《中國石拱橋》說課稿［常用15篇］

《中國石拱橋》說課稿1各位領導，各位同仁：

今天，我說課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。

我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說目標、說方法、

說步驟、說板書。

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱

橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座

我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉

大創(chuàng)造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧

和偉大的創(chuàng)造力。

二、說學生

對于八年級的學生來說他們的思想開始成熟，有些事情他們希

望通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此，在教

學中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學法，讓他們成為課堂的

主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說目標

根據(jù)教學內容前學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識和能力目標：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。

②掌握中國石拱橋的,特征。品味說明文語言的準確性和周密性。

這也是本課的重點C

2、方法目標：

提出問題、分析問題、解決問題。

3、情感目標：

了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動人民的聰

明才智，增強民族自豪感。

四、說方法

1、授之以“漁”，排除學習障礙

本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文

入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說

明文的一些知識。包括：①說明文的三要素、②說明文的分類、③

說明文語言的特點、④說明的方法等。我認為這些知識對于學生來

說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文的過程中就如

庖丁解牛，游刃有余了。

2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱情

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用

的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法,

并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。引導學生

自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力。

3、歸類分析，啟發(fā)思考，突破重點

針對本科的教學重點，設計采用歸類分析法進行分析：歸類分

析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子

歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對

象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。

五、說步驟

1、創(chuàng)設情境，點燃激情：

用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調動學生的積極性，把

他們的思維拉到課堂中來。

2、閱讀質疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內

容以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識，問題意識是創(chuàng)新的基

本前提，一個人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會去想辦法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出學生提出的有價值的問題和自己預設的問題，如:

中國石拱橋的總的特點是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝

橋作為說明的例子？運用了哪些說明方法？本文哪些地方體現(xiàn)了說

明語言的準確性？

通過小組合作，老師引導、學生講解、充等互動形式，逐一分

析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓練檢測，目標探究

把體現(xiàn)本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上，爭取讓

學困生回答有關字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在本

文中找到用自己的語言總結的問題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納

整理的問題。

5、遷移應用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性

文字，讓學生即學即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。

六、板書

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋的特點：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋：

盧溝橋（聯(lián)拱）

解放后：長虹大橋飛躍發(fā)展《中國石拱橋》說課稿2各位老師,

各位評委：

大家好！

橋是經過放大的一條板凳一一橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋

“橋”，今天，我說課的標題就是《中國石拱橋》。我的說課主要

圍繞兩大塊來進行，即：教法、學法。其中所述內容又分為七部分:

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年

級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式

優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了

我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明

事物的方法；2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作

者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學思想

根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學

生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)

新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、

生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

2、利于學生生動活潑地主動學習；

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據(jù)教學內容大學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、

巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大

成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章,

培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②揣摩語言，把握說明文語言準確、

周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生

對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設

教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，

讓學生樂學、愛學C

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點

撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效

率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能

力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習

興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

和發(fā)展智能，提高整體素質。

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)

