《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校四班級(jí)下冊科學(xué)（粵教版）P68-P70《重力》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

（1）知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的緣由：

（2）通過學(xué)習(xí)有美牛頓的資料，了解前人對(duì)重力的討論。

2.力量培育目標(biāo)

（1）培育同學(xué)觀看、分析問題的力量；

（2）培育同學(xué)試驗(yàn)操作和收集整理信息的力量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）熟悉到科學(xué)是不斷進(jìn)展的；

（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決問題。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

熟悉什么是重力和重力的方向。

四、教學(xué)過程：

（-）課前活動(dòng)：分小組進(jìn)行〃拋球”競賽。（拍成視頻用來上課用）

競賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不行以使用任何工具），向上、向下、向左、

向右都可以，只要你的球不落地就為贏。

競賽地點(diǎn)：籃球場（拋球時(shí)必需要留意平安，離人群足夠遠(yuǎn)才可以拋。）

（二）引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們玩了一個(gè)“拋球〃嬉戲（視頻回放過程）。

師：好玩嗎？（生：好玩。）

師：有沒有人贏呀？（生：沒有）

師：為什么沒人贏呢？是不是球有問題？

生1：不是。可是..

生2：我知道緣由，由于這籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒有東西托著籃

球，所以它最終會(huì)掠到地上。

師：掌聲表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)在玩嬉戲的時(shí)候特別仔細(xì)觀看，這種精神很值得我

們學(xué)習(xí)。的確，籃球有重品，那究竟誰使到它有重顯了呢？有沒有力作用在它身上了呢？

①（課件演示）思索：為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地

面？

師：我們連續(xù)觀看視屏：黃果樹瀑布（課件播放）

師：黃果樹的瀑布恃別美麗，氣概磅礴。但是在觀賞這瀑布的時(shí)候，你有沒有想過這

樣一個(gè)問題，為什么水總是向低處流的呢？

（同學(xué)紛紛私底下在爭論）

（2）（課件演示）思索："水往低處流〃是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低

處流呢？

師：這些問題就是我們這節(jié)課要討論的任務(wù)一一直力。（揭題）

（三）小球受力狀況討論

師：為了弄明白這個(gè)問題，我們現(xiàn)在來做一個(gè)"小球受力狀況討論”的試驗(yàn)。

試驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)、細(xì)繩、小鐵球、剪刀、墊布；

試驗(yàn)要求：

①用繩子綁著小鐵球，并把它掛在支架上；

②等小鐵球靜止后將繩子剪斷；

③在小鐵球下方墊上墊布。

討論問題：假如將繩子剪斷，小鐵球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)？這時(shí)小鐵球受到了什么力的作用？

師：同學(xué)們，在沒有做這個(gè)試驗(yàn)之前你們猜想一下:假如把繩子剪斷會(huì)消失什么現(xiàn)象？

生：球會(huì)掉下來。

師：的確，我們可以預(yù)想到鐵球會(huì)掉到地面上。那請同學(xué)們等一下做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候

留意觀看小鐵球掠下來的珞徑是怎樣的？這時(shí)小鐵球是會(huì)什么力的作用呢？

（1）同學(xué)操作試驗(yàn)。

（2）匯報(bào)結(jié)果。

生1：繩子剪斷后，小鐵球就掉到地上了。

生2：我們的也是的。

師：小鐵球掉下來的路徑是怎樣的？

生1：直著向下。

師:為什么？

生2：由于它有重量。

師；足誰使到它有重量的呢？你們知道嗎？

（這時(shí)候舉手的同學(xué)比較少）

生3：我在書上看過，那是由于地球?qū)﹁F球有引力，所以鐵球就會(huì)掉到地上了。

師：說得真好，掌聲表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)。的確，鐵球會(huì)掉到地面上去是由于地球?qū)﹁F球有

引力，那地球?qū)ζ渌矬w有沒有引力？

生：有。

師：對(duì)，地球上的一切物體都受到地球的吸引作月，就譬如我們站在地上，無論我們

怎么跳，我們最終還是會(huì)掉到地上的。這都是由于收到了地球?qū)ξ覀兊奈ΑＮ覀儼训厍?/p>

吸引物體的力，叫做物體的重力。（邊說邊課件演示）

師：那你們知道重力的方向是怎樣的呢？

生：向下。

師：

從剛才的試驗(yàn)我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是

牛頓。（課件演示）

（3）解決課前問題：

①為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？

②為什么水總是向低處流呢？

生：這是由于受到地球引力的作用，無論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是,

受到地球引力的作用，水總是向下流的。

（4）爭論：生活當(dāng)中重力有哪些應(yīng)用？

生1：人們在建房子時(shí)用重錘來檢測屋子的墻是不是豎直的。

生2：杠桿秤在稱東西的時(shí)候那個(gè)秤坨。

生3：......

