如何有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)困生的存在一直是一個(gè)非常顯著并且嚴(yán)重的現(xiàn)象，那么如何來調(diào)動(dòng)性以及主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生能夠快速地?cái)[脫這些不良的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生能夠在個(gè)性心理以有效的進(jìn)展，成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。教師可以從下列的方法中來1.與學(xué)困生進(jìn)行情感的溝通樹立和諧的師生關(guān)系著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，真正的教育其實(shí)就是一個(gè)心心相印真正的從心里發(fā)出，才可以做到感染他人內(nèi)心深處。所以說，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注識(shí)的講解，一旦離開了情感，教育工作就無法真正的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。比如說，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教是依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，并且需要以飽滿的態(tài)度與學(xué)生展開情感交流，接下來才應(yīng)漸喪失學(xué)習(xí)的激情，久而久之就會(huì)形成學(xué)困生的情況。所以說，這就要求教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，需通過與學(xué)困生進(jìn)行交流的方式樹立良好的師生關(guān)系，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生式記混，導(dǎo)致在解題過程中無法正確應(yīng)用公式對(duì)問題進(jìn)行解答。這時(shí)，教師就可以通過與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率。除此之外，教師在實(shí)際生活中，還應(yīng)該更加關(guān)注于學(xué)困生給予情感，通過優(yōu)化一些言語或者是表情，來向?qū)W生傳遞理解與信任。比如說，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)微笑、拍一拍肩膀或者是給一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，當(dāng)然教師還可以在學(xué)生練習(xí)的過程中為學(xué)生寫幾句贊揚(yáng)的話先、輔導(dǎo)優(yōu)先以及學(xué)習(xí)檢查優(yōu)先，通過這些方式來耐心細(xì)致的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，直到這些學(xué)全理解與掌握，從而真正建立起和諧的師生關(guān)系，促使教學(xué)活動(dòng)能夠在情感交融中完成，只有這樣學(xué)2.引入趣味的內(nèi)容展開導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.1激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生之所以會(huì)成為學(xué)困生主要就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確，所使用的方法也不恰于教師能夠講解多少相關(guān)的知識(shí)，而在于教師所使用的方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活先可以為學(xué)生講解一個(gè)相關(guān)的故事，具體的故事內(nèi)容如下：小明在自己七歲的時(shí)候，與同一階位朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，只有小明并沒有行動(dòng)，大家知道這是因?yàn)槭裁磫?班級(jí)中的學(xué)生通過小組分析以及討論獲得了最終的結(jié)論，那么這時(shí)教師就可以將這一課時(shí)中反證法的相關(guān)概念為學(xué)生進(jìn)行講解，如此現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將生活中的一些數(shù)學(xué)問題作為學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師結(jié)合學(xué)校周邊活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地后，教師提出問題，讓學(xué)生通過分組討論的形式分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)生愛取撲克進(jìn)行相加，看誰先加到23,并把整個(gè)過程寫在黑板上。這種游戲情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了思維能力，提高了運(yùn)算能力。教師通過生活與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)特的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)學(xué)有新的感悟。當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要做的就是依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容以及結(jié)論編寫成一系列的相關(guān)問題，并且要成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠使學(xué)困生感覺到每一節(jié)課都存在一定的新意。與此同時(shí)，教師以與學(xué)生一同進(jìn)行問題的分析，形成認(rèn)知的沖突，也就是說情境來幫助學(xué)困生真正的達(dá)到興奮的狀態(tài)，之后再完成知識(shí)的講解，從而真正的激活學(xué)生的求知欲，習(xí)思維的引領(lǐng)之下，增加教學(xué)活動(dòng)的參與性以及研究性。例如：有三戶人家并果說這口井到達(dá)這三戶人家的距離相等，那么請(qǐng)問應(yīng)該將這一口井挖在什么地方?通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上述的問題情境，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及思維，還可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力獲得有效地提升。思維是化的思維為靈活的思維。例如，我們可以改變已知條件的順序，根據(jù)例子解決問題，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)彌補(bǔ)初中學(xué)生視野狹隘對(duì)學(xué)習(xí)的影響?我們還可以舉辦多解競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從不訓(xùn)練應(yīng)該是他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤和環(huán)節(jié)，而不是整個(gè)問題。另外，對(duì)學(xué)困生的強(qiáng)化訓(xùn)完成教學(xué)方法的創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)知的過程，與此同時(shí)，也是數(shù)學(xué)形成發(fā)展的一個(gè)過程。當(dāng)教師在展開初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，只有真正的幫助學(xué)生主動(dòng)參與到思維的全過程中，才可以促使上課之前就準(zhǔn)備好五根小棒，這五根小棒的具體長(zhǎng)度為：4cm,5cm,6cm,10cm以及12cm,之后再帶領(lǐng)學(xué)生完成動(dòng)手操作，任意選擇其中的三根小棒，并且將其首尾相連，從而拼成一個(gè)三角形，之后教師可以為學(xué)生問題，例如：(1)如果在五根小棒中任意選擇三根小棒是否能夠個(gè)三角形?(3)有幾組的三個(gè)小棒不能夠拼接成一個(gè)三角形?數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)立，為學(xué)生營造了一個(gè)可以親身參與、自主實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)習(xí)在自主實(shí)踐中完成任務(wù)。教師引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對(duì)理論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師還可以對(duì)同一問題進(jìn)行不同角度的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生獲得不一樣的認(rèn)知和思考，讓學(xué)生最大限度地開拓思維，學(xué)生的自信心。所以，教師需要營造輕松和諧的活動(dòng)氛圍來豐富課堂，從而使學(xué)生更樂于參與課題討論的形式讓學(xué)生分析拋出硬幣時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及對(duì)應(yīng)的概率，并進(jìn)行深入討論。此過程既試著猜想一下，三角形中任意兩邊的長(zhǎng)度之和與另一邊的長(zhǎng)度存在怎樣的關(guān)系?嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的文字來歸納一下自己的想法以及猜想，是否能夠證明呢?這些問題每一位學(xué)生都可以嘗試著來進(jìn)行參與以及解決，促使每一位學(xué)困生都能夠做到有所思有所學(xué)，與此同時(shí)還可以為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供問題回其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，首先要做的就是幫助學(xué)生樹立只有在自己的意識(shí)之中來肯定這一股力量，才可以真正地發(fā)揮出自身所具備的潛能，從而真正的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該采用鋪設(shè)階梯、降低坡度、分除此之外，教師還可以在每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，為學(xué)生安排一次階段性的測(cè)驗(yàn)性的內(nèi)