為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，教育學(xué)家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，新課改中著重強(qiáng)調(diào)了興趣教教師利用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)是一門初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門至關(guān)重要的學(xué)科，現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步離航空航天、生物醫(yī)藥等等。經(jīng)過我國多年來堅(jiān)持不懈的努力，我國對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)上的技術(shù)學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來，并且思維是最活躍的人群，適于讓其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和發(fā)展核心，應(yīng)該放在學(xué)生群體上。通過激發(fā)初中生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動性，才能有效改善學(xué)習(xí)效利用各種新穎的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并長期保持初中數(shù)學(xué)教學(xué)總?cè)蝿?wù)。希望廣大中學(xué)生都能熱2.1對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹。為了培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教育部門推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是很多教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，對于教學(xué)內(nèi)容的范圍與難度掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的情況出過程中對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情沒有深入了解，無法進(jìn)行針對性講解和引導(dǎo)，忽略了學(xué)生之間的差異。對2.2課堂教學(xué)方式不科學(xué)。隨著新課改的深化，教師對教學(xué)方式的改革越來越重要，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，才能完成新課改中數(shù)學(xué)教學(xué)總?cè)蝿?wù)。但是目前很多教師對于教學(xué)方式仍舊沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)式，單一的灌輸式教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低。學(xué)生是教學(xué)中的2.3數(shù)學(xué)教學(xué)語言的應(yīng)用不夠嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中存在大量文字信息，因此教師需要利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)用不夠嚴(yán)謹(jǐn)，會導(dǎo)致學(xué)生對于與數(shù)學(xué)知識的學(xué)過程中正確使用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，有利于學(xué)生深刻理解知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)效率3.1有益于完成對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新。傳統(tǒng)式的初中數(shù)學(xué)課堂主要是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中解讀基本的專業(yè)知識，在課后練習(xí)讓學(xué)生不斷進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。殊不知，在新時(shí)期下，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式所培養(yǎng)出去的優(yōu)秀人才和新時(shí)期所必需的優(yōu)秀人才需求之間不是相一致的。而且，在教創(chuàng)新也是學(xué)界的一種明顯趨勢。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求融進(jìn)其中，改革目標(biāo)，自主創(chuàng)新教學(xué)方式的一種有效途徑，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為主體影3.2改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。伴隨著教育改革的逐步推進(jìn)，很多教師了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可限于學(xué)生專業(yè)知識的單純教授，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一課程有更強(qiáng)的了優(yōu)良的數(shù)學(xué)觀。針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，傳統(tǒng)式的專業(yè)知識教學(xué)方法只有讓學(xué)生累積相對應(yīng)的數(shù)學(xué)但會使學(xué)生更難了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也非常容易遺忘知識內(nèi)容。而初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思習(xí)的方法并產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)有益變化，學(xué)生才可以真3.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和適用范圍是不言而喻的，為了更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)式教學(xué)方式的缺點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后務(wù)必給布置學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐活動。為了極開展和學(xué)習(xí)過程中提升實(shí)踐活動能力，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出可行性分析的教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決問題的機(jī)會，并保證學(xué)生可以與別中數(shù)學(xué)知識挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，抽象性推理性提高，難度系數(shù)更高，不一與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識參與實(shí)踐過程中總結(jié)積累更多的經(jīng)驗(yàn)4.1教學(xué)策略不足。時(shí)下，初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)展水平有限，在非常大程度上是受教師教育理念與教學(xué)策略的影響。一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)采用的是傳統(tǒng)式的教學(xué)策略，教學(xué)課堂主題活動于被動接納為主導(dǎo)，這類教學(xué)方式在非常大水平上束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是一項(xiàng)式教學(xué)方式不利于學(xué)生積極數(shù)學(xué)思維的發(fā)展能力。另一方面，教育理念轉(zhuǎn)變困難也影響到了教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，4.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除開教師教育理念與教學(xué)策略的要素以外，從學(xué)生的視角剖析，也存有影響初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的關(guān)鍵緣故。