小學一年級語文離開媽媽的小黃鸝原文教案及教學反思（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《小學一年級語文離開媽媽的小黃鸝原文》是本學段語文教材中的一篇課文，旨在通過生動的故事情節(jié)，引導學生學習生字、詞語，并培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感共鳴。本課內容與單元主題“親情”緊密相關，通過小黃鸝與媽媽的感人故事，讓學生體會親情的重要性，培養(yǎng)他們對家庭和親情的尊重與熱愛。在課程體系中，本課是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，與前后的知識關聯(lián)緊密，如生字學習為后續(xù)的閱讀和寫作打下基礎，情感教育則與道德教育相輔相成。2.學情分析一年級學生對語文學習充滿好奇，但識字量有限，閱讀理解能力尚在形成中。他們已有一定的家庭生活經驗，能夠初步感知親情。在學習過程中，學生可能對生字認讀存在困難，對故事情節(jié)的理解也可能出現(xiàn)偏差。因此，教學設計應充分考慮學生的認知特點，通過生動有趣的教學活動，幫助他們克服學習難點，培養(yǎng)閱讀興趣。3.教學目標與策略教學目標包括：認識生字，理解詞語；學會朗讀課文，感受故事情節(jié)；體會親情，培養(yǎng)尊重和熱愛家庭的情感。教學策略應多樣化，如通過圖片、視頻等多媒體手段輔助教學，設計互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生參與，同時注重個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。通過這些策略，幫助學生達成教學目標，提高語文素養(yǎng)。二、教學目標1.知識的目標生字認讀：學生能正確認讀并書寫“離、開、小、黃、鸝、找、飛、掉、跟、回”等生字。詞語理解：學生能理解并運用“離開、飛、掉、跟、回”等詞語，能在具體語境中運用。2.能力的目標閱讀理解：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，復述故事情節(jié)。表達交流：學生能用自己的話講述小黃鸝的故事，并能與同學交流自己的感受。3.情感態(tài)度與價值觀的目標情感體驗：學生能體會到小黃鸝與媽媽的親情，感受家庭的溫暖。價值觀培養(yǎng)：學生能認識到親情的重要性，培養(yǎng)尊重和熱愛家庭的情感。4.科學思維的目標問題解決：學生能通過分析故事情節(jié)，找出小黃鸝與媽媽分離的原因和解決方法。邏輯推理：學生能理解故事中的因果關系，并能進行簡單的邏輯推理。5.科學評價的目標自我評價：學生能對自己的閱讀理解能力和情感體驗進行自我評價。同伴評價：學生能對同伴的閱讀理解和情感體驗進行恰當?shù)脑u價。三、教學重難點重點：生字認讀與詞語理解，通過多種方式幫助學生掌握生字，理解詞語在語境中的含義。難點：理解小黃鸝與媽媽之間的親情，以及如何將故事中的情感融入自己的表達中，培養(yǎng)學生對家庭和親情的感悟。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、生字卡片、小黃鸝圖片、故事背景音樂等教具。同時，設計一份包含預習提示和課堂活動的小組任務單，以及用于評價學生表現(xiàn)的評價表。學生方面，要求提前預習課文內容，并準備畫筆等繪畫工具。此外，教室環(huán)境布置應考慮小組合作學習，提前規(guī)劃座位排列和黑板板書框架，以營造良好的學習氛圍。五、教學過程1.導入（5分鐘）教師展示小黃鸝的圖片，引導學生觀察并描述小黃鸝的外形特征。提問：“同學們，你們知道小黃鸝是什么嗎？它們住在哪里？它們的生活習性是怎樣的？”學生自由發(fā)言，教師總結并引出課文《離開媽媽的小黃鸝》。2.新授（30分鐘）（1）任務一：生字認讀（5分鐘）教師出示生字卡片，引導學生逐個認讀。學生跟讀，教師糾正發(fā)音。教師講解生字的結構和筆畫順序，指導學生書寫。學生練習書寫，教師巡視指導。（2）任務二：詞語理解（10分鐘）教師出示詞語卡片，引導學生結合課文內容理解詞語的含義。提問：“同學們，‘離開’是什么意思？‘飛’是什么意思？”學生回答，教師講解詞語在語境中的運用。教師組織學生進行詞語接龍游戲，鞏固詞語。（3）任務三：故事理解（10分鐘）教師朗讀課文，學生認真聆聽。教師提問：“小黃鸝為什么要離開媽媽？它最后回到了媽媽身邊嗎？”學生回答，教師總結故事情節(jié)。教師引導學生思考：“如果你是小黃鸝，你會怎么做？”（4）任務四：情感體驗（10分鐘）教師播放小黃鸝的叫聲，引導學生感受小黃鸝的情感。提問：“同學們，你們覺得小黃鸝離開媽媽時的心情是怎樣的？它找到媽媽后心情又是怎樣的？”學生回答，教師總結小黃鸝的情感變化。