為了提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，教師首先要做的就是改善教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)體的教學(xué)內(nèi)容，注重師生在教學(xué)過程中的交流。在實(shí)際教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以使得教學(xué)氛圍更體素質(zhì)，總有學(xué)生因身體原因退出高考，也有學(xué)生因心理原因無法考試。隨著全面發(fā)展的素質(zhì)教育推學(xué)生的體質(zhì)成了一個重要的教育性問題。提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，就是從小學(xué)階段開始打質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全心理，促進(jìn)人的全面發(fā)展。體育在五育中是人日后發(fā)展的重要物理基礎(chǔ)，體育教1.2有利于提高體育教師的創(chuàng)新意識。在新課改最新的教育觀上，明確的指出教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高了以往教育體制的限制，也有利于幫助教師建立創(chuàng)新意識，在實(shí)踐的理論化知識來融入實(shí)踐，切實(shí)的在問題中解決問題，在創(chuàng)新與反思中突破自身的教育閾值，積極的響應(yīng)新課改的要求。隨著時代大潮流的發(fā)展，國家對于教育的投資比也越來越大，對于體育領(lǐng)域的重1.3有利于體育教學(xué)的科學(xué)化與有效化。體育教學(xué)的有效化從小切口入手，細(xì)化到體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，最終落腳點(diǎn)于學(xué)生個人的教育需求上。體育的教學(xué)結(jié)果不僅要符合教師的心理預(yù)期，長、學(xué)校和社會的心理預(yù)期。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤蕉加欣隗w育教學(xué)的科學(xué)化，根據(jù)實(shí)際處理、根據(jù)真實(shí)是從固有的教學(xué)體制中脫離出來，經(jīng)過長期的實(shí)踐推動教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，這然后讓學(xué)生聽教師的口令進(jìn)行動作模仿，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑就是教師的口令，遇到有困難、不標(biāo)準(zhǔn)、不會做的動作不會尋求幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，提倡以學(xué)生為本的教育思想，這就需要教保持平等的狀態(tài)，運(yùn)用鼓勵的語言強(qiáng)化學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的開始環(huán)節(jié)，教感興趣的話題拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身的真情實(shí)感，然后教師再為的發(fā)源與來歷。然后再進(jìn)行動作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的跑步姿勢進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在進(jìn)行動作教學(xué)后教師可以加入到學(xué)生跑步的過程中，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，鼓勵學(xué)生在跑老師，這樣類似于比賽的游戲不僅可以營造出良好的課堂氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間和諧師要時刻的觀察每一位同學(xué)的跑步姿勢，認(rèn)真的分析好每一位同學(xué)能夠進(jìn)步的地方，為學(xué)生查漏一般以一節(jié)課跑一次的訓(xùn)練為主，主要都是需要學(xué)生自覺的去訓(xùn)練跑步。為提高體育教學(xué)的有效致入微的勘察每一位學(xué)生的跑步情況，根據(jù)他們的身體素質(zhì)、跑步姿勢來進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。體就，但也不是死板訓(xùn)練，教師要靈活的處理好各種狀況，切實(shí)的根據(jù)實(shí)際狀況來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提2.2創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前籌劃環(huán)節(jié)。首先要立足于學(xué)生學(xué)情，改變一刀切的教學(xué)思知識及能力水平并將其進(jìn)行分層。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合維果茨基的教學(xué)觀念，關(guān)注到學(xué)生上應(yīng)當(dāng)用行為目標(biāo)來表述。例如，教師在教學(xué)中運(yùn)用了什么樣的教學(xué)手段，對本次課程的教學(xué)要求體驗(yàn)到了什么,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感方面的體驗(yàn)，這些都屬于行為目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以通過充分地運(yùn)動項(xiàng)團(tuán)隊(duì)競賽的環(huán)節(jié)“教師準(zhǔn)備10塊海綿墊，分別鋪成兩條長路，將學(xué)生學(xué)生的注意力集中，還能提高學(xué)生的參與程度。體育教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，就是對教新。認(rèn)知、情感、技能三方面要作為基本的目標(biāo)概括，對于教學(xué)形式的創(chuàng)新還需要進(jìn)一步的考量與設(shè)分為競技體育與休閑體育，教師可以就這二者的分類來設(shè)置體育周賽事的規(guī)格與分類，讓學(xué)生各2.3選擇合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性活潑，身體正處于生長狀態(tài)，所以日常所需的運(yùn)動量也比較的大，教師恰巧可以抓住這一特點(diǎn)選擇適合的方式開展體育課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與，學(xué)生只有動起來才能有所創(chuàng)新，才會有真正教學(xué)過程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以利用整潔、安全、美觀的教學(xué)環(huán)境，豐富多彩的教學(xué)模式，有性。