一、設計意圖3-4歲的小班幼兒對周圍環(huán)境充滿探索欲，生活中產生的各類垃圾是他們熟悉又陌生的事物。本教案以“趣味體驗”為核心，結合小班幼兒具象思維、喜歡游戲的學習特點，通過直觀教具、情境游戲等方式，幫助幼兒初步建立垃圾分類的認知，在實踐中萌發(fā)環(huán)保意識，為養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣奠定基礎。二、活動目標（一）認知目標能識別可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾四類常見垃圾的特征，知道不同垃圾對應的投放容器。（二）技能目標嘗試將簡單的生活廢棄物（如廢紙、果皮、塑料瓶、電池等）按類別投放至對應垃圾桶，提升動手分類的能力。（三）情感目標在游戲與操作中感受垃圾分類的樂趣，萌發(fā)“愛護環(huán)境，從分類做起”的環(huán)保意識，愿意主動參與班級或家庭的垃圾分類活動。三、活動準備（一）教具準備1.垃圾桶模型：用彩色紙箱制作4個垃圾桶，分別貼上對應顏色與標志（藍色-可回收物：畫塑料瓶、紙張；紅色-有害垃圾：畫電池、藥片；綠色-廚余垃圾：畫水果皮；灰色-其他垃圾：畫衛(wèi)生紙），桶身裝飾可愛圖案（如小動物抱垃圾桶），降低認知難度。2.垃圾卡片：用彩色卡紙剪出20-30張“垃圾”（如香蕉皮、塑料瓶、紐扣電池、紙巾、落葉、易拉罐等），背面標注垃圾名稱（便于教師引導）。3.多媒體資源：剪輯3分鐘動畫視頻（內容為“垃圾分類兒歌+小動物分類故事”，如“小豬扔香蕉皮進綠色桶，小熊扔塑料瓶進藍色桶”），搭配輕快的背景音樂。（二）場地與材料1.活動區(qū)布置成“垃圾小超市”：在地面貼膠帶劃分4個垃圾桶的“投放區(qū)”，中間擺放“垃圾卡片”作為“商品”。2.操作材料：準備干凈的真實垃圾（如干燥的廢紙、塑料片、橘子皮）、有害垃圾模型（如玩具電池），供幼兒實際投放體驗。四、活動過程（20-25分鐘）（一）情境導入：垃圾桶寶寶的煩惱（3分鐘）教師扮演“垃圾桶媽媽”，抱著四個垃圾桶模型（語氣委屈）：“小朋友們好呀！我的四個寶寶吵架了，它們不知道自己該裝什么垃圾，你們能幫幫它們嗎？”播放動畫視頻，引導幼兒觀察視頻里的垃圾是怎么“回家”的，激發(fā)探索興趣。（二）認識垃圾桶：垃圾的“家”在哪里？（5分鐘）1.逐一展示垃圾桶模型，結合兒歌講解：（舉藍色桶）“藍色大桶可回收，廢紙瓶瓶來排隊（搖晃塑料瓶卡片），塑料、紙張、金屬都愛它！”（舉紅色桶）“紅色大桶有害物，電池藥片別亂堆（舉起電池卡片），有毒有害要注意！”（舉綠色桶）“綠色大桶廚余類，果皮菜葉里面睡（舉起香蕉皮卡片），吃剩的東西它來收！”（舉灰色桶）“灰色大桶其他類，衛(wèi)生紙團往里推（舉起紙巾卡片），難分類的垃圾找它陪！”2.互動提問：“誰能指一指，香蕉皮該去哪個‘家’？塑料瓶呢？”邀請幼兒上臺貼垃圾卡片，及時肯定正確操作，用童趣語言糾正錯誤（如“電池寶寶有毒，要去紅色的家，不然會生病哦~”）。（三）游戲實踐：垃圾小超市開業(yè)啦?。?0分鐘）1.角色分配：幼兒扮演“垃圾分類員”，教師為“超市店長”，講解規(guī)則：“從超市（卡片堆）選一份‘垃圾商品’，找到它的‘家’（對應垃圾桶），放進去就完成任務啦！”2.分組游戲：將幼兒分成3-4組，每組依次派代表取卡片分類。教師觀察并引導，如“這個是橘子皮，屬于廚余垃圾，要去綠色的家哦！”對分類正確的幼兒獎勵“環(huán)保小貼紙”，增加游戲趣味性。3.進階挑戰(zhàn)：混入“混淆卡片”（如“沾了湯的紙巾”），引導幼兒思考：“紙巾本來是其他垃圾，但沾了湯的紙巾和食物有關，算廚余垃圾嗎？”結合小班認知特點，簡化解釋：“沾湯的紙巾有點‘臟’，先放進灰色桶吧，以后我們再探索更準確的方法~”（四）操作體驗：真實垃圾來分類（5分鐘）提供干凈的真實垃圾（如干燥廢紙、塑料片、橘子皮）和有害垃圾模型，讓幼兒實際投放。教師強調安全規(guī)則（如“電池模型不能咬，要輕輕放”），觀察幼兒操作，用提問強化認知：“這張廢紙是可回收的，對嗎？我們一起送它回藍色家！”五、活動延伸（一）家園共育：家庭垃圾分類小任務發(fā)放《家庭垃圾分類記錄表》（畫有四個垃圾桶簡筆畫），請家長和孩子共同記錄1周的家庭垃圾投放（如“今天扔了香蕉皮，放進綠色桶√”），并拍照分享到班級群，形成家園教育合力。（二）區(qū)域活動拓展美工區(qū)：提供彩紙、剪刀、膠水，鼓勵幼兒制作“創(chuàng)意垃圾卡片”（如畫漢堡包裝、舊玩具），豐富游戲材料。益智區(qū)：投放“垃圾分類拼圖”（將垃圾圖片與對應垃圾桶拼圖配對），鞏固認知。（三）環(huán)境創(chuàng)設：班級垃圾分類角在班級設置“環(huán)保小衛(wèi)士”角，放置小型分類垃圾桶，幼兒可投放自己產生的垃圾（如擦手紙、水果皮），每天評選“分類小明星”，激發(fā)持續(xù)參與的積極性。六、注意事項1.安全第一：真實垃圾需提前清潔、干燥，有害垃圾用模型代替，避免幼兒接觸危險物品。2.語言適配：用小班幼兒易懂的童趣語言（如“垃圾寶寶找媽媽”“垃圾桶的家”），避免抽象術語。3.個體差異：對動手能力弱的幼兒，教師可輔助拿取卡片；對認知快的幼兒，增加“垃圾小考