（四）拓展：地球上的“上〃和"下"

師：通過剛才的試驗(yàn)我們知道了，地球.匕一切物體都會(huì)受到地球引力的作用，而且方

向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球?qū)ξ覀兊囊Γ簿褪侵亓?，方向是不是都?/p>

一樣的呢？請同學(xué)們在地球儀上指出這些地方的重力方向。（點(diǎn)名讓同學(xué)上來演示）

師：同學(xué)們，細(xì)心觀看我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發(fā)覺？

生1:指向地球里面的。

師：指向地球里面那里？

生2：圓心。

師：對(duì)了。不過，地球并不完全是一個(gè)球體，更精確的說重力的方向是指向地

心

小結(jié)：居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，所以能安平穩(wěn)穩(wěn)地生活

在大地上，而且都把正對(duì)頭頂上方的天空叫做“上方〃，把朝向地球中心（地心）的方向叫做

"下方"。重力的方向就是豎直指向地心的。

（五）牛頓與地球引力

師：原來不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發(fā)覺了地

球有引力的是誰嗎？

生：牛頓。

師：對(duì)了，就是牛頓。其實(shí)牛頓是一個(gè)英國物理學(xué)家的名字，由于牛頓發(fā)覺了地球引

力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了?，F(xiàn)在我們就來聽聽“牛頓與萬有引力〃

的故事，了解牛頓發(fā)覺萬有引力的過程。

（課件播放“牛頓與萬有引力〃的視頻）

師；看完這個(gè)故事，你有什么收獲？

生1：覺得牛頓很宏大，發(fā)覺了萬有引力。

生2：牛頓很細(xì)心，蘋果掉下來不是吃掉，而是拿來討論。

生3：原來我們是斗不過地球的，地球?qū)ξ覀冇幸?，所以我們拋的球全部掉到地?/p>

了。

（六）奇思妙想

假如沒有了重力的存在，這個(gè)世界將會(huì)怎樣？下節(jié)課我們再進(jìn)行溝通。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1.理解重力勢能的概念，會(huì)用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算。

2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3.知道重力勢能的相對(duì)性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受學(xué)問的建

立過程

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀看，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培育同學(xué)探究

自然規(guī)律的愛好。

2.培育同學(xué)遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。

學(xué)習(xí)過程：

一、重力的功

試求下列三種狀況下重力的功：

圖741：重力做功=

圖7.4-2：重力做功=

圖7.4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速

直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=

這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。

練習(xí)1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，

重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？

由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？

二、重力勢能

重力勢能的定義重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位：重力做功與重力勢

能之間的關(guān)系。

思索與爭論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

練習(xí)2.質(zhì)量是100g的球從1.8m的高處落到水平板上，又彈網(wǎng)到1.25m的高度，在

整個(gè)過程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g4X10m/s2）

三、重力勢能的'相對(duì)性和系統(tǒng)性

爭論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度

具有。

重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有。在討論重力勢能是應(yīng)當(dāng)選擇。參考平面的選

擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如依據(jù)圖,

m=0.5kg,.完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個(gè)下落過程中重力的功

整個(gè)下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5.重力勢能是具有的。

例題：例1在離地80m處無初速彈放一小球，小球質(zhì)量為m=200g,不計(jì)空氣阻力，

g取10m/s2,取最高點(diǎn)所在水平面為零勢能參考面.求：

（1）在第2s末小球的重力勢能；

解析：在第2s末個(gè)球所處的高度為：_____________________________________

重力勢能為：____________________________________________________________

（2）在第3s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化.

解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計(jì)

m,前3s下降了m,第3s內(nèi)的位移m

第3s內(nèi)重力做功為：___________________________________________________

WG>0,所以小球的重力勢能,且削減了J.

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)

彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為匕現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提上升度h,此時(shí)物體

已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢能的增加量為：

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1教材分析

《重力》是人教版人班級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力〃是人們?nèi)粘Ｉ钪凶?/p>

常見的一種力，重力的學(xué)問對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等學(xué)問的學(xué)習(xí)特別重要，又是學(xué)習(xí)壓

強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。"重力”在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必需先

討論重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求，教材編寫了"重力的大小""重

力的方向““重心””重力的由來"四部分內(nèi)容，兩處“想想以議"一處"想想做做‘一個(gè)探究試驗(yàn),

八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來熟悉重力。為了讓同學(xué)更好的把握重:力，

我把這節(jié)課分為2課時(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于有同

學(xué)試驗(yàn)，親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時(shí)間安排上，將這部分定為第一課

時(shí)

2學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)正處于青春期，具有劇烈的求知欲和奇怪心，同學(xué)對(duì)重力的現(xiàn)象比較

熟識(shí)，有肯定的熟悉基礎(chǔ)。通過半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)探究力量、分

析問題和解決問題的力量。但他們對(duì)抽象物理學(xué)問的理解還有困難。依據(jù)同學(xué)狀況的分析我

認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

為更好完成教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采納觀看爭論法、

講解法、直觀演示法、探究試驗(yàn)法等多種教學(xué)方法協(xié)作使用。引導(dǎo)同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)加上

老師講解，將達(dá)到〃教“與"學(xué)"的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了〃同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

3教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

L知道重力是如何產(chǎn)生的.

