對于我們山區(qū)孩子又是什么時候稀罕的動物，

對于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學(xué)

生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，然后出了燕子圖，引導(dǎo)

學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象感受春天的美,

體會燕子給春天帶來了什么，讓學(xué)生說說。（這個環(huán)節(jié)較有興趣）

學(xué)生說的句子較多，有的學(xué)生還能用排比的句式說。比如：燕子

給春天增添了色彩，增添了喜氣，增添了希望……我接著學(xué)生的

話題歸納了課文的主要內(nèi)容。

本文在寫法與構(gòu)思上都比較精巧。比如說擬人與比喻的修辭

手法，形象地將春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象展現(xiàn)在讀者面前。

這個環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去認(rèn)真讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦,

提示學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當(dāng)

點(diǎn)撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就

是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但

兩者話語層次上的體現(xiàn)方式不同，比喻突出比的過程。

擬人則是把比在話語層面上直接延伸，可以說，擬人是比喻

在描寫層面上的延伸。在物、物或言語交際中，擬人是常用的修

辭方法。如果在寫物上離開了這一修辭，想表達(dá)的思想情感，就

難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把

人所具有的一些生命的現(xiàn)象，賦予了無生命的事物。如：秋天邁

著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來，又悄無聲息地走開。這里紅已

謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的

櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好

不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。

又把學(xué)生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷

的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！痹摼錁O

生動，形象地將春天展現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個

環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語言去感悟?qū)懛?，感悟?/p>

本中文筆妙用的.好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共

性?！薄叭绾螌懞帽扔骶?？”這是本知識環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn)。比

喻就是打比方，描寫事物或說明道理時，用同它相似的點(diǎn)的別的

事物或道理來比作想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。

本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。比如：把“電線”比作“五線譜”

把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強(qiáng)了文章的

藝術(shù)感染力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好比喻句，這是關(guān)鍵C

這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo)，闡釋文段中比喻的效果。比喻是

一種修辭手法，修辭不僅在于使話語E確，明析，有時還要使人

感動，需要激發(fā)聽讀者的情感，促使文本對象去聯(lián)想，以達(dá)到使

人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺

等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加

視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會的余地。

從比喻的結(jié)構(gòu)，一般被比的事物叫“本體”，用來作比的事

物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、

仿佛”等。（要強(qiáng)調(diào)的是比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比

喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達(dá)不到比喻的目的。如“圓

圓的荷葉像一把大扇子?！鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解

了。要是用“圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的，這樣就令人費(fèi)

解，因?yàn)楝F(xiàn)在磨盤并不常見，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩

種事物之間必須是根本不同的，卻又必須有相似之處。如“她長

得像媽媽?！边@就把兩種事物作比了。同時比喻要新穎，獨(dú)特，

不落俗套更要體現(xiàn)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人

伯陣地。

上完本課，有很多不足。比如，句子的理解我是忽視了，好

在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動物，這是落到實(shí)處的。本

文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色，也傾注了

作者對春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是

“讀”。我在本課講述的知識點(diǎn)較多也偏難。

總之，我反思了自己對本課的教學(xué)不足。第一是忽視了對學(xué)

生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練；第二是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維；第三忽

視了引導(dǎo)學(xué)生對文本深層次的浸染，入具備文本的感染性。用魏

先生的話說：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說教在

得多，而語文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的。《燕子》教學(xué)反

思范文4

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精

悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線

上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和

對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文

章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課

前預(yù)習(xí)做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方

趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？

如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫

燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把

它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課

文。

因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現(xiàn)的

興致勃勃，第二天課堂中，同學(xué)們一個個爭先恐后的拿出了自己

的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果，黑色的

外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫的天太像但我也很感動，給予

了最大的鼓勵，在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己

眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，

同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”?。〈蠹叶奸_

心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面，直觀形象

的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時的悠閑，

并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏

輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕

子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的.叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿

之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”正是因?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)

習(xí)同學(xué)們才會準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容，而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)

習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運(yùn)用

了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動

手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好！

著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)

