《幼兒語言教育》練習(xí)題庫參考

答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

《幼兒語言教育》練習(xí)測試題庫

一、填空題

1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對的理解和

產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過

程和現(xiàn)象。

2、是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

3、是由布倫姆和萊希提出來的兒

童語言學(xué)習(xí)理論。

4、近年我國幼兒語言教育改革的趨向之一是強

調(diào)兒童的培養(yǎng)。

5、幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為

和O

6、講述活動往往有一定

的。

7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于、

和三方面的程度不同。

8、是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故

事。

2

9、幼兒教師語言的性是指教師的語

言應(yīng)當充滿情感的色彩。

10、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象

通常被稱為現(xiàn)象。

11、是由烏爾?？撕蛡惼嫣岢鰜?/p>

的語言學(xué)習(xí)理論。

12、幼兒語言教育的基本觀念包括、

和O

13、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分

為、和情景表演講

述。

14、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的用

游戲形式組織的語言教育活動

是o

15、完整語言教育觀的理論依據(jù)主要

是o

16、教師語言的性是指教師的語言

能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。

3

27、完整語言教育觀的理論依據(jù)

是O

28、幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)是指教育目

標的組合構(gòu)成。

29、選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)注意以

提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

30、語言教育活動的落腳點

是。

31、是指制定的評價標準要有依

據(jù)。

32、教師語言的,是指教師的語言能

夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。

33、兒童在活動中運用語言的表現(xiàn)主

要在于兒童對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運用。

34、談話活動是一種的語言交流活動。

35、則是談話時如有不理解的情況，聽

話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。

36、設(shè)計和組織談話活動的第一步

是,引出談話話題。

37、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運

用口頭語言與他人交往的意識、O

38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、

5

發(fā)展、變化講述出來，就是

39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是

人們所熟知的。

40、,要求幼兒憑借對情景

表演的理解來進行講述。

41、在講述中幼兒運用最普遍的語言

是。

42、幼兒園的是用游戲的方式組

織的語言教育活動。

43、幼兒園的文學(xué)活動，是以

而設(shè)計組織的語言教育活動類型。

44、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個關(guān)鍵性的問題，是通過

來理解和學(xué)習(xí)新詞。

45、是對語言本身的反應(yīng)，而

不是對語言傳遞信息的反應(yīng)。

46、編構(gòu)故事是一種對幼兒具有積極意義的

活動。

47、幼兒園的,是有計劃、有目

的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。

48、的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健

康發(fā)展是有利無害的。

6

49、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲

期間形成的。

50、保持幼兒的、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)

和探索是教師的重要職責(zé)之一。

二、選擇題

()1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前

語言期和語言發(fā)展期的標界是

A.兒童開始發(fā)出聲音節(jié)

B.兒童說出第一批能被理解的詞

C.兒童開始與他人對話

D.兒童的讀的能力開始出現(xiàn)

()2、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)