2.知道重力的大小

二、過程與方法

1.通過觀看和試驗(yàn)，感知重力的存在，培育觀看思索、分析問題的力量.

2.通過探究了解重力和質(zhì)最的關(guān)系.培育肯定的試驗(yàn)力量,利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題

的力量.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過課堂上的觀看分析活動(dòng)，養(yǎng)成擅長觀看思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.通過了解生活實(shí)際中物理學(xué)問的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的愛好.

4重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg.

教學(xué)難點(diǎn)

重力的大小

5教學(xué)用具

鉤碼、彈簧測力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件

6教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法講授法爭論溝通法

7教學(xué)過程

7.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入

［演示］

(1)將?根粉筆舉到肯定的高度讓其自由落下.

(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀看其運(yùn)動(dòng)路線.

⑶讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀看其運(yùn)動(dòng)路線.

［師］在演示的幾種狀況中，粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？

出示課件：同學(xué)觀看三幅圖的現(xiàn)象

［師］產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢？

［生爭論］不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何.它最終都落回了地面..在地球上的物體似乎被什么

吸引著。

［生］球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是由于受到了力的作用，粉筆都落I可了地面肯定是

受到了指向地面的力的作用.

活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)

1.重力的產(chǎn)生

出示課件并板書：地面四周的物體由于地球的'吸引而受到的力叫重力.

［生］粉筆無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用.

［大爭論］還有哪些例子證明重力的存在

同學(xué)爭論，老師賜予評(píng)價(jià)

［師］地球四周的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎？假如沒有

重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？（同學(xué)自由爭論）

［生］蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯

實(shí).

［生］跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種

動(dòng)作后入水.

［生］人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安穩(wěn)地在地球上生存，假如沒有重力,

可能就只能像在飛船中的宇航員一樣處處漂了…….

活動(dòng)3【活動(dòng)】試驗(yàn)前的預(yù)備

2.重力的大小

［師］前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎？

［生］力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn).

［師］重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？

出示課件：同學(xué)觀看兩幅圖并猜想，老師賜予評(píng)價(jià)

大膽猜想：

［生］一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān).

［生］我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重許多，密度大的重力大.

［生］密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就

大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大

活動(dòng)4【活動(dòng)】試驗(yàn)中的互助

驗(yàn)證猜想：

［探究］重力的大小跟什么因素有關(guān).

師］誰知道重力用什么測量?怎樣測量？

［生］用彈簧測力計(jì)來測量重力.

［生］使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀看量程和分度值，假如指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，

然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，依據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測

物體的重力.

［師］同學(xué)們可以參考教材中的提示，用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后溝通試驗(yàn)的狀況.

（同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，并參加同學(xué)的活動(dòng)）

活動(dòng)5【活動(dòng)】試驗(yàn)結(jié)論的得出

［生M衣?lián)y量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一-條過原點(diǎn)的直線.

［生］每一次測出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是

9.8.

［生］試驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

［師］我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們試驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)

公式表示.請大家自己表示出來，（一名同學(xué)板演）并說明單位是什么.

［師］向同學(xué)說明在使用公式G=mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必需用kg.重力（G）的單位

必需用N.粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N/kg.

活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)

例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Kg,它受到的重力是多少牛？（g=10N/kg）

已知：m=0.6kgg=10N/kg

求：G

解：由重力計(jì)算公式得G=mg

=0.6kgxl0N/kg

=6N

答：它受到的重力是6N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？（g=10N/kg）

活動(dòng)7【測試】學(xué)到了什么

讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問.

1.地面四周的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球.

2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g

=9.8N/kg

活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫課后本上

活動(dòng)9【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）學(xué)問與技能

1.理解重力勢能的概念，會(huì)用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算。

2.理解重力勢能的變化和重力做功的美系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3.知道重力勢能的相對(duì)性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受學(xué)問的建

立過程

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀看，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培育同學(xué)探究

自然規(guī)律的愛好.