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠，學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的明顯的前提條件下，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)活動中投入大量的活力。其的專用工具，依據(jù)本身特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)特性制訂和選擇有效的學(xué)習(xí)的方法，是影響初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。其三，學(xué)生基本知識重視和把握不夠。數(shù)學(xué)是一門專業(yè)化的綜合性課程，基本知識是確保學(xué)習(xí)成果的讓學(xué)生積極主動表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)想法，明確提出有關(guān)建議，給學(xué)生一個(gè)相對比較寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的成長。但現(xiàn)階段，存在初中數(shù)學(xué)教師沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動與學(xué)生開展互習(xí)主動性沒有得到激發(fā)，何談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?5.1有效利用媒體技術(shù)，理順學(xué)生思考思維。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相對習(xí)一些圖像的有關(guān)專業(yè)知識時(shí)，顯得更為抽象。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)此類些抽象性的專業(yè)知識變化為實(shí)際的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也能夠使學(xué)生在媒體技術(shù)三維的分辨能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)設(shè)定的數(shù)學(xué)思維能形的初步認(rèn)識》這一單元內(nèi)容時(shí)，其中包含不同的圖形內(nèi)容，是日常生活的幾何圖形、幾何圖形表層展開圖等相關(guān)內(nèi)容，從日常生活的幾何圖形到立體式圖形的主視圖這兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生必須依據(jù)日常繪畫出幾何圖形的三視圖，這考驗(yàn)的便是學(xué)生對圖形轉(zhuǎn)化的思維能力。教師運(yùn)用多媒體系統(tǒng)展示并開展繪制練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生梳理在繪制三視圖時(shí)的一些有效方法，使學(xué)生深5.2提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。難題可生深入研究專業(yè)知識，有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維活躍程度。因而，在初中數(shù)學(xué)勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于尋找數(shù)學(xué)難題的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師明確的數(shù)學(xué)難題，來引導(dǎo)學(xué)生開展難題的多角度研究。在其中，教師根據(jù)科力，開展難題的設(shè)計(jì)方案與布局，以最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的研究主動性，激勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)尋，從而鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展水平。伴隨著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識了解的逐漸深入，學(xué)生把握的知識起自身的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。但必須特別注意的是，知識點(diǎn)并非獨(dú)立出現(xiàn)的，只是存在互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系。針數(shù)學(xué)題事實(shí)上是一個(gè)剝繭抽絲的全過程，僅有將現(xiàn)象的主要發(fā)展脈絡(luò)提煉出來，才可以尋找到正確其是在初中的高年級階段，數(shù)學(xué)題在困難程度上的水平擁有顯著的提升。過去答題，學(xué)生只須要沿著假若考慮不周全，那麼就沒法很好處理題型。為了更好地練習(xí)學(xué)生邏輯思維的精確性，在課堂教學(xué)中5.3改變教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越是循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)策學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展與提升的主動性，延緩學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。因而，在課堂教學(xué)中，教師要來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。的確，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式是與傳統(tǒng)式注入式教學(xué)方式截然不同的教學(xué)策輸入式的教課堂，只是一種更為貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識內(nèi)容習(xí)狀況，為學(xué)生進(jìn)行解讀，由表及里，由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸貼近知識終是最好的老師。從教學(xué)實(shí)際狀況看，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂氣氛較為壓抑感、低沉，就好似溫課堂教學(xué)環(huán)境下，無法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然也不利學(xué)生對教學(xué)信息的吸附與了解，學(xué)生數(shù)學(xué)思維不到較好的引導(dǎo)。為了更好地?cái)[脫學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的困境，教師還可以依據(jù)課總結(jié)的固定程序流程。教師務(wù)必把關(guān)鍵的活力放到減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙和刺激學(xué)生產(chǎn)生堂教學(xué)中，教師要重視發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生順著數(shù)學(xué)思維的臺階，在教師的合理具體指導(dǎo)下知識，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)本身思維能力發(fā)展?jié)摿?.4重視知識基礎(chǔ)，增加思維提升助力。扎扎實(shí)實(shí)的知識基礎(chǔ)是提升數(shù)學(xué)思維能力的重要保障，初中數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷提升，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中抓牢學(xué)生的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)效果。初中數(shù)學(xué)教師識掌握牢固程度，減少對學(xué)生短期成績的過度重視。如此，學(xué)生能夠掌握數(shù)量更多的數(shù)學(xué)知識，已加牢固，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展而言具有較好的助力。初中數(shù)學(xué)教師塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對增思維、抽象思維邏輯等的發(fā)展都具有關(guān)鍵性的推動作用。學(xué)生也可以在已經(jīng)有知識的根基