學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，

使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于

發(fā)展學生的智力。

五、說學法

導入。課前，讓學生說說自己在生活中所見之橋，培養(yǎng)學生細

心觀察生活的良好習慣。

檢查預習情況C使用“擷珠串鏈”一節(jié)，培養(yǎng)學生正確使用語

言文字的能力。

了解說明對象C培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文

的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題，學生接受問題后，會急

切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案。教師

引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互

相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生

學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出

標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教

學的重點，教師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，思考、體會，

同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，并作出回答，教師進行

引導，并給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，

再讓學生找語言準確、嚴密的'例子在班上交流。在這個過程中，教

師應針對學生的回答作出一定的評價，并指導和給予建議。及時鼓

勵學生思考，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂

感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以后的學習中積極主動，達到教學

目標。

為了鞏固、加深學生對知識點的理解與掌握，我設計了兩個教

學環(huán)節(jié)：1、從所提示的圖片中任選一座橋，用準確、周密的語言說

說它的特點；2、設計一座你心目中的獨一無二的橋。教學目標是否

得到落實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。

及時的進行課內拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和

效果。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

七、教學反思

在整個教學過程中，我的四個教學目標指引著教師教的活動，

也指引著學生學的活動。學生正確掌握了說明文的內容，了解與說

明文相關的的知識，并能適當運用課堂所學知識進行說寫活動，激

發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，整個教學過程是這樣設計的。

總結一下，本課教學有以下特點及不足：

1、教師不斷鼓勵，調動積極性。

2、師生互動，進行教與學。

3、愉快教學，能力有所提高。

4、教師引導不得法：⑴把握趙州橋和盧溝橋結構特點時，在

“合作交流”環(huán)節(jié)中沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在組內未能解決的問題，而

把共性的問題作為檢查重點，導致過分緊張，一時語塞。

（2）教師放手不夠，少了本身原有的激情，感覺話語不夠精練。

5、文本解讀可能粗淺，設計程序也告不盡人意，重、難點深入、

挖掘得不夠，“亮點”不夠亮。《中國石拱橋》說課稿3

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，

該單元以“建筑園林”為主題，學習這些課文可以使學生接觸到多

種知識、開闊眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一

篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優(yōu)秀代表、中國人建成石

拱橋的原因，贊揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學

生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順

序、了解常用的說明方法。

（二）教學重難點

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作

者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說學情

八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學

生既要學習本學期的課文內容，也要多積累備考知識。他們在之前

學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，

有待進一步提高。

我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供

了很多有利條件，很容易調動他們的學習積極性。但是，他們也存

在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中,

我會多注重培養(yǎng)學生的互動探討和自主學習能力，采用師生互動式

教學。

三、說教學目標

根據(jù)教材分析而學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等

詞語，掌握讀音和詞義。

②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、過程與方法：

①了解說明對象，把握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思

考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，

激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設

教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，

讓學生樂學、愛學C

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點

撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效

率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能

力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習

興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

和發(fā)展智能，提高整體素質

五、說學法

根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想全面提高學生的語文能

力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)

成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)

展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我采用的學法主要是讓學生進行討

論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動

參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在

學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力。

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣、導入新課

課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，

然后視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建筑之美?？赐暌?/p>

頻，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是

內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給學生，

《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談

閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文司樣寫桂林的山水。但

《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景

去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學

生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采用的說明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初

步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需

要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了

解文意。

3、了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本

文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。問題設計如下：

（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特征？

（2）趙州橋有哪些特征呢？

（3）請同學他找一找盧溝橋的特點？

（4）文章的最后兩段，作者寫了什么？

學生接受問題后，會急切的.投入思考。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引

導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相

探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學

習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標

準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

（三）細讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理

解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚，乂便（初步）掌握課文要

點、主要內容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點,

包括以下4個環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；

（3）體驗思想情感，積累語言材料；

（4）小結理解課文的情況。

（1）引導學生根據(jù)初讀的問答，理出本文的說明順序。采用提

問法，請一名學生來回答。根據(jù)學生的回答，老師進行整理和歸納,

最后得出本文說明順序，并板書。

中國石拱橋的共同特征一趙州橋的特點一盧溝橋的特點一石拱

橋輝煌的原因一現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

（2）重點段落、合作探究

首先，請學生著重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所采用

的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導,

學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出

列數(shù)字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發(fā)現(xiàn)說明文語

言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到說

明文語言的準確、嚴謹。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，

基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調動

學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說

明順序和說明方法c這樣就可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能

力，并能鞏固所學的新知識。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對學生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多

做表揚，對于突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。

2、回顧本節(jié)課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作

者語言的嚴謹性。

（五）布置作業(yè)、做好預習

1、學生完成課后習題第一、二題；

2、預習第9、10段?！吨袊皹颉氛f課稿4

【說教材】

1、茅以升是中國著名的橋梁專家。式于《中國石拱橋》一文，

他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石

拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬

座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地,

隨著經濟文化的日益發(fā)達而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中

的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。它是一份可珍

貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能?！?/p>

2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤

為常見。

3、寫說明文要抓住事物的特征。《中國石拱橋》一文從不同的

角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上

出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾

百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬谩?/p>

美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州

橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重

說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，”大拱的兩肩上，

各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的

重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪

水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”