2.培育同學(xué)遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。

【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合

【教學(xué)過程】

一、新課引入

有句話是“搬起石頭砸自己的腳〃，從物理的角度看待這一問題，搬起的石頭有了做功

的木事，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢能。我們今日就來學(xué)習(xí)重力勢能。

二、新課教學(xué)

物體重力勢能發(fā)生變化時(shí)，必定牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢

能減??；物體被舉高時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢能增大。因此熟悉重力勢能，不能脫離對(duì)重力

做功的討論。

1.重力的功

重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過下列三種例子來探究一下。

思索：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較簡單做呢？

圖7.4-1：重力做功=

圖742：重力做功=0^8$0

圖7.4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速

直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=

這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的

位置有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。表達(dá)式

練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí),

重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？

由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？

由1至2重力做功

由2至3重力做功

由1至3重力做功為零

物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積

是一個(gè)具有特別意義的物理量。它一方面與重力所做的功親密相關(guān)，另一-方面它隨著

高度的變化而變化恰與勢能的,基本特征全都。因此，我們把物理量叫做重力勢能。

2.重力勢能

重力勢能的定義物體的重力勢能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。

重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？與全部的能量一樣，是標(biāo)量

重力勢能的單位：焦耳符號(hào)是J

重力做功與重力勢能之間的關(guān)系

即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功，重力勢能削減；由低處運(yùn)輸?shù)礁咛幹亓ψ鲐?fù)功,

重力勢能增加。

思索與爭論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

假如重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功

練習(xí)2.質(zhì)量是100g的球從1.8m的高處落到水平板上，又彈回到1.25m的高度，在

整個(gè)過程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？(g4X10m/s2)

3.重力勢能的相對(duì)性和系統(tǒng)性

爭論歌詞：“山.上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高"這是說高度

具有相對(duì)性。重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有相對(duì)性。

在討論重力勢能是應(yīng)當(dāng)選擇參考平面。在參考平面匕物體的重力勢能為零；在參

考平面上方物體的重力勢能為正的，表示重力勢能比零勢能面的勢能大；在參考平面下方物

體的重力勢能為負(fù)的，表示重力勢能比零勢能面的勢能小。

參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是

否相同？例如依據(jù)圖，m=0.5kg,.完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個(gè)下落過程中重力的功

整個(gè)下落過程中重力勢能增量

桌面

地面

重力勢能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。

例1在離地80m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200g,不計(jì)空氣阻力，g取

10m/s2,取最高點(diǎn)所在水平面為零勢能參考面。求：

(1)在第2s末小球的重力勢能；

解析：在第2s末個(gè)球所處的高度為：

重力勢能為：______________________________________________________

(2)在第3s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化.

解析：前2s下降了m,前3s下降了m,第3s內(nèi)的位移m

第3s內(nèi)重力做功為：_______________________________________

WG>0,所以小球的重力勢能,且削減了Jo

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)

彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提上升度h,此時(shí)物體

已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析：物體離開地面后，彈簧的伸長量為：_______________________________________

可見，物體上升的高度為：_______________________________________

從而，物體重力勢能的增加量為：_______________________________________

課堂小結(jié)：

1.重力做功的特點(diǎn)：

與路徑無關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)

2.重力勢能：

3.重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

4.重力勢能是相對(duì)的，正負(fù)表示大小。

作業(yè)布置：

課本61頁問題與練習(xí)第1,2題。

板書設(shè)計(jì)：

7.4重力勢能

一、重力的功

三、重力勢能的相對(duì)性

只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。

1.重力勢能與參考平面的選取有關(guān)，

與物體的路徑無關(guān)s但重力勢能的變化量與參考平面的選取無關(guān)

2.勢能是系統(tǒng)所共有的

二、重力勢能

四、例題講解

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解的概念：

(1)知道什么是重力勢能，強(qiáng)調(diào)"勢〃的含義。

(2)通過做功與能量關(guān)系，得到重力勢能公式ep=mgh,知道在國際單位制中，勢能

的單位是焦耳。)：勢能是標(biāo)量。

(3)了解重力勢能的相對(duì)性及勢能差的不變性。

2.把握重力做功特點(diǎn)及重力做功與重力勢能變化的關(guān)系，應(yīng)用其解決相關(guān)問題。

3.知道彈性勢能及其相關(guān)因素。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本節(jié)重點(diǎn)是重力勢能的表達(dá)，重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。

2.對(duì)于勢能這種潛在做功力量的理解：一旦做了功，勢能就發(fā)揮出來而削減了。

3.要強(qiáng)調(diào)重力做功與重力勢能變化的相反量的關(guān)系，這在初學(xué)時(shí)很簡單發(fā)生錯(cuò)誤，所

以應(yīng)作犯難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、教具

投影儀及幻燈片（主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節(jié)省時(shí)間和黑板空間）。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

我們已知道運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它

是否具有能量的呢？

依據(jù)同學(xué)的回答引出新課內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.重力勢能

利用剛才同學(xué)舉的例子說明，被舉高的重物一旦下落就可以做功，表明處于肯定高度

的重物”儲(chǔ)存〃著一種能量，這就是重力勢能，即：重力勢能是由于物體處于肯定高度而具有

的能量。

從重力勢能的含義可以看出，它與物體的重力和高度有關(guān)，究竟是什么關(guān)系呢？

2.重力勢能公式

功是能量變化的量度，重力勢能的變化也可用做功表示出來。例如，用一外力把一質(zhì)

