從自身社會實踐經(jīng)驗中等到的自我教育，是學(xué)生本身的內(nèi)部教育即學(xué)生進行的自己對自己的教育活動，依靠自身的主觀能動性，按照國家和社會要求，有目的、有標準的對自身思想、道德、行為進行約束，是參與自身塑造的最高形式，這需要學(xué)生有自我發(fā)展的意識和教師正確引導(dǎo)學(xué)生去認知。人的成長和進步與自身努力密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力尤為重要，在教育實踐中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法和途徑也是多種多樣的。隨著年齡的增長，學(xué)生也在慢慢長大，正確的認識自我變得越來越重要，日常的生活、學(xué)習(xí)中，要有對自己有清晰正確的認知，才能完善自己、提升自己。近幾年“隔輩親”一直引熱議，也反映出來，在對待孩子身上，家長的過度寵愛，讓學(xué)生不能夠客觀認識自己，但是每個人都有優(yōu)缺點，正確且客觀地認識自己激發(fā)學(xué)生自我教育意識，可以從以下三個方面來做：1.1發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心。對于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點可以提升學(xué)生的自信心，是實現(xiàn)自我教育的開端和希點，可以是自己平常做的小事，“幫媽媽做家務(wù)”、“和朋友分享零食”等，善于觀察身邊同伴找到他們身上的優(yōu)點，最后教師可以總結(jié)出，對于每個人不管學(xué)習(xí)好壞，身高體重上有差別等，我們每個人身上都有自己的優(yōu)點，樹立起學(xué)習(xí)的信心。1.2找出不足，積極改正?！敖馃o足赤，人無完人”,每個人身上除了表現(xiàn)出來的優(yōu)點外，也存下不足之處，在發(fā)現(xiàn)身上優(yōu)點并繼續(xù)發(fā)揚這些優(yōu)點的同時，還要積極找出自己存在的不足之處，所以可以在開展“表揚”主題活動后，延伸一個“找不足”的活動，在自我發(fā)現(xiàn)及學(xué)生之間相互談?wù)撝姓页鲎陨泶嬖诘牟蛔?，正視自身不足，積極改正，一步步進步。如；學(xué)生自己表述，有時會和同學(xué)爭玩具，有時會對父母發(fā)脾氣，小伙伴碰到自己的書沒道歉，約好出去玩朋友沒去等，分享這些不足，主動反思，積極改正。1.3激發(fā)動機，提升自我。動機是推動自身提升自身的內(nèi)部動因，只有對自身有充分的了解，認識到自身優(yōu)缺點，學(xué)生才能夠不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點，彌補自身的不足，不斷自我完善，自我成長。組織學(xué)生參加“榜樣的力量”人物分享活動，通過介紹：毛澤東、周恩來、雷鋒等優(yōu)秀人物事跡，利用生動形象的語言，描述出這些偉人作出的巨大貢獻和他們身上存在的高尚精神，相互交流，加深精神學(xué)習(xí)，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生形象，像優(yōu)秀的人去學(xué)習(xí)，同時在這個過程中也增強學(xué)生自我教育的意識，主動接受學(xué)習(xí)。實踐出真知，參與實踐活動不僅要學(xué)會相應(yīng)的技能而且給自己提供了鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，我需要提供相應(yīng)的平臺，教師和家長適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供參加實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生參加提升自我教育能力。2.1實行“一事一責(zé)任”,學(xué)會自我管理。一方面，在校的時間，教師可以為班級各項事務(wù)找直接負責(zé)人，如：衛(wèi)生小組長、紀律小班長、排隊負責(zé)人等，給班級各項事都找到一個主要的負責(zé)人，這樣，無論教師在或者不在，班級活動在整個過程中都可以正常進行，而教師可以在背后參與整個過程，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這個過程中每件事存在的不足及問題，及時解決處理，分階段去總結(jié)，可以適當(dāng)?shù)谋頁P和夸獎表現(xiàn)好的同學(xué)，增加學(xué)生參與自我管理的積極性。