是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出

的特點。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都

雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

4、《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先

總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅

固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征,

即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總

說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱

橋的發(fā)展。

5、這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，

所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的

自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇

說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運用數(shù)字說明是準確說明事

物的方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非

常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九

米。”有時要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已

經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾

百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為

初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

【說教學目標】

根據(jù)單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實

際情況，本課的教學目標確定為：

1、抓住事物的.特征，理清說明順序。

2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3、舉例說明語言的準確性。

4、運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明

事物特點。

【說教法學法】

為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課

文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞

語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據(jù)的修飾

的添加格式如下：《—的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老

的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并

說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點

上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和

歸納總結。

《中國石拱橋》作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓

學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會

扣住說明對象一一中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的

方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，

需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起

和推動學生的注意加思考。

【說課前準備】

1、制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈

片。

3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

4、為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。

【說教學過程】

1、導入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人

連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,

在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河

北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙

州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我

們每一位同學學習,

2、檢查預習

(1)給加點的字注音：汶河張勻稱

⑵解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

3、展示教學目標

4、閱讀全文，對課文進行整體把握。

（1）（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中

國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段

寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是

石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

（2）作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容

側重點有什么不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅

固。

（3）將橋的模型展示給學生，并分別放置100克祛碼讓學生體會

上述兩點。

明確：橋梁呈瓠形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

（4）作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序

是怎樣安排的？

明確：概括——具體。

⑸請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、

形式多樣、有許多驚人的杰作。

（6）看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否

一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？

（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時

間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州

橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部,

選兩橋，說明選材具有代表性。

（7）作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和

歷史價值。

（8）作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

明確：“總——分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分

（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。

（9）盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。

（10）教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中

國石拱橋的特點。

（ID下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

?研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目

標。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞

語則表示一種估計c無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有

一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找

出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，（注意

詞句順序，合理周密。）

?學習本文的表達方式

說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找

出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。

明確：表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中

國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，

交叉運用記敘方式c說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。

（⑷完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發(fā)閱

讀材料）《中國石拱橋》說課稿5

各位老師，各位同學：

大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！

在我們的日常生活中，我們經常會看到橋。大家熟悉的長江大

橋，學校里的小橋，無論是哪種橋，對于我們來說都是至關重要的,

因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大

家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處

理、學情的分析、教學目標、教法學法以及教學程序等五個方面為

大家闡述。

一、教材的處理

《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。

本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學習本單元的課文

時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的

說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。

二、學情的分析

八年級的學生在以前的語文學習中接觸的一般都是記敘文。

《中國石拱橋》應該說是他們在語文學習中接觸到的第一篇說明文。

對于有一定文學基礎的八年級學生來說，讓他們就某一事物的特點

來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們

理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。

三、教學目標

根據(jù)本篇文章的特點、八年級學生的學情以及新課標的要求，

我確定了以下的教學目標：

(1)掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序

(從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等

順序)