量為m的物體勻速舉高h(yuǎn),由于是勻速上升，物體的動(dòng)能不變，外力舉高物體做的功w=

mgh全部用于增加物體的重力勢能。而此過程中克服重力做功亦為mgh,也就是克服重力

做了多少功，就獲得了多少重力勢能。用ep表示勢能，則處于高度h處的物體的重力勢能

為：

ep=mgh

即重力勢能等于物體重力與高度的乘積。

從勢能公式的指導(dǎo)可以看出，它與功一樣，在國際單位制中的單位也是焦耳（j），而且

也是標(biāo)量。它是由物體所處的位置狀態(tài)打算的，所以與動(dòng)能一樣是狀態(tài)量。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、熟悉重力產(chǎn)生的條件，

2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

3、會(huì)計(jì)算重力的大小。

力量目標(biāo)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。

2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，熬煉同學(xué)的觀看分析力量。

教學(xué)建議

一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。

2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。

二、基本學(xué)問技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大小（G=mg）；

2、重心的確定

質(zhì)量分布勻稱的規(guī)章幾何外形的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不勻稱的物體，

重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的外形有關(guān)。

教法建議

一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中

還需要補(bǔ)充試驗(yàn)測量重力為方法，重力的大小可以用測力計(jì)測得，可以向同學(xué)們展現(xiàn)幾種測

力計(jì)，如彈簧測力計(jì)、牽引測力計(jì)、壓力測力計(jì)等等。

另外讓同學(xué)區(qū)分重力、重量的概念。

二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q

更向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要留意：

不能把重力的方向說成指向地心的方向。

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容老師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。

三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測量勻稱薄板的重心。同時(shí)讓同

學(xué)爭論理解。對(duì)于重心位置的確定，老師可以讓同學(xué)分析身邊的物體的重心的確定，如課本

的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重

心的確定。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【設(shè)計(jì)思想】

1.充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)體驗(yàn)特別豐富，所以在教學(xué)過

程中將生活和自然界中的?些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓同學(xué)進(jìn)?步感受到物理就

在我們的身邊，物理不僅好玩，而且特別有用，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)

愛好。

2.注意科學(xué)探究，留意教學(xué)方式的多樣化

科學(xué)探究既是同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大

小和質(zhì)審的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，培育同學(xué)擅長發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓舞

同學(xué)制訂簡潔的科學(xué)探究方案，培育同學(xué)處理信息的力量，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)

探究的思想和精神，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，

提高教學(xué)效率。

3.通過試驗(yàn)培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好和喜愛

愛好是開啟才智大門的鑰匙，只有當(dāng)同學(xué)對(duì)物理有了愛好，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而

進(jìn)展到有討論物理的志向，在本節(jié)課通過探究"重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系〃的分組試驗(yàn)。培育

同學(xué)的動(dòng)手力量，養(yǎng)成通過試驗(yàn)討論問題、思索問題的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)終生對(duì)科學(xué)探究的愛

好。

【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是從觀看或試驗(yàn)引入的，符合九班級(jí)同學(xué)的

認(rèn)知規(guī)律。

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3.課本讓同學(xué)通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性,

活躍了課堂氣氛，熬煉了同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的力量，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

【學(xué)習(xí)者狀況分析】

1.同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九班級(jí)的同學(xué)正處在青少年時(shí)期，具有劇烈的奇怪心，較強(qiáng)的觀看力量。通過八

班級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備肯定的試驗(yàn)探究力量以及多種物理討論方法。初步了解沖突對(duì)立統(tǒng)

一的辯證思維規(guī)律，正處于規(guī)律思維力量進(jìn)展的最佳時(shí)期。并且具備了肯定的生活體驗(yàn)，如

熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本學(xué)問和技能

同學(xué)應(yīng)具備肯定的生.活體驗(yàn)，把握正確使用彈簧測力計(jì)的有關(guān)學(xué)問，具備肯定的試驗(yàn)

探究力量、規(guī)律思維力量,

3.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使同學(xué)具備了肯定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使同

學(xué)由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過試驗(yàn)探究一觀看現(xiàn)象一規(guī)律推斷，最終上升為理論熟悉，

有效的熬煉了同學(xué)的規(guī)律思、維力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由；

②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2.過程與方法

①通過同學(xué)探究試驗(yàn)得出影響重力的因素；

②通過“試驗(yàn)分析〃強(qiáng)化理解重力方向及重心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培育同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的愛好，提高同學(xué)辯證的分析物理學(xué)問的

意識(shí)；

②培育同學(xué)的溝通意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用.