另一面，在家期間，教師與家長及時交流，鼓勵家長可以給學(xué)生相應(yīng)的家務(wù)責(zé)任，讓學(xué)生參與到日常家務(wù)中，表現(xiàn)好可以嘉獎，贈與“廚房萬能助手”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”等稱號，讓學(xué)生在家校等地方學(xué)會負責(zé)，學(xué)會自我管理。2.2設(shè)立“一天小領(lǐng)導(dǎo)”。教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，而在提升自我管理能力中，最重要的是讓學(xué)生“自己學(xué)會管”,在班級中，學(xué)生是主角，教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生成為好的主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。在班集體中，為學(xué)生創(chuàng)造開放性境紀律，作業(yè)完成，排隊整齊度等讓學(xué)生自己觀察和管理，在這個過程中可能會出現(xiàn)特殊的情況，讓客觀的自我評價不僅加深學(xué)生自我認識，在反思自我行為過程中，深化自我認識的思想，小多方面都有局限性，行為和思想常會出現(xiàn)反復(fù)性，在讓學(xué)生認識自我過程中，教師需教師讓學(xué)生講述評價一些發(fā)生在自己身上或者自己清楚原委的事便于小學(xué)生去理解，反復(fù)多次去耐心講解，并讓學(xué)生自己發(fā)言表達，加深學(xué)生自己的了解，也讓學(xué)會天學(xué)生自己在教室撿到一支鉛筆，撿起來看了沒有找到有標注名字的地方，下課后把筆交給了人并在教室里表揚了他。同桌也夸獎了他，他回想起上次同學(xué)也是把他丟的橡皮撿到還給了他，在中最后，學(xué)生對自己的行為帶來什么樣的獎勵，他們的做法，都有當(dāng)學(xué)生今天比昨天進步了，教師要及時鼓勵表揚，為他的進步鼓掌，讓表現(xiàn)做出反饋，這種情緒可以感染今后更加努力去進步，可能有時候無意做錯了一件事，學(xué)生剛開始內(nèi)今后不會再出現(xiàn)這種不好的事情，教師把握好教育學(xué)生的度，不管是學(xué)生對自己行為的肯定或者否定在學(xué)校這個教育系統(tǒng)中，教師處于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生決定作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有能力提出自己的目標，主動或者被動接受和拒絕教師的教習(xí)和行動。所以，只有把教師教轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動地去學(xué)，把教師控制轉(zhuǎn)化成學(xué)4.1設(shè)定目標，引導(dǎo)自覺。設(shè)定好一個具體目標，大家朝著相同的方面前進，而自空是督促控制自己朝著這個目提醒和通知大家，通過討論和提醒把需要注意的行為規(guī)范及辦理事情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的需要，在整個4.2指出方法，解決問題。通常情況下，小學(xué)階段，學(xué)生年齡還小，比較貪玩，可能會沉浸在一個玩具中忘了身了解到自己在集體中的地位，如若自身言行受到集體的肯定和支持，正義和邪惡之間的標準和界限不是很明確，生活交流中穿插德育教育。比如，通過班會，團會及各種教學(xué)和活動，開展德育價值觀辨析，從而5.由自我激勵到自我教育學(xué)生參與日?；顒又?，特別是參與日常具有創(chuàng)造性活動時，都需要有自身感情投入來支一步步地步步地走到現(xiàn)在，不能體會從小失聰，憑借努力考上清華博士的江夢南等，但是他們知付出，在充分利用榜樣這些直接且形象的感人事跡，引起學(xué)生在情感價值上的共鳴，增進自我情感激5.1多人競爭，增加活力。有競爭才會有進步，良性的競爭可以增加集體活力從他人口中得到肯定和表揚，增加其自信心，促使學(xué)生可以不斷激勵自己，肯定自己。如：小學(xué)事比賽、圍棋比賽、創(chuàng)意畫畫等，更多人參與，更多人重視，再得到大家的認可的同時，更有信心做地去練習(xí)書法、學(xué)習(xí)故事、苦練圍棋、創(chuàng)造畫畫等，全面參加自己有興趣活動，有充足的動力去參加5.2分享成功，見證成長。分享是增進人與人感情交流的重要方式，在取得成功時，學(xué)會和大家分享喜悅，學(xué)生在利用自己興趣去取得成功后，第一時間可以把成功的消息分享給父母或者最好的朋友，從最親近的人十分驕傲的事，在他人的表揚中體驗成功帶來的快樂。如；在舉辦的創(chuàng)新飛行的動手活動中，學(xué)生憑到借助氣球放氣過程中的動力很足，可以增加飛行距離，然后在家長的協(xié)助下，完成成品，最后取得一等獎的好成績，在整個過程中，學(xué)生憑借自己能力去收獲了好的成績，把