(2)學習運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學的態(tài)度

四、教法學法

我將遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究

的學習方式，所以對于本課，我將采用了乂下教學方法：

(1)導讀法

在我的帶領下，指導學生自主學習文本。培養(yǎng)他們的閱讀習慣,

提高他們的閱讀能力。

(二)提問法

包括學生向老師提問和老師向學生提問，了解學生的優(yōu)點和薄

弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學習的積極性，并且?guī)椭?/p>

他們解決難題。

(3)比較法

在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩

個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學生更形象

的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。

在運用了上述的教學方法之后，本著“學生是學習和發(fā)展的主

體”這一新課標的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學生的主觀能動

性。在教學過程當中，我還采用了以下的學法：

(1)圖表法

作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓

學生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學生更直觀的看

出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。

(2)討論法

在通讀課文的情況下，組織學生分組討論。提高他們的分析能

力和語言表達能力C

(三)練習法

根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語文

學習相促進的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高

自己的能力。

五、教學程序

因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個課時。

第一課時

1、導入新課

先向學生展示關于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同

類型的,橋，讓學生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點

以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學習的課文《中國

石拱橋》。

介紹作者茅以升。

2、通讀課文

運用導讀法和自主探究法，放手學生自行閱讀課文，處理文中

的生字詞。在此過程中，思考問題：

（1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？

（2）中國石拱橋有什么特點？

（3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？

讓他們在思考中把握文章的大概意思。

3、分組討論

運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學起來回答。

鼓勵學生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達能力。最后老師進行總結。

4、講解知識

在討論了上述三個問題之后，我會向學生介紹什么是“說明

文”。

5、問題遺留

（1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標題。

（2）文章是按照什么順序來寫的？

（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。

第二課時

1、導入新課

檢查學生繪制的表格，讓兩位學生在黑板上畫出自己的表格，

進行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學生初步了解抓住事

物的特征說明事物的寫作方法。

2、品讀課文

讓學生通讀全文，提問兩到三個學生，即文章分為幾個部分，

每個部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來寫的？

然后學生進行討論和補充。最后老師進行總結。讓學生把握文

章的整體脈絡以及了解說明文的說明順序。

3、細讀課文

在了解了文章的整體的脈絡后，向學生介紹一些常用的說明方

法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎上，讓學生在文中劃

出這些句子。

重點講解有關數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）

4、布置作業(yè)

挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文.不少500字?！吨?/p>

國石拱橋》說課稿6

尊敬的各位領導、評委、老師：

大家好！

我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經過

放大的一條板凳一一橋梁專家茅以生曾經這樣風趣地解釋“橋”，

我認為：橋更是友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來

自不同教育崗位的領導、評委、老師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠方

來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義

的日子！我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊：

說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。（接下來，請允許我

為大家介紹）：

一、說教材

1、教材的地位、特點和作用：

地位一本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，

這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點,

說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢

和卓越才智，它作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明

文入門的指導。

特點一本文屬科普說明文，形式規(guī)范，邏輯性強，語言準確周

密而有不失生動。

作用一能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結構與特點、

閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典范之作Q

2、教學目標：

根據(jù)新課標的要求，結合教學內容和學生實際情況，本課的教

學目標以及重難點確定為：

知識與技能:

(1)、積累詞匯，了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的

特征。

(2)、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步

閱讀說明文的能力C

(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的

思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

(4)、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

過程與方法：

營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學,

充分調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學

習習慣與方法。

情感態(tài)度與價值觀：

了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生的愛國主義情

感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

3、教學重難點：

教學重點：

(1)、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方

法；

(2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

4、教育教學思想(教學目標、重難點的確定以及后面教學方法

的選擇，我都遵循了新課標的指導思想)。

根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生

的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新

精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、

生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

(1)、有效提高學生語文素養(yǎng)。

(2)、有利于學生生動活潑地主動學習；

(3)、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

(4)、師生互動促進教學。

二、說教法

都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力

及素養(yǎng)的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發(fā)揮學生的主

體作用，理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們

自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必

須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有

效地服務于學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為

此我主要采用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立

使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。

1、激趣法一一利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，

即利用遠程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學中發(fā)揮

多媒體優(yōu)勢，增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，

調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

2、比較學習法一一有比較才有鑒別，通過比較閱讀，能更好

的讓學生把握文體特征，感知文本內容。本課教學，有引導中學生

進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱

讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜于本

文教學；

3、朗讀法一一學生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結合。讓學

生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動,

提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求

知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。

本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師

的引導下，培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能

力和發(fā)展智能，提高學生整體素質。

4、合作探究法一一自主討論、合作學習和成果展示是民主思想

在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)