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、試驗(yàn)器材和多媒體課件的幫助。

實(shí)物教具：重物、重垂線。

試驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、試驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、同學(xué)探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，

它們的使用可以更好的激發(fā)同學(xué)愛好，引起同學(xué)的奇怪，為同學(xué)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，

和充分的試驗(yàn)器材，使同學(xué)的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)覺法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)覺法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使同學(xué)樂觀參加，主動(dòng)

探究和發(fā)覺物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、試驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀

教學(xué)手段，使物理情景詳細(xì)化、形象化，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使學(xué)問由詳細(xì)感知

向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法協(xié)作使用，加上指導(dǎo)同學(xué)閱讀和老師精確的講解.，嚴(yán)密

的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

（1）通過觀看試驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)在觀看操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參加程度與合作溝

通意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)給與鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過試驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系"，給同學(xué)機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，

將思維充分發(fā)散，揭示了同學(xué)的規(guī)律思維力量和過程，并反饋了班級(jí)同學(xué)的試驗(yàn)探究力量。

學(xué)問與技能的把握狀況，使老師可以準(zhǔn)時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

【教學(xué)和活動(dòng)過程】

一、教學(xué)預(yù)備階段

1.課前依據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)

激發(fā)同學(xué)的探究熱忱。

2.需要對(duì)同學(xué)分組，前后桌4人一組，每組包括力量不同的同學(xué)，設(shè)組長1名，中心

發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性之責(zé)。

二、詳細(xì)教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，

為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的學(xué)問預(yù)備。

然后,利用課本50頁“想想做做〃，讓同學(xué)做“模擬引力”試驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一

系列重物落地〃的多媒體動(dòng)畫引入新課。

（說明；L讓同學(xué)通過試驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是由于受到“引力〃作用，拉進(jìn)了同學(xué)

跟所學(xué)學(xué)問的距離。2.由于同學(xué)FI常生活中有許多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在學(xué)校時(shí)就知道牛

頓發(fā)覺萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展現(xiàn)的物理情景是很熟識(shí)的，知道重物的落地是

由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理學(xué)問是來源于生活

的。）

（二）進(jìn)行新課

1.重力的概念及產(chǎn)生緣由。

引入新課后，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文中"重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的緣由和施力物體，

使同學(xué)理解重力的概念。

（說明：方法簡潔明白，井有助于提高同學(xué)自學(xué)力量。）

2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用試驗(yàn)探究的方法完成這部分學(xué)問的教學(xué)。試驗(yàn)方法是：先用彈簧測力計(jì)分別測出

質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得

的重力與質(zhì)品的比值，使同學(xué)自己“發(fā)覺〃,在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)晟成正比，

其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克，由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展現(xiàn)。）

此試驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

（說明：利用同學(xué)探究來完成這部分學(xué)問的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使同學(xué)有機(jī)會(huì)參

加課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)

測量力的大小，提高同學(xué)的動(dòng)手力量。）

3.重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示試驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止

時(shí)讓同學(xué)觀看細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓同學(xué)觀看：物體在重力作用下沿

什么方向下落？這樣又一次讓同學(xué)自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。

這個(gè)學(xué)問有?個(gè)重要的應(yīng)用一重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。

由于同學(xué)缺乏這方面的感性熟悉，在理解上有肯定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求

同學(xué)觀看圖12.2—6,再讓一位同學(xué)利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)同

學(xué)理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么幫助器

材？這是同學(xué)較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，老師要引導(dǎo)同學(xué)回憶測量人體身高的方

法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最終在同學(xué)充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用

了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2—7思索地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面

看，兒個(gè)蘋果下落的方向明顯不同。那么，我們所說的，下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層

層深化的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用.對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活

走向物理，從物理走向社會(huì)”的基木理念。）

4.重力的作用點(diǎn)一重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了關(guān)心同學(xué)建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小試驗(yàn)（找刻度

尺的重心），然后告知同學(xué)，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重

心做的位置不僅跟物體的外形有關(guān)，而且還和材料是否勻稱有關(guān)。向同學(xué)展現(xiàn)圓形薄板等質(zhì)

地勻稱、形狀規(guī)章的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩

種外形的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，同學(xué)便對(duì)重

心的概念有了一個(gè)詳細(xì)的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心

的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不勻稱或外形不規(guī)章物體的重心。

（說明：利用試驗(yàn)大心同學(xué)建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，

起到了事半功倍的效果。）

5.布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1-5題。

【教學(xué)反思】

L在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是

指導(dǎo)同學(xué)如何主動(dòng)去觀看思索、動(dòng)手試驗(yàn)，初步把握討論常見力的方法。通過實(shí)例分析，提

高同學(xué)引用學(xué)問解決問題的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.由于九班級(jí)同學(xué)剛接觸到力，對(duì)利用力的學(xué)問來討論常見力，所以本節(jié)課依據(jù)循序

漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了勝利。

3.通過試驗(yàn)探究，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量，提高了綜合思維力量。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