和系列規(guī)則是

A.語言形式B.語言內(nèi)容C.語

言運用D.語言操作

()3、幼兒語言教育是專門研究JL

童語言發(fā)展及教育的學(xué)科。

A.0-3歲B.1-3歲C.3-6歲D.0-6歲

()4、兒童語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以

系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成

的學(xué)說是

7

一

A.三環(huán)學(xué)說B.U!范疇說C.兀

整教育觀D.活動教育觀

（）5、幼兒語言教育目標的層次結(jié)構(gòu)可以

分解為

A.終期目標、年齡階段目標和活動目標三

個層次

B.終期目標和年齡階段目標二個層次

C.年齡階段目標和活動目標二個層次

D.終期目標和活動目標二個層次

（）6、兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式

以及語言運用方式表達和交流個人

觀點的行為是

A.傾聽行為B.表述行

為

C.欣賞文學(xué)作品行為D.早期閱讀行為

（）7、對幼兒進行語言教育的主要途徑大

體上為

A.專門的語言教育活動B.滲透的

語言教育活動

C.專門的與滲透的語言教育活動相結(jié)合

D.游戲活動

(）8、幼兒園談話活動的組織與開展是以

8

兒童的的發(fā)展為基礎(chǔ)和

宗旨的。

A.書面語言B.口頭語言C.手

勢語言D.第二語言

()9、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)考察

A.幼兒的語言學(xué)習(xí)行為B.教師的

教學(xué)行為

C.相關(guān)環(huán)境的營造D.A、B、C三方面

全面衡量

()10、語言的功能是

A.交際工具B.學(xué)習(xí)工具C.思

考工具D.勞動工具

()口、幼兒語言教育的特點有：

A.積累性B.滲透性C.易行性D.先天

性

()12、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是

A.復(fù)合句B.單詞句C.簡單陳述句

D.否定句

()13、兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在歲

左右萌芽和發(fā)展的。

A.2B.3C.4D.5

()14、兒童學(xué)識字可分為的階段有

9

A.泛化階段B.識字階段C.再

現(xiàn)階段D.創(chuàng)造階段

（）15、基本閱讀技能包括的方面為

A.翻書的動作B.識字寫字C.閱

讀順序D.按頁翻書

（）16、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有

A.示范B.參與C.練習(xí)或扮演角色

D.創(chuàng)造表達

（）17、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是

A.語言規(guī)則范疇B.語言內(nèi)

容的認知范疇

C.語言操作范疇D.語言交

際環(huán)境范疇

（）18、幼兒語言教育的目標的結(jié)構(gòu)可分為

A.縱向結(jié)構(gòu)B.靜態(tài)結(jié)構(gòu)C.橫

向結(jié)構(gòu)D.動態(tài)結(jié)構(gòu)

（）19、滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪

幾種情景之中？

A.日常生活中的語言交往B.自由游

戲中的語言交往

C.其他領(lǐng)域活動中的語言交往D.隨機滲

透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)

10

（）20、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)遵循

哪些原則？

A.教師參與評價的原則B.客觀性

原則

C.全面性原則D.參照性

原則

（）21、幼兒日常交談的主要特點是具有

A.自發(fā)性B.計劃性C.隨機性D.有預(yù)

期目的性

（）22、幼兒園通常所開展的講述活動一般

應(yīng)具備的主要特征包括

A.有一定的憑借物B.有相對正式的語

境

C.旨在鍛煉幼兒的獨白語言D.提高幼

兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣

（）23、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園

的講述活動劃分為

A.看圖講述B.實物講述C.情景

表演講述D.敘事性講述

（）24、評價的主要功能有

A.交際功能B.鑒定篩選功能

C.教育功能D.導(dǎo)向功能

11

()25、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式

有

A.幼兒集體講述B.幼兒與

老師一起講述

C.幼兒分小組講述D.幼兒個別交流講

述

()26、游戲與活動的基本區(qū)別是

A.控制B.教育C.真實D.動機

()27、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的

轉(zhuǎn)換有

A.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B.由真實

情景向假想情景轉(zhuǎn)換

C.由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D.由外部

動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換

()28、聽說游戲設(shè)計和組織應(yīng)遵循的基本

步驟依次有

A.交待游戲規(guī)則B.教師引

導(dǎo)游戲

C.設(shè)置游戲情景D.幼兒自

主游戲

()29、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型

有

12

A.兒童詩歌B.生活故事C.童

話D.幼兒散文

(）30、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有

A.評析性傾聽的能力B.有意識傾聽的能

力

C.分析性傾聽的能力D.欣賞性的傾聽能

力

（）31、故事表演游戲的類型有

A.分段表演型B.整體表演型

C.創(chuàng)編型D.角色活動型

（）32、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有

A.流暢階段B.萌發(fā)階段C.初

期階段D.創(chuàng)造階段

（）33、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象

被研究者稱之為

A.讀寫萌發(fā)B.早期閱讀C.正

式閱讀D.書面學(xué)習(xí)