學生評論與爭辯能力。在教學中，通過分組討論問題，自主設計心

中的‘橋，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力、

動手能力，以發(fā)展學生的智商

《中國石拱橋》說課稿

和情商。

根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三

三、說教學程序

教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組

織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個

平臺上得以展現(xiàn)，它是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設計了這

樣十個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學目標，完成教學任務。它們

是（多媒體展示）：

1、導入2、作者介紹3、比較閱讀

4、朗讀5、了解說明對象

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧

7、揣摩語言，體會說明文語言的準確與周密。

8、介紹說明方法9、板書設計

10、合理安排課后練習，鞏固教學內容

接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想：

1、導入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網上沖浪

（教師給同學們介紹幾個網址一一百度、S0HU——自己去瀏覽，并通

過“聯(lián)機討論”的方式分享瀏覽成果;接下來，教師也通過“文件分

發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學生興趣，營造良好

的氛圍，從而導入新課一一《中國石拱橋》。

2、作者介紹。接下來讓學生通過網絡了解作者，并通過“網絡

影院”向學生播放有關作者簡介的短片，句學生介紹作者，從而多

層次、多角度的增加學生的文學常識。

3、比較閱讀。（接下來先做一個對比閱讀），對比閱讀《辭海》

中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》（教材“研討與練習”第三題）,

請同學們體會它們妁區(qū)別，可以通過“聯(lián)機討論”形成學生的意見,

教師再在此基礎上引導出說明文的文體特征即：說明文是客觀地說明

事物的一種文體，目的在于給人以知識:或說明事物的狀態(tài)、性質、

功能，或闡明事理,說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

并用''文件分發(fā)”把說明文的文體知識分發(fā)給學生，讓學生初步了

解閱讀說明文的基本規(guī)律：

1）.確定說明對象，明確說明對象的特征。

2）.根據(jù)說明內容的內部聯(lián)系，明確文章的說明順序，

3）.分析根據(jù)說明對象不同的特色所使用的說明方法一方法略

4）.體會說明文語言的特色一一準確等等。

從而引出朗讀環(huán)節(jié)。

4、朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把

握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用

“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語：

1）.給下面紅色生字注音：

?。ǎ┬喂埃ǎ蜚耄ǎ┖雍椭C（）

飲澗（）勻（）稱（）惟妙惟肖（）麗H）道元

2）.解釋下列詞語：

悠久：年代遠久。悠：長久。

杰作：出色的、超過一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。

巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什么可以相比的。

和諧：配合得適當、勻稱而協(xié)調。

推崇：十分重視，并給以很高的評價，崇：尊重。

就地取材：在當?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

千態(tài)萬狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。

奇觀：雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。

然后讓學生填寫，檢查預習情況一一抽點一兩個同學的作業(yè)情

況，以“學生演示”的方式供全班交流并給予點評；同時，在學生討

論的基礎上展示文章提綱：

中國石拱橋提綱

1—2段：總述石拱橋的特點

3—9段：說明中國石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9段：中國石拱橋取得輝煌成就的原因

10段：我國石拱橋當代的發(fā)展

便于學生整體感知文意。

5、了解說明對象。在學生初步感知文本內容的基礎上，下一步

就是了解說明對象，培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文

的能力目標。首先我用“網絡影院”范讀中國石拱橋的片段，讓學

生結合文本“聯(lián)機討論”中國石拱橋的總體特點是什么。

然后要求學生以趙州橋為例，運用〃電子搶答“、“語音對講”

的方式，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。并

讓學生根據(jù)課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數(shù)據(jù),

再通過“學生演示”，供同學們相互交流。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導學生從不

同角度去進行思考，并通過互相探討解決問題，培養(yǎng)學生動手能力、

自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新

能力的重要途徑。在學生討論結束以后，在通過“網絡影院”播放

有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。

其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來

我先通過“網絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然后請

同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后，我提供一段

“七？七事變”的影視片段供學生欣賞，并說說:相對于趙州橋，盧

溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義？讓同學們通過“語音對講”、

“聯(lián)機討論”交流，形成自己的獨特觀點，借此激發(fā)學生的愛國主

義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋:讓同學們通過

語音對講、聯(lián)機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰

搭的又快有好，并通過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教

師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂

氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點

《中國石拱橋》說課稿

和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究

的方式討論以下問題來突破文章的重難點：

(1)、對于橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石

拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，

是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應該刪去？

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的，第

二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完成趙

州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道

拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？

在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流后，教師應針對

學生的回答作出一定的評價，并給予指導建議，最后結合全文的寫

作順序闡明：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征、主

次關系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先

讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然后教師用“文件分發(fā)”