（2）通過試驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系：

（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡潔問題；

（4）了解重力的重心。

2、過程與方法

（1）經(jīng)受探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)

問；

（2）通過體驗(yàn)和觀看，感知重力方向，培育同學(xué)擅長觀看、樂于思索的力量；

（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過觀看、試驗(yàn)、設(shè)問釋疑，營造師生情感溝通、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

（2）通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

二、設(shè)計(jì)思路

1、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

"重力”這節(jié)課，學(xué)問點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣伍。我通過一系列問題情境和試驗(yàn)情

境的設(shè)置，以學(xué)問為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營造師生情感溝通、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

促使同學(xué)主動(dòng)溝通、勇于麥現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)樂觀思維，讓同學(xué)利用大量的、詳細(xì)的、感性的素

材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的學(xué)問，使同學(xué)體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必需擔(dān)當(dāng)?shù)?責(zé)任

這節(jié)課，通過設(shè)置與同學(xué)認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培育同學(xué)發(fā)問意識(shí)和思維力量;

通過探究“重力大小與物體質(zhì)軟的關(guān)系〃，讓同學(xué)充分經(jīng)受猜想及試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程，從而

通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究力量：通過“重力方向〃的感知、探究及應(yīng)

用，使同學(xué)灼“重力方向〃的熟悉由感性上升到理性，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量，達(dá)

到培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）同學(xué)經(jīng)受自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，熟悉重力；

（2）通過觀看、爭論及試驗(yàn)，讓同學(xué)了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量

（2）老師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭

（3）同學(xué)描述〃重力方向”過程的教學(xué)

四、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：彈簧測力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組老師：多媒

體課件、實(shí)物投影、自制"重力方向〃演示器、

一端裝有鐵塊的粗細(xì)勻稱的管子、不規(guī)章外形的紙板、細(xì)線

五、教材及學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，同學(xué)有著豐富

的體驗(yàn)和感性熟悉。這節(jié)課，學(xué)問點(diǎn)本身難度不高，可通過?系列問題情境和試驗(yàn)情境的

設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使同學(xué)生動(dòng)溝通、互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)樂觀思維，讓同學(xué)利用大量的、

詳細(xì)的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、熟悉重力、描述

重力。

“重力方向''的熟悉對(duì)同學(xué)來說是難點(diǎn)，通過同學(xué)觀看、試驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，

使同學(xué)熟悉“豎直向下”的含義，為后續(xù)學(xué)問壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變和發(fā)生形變的緣由。

2.初步熟悉力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生緣由，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

力的概念、重力產(chǎn)生緣由

【學(xué)問回顧】

一、力

1,概念

（1）力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)消失的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物

體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素打算。力的作用效果是使

物體產(chǎn)生形變或加速度。

2.力的圖示和示意圖

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，

箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大小:G=mgo

3.g的特點(diǎn)

(1)在地球上同一-地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心

(1)相關(guān)因素：物體的幾何外形;物體的質(zhì)量分布。

(2)位置確定；質(zhì)量分布勻稱的規(guī)章物體，重心在其幾何中心;對(duì)于外形不規(guī)章或者質(zhì)

量分布不勻稱的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

我教學(xué)的題H是高一物理第七章第五節(jié)重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機(jī)械能

概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能〃的學(xué)習(xí)也將為今后

“電勢能''的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，

本教材供應(yīng)了較多情景及幾個(gè)問題來綻開分析?，

本課教學(xué)目標(biāo)很明確：

回從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢能的概念；

用理解重力勢能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；

自了解彈性勢能。

力后目標(biāo)：

團(tuán)學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式；

回在小試驗(yàn)設(shè)計(jì)討論中，初步會(huì)用掌握變量法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

團(tuán)在爭論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑力量。

情感目標(biāo)：生活試驗(yàn)中激發(fā)物理討論愛好。

本節(jié)課著重解決了兩個(gè)問題，即重力勢能及其對(duì)稱性；重力勢能的變化與重力做功的

關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢能削減，重力做負(fù)功，重力勢能增加。這個(gè)關(guān)系由于與動(dòng)能

定理的表述不全都，同學(xué)生往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實(shí)例，解開同學(xué)的困惑。而難點(diǎn)

是同學(xué)對(duì)重力勢能相對(duì)性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對(duì)性類比的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

同學(xué)對(duì)重力勢能在學(xué)校己初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，

故本課引入要喚醒同學(xué)對(duì)這些概念的記憶，為定量熟悉重力勢能打好鋪墊。同學(xué)在前一節(jié)課

“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量討論的?些方法，這也為本課的討論學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估量同學(xué)

對(duì)“Ep=mgh〃會(huì)進(jìn)行公式化處理，消失只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“Ep=mgh〃中的