在開始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，在幫助學(xué)生熱身的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生積極性可以利用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如在教學(xué)過程中涉及具有激勵作用的練習(xí)內(nèi)容，需求進(jìn)行選擇，使每個學(xué)生都能在不同的層面上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的樂趣，以滿固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還可以采用一些競技性的比賽例如，在課堂開始前的熱身環(huán)節(jié)，教師都會組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，大部分教師會選擇跑步、身，長此以往使用這兩種熱身方式會使學(xué)生逐漸喪失運(yùn)動興趣。針對此現(xiàn)象，教師可以在熱師發(fā)號口令學(xué)生根據(jù)口令變換跑步時的姿勢，這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣學(xué)生對籃球的熱愛。教師通過示范傳球和接球的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生初步掌握接球和傳球的方法，然后再加入游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自由練習(xí)傳球和接球，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)缺少了硬性指標(biāo)，能夠更加因材施教，為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生脫離應(yīng)試教育的限制，更為自由、自主的進(jìn)入體育活動的參與與訓(xùn)練上，把握好學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最佳時期，既鍛煉了學(xué)生的身體，又增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志與品格。教師評價也是體育課程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視程度，運(yùn)用評價提高教學(xué)效率，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動作接受情況以及個人體能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對于教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的不好的現(xiàn)象，教師要給予正確的引導(dǎo)，不能運(yùn)用過于激烈的言辭損傷學(xué)生的自信心。教師在評價過程中要運(yùn)用積極的鼓勵的語言，給予學(xué)生公平合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識。教師在評價中要始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識與體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在以往的評價過程中，學(xué)生往往處于被動的局面，扮演一種被評價的角色，對于評價的結(jié)果也往往是被動地接受。為了有效地提高評價效率，讓教學(xué)評價在教學(xué)過程中起到導(dǎo)向作用，在實(shí)際的評價過程中教師可以采用教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的運(yùn)動不同的評級方法。一方面，學(xué)生作為活動的主體，所有的活動他們都擁有感知與體驗(yàn)，針對在活動過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)容都比教師更有發(fā)言權(quán)，學(xué)生只有通過自我評價才能對自己有一個全新的認(rèn)知。另一方面，學(xué)生在自我評價與學(xué)生互評的過程中所產(chǎn)生的想法、表述的語言都是學(xué)生自我調(diào)控的過程，學(xué)生不僅能在評價過程中學(xué)會評價技能，還能學(xué)會他人的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂擺動姿勢或者是身體過于前傾等問題時，教師就要及時地進(jìn)行評價指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的這一問題進(jìn)行再次教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤姿勢，避免錯誤姿勢對學(xué)生身體造成一定的傷害，在確保安全的基礎(chǔ)上提高課堂效率。在教學(xué)“花樣跳繩”的過程中。每當(dāng)學(xué)生成功跳過跳繩時，教師就可以對學(xué)生說“你跳得很好，動作也很好”運(yùn)用積極鼓勵的語言內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。而當(dāng)學(xué)生不能成功完成動作時，教師則可以幫助學(xué)生找出失敗的原因，并加上鼓勵的語言“別泄氣，再來一次，你會行的”使學(xué)生擁有面對失敗的勇氣，避免學(xué)生在運(yùn)動失敗的過程中喪失信心。通過實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿梢哉{(diào)動學(xué)生積極性，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，新課改正改善著評價方式的多樣化，比如延緩評價。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種*推遲判斷’能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。”每個學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，教學(xué)也要因材施教、因人而異，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。體育教師要積極的利用延緩評價，根據(jù)學(xué)生能夠達(dá)到的與經(jīng)過教師點(diǎn)撥后達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行相應(yīng)的評價。除此之外，體育教師也要制作成長記錄袋，切實(shí)的記錄好學(xué)生的運(yùn)動狀況以及優(yōu)劣勢，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。小學(xué)階段還是較為懵懂的階段，大多學(xué)生對于教師的評價與贊美有極強(qiáng)的激勵作用，教師一定要謹(jǐn)慎的做出評價，多贊美、多鼓勵、多肯定，以積極的態(tài)度去鼓舞學(xué)生，將學(xué)生的潛能充分的激發(fā)出來，做一個善于教學(xué)、也善于發(fā)現(xiàn)的體育教師，樹立關(guān)懷學(xué)生的教