教師組織學生討論：“親情對我們來說意味著什么？”（5）任務五：角色扮演（5分鐘）教師將學生分成小組，每組選擇一個角色，進行角色扮演。學生根據(jù)課文內容，用自己的語言表達角色情感。教師巡回指導，幫助學生提高表達能力。3.鞏固（5分鐘）教師出示填空題，學生根據(jù)課文內容填寫答案。教師提問：“小黃鸝為什么要離開媽媽？它最后找到了媽媽嗎？”學生回答，教師總結。4.小結（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容。提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？你們有什么收獲？”學生回答，教師總結。5.當堂檢測（5分鐘）教師出示課后練習題，學生獨立完成。教師巡視指導，收集學生答題情況?？偨Y本節(jié)課通過導入、新授、鞏固、小結、當堂檢測五個環(huán)節(jié)，引導學生學習課文《離開媽媽的小黃鸝》，使學生掌握生字、詞語，理解課文內容，感受親情的重要性，并提高閱讀理解能力和表達能力。在教學過程中，教師注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，同時，通過角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和合作能力。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題。完成形式：學生獨立完成，教師可提供答案作為參考。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對課文內容的理解和生字詞的認讀。2.拓展性作業(yè)內容：收集關于小黃鸝的圖片和資料，了解小黃鸝的生活習性。完成形式：學生制作一份手抄報，展示他們的研究成果。提交時限：下周二。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生收集資料、整理信息的能力，以及動手制作的能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以小黃鸝為原型，創(chuàng)作一篇童話故事。完成形式：學生撰寫故事，可以是文字形式，也可以是圖文結合。提交時限：下周五。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和寫作能力。七、教學反思在本次教學《離開媽媽的小黃鸝》的過程中，我深刻反思了以下幾個方面的得失：1.學情分析：課前對學生的預習情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的認讀存在困難。在課堂上，我通過多種教學活動，如生字卡片、游戲等，幫助學生克服了這一難點。但仍有部分學生對于故事情節(jié)的理解不夠深入，說明我在學情分析上還有待加強，需要更細致地了解學生的學習需求。2.活動設計：課堂上的角色扮演環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，但部分學生的參與度不高。我意識到，在活動設計上，需要考慮不同學生的學習風格，設計更具吸引力和參與性的活動，以促進全體學生的積極參與。3.資源運用：多媒體課件和教具的使用，有效地輔助了教學，但我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，在今后的教學中，我將更加注重平衡多媒體與傳統(tǒng)教學手段的使用，以更好地服務于教學目標。總體來說，本次教學在一定程度上達成了預期目標，但也存在一些不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學情，優(yōu)化活動設計，合理運用教學資源，以提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。八、本節(jié)知識清單及拓展1.生字詞學習：認識并正確書寫“離、開、小、黃、鸝、找、飛、掉、跟、回”等生字，理解并運用“離開、飛、掉、跟、回”等詞語，掌握生字的結構和筆畫順序。2.詞語理解：理解“離開”表示與某物或某人分開，“飛”表示鳥類等動物用翅膀快速向前移動，“掉”表示物體從高處落下，“跟”表示跟隨，“回”表示返回。3.課文內容理解：通過朗讀課文，理解小黃鸝離開媽媽后尋找媽媽的過程，以及最終找到媽媽的喜悅。4.親情教育：體會小黃鸝與媽媽之間的親情，認識到親情在生活中的重要性。5.閱讀理解能力：通過分析故事情節(jié)，提高閱讀理解能力，理解故事中的因果關系和情感變化。6.情感體驗：在閱讀過程中，體驗小黃鸝的孤獨、焦急和喜悅，培養(yǎng)學生的同理心。7.表達能力：通過角色扮演和故事復述，鍛煉學生的口頭表達能力。8.小組合作：