正確熟悉顯得尤為重要。高一同學(xué)的討論探究、質(zhì)疑提問力量很薄弱，通過本課在培育策略

要取得一點(diǎn)突破。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)、同學(xué)的特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，讓同學(xué)自己設(shè)

計(jì)和完成試驗(yàn)，探究得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“同學(xué)主體、老師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

以下為本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

1、情景引入

展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓同學(xué)觀賞圖片的過程中，引導(dǎo)同學(xué)思索、發(fā)問，并

啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽

水庫可蘊(yùn)含多少水的重力勢能？〃激發(fā)同學(xué)對(duì)重力勢能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過圖片情景，培育同學(xué)提問力量，并從三峽大壩的氣概中激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感：

與同學(xué)溝通中回憶學(xué)校所學(xué)重力勢能概念。

2、試驗(yàn)探究

在學(xué)校學(xué)問把握的基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)用身邊的小物件設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證重力勢能與哪些量

有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），討論探究后，再讓同學(xué)自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢能是

由物體質(zhì)量和相對(duì)位置打算的'能量。并讓同學(xué)猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。

3、建立概念

重力勢能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給同學(xué)三個(gè)簡潔的運(yùn)動(dòng)過程，例從某高度做

自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運(yùn)動(dòng)至同一末平面，讓

同學(xué)運(yùn)算二種狀況下重力的功《重力勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)，類比于從動(dòng)能定理《重力勢能》教

學(xué)設(shè)計(jì)，得到動(dòng)能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢能的定量關(guān)系：Ep=mgho接著得到重

力做功與重力勢能變化量的關(guān)系：《重力勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)，從自由下落過程中的重力做功與

重力勢能詳細(xì)變化間的關(guān)系，關(guān)心同學(xué)理解“，和“=〃的含義。供應(yīng)情景，物體越高，重力勢

能越大嗎？綻開對(duì)?隹中"h〃的大爭論，總結(jié)重力勢能是對(duì)于某個(gè)參考面來說的。再爭論中"h〃

含義。從中在同學(xué)互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢能的相對(duì)性有真正地理解。

4、提出問題

《重力勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)，Ep=mgh中，"的"與"h"的區(qū)分?引出重力勢能具有相對(duì)性。

明確指出國h”是肯定量，"h〃是相對(duì)量，所以重力勢能是具有相對(duì)性的，要確定物體在某一

狀態(tài)所具有的重力勢能，就必需首先選擇一本勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能

是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)同學(xué)思索其正負(fù)的含義。

5、彈性勢能

小結(jié)重力勢能概念形成過程，結(jié)合情景圖片，讓同學(xué)發(fā)覺彈性勢能與重力勢能的共同

點(diǎn)，都是由物體的相對(duì)位置.打算的能最，并且都是客觀存在的能。

6、概括總結(jié)，作業(yè)布置

必做題：P/45：1、3、5

本課較多采納的是情景爭論法，老師不是簡潔的呈現(xiàn)問題讓同學(xué)解決，而是創(chuàng)設(shè)問題

情景，讓同學(xué)從中發(fā)覺問題、提出問題，并在劇烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入同學(xué)小組合作探究、爭論

過程，使討論性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有試驗(yàn)可操作、有問題可

爭論、有平臺(tái)可溝通。在該教法中，老師對(duì)同學(xué)爭論過程的把握顯得尤為重要，對(duì)同學(xué)的問

題、爭論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

科學(xué)學(xué)問：

1、熟悉地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力,天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、情愿主動(dòng)供應(yīng)自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和看法。

2、體會(huì)到任何科學(xué)熟悉都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)熟悉與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，情愿像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，喜愛科學(xué)討論。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而

克服地球引力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2.能夠用水杯做模擬萬有引力的試驗(yàn)。

教學(xué)具預(yù)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。

教學(xué)過程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍

頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)

2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會(huì)怎么樣?(板書：落地)

二、感受物體重力的存在

1、(出示米尺并提起)談話：假如老師松手，米尺會(huì)怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地

上呢?(用手抓)

2、下面我們就來做一個(gè)抓尺子的嬉戲。

出示嬉戲規(guī)章，邊講解邊請同學(xué)上臺(tái)演示。

(1)嬉戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互協(xié)作來完成；

(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；

(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(留意米尺不能遇到甲同學(xué)

的手)；

(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)快速捏緊右手虎口去抓米尺。

(5)完成兩次嬉戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次嬉戲。

(6)甲乙同學(xué)完成嬉戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。

注：(1)沒有輪到嬉戲的同學(xué)請認(rèn)真觀看，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向

哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

(2)甲同學(xué)在抓住尺子的,一-瞬間，你手里有什么感覺？

3、同學(xué)嬉戲，觀看手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺。

4、嬉戲后溝通。

(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

5、師生演示，加深感受重力存在。

(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)認(rèn)真觀看在抓住尺子的一瞬間，

甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

(3)這股力來自哪里呢？