展示問題：

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果

把下邊句子中藍色字體的詞語去掉，表達的意思有什么變化？

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

《水經注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是

有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世

界上最長的石橋。

學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理

討論結果，并作出回答，教師進行引導和總結：說明文的語言有準確、

嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”

二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子通過“聯(lián)機討論”在班上

交流。鞏固所學知識。

8、介紹說明方法。本文是新課程改革以后，八年級上冊的第一

篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡

單介紹，使他們有所認識就行。教師利用“文件分發(fā)”向學生展示

說明方法，并明確說明語言在準確的前提下也有生動與樸實之分。

再向學生展示文章中的生動說明的句子：

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹?！?/p>

“唐朝的張意說，遠望這座橋就像'初月出云，長虹飲澗'。”

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽

聲……”

讓學生體會揣摩。

9、說板書設計

最后，利用“文件分發(fā)”向學生展示在教學過程中的板書，簡

要而全面的總結教學內容和要點：

10、（授課結束后）通過“文件分發(fā)”合理安排課后練習，鞏固

教學內容。（同時，要求學生將自己的活動成果及時發(fā)到校園網絡中，

達到資源共享、相互交流、共同提高的目的。）

(1)、完成“研討與練習”第三題。

(2)、讓學生在課后完成以下兩個活動設計(任選其一)

寫作活動設計：

A、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要?/p>

抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的

文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費多墨,

語言應準確、簡明C

B、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫

成記敘文，一篇寫成說明文。

實踐活動設計：

A、畫你心中的橋:設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分

組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的

設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先

討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然

后再暢想未來的橋是什么樣子。

B、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結構、

功能、建筑材料等)對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們

建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在

課件網頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目標

是否得到落實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的

了解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的

程度和效果。

以上所有的教學資源，我都將在課前放入我自制的校園網站內,

形成一個虛擬的校園網絡（網絡教室）教學社區(qū)。學生可以對教師的

教學設計做出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心

得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。

四、教學評價

在整個教學過程中，新課標的指導思想指引著我的教學活動，

也指引著學生的學習活動?？偨Y一下，本課教學主要有以下特點：

1、全新引入，調動積極性；

2、師生互動，有效教與學；

3、愉快教學，能力提高；

4、合作探究，資源共享。

當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂

教學還要根據(jù)當時的情景進行調整。

我的說課就此結束。懇請各位領導、評委、老師指正！謝謝大家

《中國石拱橋》說課稿7

我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分:

說教材分析、說學生、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說

板書設計。

一、說教材：

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱

橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座

我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉

大創(chuàng)造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧

和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分

說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證

說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝，橋為例，分別說明它們

的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤

其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合

運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說學生：

對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽

撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情

他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是

結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。

因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發(fā)學

生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的

主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標：

根據(jù)教學內容加學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識與能力目標：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。

②重點：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確

性和周密性。

③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋

時運用的說明方法并體會其好處。

2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生

對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法：

1、授之以“漁”，排除學習障礙。本篇文章作為初二學生接觸

說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學

習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。

包括：

①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說

明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文

語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打

比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，引資

料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即

這一事物區(qū)別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學生來說就

好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中

就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從

說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學

生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。

2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱情。

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用

的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法,

并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可

讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死

寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進

入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點。

針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計采用歸類分

析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶

有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分

析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者

對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節(jié)的訓練題可以用多媒體投影展示,

以增強直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行

改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。

五、說教學步驟

1、導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那

位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，

用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預習檢查：根據(jù)教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌

握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學生自己講授為主突出學生

的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用

多媒體檢測）

3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文,

討論作答）

（1）了解對象：說明了什么事物?