（）34、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有

A.幼兒知道圖書和文字的重要B.會流暢

書寫

C.愿意閱讀圖書和辨認文字D.掌握初

步的閱讀和書寫技能

13

()35、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有

A.童話B.詩歌C.動物故事D.跟

他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書

()36、研究顯示人的主要閱讀能力是在

歲期間形成的。

A.3-5B.3-8C.2-5D.2-8

()37、幼兒在學(xué)前時期需要獲得的基本閱

讀技能有

A.觀察摹擬書面語言的能力B.預(yù)期的

技能

C.翻書技能D.自我調(diào)

適的技能

()38、設(shè)計和組織幼兒園早期閱讀活動的

步驟依次有

A.圍繞閱讀重點開展活動B.教師與

幼兒一起閱讀

C.歸納閱讀內(nèi)容D.幼兒自

己閱讀

()39、教師的語言應(yīng)當充滿情感的色彩指

的是教師語言應(yīng)具有

A.規(guī)范性B.邏輯性C.情感性D.針對

性

14

()40、幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當較

多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這

是指語言要

A.生活化B.文學(xué)化C.結(jié)構(gòu)簡化D.情

景

三、判斷改錯題

1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。

2、完整的語言教育目標應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、

說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能

力。

3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義

時的表征關(guān)系。

4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當根據(jù)不同

的學(xué)生、教材或環(huán)境而運用不同的語言,

即因材施教。

5、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。

6、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解

性傾聽能力。

15

7、幼兒園教育目標的制定應(yīng)考慮社會的要求、

幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼

兒語言學(xué)習(xí)的特點。

8、語言是思維工具。

9、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。

10、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和

系列規(guī)則。

11、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒語

言教育的一個發(fā)展趨勢。

12、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探

索愿望，是早期閱讀活動的目標。

13、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲

與角色游戲的雙重特點。

14、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都

是有目標、有計劃的談話。

15、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。

16、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或

者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣

16

的詞稱為積極詞匯。

17、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言

的。

18、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不

必關(guān)注幼兒的書面語言。對否？

19、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應(yīng)當一致,

是否？

20、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘

發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。

21、整合的語言教育目標應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言

的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和

能力。

22、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個人生活經(jīng)驗和社會

的學(xué)習(xí)。

23、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義

時的表征關(guān)系。

24、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習(xí)得：

社會知識、認知知識。

25、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式

來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。

26、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具

體的教育活動中要達到的目的。

17

27、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。

28、早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用

口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。

29、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在

開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基

本要求。

30、專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教

育的個別化。

31、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進

一步完善幼兒教育活動課程的設(shè)計，提高幼兒語

言教育活動的質(zhì)量。

32、言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流

思想感情。

33、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀

態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述

出來。

34、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。

35、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述

能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理

解和表達方面。

36、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手

讓幼兒自己開展活動。

18

37、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美

態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生

一種愉悅感。

38、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情

節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。

39、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響是有意識、

有計劃的。

40、針對性指的是，通過肯定、贊許、表揚和鼓

動等方式激發(fā)、鼓勵兒童不斷進取的特性。

四、名詞解釋

1、語言

2、幼兒語言教育的活動觀

3、聽說游戲

4、早期閱讀

5、故事表演游戲

6、兒童社會化

7、語言區(qū)

8、前語言發(fā)展

9、情景性言語

10、內(nèi)部語言

19

11、語言整合教育觀

12、教師語言的規(guī)范性

13、預(yù)期的技能

14、語言運用能力

15、描述性講述

16、憑借物

五、簡答題

1、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知

的發(fā)展?