生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對于每

門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！《燕子》教學(xué)反思范文5

“小燕子，穿花衣，年年春天就來這里，要問燕子你為啥來，

燕子說：這里的春天最美麗……”一首耳熟能詳?shù)膬焊?，如論?/p>

時、無論何地，只要它們來了，就會讓人感受到春天的活力與朝

氣。

在教學(xué)這一課時，我首先是用“燕”的演變作為導(dǎo)入，學(xué)生

興趣盎然。我們一起書寫“燕”字，曰甲骨文到楷書，感受他的

變化。字一直在變化，但不變的是每年的約定。在學(xué)習(xí)中，我把

學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書、質(zhì)疑、交流、匯報。因?yàn)?/p>

這是一個熟悉而又可愛的,動物，所以孩子們都很積極的參與到學(xué)

習(xí)中。了解了燕子的外表美、給春天增添了生趣、在天空、湖泊、

稻田里自由后馳騁的風(fēng)姿以及休息時的可愛之后再去通讀全文，

學(xué)生們激情澎湃，氛圍高漲，感覺一群群可愛的燕子在教室里盤

旋飛翔似的。

文章第一段是描寫燕子外表美得一個長句，讓學(xué)生自己去探

討怎么讀好長句，找到關(guān)鍵詞“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪

刀似的“，體會燕子的活潑機(jī)靈，從而能更好的讀好它，對學(xué)生

的習(xí)作也有很大的幫助?！堆嘧印方虒W(xué)反思范文6

《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這

篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南

方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更

加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春

天到來的歡欣熱愛之情。

教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，

體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快

的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三

段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的

燕子。

學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕

子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的.，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意

識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。

剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大

的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)

生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕

子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述，這

樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想

象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)工體會到作者喜愛燕子是因

為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時我指出描寫

小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特

征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從二活中來感受小動物帶來的

樂趣。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有

了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功。《燕子》教學(xué)反

思范文7

前段時間聽了吳琴華老師執(zhí)教《燕子專列》第一課時，感受

頗深。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事。有一年春天，

從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，

燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這

一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用空調(diào)列車將這些獲救

燕子送到了溫暖的地方。內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理

解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之

間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。教學(xué)中吳琴

華老師創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進(jìn)文本，讓他們?nèi)肭槿刖车?/p>

體驗(yàn)課文。整堂課以“愛”為主線深深打動學(xué)生的心靈，教學(xué)中

充分體現(xiàn)了濃濃的人情味。真正實(shí)現(xiàn)？《新課標(biāo)》的要求：“初

步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)

和喜怒哀樂，與他人交流自己的.閱讀感受?！?/p>

一、新聞導(dǎo)入，直奔課題。

吳老師從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題，首先出示新聞圖片:

雪停了，交通自然也在慢慢恢復(fù)。今天凌晨，這場雪災(zāi)中的第一

輛湖北農(nóng)民工專列K398次列車，從福建泉州出發(fā),經(jīng)過27個小

時的運(yùn)行后，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達(dá)了漢口火車站，

歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng)。吳老師以年前那家喻戶曉的

因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開專列，送他們回鄉(xiāng)

過年的感動場面，讓學(xué)生明白“專列”的意思。然后老師導(dǎo)語引

出燕子專列，質(zhì)疑入文。

二、讀悟句子，直面燕子。

閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。吳老師順學(xué)而導(dǎo)，

書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用

專列送呢？

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被

凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，

饑寒交迫，瀕臨死亡。）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。吳老師非常重視學(xué)生的獨(dú)特

的感受、體驗(yàn)和理解。”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解

冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑

寒交迫”、“瀕臨死亡”。播放CAI、音樂，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)

生帶入風(fēng)雪漫天，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中，讓學(xué)生談此

時此刻燕子的心里想著什么，盼著什么？學(xué)生們又一次展開想象。

這樣有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體

驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上再通過多次不同層次地朗讀，讓學(xué)生對課

文的感悟取代教師的講解和分析。

三、想象說話，升華情感。

在理解“長途跋涉”一詞時，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象，她問：

請想象一下，長途跋涉的燕子可能飛過哪里？

生1：飛過了高山峻嶺。

生2：炎炎沙漠。

生3：峽谷。

師：高深的峽谷。

生4：飛過了未解凍的小河。

生5：飛過了無邊無際的大海。

師：長途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險，飛越了千山萬水。多

么艱辛的燕子?。∧阍賮碜x這句話的時候，肯定對“長途跋涉”

更有感受了。

指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！

生2讀，師：飛得路真長呀！

師板書：累

生齊讀。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時，老師說這就叫一一未等老師說完，學(xué)生