（2）抓住特征：說明的對象具有哪些特點？

（3）品味語言：語言有什么特點？

通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對

象的特征，初步領會說明文文體的特點。

4、合作探究：

（1）中國石拱橋的總的特點是什么？

（2）中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作

為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了

哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）

通過小組討論，合作學習，常用的說明方法學生都能找的差不多，

但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里

需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)

字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）找出本

文中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些？（這里設計的題

目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種說明方法）

（3）作者是按怎樣的.順序介紹趙州橋的？

（4）根據(jù)課文，概括趙州橋的四個特點。

（5）畫出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數(shù)據(jù)。

（在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討

論的方法可以增強學生的理解能力。）

教師多媒體投影明確板書：

石拱橋｛形式優(yōu)美｝一一中國石拱橋｛趙州橋｝（單拱）

｛結構堅固｝｛盧溝橋｝（聯(lián)拱）

｛歷史悠久｝

5、自由探討：

（1）根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝

橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放

后的橋，這樣寫的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳

壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學生進

一步認識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密

性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。）

6、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不

確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習中感

悟這種模糊說明的藝術。投影展示練習題：體會下邊幾句話中加點

詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學生完成表格，并

小組討論，分析體會

（上述語言分析的歸類訓練，可采用學生分組討論的形式。這

樣有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。

通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能

力，有利于發(fā)展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類

知識的復習鞏固。）

7、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當

的模糊語，而且體現(xiàn)在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切

地說明。這些詞既不是生字，也不是難,，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢？

通過下面的練習，你能體會到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，

教師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體

的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）學生

聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些

詞的含義和區(qū)別均可讓學生討論發(fā)言，以領會課文用詞的準確和簡

明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別

及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，

引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了

一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。）

8、拓展延伸：（綜合學習實踐活動）請同學們根據(jù)自己所學到

的知識，自己設計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復習所學內容的作用，培養(yǎng)了學生的

動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。

六、說板書設計：

（板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。）

石拱橋特點：｛形式優(yōu)美｝｛結構堅固｝｛歷史悠久｝

｛趙州橋｝（單拱）

中國石拱橋：｛盧溝橋｝（聯(lián)拱）

解放后：｛長虹大橋｝飛躍發(fā)展

｛雙曲大橋｝《中國石拱橋》說課稿8

一、說教材

茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他

曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱

橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座

石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，

隨著經濟文化的日益發(fā)達而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中

的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽?！薄八且环菘烧?/p>

貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能?！?/p>

傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為

常見。

寫說明文要抓住事物的特征?！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕?/p>

度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出

現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百

年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬谩?/p>

美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州

橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重

說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，”大拱的兩肩上，

各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的

重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪

水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”

是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出

的特點。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都

雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

《中國石拱橋》是按照總一一分一一總的順序來說明的。先總

說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、

形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即

共性寓于個性之中c然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說

我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋

的發(fā)展。

這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所

謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自

身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說

明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運用數(shù)字說明是準確說明事物

的.方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋右常

雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米?！?/p>

有時要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62019年左右，到現(xiàn)在已經一

千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年

甚至上千年雄跨在江河之上”。

本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初

二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

二、說教學目標

根據(jù)單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實

際情況，本課的教學目標確定為：

1.抓住事物的特征，理清說明順序。

2.比較趙州橋知盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3.舉例說明語言的準確性。

4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明

事物特點。

三、說教法學法

為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課

文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞

語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種乂課本內容為依據(jù)的修飾

的添加格式如下：《—的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老

的”“世界著名的”“成就輝煌的““造型奇特的”等等詞語，并

說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點

上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和

歸納總結。

《中國石拱橋》作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓

學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會

扣住說明對象一一中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的

方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，

需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起

和推動學生的注意加思考。

四、說課前準備：

1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈

片。

3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。

五、說教學過程

（一）導入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人

連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，

在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河

北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙

州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我

們每一位同學學習C

（二）檢查預習

1.給加點的字注音：淡河張勻稱

2.解詞：惟妙惟肖