2、新《綱要》規(guī)定的幼兒園語言教育的目標有

哪些？

3、語言教育活動的組織原則有哪些？

4、幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本思路是怎

樣的？

5、整合語言教育觀的基本內(nèi)涵怎樣？

6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動

的原則？

20

7、幼兒園講述活動設(shè)計與組織的基本思路是怎

樣的？

8、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要

表現(xiàn)在哪些方面？

10、布洛卡區(qū)與威爾尼克區(qū)的作用有何區(qū)別？

11、完整語言教育觀的基本內(nèi)涵？

12、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方

而[H[？?

13、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)是什么？

14、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？

15、設(shè)計和組織語言教育活動主要包括哪些內(nèi)

容？

16、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪

些經(jīng)驗？

17、談話活動設(shè)計有哪些基本步驟？

18、講述活動具有什么作用？

19、聽說游戲具有哪些特點？

20、文學(xué)活動的語言教育目標主要包括哪幾個方

而[H[？?

21、早期閱讀活動與幼兒語言發(fā)展的關(guān)系怎樣？

21

22、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲

得哪幾種基本態(tài)度？

六、論述題

1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？

2、談?wù)勀銓τ變航處熣Z言藝術(shù)的作用的認識。

3、在語言教育活動中教師運用語言藝術(shù)的途徑

有哪些？

4、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)？

隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？

5、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？

6、組織角色型表演游戲教師應(yīng)注意什么問題？

7、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？

七、案例分析或編制教案

1、分析第27課時的案例《有趣的西瓜皮》的設(shè)

計和組織。

2、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？

3、請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談?wù)勀銓τ變?/p>

語言教育中開展的文學(xué)活動的認識，并介紹應(yīng)如

22

何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動。

4、分析下述兒童詩歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計一個

適合于中班兒童的語言教育活動。

兒童詩

下巴上的洞洞

（魯兵）

從前，

有個奇怪的娃娃;

娃娃，

有個奇怪的下巴;

下巴，

有個奇怪的洞洞;

洞洞，

誰知道它有多大!

你瞧他，

一邊飯往嘴里劃,

一邊飯從洞洞從下撒。

如果，

飯桌是土地,

23

如果，

飯粒會發(fā)芽，

那么，

一日三餐呀，

餐餐他都在種莊稼。

可是，啥也沒有種出來

只是，糧食白白被糟塌。

你們，聽了這笑話，

都要，

摸一摸下巴，

要是也有個洞洞，

那就趕快塞住它！

24

《幼兒語言教育》練習(xí)測試題庫參考答案

一、填空題

1、母語

2、2歲

3、三環(huán)學(xué)說

4、語言運用能力

5、專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)

容

6、憑借物

7、控制、真實、動機

8、童話

9、情感

10、前語言

11、四范疇說

12、完整語言教育觀、整合語言教育觀和活動

語言教育觀

13、看圖講述、實物講述

14、聽說游戲

25

15、全語言理論

16、啟發(fā)性

17、社會化

18、關(guān)鍵

19、語言、非語言

20、學(xué)習(xí)

21、口頭語言

22、社會化

23、讀和寫

24、1861年

25、德國

26、3—4歲

27、全語言理論

28、分類

29、趣味性、新穎性

30、幼兒的語言發(fā)展

31、參照性原則

32、啟發(fā)性

33、創(chuàng)造性

34、多方位

26

35、他人修補

36、創(chuàng)設(shè)談話情境

37、情感和能力

38、敘事性講述

39、看圖講述

40、情景表演講述

41、描述性語言

42、聽說游戲

43、文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容

44、上下文

45、語言結(jié)構(gòu)敏感性

46、創(chuàng)造性

47、早期閱讀活動

48、適度正確

49、3—8歲

50、好奇心興趣

二、選擇題

27

1、B

2、A

3、C

4、A

5、A

5、B

7、A、B

8、B

9、D

10、A、B、C

11、A、B、C

12、C

13、B

14、A、B、C

15、A、D、C

16、A、B、C、D

17、A、B、C、D

18、A、C

28

19、A、B、C、D

20、A、B、C、D

21、A、C

22、A、B、C

23、A、B、C

24、B、C、D

25、A、C、D

26、A、C、D

27、A、B、D

28、C、A、B、D

29、A、B、C^D

30>B、A、D

31、A、B、D

32、B、C、A

33、A

34、A、C、D

35>A、B、C>D

36、B

29

37、A、B、D

38、D、B、A、C

39、C

40、A

三、判斷改錯題

1、錯改“不利于”為“有利于”