緊接著說一一長途跋涉。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過程，符合兒

童的認(rèn)識規(guī)律，這樣的理解，水到渠成。

四、寫話練習(xí)，感悟摯愛。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x

中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提

高閱讀水平和寫作能力。在教學(xué)瑞士政府呼吁時，吳老師很自然

地過渡，面對燕子遇到這樣的麻煩，瑞士政府十分重視，呼吁人

們出來救助燕子。請你想象一下。他們通過廣播、電視會怎樣呼

吁？假如你就是廣播員你會怎樣呼吁？請你寫下來。學(xué)生們紛紛

動筆，不一會兒精彩片斷紛紛亮相。孩子們以播音員、電視主持

人的身份，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：

生1:在大雪里，成千上萬只燕子隨時會被風(fēng)雪無情地奪走性

命！你們快行動起來吧！

生2：居民們，讓我們伸出自己的手，去拯救那些瀕臨死亡的

燕子吧！

43：燕子也是有生命的呀！這些燕子正面臨著死亡，請你們

幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救b來，把它從死神的手里拯

救出來。請你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心吧！

生4：小燕子是多么的可愛，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快

行動起來，去拯救那些小燕子吧！

生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動起來，把燕子送到火車

站。不要因?yàn)楹?，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪

海中的奄奄一息的燕子，想想，你會怎樣？

救救燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩

子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，春天就不

美麗了，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……孩子們

的表現(xiàn)真棒！這的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的

層次，真是一個很大的突破。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)

生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多

元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價

值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神

影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、

善、美的熏陶?！堆嘧印方虒W(xué)反思范文8

如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”，這自然有其道理。

撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能-它應(yīng)

該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎

么寫”入手，對于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文

為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。

初讀課文時，先請學(xué)生用一個詞或短語概括每個自然段的內(nèi)

容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，作者在寫的

時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)靈

盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的'，并不是最終的目標(biāo),

我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)

容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接

觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進(jìn)一步去觀察，

了解它們的活動特點(diǎn)，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐

漸深入了。

二、從段落入手，觀文之細(xì)節(jié)。

課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用

簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它

給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。在學(xué)習(xí)時，除了了解作者如何來

寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問題，請學(xué)生

說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，

我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣開始

描述燕子身子的其他部位。學(xué)生邊聽邊思考著，他們很快就向我

提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子

的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描

寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色

來才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會了一招表達(dá)的方法。

三、從字詞入手，觀文之精妙。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個小節(jié)時，我主要通過學(xué)生對段落中幾

個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的

魅力，也讓他們品悟到，用詞的準(zhǔn)確，就能使文章的語言鮮活起

來。

這一目的的達(dá)成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作

者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈，我們再一起來看看，作者是怎

樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點(diǎn)寫出來的?！倍笳垖W(xué)生

圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點(diǎn)。《燕子》教學(xué)反思范文9

反思《燕子專列》整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表

現(xiàn)在以下幾個方面：一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三

年級教材特點(diǎn)，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”

等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)

過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，

實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有

機(jī)結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文

中。《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記

者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心

救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？

在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福

的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你

又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感

受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言

把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主

人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。三、

注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的

課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈

接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物

的'精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化

性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生

的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。五、運(yùn)用多種形

式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都

有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情

感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而

且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六、整節(jié)課圍

繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、

深刻。

這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分

上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí)，我覺得上課是應(yīng)關(guān)

注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。

視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生

各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，

我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還

能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己

離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重

課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈

魂的表白?！耙魳?，是一門心靈的藝末，語文教學(xué)，是一門塑造

心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒

情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我

們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌

出音樂般美妙的旋律?！堆嘧印方虒W(xué)反思范文10

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來

的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪

刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的

電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更

加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑

可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃

勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿

活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富

的想象

及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀

察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作

了以下設(shè)想：

一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，

并認(rèn)識生字、新詞，學(xué)會寫14個生字；正確、流利地朗讀課文，

了解課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住

描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的

景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察

和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，

我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的

形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩

子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，

使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的

積極性。

2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

上課前，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過

程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能

全認(rèn)識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。

這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，

所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法

輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值

得深思地地方。

3、小組合作、展示交流

教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難

題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”

中的任務(wù)，通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)

容。這時在教學(xué)中我還適時的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文

本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

4、研讀感悟、以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，

彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個

可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己

的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生

在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)

習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的.或是自己創(chuàng)編的擬人句，并

分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅

增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

5、豐富想象，寫作指導(dǎo)

