一、教學主題感知冬季物候特征，融合科學觀察、文學表達、藝術創(chuàng)作與體育實踐，構建“知冬·繪冬·樂冬”的沉浸式學習體驗。二、適用學段小學3-4年級（可根據(jù)學情調(diào)整活動難度）三、教學目標（一）知識與技能1.能說出3-5種冬季典型物候現(xiàn)象（如植物落葉、動物冬眠、氣溫變化）；2.用圖文結合的方式記錄冬季觀察發(fā)現(xiàn)，完成一篇觀察日記；3.掌握水彩畫“漸變天空”“積雪紋理”的表現(xiàn)技巧，創(chuàng)作冬季主題繪畫；4.學會2-3種冬季趣味體育游戲的規(guī)則與安全要領。（二）過程與方法1.通過實地觀察、小組討論，提升科學探究與合作交流能力；2.結合觀察體驗進行文學創(chuàng)作，發(fā)展語言表達與邏輯思維；3.在藝術實踐中感知色彩冷暖對比，培養(yǎng)審美感知力；4.在體育活動中增強肢體協(xié)調(diào)性與抗寒意志力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對自然季節(jié)變化的好奇心與探索欲；2.體會冬季獨特的美學價值，培養(yǎng)熱愛自然的情懷；3.養(yǎng)成不怕寒冷、積極參與戶外活動的健康生活態(tài)度。四、教學重難點（一）重點1.引導學生系統(tǒng)觀察冬季自然現(xiàn)象，建立“季節(jié)-物候-生命活動”的認知關聯(lián)；2.跨學科活動的有機整合，讓觀察成果轉(zhuǎn)化為多元表達（文字、繪畫、實踐）。（二）難點1.幫助學生從“碎片化感知”升級為“系統(tǒng)性觀察”，提煉冬季物候的核心特征；2.平衡各學科活動的時間分配，確保深度體驗與知識落實的統(tǒng)一。五、教學準備（一）教具學具科學類：冬季植物標本（松枝、枯荷、冬青）、動物冬眠科普視頻、溫度計（每組1支）；語文學科：觀察記錄表（含“時間-地點-現(xiàn)象-我的疑問”四欄）、范文《冬日的銀杏》；美術學科：水彩顏料、素描紙、扇形筆（畫雪景）、鹽粒（模擬雪花肌理）；體育學科：軟式飛盤、小沙包、防滑墊（游戲用）。（二）環(huán)境布置1.教室打造“冬季自然角”：懸掛冰凌、松果、候鳥遷徙路線圖；2.戶外劃定“觀察區(qū)”（校園花園、操場角落），設置安全提示牌。六、教學過程（45分鐘+課后延伸）（一）情境導入：聽冬聲·喚冬趣（5分鐘）（播放音頻：北風呼嘯、踩雪咯吱聲、爐火噼啪聲）“同學們，閉上眼睛，聽聽這些聲音屬于哪個季節(jié)？誰能模仿一個冬天的聲音？”（學生模仿后）“是啊，冬天的聲音藏在寒風里、積雪下，今天我們就做‘冬季小偵探’，去發(fā)現(xiàn)它的秘密！”（二）科學探究：探冬跡·解冬謎（12分鐘）1.實地觀察：分組前往“觀察區(qū)”，用溫度計測氣溫，記錄植物/動物變化（如臘梅含苞、麻雀覓食、泥土凍結）。*（示例對話）*學生A：“老師，松樹的葉子沒掉，還綠油油的！”師：“這是松樹的‘秘密武器’——針狀葉減少水分蒸發(fā)，所以冬天也能保持生機哦?！?.小組匯報：用“觀察記錄表”梳理發(fā)現(xiàn)，提出疑問（如“為什么青蛙冬天不出來？”），教師結合視頻講解“冬眠”“物候適應”等概念。（三）文學創(chuàng)作：寫冬景·抒冬情（10分鐘）1.范文引路：出示《冬日的銀杏》片段（“金黃的葉子像小扇子，在寒風里跳著最后一支舞，落在地上鋪成金色的地毯……”），分析擬人、比喻手法。2.練筆實踐：選擇觀察到的一個冬季場景（如“屋檐的冰凌”“操場的雪人”），用“五感法”（看、聽、摸、聞、想）寫一段話。*（學生作品示例）*“我摸到的冰凌，像透明的寶劍，涼絲絲的，陽光一照，還閃著七彩的光，仿佛把冬天凍在了里面?！保ㄋ模┧囆g實踐：繪冬韻·造冬境（10分鐘）1.技法示范：教師演示水彩畫“冬季天空”（群青+鈷藍漸變）、“積雪紋理”（撒鹽暈染法）。2.創(chuàng)作展評：學生自由創(chuàng)作（可結合觀察日記的場景），完成后貼在“冬季畫廊”，互評“最有氛圍感的冬景”。（五）體育拓展：樂冬動·抗冬寒（8分鐘）1.游戲設計：“雪地尋寶”：用沙包模擬“雪球”，在劃定區(qū)域內(nèi)傳遞“寶藏”（軟式飛盤），躲避“風雪”（教師投擲的沙包）；“冰壺挑戰(zhàn)”：用廢紙團當“冰壺”，在防滑墊上推擲，比誰停在“得分區(qū)”（膠帶標記）。2.安全提示：強調(diào)“小步慢走防滑倒”“出汗后及時添衣”。七、教學延伸（一）家庭實踐1.親子任務：“冬夜觀察”——和家長記錄“晚上7點的天空顏色”“窗外的聲音變化”，次日分享；2.勞動體驗：學做一道冬季暖食（如紅糖姜茶、烤紅薯），拍步驟圖配文字說明。（二）學科聯(lián)動1.數(shù)學：統(tǒng)計一周內(nèi)的最低氣溫，繪制“冬季氣溫折線圖”；2.音樂：學唱《鈴兒響叮當》，用三角鐵模擬“鈴鐺聲”“風雪聲”。八、教學評價（一）過程性評價1.觀察記錄表的完整性（現(xiàn)象描述是否具體、疑問是否有探究價值）；2.課堂活動參與度（小組討論的貢獻、體育游戲的合作表現(xiàn)）。（二）成果性評價1.觀察日記的文學性（修辭運用、情感表達）；2.冬季繪畫的創(chuàng)意度（場景選擇、技法運用）；3.實踐作業(yè)的完成質(zhì)量（親子觀察記錄、暖食制作說明）。九、教學反思本教案通過跨學科整合，將“冬季”從單一的季節(jié)認知拓展為“自然觀察+人文表達+藝術創(chuàng)造+健康實踐”的綜合學習。需注意：低年級學生可簡化觀察任務（如“找三種紅色的冬景”），高年級可增加“氣候變暖對冬季物候的影響”探究?；顒又幸P注學生的個體差異，對怕冷、運動能力弱的孩子給予針