2、對

3、錯將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”

4、錯將“規(guī)范性”改為“針對性”

5、錯另有分段表演型和角色活動型

6、錯加上“有意識傾聽的能力”

7、對。

8、錯加上“也是交際工具”

9、錯將“妨礙”改為“有利于”

10、錯將“內(nèi)容”改為“形式”

11、對

12、錯是“目標之一”

30

13、對。

14、錯日常交談無計劃性，它是隨機的。

15、錯將“滲透”改為“專門”。

16、錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。

17、錯，將“獨白語言”與“對話語言”的

位置互換。

18、不對，應(yīng)該關(guān)注。

19、不對，不能一致應(yīng)區(qū)分對待。

20、錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。

21、錯，將“整合”改為“完整”。

22、對。

23、錯，將“形式”改為“內(nèi)容”。

24、錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語

言知識”。

25、錯,將“整合改為“活動”。

26、錯，將“年齡階段”改為“活動”。

27、錯，將“書寫”改為“傾聽

28、錯，將“早期閱讀”改為“談話”。

31

29、錯，將“評價”改為“組織”。

30、錯，將“專門”改為“滲透”。

31、錯，將“唯一”改為“最主要的”。

32、對。

33、錯，將“看圖”改為“描述性”。

34、錯，將“分小組”改為“個別交流”。

35、對。

36、錯，將“不能”去掉。

37、錯，將“評析性”改為“欣賞性”。

38、錯，將“整體”改為“分段”。

39、錯，加上“有時是無意識、無計劃的”。

40、錯，將“針對”改為“激勵”。

四、名詞解釋

1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)

驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形式而客

觀存在著。

32

2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的

形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語

言。

3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力

而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活

動。

4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言

向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準

備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，

愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書

寫技能等等。

5、故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊

活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、

表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。

6、兒童社會化是兒童在一定的條件下逐漸

獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善

自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過

程。

33

7、神經(jīng)生理學(xué)的研究認為，人類大腦皮質(zhì)

內(nèi)有專門負責(zé)語言活動的神經(jīng)中樞，稱為語言

區(qū)，也稱為語言中樞。

8、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準

備階段，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通

常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。

9、情景性言語只有在結(jié)合具體情景時，才

能使聽者理解說話者的思想內(nèi)容，并且往往還需

要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充。

10、內(nèi)部語言是指不出聲的語言，是語言的

一種特殊形式，特點是發(fā)音隱蔽、語句簡略。內(nèi)

部語言與思維有不可分的聯(lián)系，主要執(zhí)行自覺分

析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機能，同人的意識的產(chǎn)生

有著直接的聯(lián)系。

11、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言

學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言

發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的

關(guān)系。

34

12、教師語言的規(guī)范性是指教師的語言應(yīng)當

符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才

有可能對兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。

13、預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法

胃自O(shè)

14、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表

達能力。

15、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動

作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。

16、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的

或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。

五、簡答題

下列五題僅列出采分點，學(xué)生需做出更多的闡

述。

1、(一)加深和鞏固幼兒初步形成的概念

(1)借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、

形態(tài)、習(xí)性等。

35

(2)借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通

過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相

同點。

(3)借助語言獲得新的概念。

(二)指導(dǎo)并參與認知加工過程

(1)言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范

圍。

(2)言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認知加

工逐步具有隨意性和自覺性。

2、目標包括：

(1)樂意與人交談，講話禮貌；

(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

(3)能清楚地說出自己的想說的事；

(4)喜歡聽故事、看圖書；

(5)能聽懂和會說普通話。

3、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在

開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基

本要求。

36

(1)讓幼兒積極活動原原則。

(2)促進幼兒語言發(fā)展的原則。

(3)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。

(4)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

4、一般的文學(xué)作品活動的設(shè)計思路如下:

(1)學(xué)習(xí)文學(xué)作品

(2)理解體驗作品

(3)遷移作品經(jīng)驗

(4)創(chuàng)造性想象和語言表述

5、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)

看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展

與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)

系。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語言學(xué)習(xí)是不

可能成功的。

(1)語言教育目標的整合

(2)語言教育內(nèi)容的整合

(3)語言教育方式的整合

6、各點須展開解釋幾句。

37

一是激發(fā)幼兒活動的動機。

二是明確活動的對象。

三是重視幼兒在活動中的操作O

7、講述活動的設(shè)計思路如下：

(1)感知理解講述對象

(2)運用已有經(jīng)驗講述

(3)引進新的講述經(jīng)驗

(4)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

8、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的

物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言

進行交際或思考的過程。

聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，

言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌

握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握

語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方

面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展

的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，

它就會從社會中消失，

9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)

在以下兩個方面：

38

(1)提高社會交往能力

(2)促進幼兒道德的發(fā)展

10、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，左半球的兩個語言中樞，在功

能上稍有差異：布洛卡區(qū)主要管制語言的表

達，威爾尼克區(qū)則主要管制語言的記憶與理

解。

11、在學(xué)前兒童語言教育中樹立完整語言教育觀

念，就是強調(diào)學(xué)前兒童語言教育目標應(yīng)當是

完整的，學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當是全

的、完整的；學(xué)前兒童語言教育活動應(yīng)當

是真實的，形式多樣的交流情境。

12、幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程

之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語

言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和

發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個

方面。

13、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科

性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點

14、(1)根據(jù)語言教育目標選擇內(nèi)容；

(2)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容；

(3)在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系

15、設(shè)計和組織語言教育活動，包括制定活動應(yīng)

39

達到的目標、選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容、

考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。

16、(1)注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成

人的指令性語言；

(2)學(xué)會運用禮貌語言與他人交往；

(3)學(xué)習(xí)運用語言向他人表達自己的需要和

要求，對他人提出的要求作出恰當?shù)膽?yīng)答；

(4)學(xué)習(xí)運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)

生的沖突。

17、(1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；

(2)幼兒圍繞話題自由交談；

(3)教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

18、(1)培養(yǎng)幼兒講述能力；

(2)鍛煉幼兒獨白語言能力；

(3)教給幼兒認識事物的方法；

(4)發(fā)展幼兒思維和想象能力。

19、(1)在游戲中包含著語言教育目標；

(2)將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游

戲規(guī)則。

40

20、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語

言多樣性的認識；

（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取

語言材料的能力：

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；

（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言

的能力。

21、（1）培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和自信；

（2）提升幼兒的語言認知水平；

（3）發(fā)展幼兒的語言運用能力。

22、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助

幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：

（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)

慣。

（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和

探索愿望。

六、論述題

說明：回答該題型的要求一般較高,除考察其對

41

基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上

有所創(chuàng)新。故無標準答案。以下給出采分點。

1、好的談話活動可以達到下列目標：

（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時

從中捕捉有效的語言信息

（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充

分表達個人見解

（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談

的規(guī)則，提高語言交往水平

上述三個方面都有一些分論點，應(yīng)詳加說

明。

2、只要言之有理，觀點正確，便可得分。

（1）教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響

（2）教師語言對幼兒認知發(fā)展的影響

（3）教師語言對幼兒情感態(tài)度形成的影響

要求舉例說明。

3、在語言教育活動中教師運用語言藝術(shù)的途徑

有：

42

(1)