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引

導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借

助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用

自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受

燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無

聲的效果。

此外，教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有

感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)?！堆嘧印方虒W(xué)反思范

文11

《燕子過?！访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏?/p>

的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的

感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)

精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的

品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：

一、讀中悟情

朗讀是本文的一個重點(diǎn)。一上來我就抓住了“大海啊，水連

天，天連水，望也望不到邊?！币痪?。通過范讀、指名學(xué)生讀、男

女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無際、無

邊無際，為下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。

再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一

般落下來，優(yōu)在甲板上休息。”我讓學(xué)生抓住“太”、"就像雨

點(diǎn)一樣“、“落”、“伏”等詞語，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中

體會燕子過海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會燕子面對這

樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，

讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸一一燕子是非常艱辛的，

我們要愛護(hù)它。

二、體驗(yàn)悟情

一開始，我讓學(xué)生用手來比劃大海和燕子的'大小，通過對比

來增加學(xué)生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海

的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就

像雨點(diǎn)一般落下來，伏在甲板上休息?！边@句話時，讓學(xué)生做伏

的動作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕

子當(dāng)時的感受，通過換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是

親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)

生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課

外資料。此時學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過海

的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時，學(xué)生再讀這句話時，那

種感情就自然地流露出來，學(xué)生讀得情真意切。

本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教

學(xué)上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應(yīng)該銜接得再自然一

些。我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)?！堆嘧印?/p>

教學(xué)反思范文12

《燕子專列》是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是

“愛護(hù)周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實(shí)感人的故事，

表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的

角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生

把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：

看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕

子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流，從兩方面對課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面（做

決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全

力尋找、專程送行）。我設(shè)計(jì)了以下問題：

1、小燕子遇到了什么麻煩？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的?

3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫

出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深

理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有

關(guān)內(nèi)容，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1、請你替瑞士政府寫一則告示。

2、學(xué)完課文，你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居

民、小燕子）說些什么？

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯，并

能從中懂得動物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動物。學(xué)生的拓展練

習(xí)也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：因?yàn)樘鞖馔蛔?，許多小燕子面臨死亡，請你們趕

快去尋找燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們?nèi)嘏?/p>

地方。（連家安）

各位居民；天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的

燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希

望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，如果你們想讓燕子好起來,

就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧?。▍敲却T）

貝蒂你是一個很有愛心的‘孩子，一個人救了那么多的燕子,

你是我們學(xué)習(xí)的榜樣（張巖平）

我想對瑞士的廣大居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，?/p>

真了不起，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護(hù)小動物。（馬文璽）

我想對瑞士政府說，你能做出這個決定真了不起，我真為你

感到驕傲，你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣，我們也會象你一

樣保護(hù)小動物。（吳萌碩）

我想對小燕子說，謝謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們?/p>

（賀百成）

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個真實(shí)的

故事》這首歌來加深學(xué)生的理解，可因?yàn)闆]有找到磁帶，只是簡

單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事。另外，讓學(xué)生說說人和動物

之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識還不夠豐富，只有個別

學(xué)生能說出來，只能讓學(xué)生課下去搜集?！堆嘧印方虒W(xué)反思范文13

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)

教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是

“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不

可磨滅的印象。

一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚

課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時，我精

心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的

起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過

程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到

稀奇。正因?yàn)樗麄冇信d趣，所以學(xué)習(xí)很主動，通過分析、交流、匯

報、討論，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的'效果C

二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨(dú)特而感人，

語句樸實(shí)而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草

分析是體會不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。

如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死

亡”的困境，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的，人民是怎么

做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，

體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動。

燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希

望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)?！堆嘧印?/p>

教學(xué)反思范文14

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物

之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)勺來說，不是太難理解，關(guān)

鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美

好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老

師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)

生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)

是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？

讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而

著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿

感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然

的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透

徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的

愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很

正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？

今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶

進(jìn)文中。《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的

語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱

讀感受?！彼?，我在設(shè)計(jì)時，就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的

角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，想方設(shè)法讓學(xué)生把

自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。

如指導(dǎo)理解第三自然段的時候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂，和老師

對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧J“小

貝蒂，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山

崖巖縫太危險了，我們回家吧?！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié)：列車開動

了，人類的愛心感動了春天的精靈，車痛里的小燕子在唧唧喳喳，

向人類致謝呢。你聽，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說

什么了嗎？

你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？

你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅

膀，它在說什么？

你看，還有一只可愛的